A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében

1. A digitális kommunikáció és digitális
eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok
tevékenységében
Lévai Dóra
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

2. Pedagóguskompetenciák
Nemzetközi
ISTE NETS (2000, 2008)
Témakörök:
● Inspiráció és facilitálás
● Tervezés és értékelés
● Modellezés
● Példamutatás
● Önfejlesztés
Hazai
● Falus Iván és munkacsoportja (2006)
● Kotschy Beáta és munkacsoportja (2011)
● EMMI 8/2013.
● Pedagógus Életpályamodell
1. Gyakornoki időszak
2. Pedagógus I.
3. Pedagógus II.
4. Mesterpedagógus
5. Kutatótanár
Digitális kompetencia
● Nagyon széles körben, sokféleképpen értelmezhető fogalom (Tongori, 2013)
● Digitális műveltség (ISTE, DÁ, 2011; Ferrari, 2012)
● A technológiai lehetőségek kihasználása a kollaboratív tudásépítés során
(Calvani, Fini, Ranieri, 2009)

3. Digitális állampolgárság
Nemzetközi modell
● Ribble, 2009; ISTE, 2011; Ribble,
2011; Thieman, 2011; Ohler, 2012
ELTE PPK ITOK, 2013
● Czirfusz - Habók, 2013; Dobó -
Lévai - Tóth - Papp-Danka; 2013;
Ollé és mtsai; 2013 Takács, 2013
● elméleti modell - 3 kompetenciakör -
10 részkompetencia
● Újragondolt Bloom-taxonómia
(kognitív és affektív szintjei)
● országos, nagymintás, empirikus
vizsgálat
ELTE PPK ITOK - Oktatási Hivatal, 2014
● elméleti modell újragondolása – 3
kompetenciakör, 9 részkompetencia
● mérőeszköz hangolása
● pedagógusminősítési rendszerhez való
illeszkedés
● 1. mérés: IKT-kompetenciák (szűkebben
értelmezve)
digitalisallampolgarsag.hu
Hazai modell
● Ollé, 2011;

4. ELTE PPK ITOK - OH, 2014
DÁ-modell
1. Digitális jelenlét
a. Digitális eszközhasználat
b. Digitális hozzáférés
c. Digitális kommunikáció
2. Digitális életvezetés
a. Digitális egészség
b. Digitális én-megjelenítés
c. Digitális együttélés
3. Digitális produktivitás
a. Digitális értékteremtés
b. Digitális hatékonyság
c. Digitális tartalomszervezés
• Átdolgozott elméleti modell és mérőeszköz
• Szakértők
• Cél: IKT-s kompetencia felmérése
• Célzott, személyreszabott fejlesztések,
továbbképzések
IKT-kompetenciát a többi terület részeként
értékelhetjük:
• A gyakori eszközhasználat önmagában
nem jelent semmit, a lényeg a
pedagógiai tevékenység támogatása,
attól elkülönülten nem célszerű értékelni

5. A minta jellemzése/1.
N=97
20,6% férfi, 79,4% nő
16,5%
30,9%
34,0%
18,6%
Lakhely
Budapest megyeszékhely város község
16,5%
15,5%
26,9%
25,7%
12,3%
1,0%
Tanított évek száma
15-19 év 20-24 év 25-29 év 30-34 év 35-39 év 40+ év
7,2%
26,9%
27,8%
26,8%
10,5%
Életkor
38-42 év 43-47 év 48-52 év 53-57 év 58-62 év

6. A minta jellemzése/2.
0,0%
0,0%
1,0%
2,1%
4,1%
5,2%
9,3%
15,5%
23,7%
53,6%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
gyógypedagógiai intézmény
gyermekvédelmi intézmény
pedagógiai szakszolgálat
alapfokú művészeti nevelési…
szakiskola
pedagógiai szakmai szolgáltató
szakközépiskola
óvoda
gimnázium
általános iskola
Oktatási intézmény
7,2%
8,2%
9,3%
11,3%
14,4%
14,4%
22,7%
26,8%
29,9%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Földünk-környezetünk
Életvitel és gyakorlat
Művészetek
Ember és társadalom
Idegen nyelvek
Informatika
Ember és természet
Magyar nyelv és irodalom
Matematika
Műveltségi terület
1,0%
2,1%
3,1%
3,1%
5,2%
5,2%
9,3%
10,3%
16,5%
17,5%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Digitális írástudás fejl. a szaktárgyi…
Intel® Teach Essentials program
Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási…
A digitális taneszközök rendszere
Digitális taneszközök alk.
IKT szaktanácsadó
Tanulói tevékenységek tám. Interaktív IKT…
Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási…
Sulinet Portál
Interaktív táblák és tanulói válaszadó…
Educatio, továbbképzés

7. Digitális jelenlét
51,6%
66,2% 67,5% 68,0%
51,1%
69,6%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
100,0%
Eszközhasználat
kognitív szint
Eszközhasználat
affektív szint
Hozzáférés
kognitív szint
Hozzáférés
affektív szint
Kommunikáció
kognitív szint
Kommunikáció
affektív szint
Kognitív és affektív szint százalékos teljesítménye

8. Attitűd és megvalósítás
50%
34%
35%
40%
54%
46%
10%
12%
19%
Inkább elutasító a digitális
eszközökkel kapcsolatban
Közömbös
Inkább elfogadó a digitális
eszközökkel kapcsolatban
Befogadás vs alkalmazás
Nem tudja alkalmazni az eszközöket
Többé-kevésbé tudja alkalmazni az eszközöket
Tudja alkalmazni az eszközöket
Képernyőrészletek, 3 választási lehetőség
A jó válaszok százalékos eloszlása itemenként:
• Közösségi oldalon értékelés: 37%
• Kollaboratív tartalomszerkesztés: 55%
• Megosztott mappakezelés: 63%
• Online videómegosztó oldal: 13%
• Közösségi könyvjelzőkezelő: 30%

9. Digitális jelenlét
kognitív
48,2%
40,0%
41,3%
88,9%
31,5%
56,3%
74,4%
67,4%
72,6%
85,2%
40,9%
73,9%
72,5%
58,2%
69,8%
66,0%
34,8%
58,6%
EMLÉKEZÉS
MEGÉRTÉS
ALKALMAZÁS
ELEMZÉS
(KI)ÉRTÉKELÉS
LÉTREHOZÁS
KOGNITÍV
Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény
• A legtöbb területen elért eredmény>40%
• Kiértékelés: „konkrét élethelyzet, feladat vagy probléma megítélése,
saját szokással/nézettel/kialakult gyakorlattal való elemző
összehasonlítása”

10. Digitális jelenlét
affektív
74,4%
22,5%
66,9%
55,0%
70,4%
70,3%
79,4%
56,7%
66,4%
67,2%
74,9%
75,5%
62,7%
64,9%
67,7%
BEFOGADÁS
REAGÁLÁS
ÉRTÉKELÉS
ÉRTÉKSZERVEZŐDÉS
ÉRTÉK ALAPÚ VISELKEDÉS
AFFEKTÍV
Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény
• A legtöbb területen elért eredmény>55%
• Reagálás: „konkrét cselekvési hajlandóság, vagy konkrét cselekvési
szándék egy adott helyzettel, technikával, információval vagy
elvárással kapcsolatban”
• Pl. „Kipróbálná-e, használná-e, nyitott lenne-e?”

11. Az életkor és az elért eredmény
összegfüggései
Terület Sig.
Hozzáférés kognitív*kor .688
Hozzáférés affektív*kor .455
Kommunikáció kognitív*kor .492
Kommunikáció affektív*kor .367
Eszközhasználat kognitív*kor .011
Eszközhasználat affektív *kor.730
• konkrét eszközök használata helyett az eszközökkel
való megismerkedés, a lehetőségek kihasználás a cél
• nem életkorfüggő részkompetenciák!
• fejleszthető és fejlesztendő területek
• affektív és kognitív szintek együttesen fejlesztendőek

12. Köszönöm szépen a figyelmet.
Lévai Dóra
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
levaidora.hu
levai.dora@ppk.elte.hu