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REVISTA DIGITAL ESCOLAR Curso 2010/11 Colegio Sagrado Corazón Olivenza

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Pesquisas acadêmicas têm mostrado que o ensino de inglês na rede regular de ensino não tem sido eficaz quanto a possibilitar que educandos brasileiros adquiram fluência significativa neste idioma (BARCELOS, 2011; COELHO, 2005; COX & ASSIS-PETERSON, 2008; LEFFA, 2011; SCHÜTZ, 2006; SIQUEIRA, 2011, dentre outros). São inúmeros os casos de investigações que tratam da ineficácia do ensino de língua estrangeira em todo território nacional. Como bem salienta Schütz (2006), é preciso buscar outros meios, visto que o ensino fundamental não nos proporciona essa qualificação básica. Em outras palavras, é nessa lacuna que surgem os cursos privados de língua estrangeira, espaços onde o exercício docente constitui-se em um ramo específico de ensino de línguas com características empregatícias próprias e cujas práticas aplicadas nesses espaços diferem sobremaneira do modo como se dá o processo ensino-aprendizagem na rede regular de ensino. No entanto, podemos afirmar que em ambos os espaços educacionais o professor de línguas é concebido como peça fundamental do processo de ensino. Nessa perspectiva, o presente trabalho visa apresentar um recorte teórico-metodológico provisório de um projeto de dissertação em fase inicial cujo objetivo é investigar a prática docente de profissionais que ministram aulas de língua inglesa em cursos livres de idiomas. Formulamos o nosso trabalho a partir da abordagem ergológica da atividade (SCHWARTZ, 1997) que leva em consideração o estudo das atividades humanas, situando os trabalhadores como centro da produção de conhecimento sobre o trabalho. Além disso, ancoramos nossas análises na concepção dialógica de linguagem (BAKHTIN, 2003), a qual vai ao encontro da complexidade do ser humano e do seu trabalho por considerar a língua como uma atividade concreta de trocas verbais.

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