1. • OBJETIVOS Y FUNDAMENTOS DEL A.B.P. / P.B.L.
• PAUTAS PARA DESARROLLAR EL PROYECTO
• la evaluación con A.B.P.
• HERRAMIENTAS TIC
• EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
• PROYÉCTATE
una introducción al Aprendizaje basado en proyectos
GUÍA TURÍSTICA DE CÚLLAR

2. ORIGEN
El trabajo por proyectos
Los grupos sociales dominantes "educan"
"La educación significa la suma total de los procesos por los
que una comunidad o un grupo social, pequeño o grande, trans-
mite sus poderes y sus objetivos adquiridos a fin de asegurar su
propia existencia y su crecimiento continuo."
John Dewey

3. Predominan prácticas docentes basadas en la
transmisión y orientadas a la reproducción.
Escuela reproduce
modelos y valores
socialmente
dominantes.
ORIGEN: Cambiando paradigmas
El trabajo por proyectos
Se desarrollan prácticas
docentes dominantes.

4. víaLauraFarró
OBJETIVOS
El trabajo por proyectos
Alumnado se plantee preguntas
Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:

5. thestarvingneuron
OBJETIVOS
El trabajo por proyectos
Interacción en la búsqueda de respuestas
Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:

6. cedicelibertad
OBJETIVOS
El trabajo por proyectos
Interrelación entre áreas de conocimiento
Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:

7. Hermitage
OBJETIVOS
El trabajo por proyectos
Aprendizaje como experiencia (compartir ideas, emociones)
Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:

8. Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:
OBJETIVOS
El trabajo por proyectos
Inclusión de la familia en la escuela

9. rafaelgomezvinyas.blogspot.com
OBJETIVOS
El trabajo por proyectos
Participación democrática del alumnado
Se pretende revisar estas prácticas consolidadas para fomentar:

10. FUNDAMENTOS
El trabajo por proyectos
El mundo está basado en proyectos (B.I.E.)
APLICAR CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO CRÍTICO
COOPERAR
COMUNICAR PRODUCTO FINAL

11. FUNDAMENTOS
El trabajo por proyectos
Comparad estas habilidades cognitivas con MEMORIZAR

12. El conocimiento es una herramienta no una finalidad, ya que,
la mente no es un contenedor sino un procesador lógico,
crítico y creativo.
Ángel Pérez
FUNDAMENTOS
El trabajo por proyectos

13. FUNDAMENTOS
El trabajo por proyectos
P.B.L. descansa sobre constructivismo social de Vigotsky
contexto social da a estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades más complejas que las que
pueden ALCANzar por sí mismos.
SE DESARROLLA Actividad colectiva En la que los más diestros comparten sus conocimientos y
habilidades con los menos.
APRENDIZAJE ES FRUTO DE LA INTERACCIÓN ENTRE SUJETO Y EL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL.
Aprendizaje es esencialmente activo Y SUBJETIVO.
Cuando aprendemos algo lo conectamos a nuestras experiencias y conocimiento previos.

14. FUNDAMENTOS
El trabajo por proyectos
Aprendizaje centrado en el estudiante
• Favorece la interacción entre el alumnado.
• ALUMNADO APRENDE MÁS HACIENDO QUE ESCUCHANDO.
• Aprendizaje se produce principalmente en grupos pequeños.
• Se atiende mejor A LA DIVERSIDAD.

15. FUNDAMENTOS
El trabajo por proyectos
Rol del docente
• facilitador, ORIENTADOR quE MODELA Y GUÍA EL PROCESO
• HA DE SER FLEXIBLE ANTE EL PENSAMIENTO CRÍTICO
• PERMITIR QUE EL ALUMNADO ADQUIERA AUTONOMÍA COMO APRENDIZ
• CONECTAR CON SUS CENTROS DE INTERÉS
• INTERRELACIONAR DISTINTAS DISCIPLINAS
• FOMENTAR EL COMPROMISO SOCIAL, preferiblemente

16. Es posible atraer su interés hacia proyectos que les proponemos; el tema es secundario.
Valor de un proyecto se mide por capacidad para movilizar
FUNDAMENTOS
El trabajo por proyectos
Capacidad para provocar preguntas
Capacidad para movilizar

17. Curriculum: Profundidad vs Extensión
FUNDAMENTOS
El trabajo por proyectos

18. PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA
El trabajo por proyectos
El principio : plantear preguntas, problemas, el RETO
Planteamos proyecto no estructurado: se define entre todos
conseguir que EL ALUMNADO LE ENCUENTRE SENTIDO AL PROYECTO
CUANTO MÁS real mejor
vinculado al entorno
se sienten parte del proyecto
ESTABLECEMOS UN PRODUCTO FINAL : Guía de Cúllar
MOSTRAR DATOS
utilizar testimonios (VÍDEOS)
INVITAR A CONCEJAL/A DE CULTURA
EN CLASE HACEMOS LISTA DE TAREAS con las aportaciones de TODOS (no definitiva)
LAS PREGUNTAS AUTOMOTRICES del alumnado: iniciativa propia

19. PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA
El trabajo por proyectos
La colaboración de las familias
Convocar a las familias que quieran colaborar para presentar el proyecto y escuchar sus aportaciones.
pedir colaboración para tareas concretas

20. El trabajo por proyectos
Conexión con el curriculum y reparto de tareas
Reunir al profesorado de materias candidadatas a participar a partir de las tareas definidas: la coordinación
es importante.
buscar relación del proyecto con el curriculum de dichas materias; ¿sustituir actividades de nuestra
programación por tareas del proyecto?
desarrollo competencias justifica muchas tareas
identificar qué contenidos conceptuales, procedimientales y actitudinales necesita el alumnado para
desarrollar cada tarea.
PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA
LA SECUENCIA DE CONTENIDOS QUE SE EXPLICAN la determina el avance del PROYECTO: ver este
vídeo.

21. El trabajo por proyectos
Planificación y seguimiento
Utilizar Google drive para hacer el seguimiento del proyecto
Planificar la ejecución del proyecto con google calendar
PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA
Asignar la responsabilidad de cada tarea a un docente

22. El trabajo por proyectos
Dinámica en el aula: se acabó el orden y el silencio
Asignación de tareas al alumnado: inteligencias múltiples
PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA
documentoS en google drive con tareas y recursos compartido con alumnado: flipped learning
Pautas para hacer una investigación
tutorial sobre alguna herramienta T.I.C.
CONTENIDOS sobre la temática de la tarea
● Interacción constante entre el alumnado.
● Autonomía como aprendices.
● Responsabilidad y confianza: presentar resultados.
● cada uno a su ritmo.
El alumnado pasa todo el tiempo posible realizando tareas
Organización del espacio en el aula

23. El trabajo por proyectos
la resolución de cada tarea es explicada en gran grupo. TODOS APRENDEn A REALIZAR CADA TAREA. y
tienen una visión global del proyecto.
PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA
trabajo en equipo: agrupamiento heterogéneo del alumnado
Cada alumno/a tiene que estar listo para explicar a otros que lo necesiten.
Dinámica en el aula: se acabó el orden y el silencio
los conceptos están al servicio de las tareas
priorizar explicaciones en grupo pequeño cuando sean demandadas; en clase el primer objetivo es ayudar a
realizar las tareas del proyecto.

24. El trabajo por proyectos
PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA
Empezamos poco a poco
Hay proyectos de distinta complejidad y envergadura.
Los proyectos se pueden complicar o simplificar
Hay que darse tiempo; tanto el profesorado como el alumnado tienen que asimilar los cambios que implica
A.B.P.
Muchos docentes empiezan eligiendo un día de la semana para A.B.P.
Alumnado debe saber cómo se evaluará el proyecto

25. El trabajo por proyectos
PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA
Empezamos poco a poco
SUGERENCIA para el futuro
Incluir en horarios del centro reuniones de equipos educativos O DE DOCENTES dispuestos a aplicar A.B.P.

26. ICOBAE
Guía orientativa para diseñar un proyecto
El trabajo por proyectos
PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA

27. El trabajo por proyectos
Posibles tareas del proyecto
● Buscar guías de otras localidad que nos sirvan de inspiración y de las que tomar ideas.
● Presentar el proyecto a las familias del centro para pedir colaboración.
● Identificar los sitios de interés tanto en Cúllar como en los alrededores.
● Investigar el origen histórico de dichos lugares
○ Buscar documentación.
○ Entrevistar a personas que conozcan la historia del pueblo, sus tradiciones, etc.
● Identificar lugares de ocio (comer, descansar, etc.), servicios públicos (Centro de Salud, Centros educativos, Comisaría de
Policía, etc.).
● Identificar actividades interesantes que se pueden hacer en Cúllar y sus alrededores.
● Redactar una reseña de cada sitio o actividad para incluirla en la guía.(Lengua)
● Incluir recomendaciones relacionadas con la cultura alimentaria.
● Elaborar un apartado de la guía sobre flora y fauna (Ciencias).
● Incluir rutas por los alrededores (Ciencias).
● Incluir un apartado de Fiestas y tradiciones (Religión).
● Redactar la reseña en Inglés y en Francés.(Inglés y Francés).
● Hacer un mapa de Cúllar en el que se localicen todos los puntos anteriores.(C.Sociales)
● Hacer fotos para ilustrar la guía y para la web. (Plástica)
● Editar las fotos para rebajar su peso antes de incluirlas en la web.(Tecnología)
Tareas que realizaría el alumnado

28. El trabajo por proyectos
Posibles tareas para la guía
●
● Diseñar y maquetar la guía.
● Crear una web con información sobre cada sitio, que también incluya la historia de Cúllar, sus personajes más relevantes,
su actividad económica.(Tecnología)
● Crear una segunda web con formato móvil que pueda ser accedida desde los dispositivos
móviles.(Tecnología/Informática).
● Situar los códigos QR protegidos a lo largo de la localidad para que con el móvil podamos obtener información
concreta.(Tutoría).
● Grabar podcasts que sirvan como audioguía que los visitantes puedan descargar en sus móviles y crear un canal de
podcasts para el proyecto en Ivoox.
● Grabar en vídeo una invitación a visitar Cúllar en Español, en Inglés y en Francés.
● Incluir itinerarios dentro de Cúllar y en sus alrededores.
● Elaborar una gincana o prueba de orientación dentro del pueblo por si alguien quiere hacer una visita más divertida
(Educación Física).
● Estudiar la viabilidad de imprimir la guía en papel; hacer un presupuesto lo que costaría hacer una tirada de cien
ejemplares, por ejemplo, contactando con imprentas y una estimación de las aportaciones económicas de posibles
patrocinadores. (Matemáticas).
● Elaborar una presentación para mostrarla a posibles anunciantes en la guía.(Lengua)
● Buscar empresas dispuestas a colaborar en la financiación de la guía.(Tutoría)
● Redactar y enviar un escrito para invitar al Concejal de Cultura del Ayuntamiento para exponerle el proyecto.(Lengua)
Tareas que realizaría el alumnado

29. El trabajo por proyectos
Posibles tareas para la guía
●
● Hacer fotos y vídeos durante el proceso de desarrollo del proyecto.
● Utilizar las redes sociales para ir contando cómo avanza el proyecto.
● Elaborar una presentación para mostrar el proceso y el resultado a la comunidad.
El proceso es importante

30. Comunicación / difusión del producto final
El trabajo por proyectos
PAUTAS PARA APLICACIÓN EN EL AULA

31. EVALUACIÓN
NORMATIVA ANDALUZA
Orden de 10/08/2007 que establece ordenación de la evaluación.
Decreto 231/2007 de 31/07 que establece ordenación de las enseñanzas.
Evaluación continua y diferenciada según las distintas materias del curriculum.
A través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje sin perjuicio de las pruebas que
realice el alumnado.
los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición
de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.
EVALUACIÓN
El trabajo por proyectos

32. 10 ideas CLAVE de Neus San Martí
• La evaluación es el motor del aprendizaje; DE ELLA DEPENDE QUÉ Y CÓMO SE ENSEÑA, Y QUÉ Y CÓMO SE
APRENDE.
• LA FINALIDAD PRINCIPAL DE LA EVALUACIÓN ES LA REGULACIÓN TANTO DE LAS DIFICULTADES Y ERRORES
DEL ALUMNADO COMO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.
• El error es útil, conviene estimular su expresión para que se pueda detectar, comprender y favorecer su regulación.
• Lo más importante: aprender a autoevaluarse. para ello alumnado ha de apropiarse de objetivos de aprendizaje y de
criterios de evaluación.
• En el aula todos evalúan y regulan, el profesorado y los compañeros. pero la más importante es la evaluación que
realiza el propio alumno.
EVALUACIÓN
El trabajo por proyectos

33. 10 ideas CLAVE de Neus San Martí
El trabajo por proyectos
EVALUAR para aprender
•
• La FUNCIÓN CALIFICADORA Y SELECCIONADORA DE LA EVALUACIÓN TAMBIÉN ES IMPORTANTE.
• La evaluación sólo calificadora no motiva. Es esencial proporcionar criterios e instrumentos tanto para comprender
errores y superarlos como para reconocer los éxitos.
• Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación. ¿pOR QUÉ NO PENSAR EN ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN INTEGRADAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE?
• La evaluación externa de los aprendizajes de los alumnos puede ser útil para orientar la enseñanza.
• Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza. la evaluación debe proporcionar información para
mejorar la práctica docente y la teoría que la sustenta.

34. • SE INTERESA POR LOS PROCESOS NO SÓLO POR EL RESULTADO FINAL; DEBE APLICARSE MIENTRAS SE
APRENDE NO SÓLO AL FINAL.
• SE CENTRA EN CONOCER PROGRESO DEL ALUMNADO.
• UTILIZA VARIEDAD DE INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
• Tiene que centrarse en habilidades cognitivas y destrezas ADEMÁS DE en contenidos. SE EVALÚAN:
o destrezas, contenidos, motivación, participación, creatividad, colaboración.
o ACTIVIDAD, PRODUCTO FINAL, PORTAFOLIO.
• ALUMNADO DEBE CONOCER LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESDE EL PRINCIPIO.
• DEBE TENER OPORTUNIDAD DE EVALUARSE A SÍ MISMO, A LOS DEMÁS, AL DOCENTE, LOS PROCESOS.
EVALUACIÓN
El trabajo por proyectos

35. Evaluación de la revista on-line
EVALUACIÓN MEDIANTE RÚBRICAS
El trabajo por proyectos

36. • Matriz de evaluación con criterios y grados de consecución.
• El proceso de enseñanza-aprendizaje está orientado a la evaluación.
• la evaluación es más objetiva.
• Alumnado ha de conocer la rúbrica y puede aportar criterios.
• RÚBRICAS PARA EL PROFESORADO Y RÚBRICAS PARA EL ALUMNADO.
• RUBISTAR, herramienta para hacer rúbricas.
• EJEMPLOS DE RÚBRICAS
o Modelos de rúbricas para un blog de aula
o Rúbricas para trabajos escritos
o RÚBRICA PARA UNA PRESENTACIÓN ORAL.
Fuente: Evaluación en el PBL de Daniel Sánchez (@dasava)
EVALUACIÓN MEDIANTE RÚBRICAS
El trabajo por proyectos

37. • GOOGLE DRIVE: para compartir documentos y crear formularios.
• GOOGLE SITES: para crear una web (también para móviles).
• GOOGLE CALENDAR PARA GESTIONAR UN PROYECTO.
• FLIPBOARD: para crear revista on-line para móviles y suscribirnos a contenidos interesantes.
• EVERNOTE: PARA TOMAR NOTAS (MULTIPLATAFORMA).
• BLOGGER: Para publicar un blog.
• QRDROID : para leer y crear códigos qr.
• TWITTER: Para difundir el proceso y el producto final.
• PREZI: para presentar los productos a la comunidad.
HERRAMIENTAS TIC
El trabajo por proyectos

38. Según Willard y Duffrin (2003), el ABP mejora la satisfacción con el aprendizaje y prepara mejor a los estudiantes para
afrontar situaciones reales que se encontrarán en su futuro laboral.
los estudiantes que perciben una mayor autonomía, tienden a tener experiencias más positivas y a percibir mejor
este tipo de estrategias. metodológica (Liu, Wang, Koh, & Ee, 2008).
Según Martínez, Herrero, González y Domínguez (2007), P.B.L.:
• Mejora capacidad para trabajar en equipo,
• consigue mayor esfuerzo, motivación e interés,
• aprenden a hacer exposiciones y presentaciones,
• mejora la profundización de los conceptos,
• tienen menor estrés en época de exámenes,
• la asignatura les resulta más fácil, amena e interesante,
• detectan los errores antes,
• tienen una mejor relación con el profesor,
• abordan temas transversales a otras asignaturas, y mejoran la relación con los compañeros.
Fuente: Artículo en Actualidad pedagógica
El trabajo por proyectos
EVIDENCIAS CIENTÍFICAS

39. Fuente: Artículo en Actualidad pedagógica
Los alumnos que aprenden a través de ABP presentan mejores calificaciones en las pruebas que los alumnos en un
grupo normal, desarrollan habilidades de aprendizaje autónomo, aprenden a tener una mente abierta y recuerdan lo
aprendido durante un periodo de tiempo más largo que con un método tradicional (Mioduser & Betzer, 2007)
EL trabajo autónomo fomenta más la responsabilidad que los métodos de instrucción tradicionales (Thomas,
2000).
EVIDENCIAS CIENTÍFICAS
El trabajo por proyectos

40. Plataforma para compartir proyectos educativos
EABE
EXPERIENCIAS A.B.P.
El trabajo por proyectos

41. MUCHAS GRACIAS.
Y Ahora a trabajar:
TALLER DE A.B.P.
El trabajo por proyectos