1. 0
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬
Piaget's Theory of Cognitive
Development
‫اﻷﺳﺘﺎذة‬ ‫إﻋﺪاد‬/‫أ‬.‫ﺑﺮﻛﺎت‬ ‫راﺟﺢ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬
)‫اﻟﺪﻛﺘﻮراه‬ ‫ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﻪ‬ ،‫اﻟﻘﺮى‬ ‫أم‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ، ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬(
‫ﻋــﺎم‬ ‫ﻓــﻲ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿــﻪ‬ ‫ﺟــﺎن‬ ‫وﻟــﺪ‬1896‫اھــﺘﻢ‬ ، ‫ﺑﺴﻮﻳــﺴﺮا‬ ‫ﻧﯿﻮﺷــﺎﺗﯿﻞ‬ ‫ﻓــﻲ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬‫ﻣﺒﻜـﺮة‬ ‫ﺳـﻦ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻳـﺰال‬ ‫ﻻ‬ ‫وھﻮ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﺑﮫﺎ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬.‫ﻛﺘـﺐ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺣﯿﺎء‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮراه‬ ‫وﻧﺎل‬ ‫ﻋﺸﺮة‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وھﻮ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻣﻘﺎﻟﺘﻪ‬
‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وھﻮ‬ ‫ﻧﯿﻮﺷﺎﺗﯿﻞ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬.
‫ﻋــﺎم‬ ‫وﻓــﻲ‬1921‫ﻣــﺪﻳﺮا‬ ‫أﺻــﺒﺢ‬ ‫واﻟﻌــﺸﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺨﺎﻣــﺴﺔ‬ ‫ﺳــﻦ‬ ‫ﻓــﻲ‬ ‫وھــﻮ‬
‫ﺟ‬ ‫ﻣﻌﮫﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺎت‬‫ﺳﻨﻮات‬ ‫ﺑﺜﻼث‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫وﻧﺸﺮ‬ ‫ﺟﻨﯿﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫روﺳﻮ‬ ‫ﺟﺎك‬ ‫ﺎن‬
‫اﻻﺳـﺘﺪﻻﻟﻲ‬ ‫واﻟﺘﻔﻜﯿـﺮ‬ ‫اﻟﺤﻜـﻢ‬ ‫وﻛﺘـﺎب‬ ، ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫واﻟﻔﻜﺮ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ، ‫ﻛﺘﺎﺑﯿﻦ‬
، ‫اﻟﺒـﺎﻟﻎ‬ ‫واﻹﻧﺴﺎن‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺧﺘﻼف‬ ‫أوﺟﻪ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ‬ ‫ﺗﻔﻜﯿﺮ‬ ‫أﻧﻤﺎط‬ ‫اﺗﺠﺎه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺗﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬ ‫ﻳﺘﻄﻮر‬ ‫وﻛﯿﻒ‬.
‫ﻋﺎم‬ ‫وﻓﻲ‬1955‫اﻟﻮراﺛﯿـﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺪوﻟﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫أﺳﺲ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺨﺮﻳﺎ‬ ‫أﺳﺘﺎذا‬ ‫ﻇﻞ‬ ، ‫اﻟﻤﻌﮫﺪ‬ ‫رﺋﺎﺳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻋﺘﺰاﻟﻪ‬ ‫وﺑﻌﺪ‬ ، ‫ﺟﻨﯿﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬.

2. 1
‫أھﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ، ‫واﻟﻐﺰارة‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻓﺮة‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻪ‬ ‫ﺗﻤﯿﺰت‬ ‫اﻟﻤﻌﮫﺪ‬ ‫ﻟﮫﺬا‬ ‫ﺗﺄﺳﯿﺴﻪ‬ ‫وﻣﻨﺬ‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻧﺸﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻷﺣﯿﺎء‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻛﺘﺒﻪ‬1967.‫وﺿﻊ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫واﻟﺬي‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺧﻼﺻﺔ‬1918‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﯿﻪ‬ ‫ﻳﺘﺤﺪث‬ ‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﻔﺮدي‬ ‫واﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ‬.‫اﻟﺤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫وﻗﺎرن‬
‫ﻳﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ، ‫ﺟﮫﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﯿﺌﺘﮫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻐﯿﺮات‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻜﯿﻒ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻤﻮﺟﺒﮫﺎ‬
‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻓﮫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻤﻮﺟﺒﮫﺎ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬‫أﺧﺮى‬ ‫ﺟﮫﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﯿﻪ‬ ‫ﻳﻌﯿﺸﻮن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬.
‫ﻓﯿﻪ‬ ‫ﻳﻌﺎﻟﺞ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮازﻧﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫واﻟﻜﺘﺎب‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﻀﯿﺔ‬.
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫أﺳﺎﺳﯿﺎت‬
1‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺗﺤﺪد‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻧﻤﻮ‬ ‫ﻳﻨﻈﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ـ‬
‫اﻷ‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﻓﺴﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻐﯿﺮات‬ ، ‫ﻟﻺﻧﺴﺎن‬‫اﻟﺤﯿﺔ‬ ‫ﻧﻈﻤﺔ‬.
2‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﮫﻢ‬ ‫ﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫اﻟﺪﻗﯿﻖ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫ـ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫اﻧﺘﻘﺎل‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫اﻗﺘﻔﺎء‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬
‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬.
3‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬ ‫دﻗﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻓﮫﻤﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫اﻟﻤﻮازﻧﺔ‬ ‫ﻣﺒﺎدئ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ـ‬
‫ﻣﺒ‬ ‫ھﻲ‬ ‫وھﺬه‬ ، ‫ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺎدئ‬.
4‫واﻟﺒﯿﺌـﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﻮﻟـﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻨـﻀﺞ‬ ‫ﻋﻮاﻣـﻞ‬ ‫ﺑـﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ‬ ‫ﺣـﺼﯿﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤـﻮ‬ ‫ـ‬
‫واﻟﺘﻮازن‬ ‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬.‫اﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ‬ ‫ھـﺬا‬ ‫ﺧـﻼل‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻳﻜﺘـﺴﺐ‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻷن‬
‫وﻳﻜﺘﺴﺐ‬ ، ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬ ‫وﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ، ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫أﻧﻤﺎﻃﺎ‬‫ﻗﺒﻠﮫـﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺴﻘﻂ‬ ‫وﻗﺪ‬ ، ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﻈﯿﻤﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺪﻣﺠﮫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﻟﺘﻨﺘﻈﻢ‬ ‫ﺗﻌﺪﻟﮫﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻧﻀﺠﺎ‬ ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬.
5، ‫ووﺳـﺎﺋﻠﻪ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿـﺮ‬ ‫أﺳـﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻛﯿﻔـﻲ‬ ‫ﺑـﻞ‬ ‫ﺗﻄـﻮرا‬ ‫ﻟﯿﺲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ـ‬
‫ﻣﻤﯿﺰة‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻣﻨﮫﺎ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﯿﺔ‬ ‫أﻋﻤﺎر‬ ‫ﻓﺌﺎت‬ ‫ﻟﻪ‬ ، ‫ﻣﺘﺪرج‬ ‫ﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ‬.
6‫ﻳﻤﻜ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـ‬‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫اﻛﺘﺴﺐ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪد‬ ‫اﻟﻤﻔﮫﻮم‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻦ‬

3. 2
‫اﻟﺘﺠﺮﻳـﺪ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻨﺠﻢ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫وھﺬه‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﺎﺛﺮة‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻟﻠﺮﺑﻂ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻔـﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﺨﺒـﺮة‬ ‫ﻧﻄـﺎق‬ ‫ﻳﺘﺠـﺎوز‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺄﻣﻠﻲ‬
‫اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﮫﺔ‬.‫ﻳﻤﻜ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫اﻟﺤﺪود‬ ‫ﻳﻀﻊ‬ ‫وﻇﯿﻔﻲ‬ ‫ﻛﻨﻈﺎم‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫وﺗﻄﻮر‬‫ﺗﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻦ‬
7‫اﻟﻌﻤـﺮ‬ ‫ﺳـﻨﻲ‬ ‫ﻋﺒـﺮ‬ ، ‫ﻳﻌـﺮف‬ ‫وﻣـﺎ‬ ‫ﻳﻌـﺮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫زﻳﺎدة‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ـ‬
‫اﻟــﺸﻌﻮر‬ ‫ـﻮ‬‫ـ‬‫ﻧﺤ‬)‫ـﻮﻋﻲ‬‫ـ‬‫اﻟ‬(‫ـﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻄﺮﻳﻘ‬ ‫ـﺴﺎن‬‫ـ‬‫اﻹﻧ‬ ‫ـﺴﺎﺳﯿﺔ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎد‬‫ـ‬‫ازدﻳ‬ ‫ھــﻮ‬ ‫و‬ ،
‫ﻣﺮوﻧـﺔ‬ ‫أﻛﺜـﺮ‬ ‫إﻳﺠـﺎﺑﻲ‬ ‫ﺑﻨـﺎء‬ ‫إﻗﺎﻣـﺔ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻹﺳـﮫﺎم‬ ‫وأﻓﻜـﺎره‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎﺗﻪ‬ ‫ﺑﮫﺎ‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ‬
‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺑﺼﺮف‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻟﮫﺬا‬ ‫وﺗﻜﯿﻔﺎ‬‫ﺑﺎﻟﺤﻘﯿﻘـﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗـﺔ‬ ‫أﻳـﺔ‬ ‫اﻟـﻮﻋﻲ‬ ‫ﻟﮫﺬا‬
‫ﻻ‬ ‫أم‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻘﺔ‬.
8‫ھـﻮ‬ ، ‫اﻟﺤﻘﯿﻘـﻲ‬ ‫اﻟـﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻌﻨـﻰ‬ ‫ﻟـﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ـ‬
‫اﻟﺒﯿﺌـﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫اﻟﺘﺮوي‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺄﻣﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻨﺸﺄ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ذاﺗﻪ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺒﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻨﻮع‬.
9‫ﺗﻮﻟﻤـﺎن‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﻗﺮب‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻗﯿﺎس‬ ‫ﻟﻘﻀﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ـ‬
‫ﺣـﺪﻳﺜﺎ‬ ‫اﺧﻔـﺎؤه‬ ‫ﺗـﻢ‬ ‫ﺷـﯿﺌﺎ‬ ‫ﻳﺠـﺪ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ‬ ، ‫ھﻞ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻨﮫﺎ‬
‫ﻗـﺪ‬ ‫اﻟﻤﺨﻔﯿـﺔ‬ ‫اﻷﺷـﯿﺎء‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺻﻨﺪوق‬ ‫ﺗﺤﺖ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪة‬ ‫ﻟﻸﺷﯿﺎء‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ‬ ، ‫ﺠﺎل‬
‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﻣﺜﯿﺮ‬ ‫ﺣﻀﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻤﮫﺎ‬ ‫ﻋﻠﯿﻪ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬.
10‫ﻣـﻦ‬ ‫أﻛﺜـﺮ‬ ‫ﺗﻤﺜـﻞ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﺧﺎرﺟﯿـﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠـﻢ‬ ‫ﻣﺤـﺪدات‬ ‫ﻛﻮﻧﮫﺎ‬ ‫ﺗﻌﺪو‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ‬ ‫اﻷﺣﺪاث‬ ‫ـ‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻣﺼﺪر‬.‫ﺑﻜﺜﯿـﺮ‬ ‫أﻛﺜـﺮ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﯿﻪ‬ ‫اﻟﻨﺎﺿﺞ‬ ‫واﻟﺪﻣﺎغ‬
‫اﻟﺨﺎرج‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﯿﻪ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬.
11‫ﻋـﻦ‬ ‫ﺗﻔـﺴﯿﺮھﺎ‬ ‫ﻳﻤﻜـﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻧﻤـﻮه‬ ‫ﻃـﻮر‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫وھﻮ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻤﮫﺎ‬ ‫أﺷﯿﺎء‬ ‫ھﻨﺎك‬ ‫ـ‬
‫ﻋﻤﻠﯿـﺔ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿـﻪ‬ ‫ﻋﻠﯿﮫـﺎ‬ ‫وﻳﻄﻠﻖ‬ ‫واﻟﻨﻀﺠﯿﺔ‬ ‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪدات‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬
‫اﻟﻤﻮازﻧﺔ‬.
12‫ﺑــﯿﻦ‬ ‫ﻳــﺮﺑﻂ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻄﻔــﻞ‬ ‫ﻳــﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫ﺧﻼﻟﮫــﺎ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ، ‫ﻣﻮروﺛــﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮازﻧــﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿــﺔ‬ ‫ـ‬
‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫ﺑﻄﺮق‬ ‫ﻳﺘﻠﻘﺎھﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬‫ﺘﻨﺎﻗﺺ‬.
13‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﯿﻒ‬ ‫ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اھﺘﻢ‬ ‫واﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‬ ‫اﻟﺸﺮح‬ ‫ﻗﻀﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ـ‬

4. 3
‫ﺳـﺆال‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ، ‫ﺗﻔﻜﯿﺮھﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ھﺪى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫ﺗﺼﺤﯿﺢ‬
‫ﻋـﺪة‬ ‫ﺗﻤﺘـﺪ‬ ‫زﻣﻨﯿـﺔ‬ ‫ﻓﺘـﺮة‬ ‫ﻋﺒـﺮ‬ ‫وﺗﻄﻮﻳﺮھـﺎ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿـﺔ‬ ‫ھـﺬه‬ ‫ﺑﻨﯿـﺔ‬ ‫ﺑﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ـﻨﻮات‬‫ـ‬‫ﺳ‬.‫ـﺴﯿﺮ‬‫ـ‬‫ﺗﻔ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ذاﺗﮫ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺸﻜﻞ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻐﯿ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﻤﻠﯿ‬ ‫ـﻒ‬‫ـ‬‫وﺻ‬ ‫ـﺮد‬‫ـ‬‫ﻓﻤﺠ‬‫ـﺬه‬‫ـ‬‫ﻟﮫ‬ ‫ا‬
‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬.
14‫ﻣﻮاءﻣـﺔ‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫ﻧﺰﻋﺔ‬ ‫اﻋﺘﺒﺮه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻜﯿﻒ‬ ‫اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ـ‬
‫ﻓﯿﮫﺎ‬ ‫ﺗﻌﯿﺶ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻧﻔﺴﮫﺎ‬.
15‫ـﻀﻮﻳﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ـﻒ‬‫ـ‬‫ﺗﻜﯿ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻃﺒﯿﻌ‬ ‫ـﻒ‬‫ـ‬‫وﺻ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻳﺘﻤﺜ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻟﺒﯿﺎﺟﯿ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺤﻘﯿﻘ‬ ‫ـﮫﺎم‬‫ـ‬‫اﻹﺳ‬ ‫ـ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺠﺰﺋﺘﻪ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻣﺌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻷﺣﯿﺎء‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻤﻌﺮوف‬) :‫اﻟﺘﻤﺜـﻞ‬
‫اﻟﻤﻮاءﻣﺔ‬ ، ‫اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ‫أو‬(‫ﻟﻠﺘﻜﯿﻒ‬ ‫ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺘﺎن‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺘﺎن‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺘﺎن‬ ‫وھﻤﺎ‬.
16‫ھﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ـ‬:
‫أ‬(‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺘﮫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻤﺜﻞ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ، ‫اﻟﻤﺜﯿـﺮة‬ ‫اﻷﺣـﺪاث‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻹدراﻛﯿﺔ‬ ‫اﻷﻣﻮر‬ ‫ﺑﺪﻣﺞ‬‫اﻟﻌﻘﻠﯿـﺔ‬ ‫ﺨﻄﻄـﺎت‬
‫ﺷـﻲء‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﺠﺪﻳـﺪة‬ ‫واﻷﻓﻜـﺎر‬ ‫اﻟﺨﺒـﺮات‬ ‫ﺗﺤﻮﻳـﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿـﺔ‬ ‫وھـﻮ‬ ، ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬
‫ـﯿﻢ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻨﻈ‬ ‫ـﺬا‬‫ـ‬‫ھ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ودﻣﺠﮫ‬ ‫ـﺮد‬‫ـ‬‫اﻟﻔ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻳﻤﺘﻠﻜ‬ ‫ـﺬي‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻌﺮﻓ‬ ‫ـﯿﻢ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻨﻈ‬ ‫ﻳﻨﺎﺳـﺐ‬.
‫اﻟﻘﺎﺋﻤـﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿـﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌـﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻟﻠﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺗﻜﯿﯿﻒ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﺑﮫﺬا‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻤﺜﻞ‬
‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻋﻨﺪ‬.
‫ب‬(‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻤﻼءﻣﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﻮاءﻣﺔ‬‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻐﯿﯿﺮ‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻦ‬ ‫ﻧﺰﻋﺔ‬
‫اﻟﺴﺎﺋﺪة‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫وأﻧﻤﺎﻃﻪ‬)‫اﻟﻤﺨﺘﺰﻧﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬(‫ﻟﻤﻄﺎﻟـﺐ‬ ‫ﻳﺘﻜﯿـﻒ‬ ‫ﻟﻜـﻲ‬
‫ﻋﻨﺎﺻـﺮ‬ ‫ﻣـﻊ‬ ‫ﻟﯿﺘﻼءم‬ ‫ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﺗﻜﯿﻒ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺑﻤﻌﻨﻰ‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬
‫اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬.‫ﺑﺎﻟﻤﻮاءﻣﺔ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻓﮫﻮ‬ ‫اﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫ﻗﺎﻣﻮﺳﻪ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻳﺼﺤﺢ‬ ‫ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ‬
17‫أو‬ ، ‫ﻟﻠﻜـﺎﺋﻦ‬ ‫اﻟﻌـﺎم‬ ‫اﻟﺘﻜﯿـﻒ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺆوﻟﺘﺎن‬ ‫واﻟﻤﻮاءﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ـ‬
‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬.‫ﺧﺎﻃﺌﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫واﻟﻤﻮاءﻣﺔ‬.
18‫وﻧﻌﻨﻲ‬ ، ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﻜﯿﻒ‬ ‫ﺑﻤﻔﮫﻮم‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫داﺧﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ـ‬
‫اﻟﺘ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ﺗﺤﻔﻆ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﮫﻤﺎ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫واﻟﻤﻮاءﻣﺔ‬ ‫ﻤﺜﻞ‬.

5. 4
19‫اﻟﺘـﻮازن‬ ‫اﺧـﺘﻼل‬ ‫ﻋﻤﻠﯿـﺎت‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺳﻠـﺴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓـﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻘﻠـﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤـﻮ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ـ‬
‫ـﻞ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻤﺜ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺘـﻲ‬ ‫ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﺒﯿﺌـﺔ‬ ‫ﻣـﻊ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋ‬ ‫أﺛﻨـﺎء‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺘـﻮازن‬ ‫واﺳـﺘﻌﺎدة‬
‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫واﻟﻤﻮاءﻣﺔ‬.
20‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻋﻘﻠﯿﺔ‬ ‫ﻧﻤﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ـ‬‫ﺑـﺼﻮرة‬ ‫ﻠﯿﮫـﺎ‬
‫اﻟﻌﻘﻠﯿـﺔ‬ ‫ﺑﻨـﺎه‬ ‫ﺗﺴﻌﻔﻪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫اﺧﺘﻼل‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ، ‫ﻧﺎﻣﯿﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺠﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻛﺘـﺴﺎب‬ ‫ذﻟـﻚ‬ ‫وﻳـﺘﻢ‬ ‫اﻟﻤﻮاءﻣـﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿـﺔ‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ، ‫واﺿﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑﺈدراﻛﮫﺎ‬
‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻦ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻘﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﻨﻰ‬ ‫وﺗﻌﻠﻢ‬
‫أن‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﺘـﻮازن‬ ‫ﺑﮫـﺬا‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻦ‬ ‫وﻳﺤﺘﻔﻆ‬ ،‫ﻓﯿﺨﺘـﻞ‬ ، ‫أﺧـﺮى‬ ‫ﺟﺪﻳـﺪة‬ ‫ﻣﻮاﻗـﻒ‬ ‫ﻳﻮاﺟـﻪ‬
‫وﻳﻜﺘـﺴﺐ‬ ‫ﻳـﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وھﻜـﺬا‬ ‫ﺟﺪﻳـﺪ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﺳـﺘﻌﺎدﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫وﻳﻌﻤـﻞ‬ ‫ﺟﺪﻳـﺪ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺗﻮازﻧﻪ‬
‫ﺗﻠﯿﮫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻤﺎﺋﯿﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﺮﻗﻰ‬.
21‫ﺷـﯿﺌﺎ‬ ‫ھﻨـﺎك‬ ‫ﺑـﺄن‬ ‫اﻹﻧـﺴﺎن‬ ‫ﻳـﺸﻌﺮ‬ ‫إذ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ـ‬
‫اﻟ‬ ‫أﺟـﻞ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻤـﺎت‬ ‫ﺑﻌـﺾ‬ ‫ﻓﯿﻄﻠﻖ‬ ، ‫ﻳﺮام‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﯿﺲ‬‫ﺗﺨﻔﯿـﻒ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻌﻤـﻞ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣـﺎت‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻟﺪﻳـﻪ‬ ‫ﻳﺘـﻮﻓﺮ‬ ‫ﺑﻤـﺎ‬ ‫ﺳـﻮاء‬ ، ‫اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫ﺣﺪة‬)‫اﻟﻤﻮاءﻣـﺔ‬(‫ﺑـﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أو‬
‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬)‫اﻟﺘﻤﺜﻞ‬. (
22‫ﺗﻐﯿﯿــﺮه‬ ‫ﻣــﻦ‬ ‫ﺑــﺎﻟﺮﻏﻢ‬ ‫ﺧﻮاﺻــﻪ‬ ‫ﺑــﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟــﺸﻲء‬ ‫اﺣﺘﻔــﺎظ‬ ‫ﻳﻌﻨــﻰ‬ ‫اﻻﺣﺘﻔــﺎظ‬ ‫ـ‬
‫اﻟﺤﺴﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح‬ ‫وھﻮ‬ ‫اﻟﺸﻜﻠﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻈﺎھﺮي‬.
23‫ﻓﮫﻲ‬ ‫اﻻﺣﺘﻔﺎظ‬ ‫أﻧﻤﺎط‬ ‫ـ‬:
‫اﻟﻌ‬ ‫ﺣﻔﻆ‬ ‫ـ‬ ‫أ‬‫ﺪد‬:‫ﺗﺮﺗﯿﺒﮫﺎ‬ ‫أﻋﯿﺪ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ھﻮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻳﺒﻘﻰ‬)6‫ـ‬
7‫ﺳﻨﻮات‬. (
‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺣﻔﻆ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬:‫ﺷـﻜﻠﮫﺎ‬ ‫اﺧﺘﻠـﻒ‬ ‫ﻟـﻮ‬ ‫ﺣﺘـﻰ‬ ‫ھﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﯿﺎه‬ ‫ﻛﻤﯿﺔ‬ ‫ﺗﺒﻘﻰ‬)7‫ـ‬8
‫ﺳﻨﻮات‬. (
‫اﻟﻄﻮل‬ ‫ﺣﻔﻆ‬ ‫ـ‬ ‫ج‬:‫اﻧﻘﻄﻊ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺧﻂ‬ ‫أﻃﻮال‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫ﻳﺒﻘﻰ‬
‫اﺗﻔﻖ‬ ‫ﻛﯿﻔﻤﺎ‬ ‫ورﺗﺐ‬)7‫ـ‬8‫ﺳﻨﻮات‬. (
‫ا‬ ‫ﺣﻔﻆ‬ ‫ـ‬ ‫د‬‫ﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬:‫ھـﻲ‬ ‫ﻛﻤـﺎ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨـﺔ‬ ‫ﺑﺄرﻗـﺎم‬ ‫ﺗﻐﻄﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻄﺢ‬ ‫ﻛﻤﯿﺔ‬ ‫ﺗﺒﻘﻰ‬
‫اﻷرﻗﺎم‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﺗﺮﺗﯿﺐ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺑﻐﺾ‬)8‫ـ‬9‫ﺳﻨﻮات‬. (
‫اﻟـﻮزن‬ ‫ﺣﻔـﻆ‬ ‫ـ‬ ‫ھـ‬:‫ﺷـﻜﻠﻪ‬ ‫ﺗﻐﯿـﺮ‬ ‫ﻟـﻮ‬ ‫ﺣﺘـﻰ‬ ‫ھـﻮ‬ ‫ﻛﻤـﺎ‬ ‫ﺷـﻲء‬ ‫وزن‬ ‫ﻳﺒﻘـﻰ‬)9‫ـ‬10
‫ﺳﻨﻮات‬. (
‫اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﺣﻔﻆ‬ ‫ـ‬ ‫و‬:‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺑﻐﺾ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻛﻤﯿﺔ‬ ‫ﺗﺒﻘﻰ‬

6. 5
‫اﻟﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﻳﺄﺧﺬه‬)‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬10‫ﺳﻨﻮات‬(‫اﺧـﺘﻼف‬ ‫رﻏﻢ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺎ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺣﺠﻢ‬ ‫ﻳﺒﻘﻰ‬ ‫أي‬
‫اﻟﺸﻜﻞ‬.
24‫اﻷوﻟـﻰ‬ ‫ﺣﺎﻟﺘـﻪ‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟـﺸﻲء‬ ‫إرﺟﺎع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻌﻜﺲ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﯿﺔ‬ ‫ـ‬
‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺣﺒ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ـﺖ‬‫ـ‬‫ﺗﺤﻮﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ـﻮن‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻌﺠ‬ ‫ـﺮة‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫أن‬ ‫إدراك‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻗﺪرﺗ‬ ‫أي‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻋﻘﻠﯿ‬
‫ﻋﻘﻠﯿﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﺷﻜﻠﮫﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺈﻋﺎدﺗﮫﺎ‬ ‫اﻟﻜﻤﯿﺔ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺠﻮن‬.
25‫ﻟﺪﻳـﻪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿـﺔ‬ ‫اﻟﻘـﺪرات‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿـﺔ‬ ‫اﻷﺑﻨﯿـﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿـﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮاﻛﯿـﺐ‬ ‫ﺗﺸﯿﺮ‬ ‫ـ‬
‫اﻟﺘﻜﯿـﻒ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿـﺔ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺟـﺰء‬ ‫وھـﻲ‬ ، ‫ﻣﺤـﺪد‬ ‫زﻣـﻦ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﺳـﺘﯿﻌﺎﺑﻪ‬ ‫ﻳﻤﻜـﻦ‬ ‫ﻣـﺎ‬ ‫وﺗﻘﺮر‬
‫واﻹﺻﻐﺎء‬ ‫ﻃﻔﻞ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫إذا‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺘﮫﺎ‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ‬ ‫ھﺬه‬ ‫وﻣﺴﺎھﻤﺔ‬
‫واھﺘﻤﺎم‬ ‫ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‬ ‫إﻟﯿﻪ‬.
26‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ـ‬‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮھﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﺣﯿﺎﺗـﻪ‬ ‫ﺳﻨﯿﻦ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺗﺮاﻛﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫وﺗﺮاﻛﯿﺐ‬ ، ‫اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ‬ ‫واﻟﻈﺮوف‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬.‫وﻗـﺪ‬
‫ﺿــﻤﻦ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﺗﻘ‬ ‫ـﺮد‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻔ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻨﻤﺎﺋﯿ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠــﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧــﺖ‬ ‫إذا‬ ‫ـﺴﯿﺔ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫اﻟﺘﺮاﻛﯿــﺐ‬ ‫ـﺬه‬‫ـ‬‫ھ‬ ‫ﺗﻜــﻮن‬
‫رﻣﺰﻳﺔ‬ ‫وﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﺤﺴﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﺠﺮد‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫إذا‬.
27‫ﻧﻤـﺎ‬ ‫وﻛﻠﻤﺎ‬ ، ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻧﺘﯿﺠﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ‬ ‫ﺗﺘﻐﯿﺮ‬ ‫ـ‬
‫ذﻛﺎﺋـﻪ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺗﻄﻮرت‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ، ‫وﺛﺮاء‬ ‫ﺧﺼﺒﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﻔﺮد‬
‫أﺳﺮع‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬.
28‫ﻣﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻔـﺮد‬ ‫ﻟـﺪى‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﻳﺸﯿﺮ‬ ‫ـ‬
‫ﺣﯿﺎﺗﻪ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬.
29‫أو‬ ، ‫ﻣـﺎ‬ ‫ﻋﻤـﻞ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫وﺿـﻌﺖ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﯿـﺔ‬ ‫ﺗﺮاﻛﯿـﺐ‬ ‫ﺑﺄﻧﮫـﺎ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫ـ‬
‫ﻳـﻀﻊ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻋﻘﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ، ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ‬ ، ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫أدوات‬ ‫ھﻲ‬
‫ﺑـﺄداء‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻹﻧﻪ‬ ، ‫وﻳﺘﺴﺎءل‬ ‫وﻳﻨﺎﻗﺶ‬ ‫وﻳﻔﻜﺮ‬ ، ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﻣﻮﺿﻊ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‬
‫ﻋﻘﻠﻲ‬ ‫إﺟﺮاء‬.

7. 6
30‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻘﻠﯿ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﯿ‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫اﻟﻘﯿ‬ ‫ـ‬‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ـ‬‫اﻟﻠ‬ ‫ـﺬا‬‫ـ‬‫وھ‬ ، ‫ـﻮز‬‫ـ‬‫اﻟﺮﻣ‬ ‫ـﺘﺨﺪام‬‫ـ‬‫اﺳ‬ ‫ـﺐ‬‫ـ‬‫ﻳﺘﻄﻠ‬
، ‫اﻟﺤﺪﺳـﯿﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻹﺟﺮاﺋﯿـﺔ‬ ‫ﻗﺒـﻞ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫وراء‬ ‫ﻣـﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻳﺪﺧﺮ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬
‫وأھﻢ‬
‫ﻟﻺﺟﺮاء‬ ‫ﻣﻤﯿﺰة‬ ‫ﺻﻔﺔ‬)‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬(‫ﻋﻜﺴﯿﺔ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ‬.
31‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫إﻟﯿﮫﺎ‬ ‫ﻳﻠﺠﺄ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬ ‫ﺗﺸﯿﺮ‬ ‫ـ‬
‫اﻟﺒ‬ ‫ﻣﺜﯿﺮات‬‫وﺑﺎﻟﺘـﺎﻟﻲ‬ ‫اﻹﻧـﺴﺎن‬ ‫ﻋﻨـﺪ‬ ‫ﺗﺘﻐﯿـﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘـﺔ‬ ‫وھـﻲ‬ ‫ﻣﻌﮫـﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﯿﺌﺔ‬
‫ﻣﻮروﺛﺔ‬ ‫ﻓﮫﻲ‬.
32‫اﻟﻔﻌﻠﯿـﺔ‬ ‫ﻟﻺﺟـﺮاءات‬ ‫اﻟﻤﻼﺣـﻆ‬ ‫اﻟـﺪﻟﯿﻞ‬ ‫ھـﻲ‬ ‫اﻟـﺴﻠﻮك‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫ـ‬
‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻨـﻪ‬ ‫ﻋﻘﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﻮﻇﺎﺋﻒ‬ ‫ﻟﻠﻘﯿﺎم‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫اﻷﺑﻨﯿﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺮاﻛﯿﺐ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ‬
‫اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﺤﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أداء‬.‫إ‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ‬‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨـﺘﻈﻢ‬ ‫اﻟـﻨﻤﻂ‬ ‫ھـﺬه‬ ‫ﻋـﺎدة‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺴﮫﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬
‫اﻟﻤﺸﺎﺑﮫﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻒ‬.
33‫اﻟﻤﻮﻗـﻒ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻼﺗﻤﺮﻛﺰ‬ ‫ﻳﺸﯿﺮ‬ ‫ـ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرا‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻟﺜﺒﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ ، ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫ﻣﻌـﺎ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫آن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﻘﺪار‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد‬.‫ﻓـﺴﻮف‬‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻳـﺬھﺐ‬
‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻳﺮﻛـﺰ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺤﺘﻮي‬ ‫اﻟﻄﻮﻳﻞ‬ ‫اﻹﻧﺎء‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺳﻦ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬
‫وﺣﺪه‬ ‫اﻻرﺗﻔﺎع‬.‫ﻳﺘﺤﻘـﻖ‬ ‫ﻟـﻢ‬ ‫ﻣـﺎ‬ ‫ﻳﺘﺤﻘـﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻤﻜـﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺘﻐﯿـﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻷﻛﺜﺮ‬ ‫واﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬
‫اﻟﻼﺗﻤﺮﻛــﺰ‬.‫ﺗــﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﻼﺗﻤﺮﻛــﺰ‬ ‫ﺑــﺪون‬ ‫ﻗــﺎدرا‬ ‫اﻟﻄﻔــﻞ‬ ‫ﻳﻜــﻮن‬ ‫أن‬ ‫وﻳﻤﻜــﻦ‬
‫واﻟﻜﻼب‬ ‫ﻛﺎﻟﻘﻄﻂ‬ ‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت‬.‫ﻗﺎد‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬‫ﺑﯿﺾ‬ ‫ﻛﻼب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺼﻨﯿﻔﮫﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ر‬
‫ﻣـﻦ‬ ‫أﻛﺜـﺮ‬ ‫ﺑﺎﻻﻋﺘﺒـﺎر‬ ‫ﻳﺄﺧـﺬ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻗـﺎدرا‬ ‫ﻳﻜـﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﺳﻮد‬ ‫ﺑﯿﺾ‬ ‫وﻗﻄﻂ‬ ‫وﺳﻮد‬
‫ﻣﻤﯿﺰة‬ ‫ﺻﻔﺔ‬.
34‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﯿﺔ‬ ‫ـ‬)‫اﻟﺠﻮھﺮﻳﺔ‬(‫اﻟﺒﻨﯿـﺔ‬ ‫داﺧـﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﺧﺎرﺟﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻟﯿﺲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫أو‬.‫ﺗـﺪﻳﻢ‬ ، ‫واﻟﺘﻮﻇﯿـﻒ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫اﻷﺑﻨﯿﺔ‬ ‫ﻷن‬
‫ﺗﺆﻳﺪ‬ ‫أو‬‫ﺣﯿـﺚ‬ ‫واﻟﻤﻼءﻣـﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺜـﻞ‬ ‫ﺗﺄﺛﯿﺮات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺜﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻔﺴﮫﺎ‬
‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﯿﺔ‬ ‫وﻣﻼءﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻤﺜﻞ‬ ‫داﺧﻠﻲ‬ ‫اﺗﺠﺎه‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬.
35‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫ﻳﻤﯿﺰ‬ ‫ـ‬:

8. 7
‫أ‬(‫ﻓﺎﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫اﻟﺤﺮﻓـﻲ‬ ‫ﺑﻤﻌﻨﺎھـﺎ‬ ‫اﻟﻤﺜﯿـﺮات‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺸﯿﺮ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺸﻜﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫زﺟ‬ ‫ﺣﻠﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﻤﺜﻼ‬ ‫ﻣﺜﯿﺮا‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫اﻟﺮﺿﯿﻊ‬‫اﻟﺰﺟﺎﺟـﺔ‬ ‫ﻣـﺺ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﯿﺒﺪأ‬ ‫اﻹرﺿﺎع‬ ‫ﺎﺟﺔ‬.
‫ھﻨـﺎ‬ ‫وﻣـﻦ‬ ‫ﻟﻠﻤﺜﯿـﺮات‬ ‫اﻟﻌـﺎم‬ ‫اﻟـﺸﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫وﺗﻌﺘﻤﺪ‬
‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﻤﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻨﺒﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫وھﺬه‬ ‫اﻟﺸﻜﻠﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺗﺴﻤﯿﺘﮫﺎ‬ ‫ﺟﺎءت‬.
‫اﻹﺟﺮاء‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ب‬)‫اﻟﻔﻌﻞ‬(‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺗﻨﻄـﻮي‬ ‫و‬ ‫ﻓﻘـﺪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻛﻤﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺗﻨﺒﻊ‬
‫ﻓ‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﻞ‬‫اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫أي‬ ‫ﻲ‬.
36‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿـﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮاﻛﯿـﺐ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻧﻤﻄـﺎ‬ ‫ھـﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ـ‬
‫ﻋﻤﺮﻳـﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻷﻃﻔـﺎل‬ ‫ﻟـﺪى‬ ‫ﺗﻈﮫـﺮ‬ ‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫واﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫واﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬
‫أﺧـﺮى‬ ‫ﻋﻤﺮﻳـﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻋﻨﮫﺎ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬.‫اﻟﺘﺘـﺎﺑﻊ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫وﻻﺑـﺪ‬
‫ﻟﻠﻄﻔـ‬ ‫ﻳﻤﻜـﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫إذ‬ ، ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻳﻤـﺮ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﻣﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻳﻨﺘﻘـﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻞ‬
‫ﻟﮫﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬.
37‫ﻣـﻊ‬ ‫اﻟﺘﻜﯿـﻒ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗـﻪ‬ ‫ﻳﻘـﺮر‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣـﻞ‬ ‫ﻋﺒـﺮ‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻳﺤـﺮزه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ـ‬
‫واﻟﻨـﻀﺞ‬ ‫اﻟﺨﺒـﺮة‬ ‫ﺑـﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ‬ ‫ﻳﻌﻨـﻲ‬ ‫واﻟـﺬي‬ ، ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬.‫ﻛـﻞ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻘـﺪم‬ ‫وﻣﻌـﺪل‬
‫ﻣﻌﯿﻦ‬ ‫ﺑﺘﻮﺟﯿﻪ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮه‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻨﮫﺎ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬.
38‫ھﻨﺎك‬ ‫ـ‬‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫رﺋﯿﺴﯿﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫أرﺑﻊ‬:
‫أ‬(‫ﻧﮫﺎﻳـﺔ‬ ‫وﺣﺘـﻰ‬ ‫اﻟـﻮﻻدة‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫ھـﺬه‬ ‫وﺗﻤﺘﺪ‬ ، ‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺴﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻋﺒ‬ ‫ـﺮة‬‫ـ‬‫اﻟﻔﺘ‬ ‫ـﺬه‬‫ـ‬‫ھ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺴﻲ‬‫ـ‬‫رﺋﯿ‬ ‫ـﺸﻜﻞ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺘﻌﻠﻢ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺪث‬‫ـ‬‫وﻳﺤ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺗﻘﺮﻳﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺜﺎﻧﯿ‬ ‫ـﺴﻨﺔ‬‫ـ‬‫اﻟ‬
‫اﻟﯿﺪوﻳﺔ‬ ‫واﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎت‬ ‫اﻻﺣﺴﺎﺳﺎت‬.‫اﻟﻤﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫ھـﺬه‬ ‫ﺑﺪاﻳـﺔ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻳﻌـﻲ‬ ‫وﻻ‬
‫ﺟـﺴﻤ‬ ‫اﺳﺘﻘﻼل‬‫اﻟﻌﻼﻗـﺎت‬ ‫ﻳﻌـﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻛﻤـﺎ‬ ، ‫ﺑـﻪ‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻄـﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﯿـﺔ‬ ‫اﻟﻤﺜﯿـﺮات‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫ﻪ‬
، ‫اﻟﺒﯿﺌـﺔ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫اﺳـﺘﻘﻼﻟﻪ‬ ‫ﺗـﺪرﻳﺠﯿﺎ‬ ‫ﻳـﺪرك‬ ‫أﻧـﻪ‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﻤﺜﯿﺮات‬ ‫ھﺬه‬ ‫وﺑﯿﻦ‬ ‫ﺑﯿﻨﻪ‬ ‫اﻟﺤﺴﯿﺔ‬
‫ﺗﻘﻠﯿــﺪ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻷﺷــﯿﺎء‬ ‫واﻹﻣــﺴﺎك‬ ‫ﻣﻌــﯿﻦ‬ ‫ھــﺪف‬ ‫ﻧﺤــﻮ‬ ‫اﻟﺘﺤــﺮك‬ ‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻗــﺎدرا‬ ‫ـﺪو‬‫ـ‬‫وﻳﻐ‬
‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺣﻮاﺳ‬ ‫ـﺴﯿﻖ‬‫ـ‬‫ﺗﻨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻗﺪرﺗ‬ ‫ـﺴﻦ‬‫ـ‬‫ﺗﺤ‬ ‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻚ‬‫ـ‬‫وذﻟ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫واﻟﺤﺮﻛ‬ ‫ـﻮات‬‫ـ‬‫اﻷﺻ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬‫ﻳـﺘﻌﻠﻢ‬ ‫إذ‬ ‫اﻟﻠﻤـﺴﻲ‬ ‫اﻟـﺴﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﺒـﺼﺮي‬ ‫اﻟﺘـﺂزر‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻧـﻮع‬ ‫ﻳﺤـﺪث‬ ‫ﺣﯿﺚ‬
‫ﻳﺮاھﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻷﺷﯿﺎء‬ ‫اﻹﻣﺴﺎك‬ ‫ﺗﺪرﻳﺠﯿﺎ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬)‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫إدراك‬(‫إﻟﻰ‬ ‫واﻟﻨﻈﺮ‬
‫إﻧﺠﺎز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرا‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻧﮫﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻐﺪو‬ ‫ﻳﺴﻤﻌﮫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺻﻮات‬ ‫ﻣﺼﺎدر‬
‫أدا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ، ‫ﺟﯿﺪ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﻲ‬ ‫اﻟﺤﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﻖ‬‫اﻟﺤﺮﻛﺎت‬ ‫ء‬
‫ﻧﺴﺒﯿﺘﯿﻦ‬ ‫ودﻗﺔ‬ ‫ﺑﺴﮫﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﺠﺴﻤﯿﺔ‬.‫اﻟﻤﺜﯿـﺮات‬ ‫ﻳﻤﯿﯿﺰ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻄﻔﻞ‬
‫أو‬ ‫ﺛﺒـﺎت‬ ‫ﻓﻜـﺮة‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒـﺎ‬ ‫ﻧﮫﺎﻳﺘﮫـﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻜﺘﺴﺐ‬)‫ﺑﻘـﺎء‬(‫وﺟـﻮد‬ ‫ﻳﻌـﺪ‬ ‫ﻟـﻢ‬ ‫إذ‬ ‫اﻷﺷـﯿﺎء‬
‫ﺣـﺴﯿﺎ‬ ‫ﻳـﺪرﻛﮫﺎ‬ ‫ﻟـﻢ‬ ‫وﻟﻮ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮدة‬ ‫ﻓﺎﻷﺷﯿﺎء‬ ، ‫ﻟﮫﺎ‬ ‫اﻟﺤﺴﻲ‬ ‫ﺑﺈدراﻛﻪ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺎ‬ ‫اﻷﺷﯿﺎء‬

9. 8
‫ـﺚ‬‫ـ‬‫ﺑﺤ‬ ‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﯿﺎء‬‫ـ‬‫اﻷﺷ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﺑﻘ‬ ‫ـﻂ‬‫ـ‬‫ﻣﺨﻄ‬ ‫ـﻮ‬‫ـ‬‫ﻧﻤ‬ ‫ـﻀﺢ‬‫ـ‬‫وﻳﺘ‬‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻏﯿ‬ ‫ـﯿﺎء‬‫ـ‬‫اﻷﺷ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫اﻟﻄﻔ‬
‫اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫ﻣﺠﺎﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬.‫اﻟﻠﻐـﺔ‬ ‫ﺑﺎﻛﺘـﺴﺎب‬ ‫ﻳﺒـﺪأ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫ھـﺬه‬ ‫ﻧﮫﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻨـﻪ‬ ‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﻟـﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫اﻷﻧﻤـﺎط‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨـﺸﺎﻃﺎت‬ ‫ﺑﻌـﺾ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻗـﺎدرا‬ ‫وﻳﺼﺒﺢ‬
‫ﺑﻌـﺾ‬ ‫وﺟـﻮد‬ ‫ﻣﻌﺮﻓـﺔ‬ ‫اﻛﺘـﺴﺐ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﯿﺮ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ، ‫اﻷھﺪاف‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬
‫ﺗﻔﻜﯿ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ، ‫ﻓﯿﮫﺎ‬ ‫ﻳﻌﯿﺶ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﺒﯿﺌﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﻢ‬‫أوﻟـﻲ‬ ‫ﻧﺤـﻮ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻣﺤـﺪودا‬ ‫زال‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺮه‬
‫ﻳﺘﻤﺜـﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﮫـﻮ‬ ، ‫ﺑﮫـﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄـﺔ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‬ ‫واﻷﻓﻌﺎل‬ ، ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻟﺤﺴﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﺒﺮات‬
‫واﻷﻧﻤـﺎط‬ ‫اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻞ‬ ، ‫داﺧﻠﯿﺔ‬ ‫ﺗﺨﯿﻼت‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺼﻮرات‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أھﺪاﻓﻪ‬
‫أداءھﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻈﺎھﺮة‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬.
‫ب‬(‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻹﺟﺮاﺋﯿﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺗﻤﺘﺪ‬ ‫ت‬
‫اﻟﺮﻣـﻮز‬ ‫اﺳـﺘﺨﺪام‬ ‫وﻳﺘـﺴﻊ‬ ‫اﻟﻠﻐـﻮي‬ ‫اﻟﻨﻤـﻮ‬ ‫ﻳـﺰداد‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫وﻓﻲ‬ ، ‫اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬
‫اﻟﺨﯿــﺎﻻت‬ ‫ﻃﺮﻳــﻖ‬ ‫ﻋــﻦ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿــﻮﻋﺎت‬ ‫ﻳﺘﻤﺜــﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻣــﻦ‬ ‫اﻟﻔــﺮد‬ ‫وﻳــﺘﻤﻜﻦ‬ ، ‫اﻟﻠﻐﻮﻳــﺔ‬
‫واﻟﻜﻠﻤﺎت‬.‫ﺗـﺼﻮر‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫ﻳﺪور‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ، ‫ذاﺗﻪ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻣﺘﻤﺮﻛﺰا‬ ‫ﻳﺰال‬ ‫وﻻ‬
‫ا‬ ‫وﻳﺼﻨﻒ‬ ، ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫وﺟﮫﺔ‬‫واﺣـﺪ‬ ‫ﺑﻌـﺪ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺑﻨـﺎء‬ ‫ﻟﻤﻮﺿـﻮﻋﺎت‬.‫ﻧﮫﺎﻳـﺔ‬ ‫وﻓـﻲ‬
‫اﻟﺒـﺼﺮي‬ ‫اﻹدراك‬ ‫وﻳﺘﻘـﺪم‬ ‫اﻟﺤﻔﻆ‬ ‫ﻣﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫وﻳﻨﻤﻲ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
‫ج‬(‫اﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺔ‬ ‫اﻹﺟﺮاﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬)‫اﻟﻌﯿﻨﯿﺔ‬(‫وﺗﻤﺘﺪ‬
‫ﺗﻤﯿ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وأھﻢ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺸﺮة‬ ‫واﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺰ‬:
●‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺬات‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺮﻛﺰة‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل‬.
●‫اﻟﻤﺎدﻳــﺔ‬ ‫واﻟﻤﻮﺿــﻮﻋﺎت‬ ‫اﻷﺷــﯿﺎء‬ ‫اﺳــﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﺒــﺮ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘــﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿــﺮ‬ ‫ﻳﺤــﺪث‬
‫اﻟﻤﻠﻤﻮﺳﺔ‬.
●‫ﺳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻜﺘﻠﺔ‬ ‫اﻟﺒﻘﺎء‬ ‫ﻣﻔﮫﻮم‬ ‫ﻳﺘﻄﻮر‬)7(‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻮزن‬)9. (
●‫اﻟﻌﻜﺴﯿ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﻘﻠﻮﺑﯿﺔ‬ ‫ﻣﻔﮫﻮم‬ ‫ﻳﺘﻄﻮر‬‫اﻟﺪاﺧﻠﯿـﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺜﯿـﻞ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻘـﺪرة‬ ‫وﺗﻌﻨﻲ‬ ‫ﺔ‬
‫ﻋﻜﺴﯿﺔ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬.
●‫أﺑﻌﺎد‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﻼﺳﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﺮﺗﺒﮫﺎ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﻳﺼﻨﻒ‬.
●‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻣﻔﺮدات‬ ‫ﻳﻔﮫﻢ‬)‫ب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻃﻮل‬ ‫أ‬(
●‫ﺑﺎﻟﻤﻮﺿـﻮﻋﺎت‬ ‫ﻣﺒﺎﺷـﺮة‬ ‫ﺧﺒﺮة‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ‬ ‫اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻓﺸﻞ‬
‫اﻟﻤﺎدﻳﺔ‬.
39‫اﻟﺤـﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿـﺮ‬ ‫أﻧﻤﺎط‬ ‫اﻣﺘﻼك‬ ‫إن‬ ‫ـ‬‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻗـﺎدرا‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﺗﺠﻌـﻞ‬ ، ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣـﺔ‬
‫اﻵﺗﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﺎت‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻘﯿﺎم‬:

10. 9
●‫ﺑﺎﻷﻓﻌـﺎل‬ ‫ﻣﺒﺎﺷـﺮة‬ ‫ﺻﻠﺔ‬ ‫ﺗﻘﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‬ ‫واﻟﻔﺮﺿﯿﺎت‬ ‫اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ‬
‫ﻣﺒـﺴﻄﺔ‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃـﺎت‬ ‫ﺿـﻮء‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺷـﺮﺣﮫﺎ‬ ‫ﻳﻤﻜـﻦ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ، ‫اﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔ‬)‫اﻟﻨﺒﺎﺗـﺎت‬ ‫ﻣﺜـﻞ‬
‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺳﻤﺎدا‬ ‫أﻋﻄﯿﺖ‬ ‫ﻷﻧﮫﺎ‬ ‫اﻷﻃﻮل‬. (
●‫ﻳﺘﺘﺒﻊ‬‫اﻟﻄﺒﯿـﺔ‬ ‫ﻛﺎﻟﻮﺻـﻔﺔ‬ ‫ﺧﻄـﻮة‬ ‫ﺧﻄـﻮة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤـﺎت‬)‫اﻟﺤﯿـﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻨـﺎت‬ ‫ﺗـﺼﻨﯿﻒ‬
‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬ ‫ﻣﻔﺘﺎح‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬. (
●‫ﺑﺴﯿﻂ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫وﺟﮫﻲ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬)‫أﺧﺘﮫﺎ‬ ‫أﺧﺖ‬ ‫ﺑﺄﻧﮫﺎ‬ ‫اﻟﺒﻨﺖ‬ ‫وﻋﻲ‬. (
●‫ـﺪون‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻚ‬‫ـ‬‫ذﻟ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻳﻔﻌ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻟﻜﻨ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎھﺮة‬‫ـ‬‫ﻇ‬ ‫ـﺒﺒﺖ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ـﺮات‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺘﻐﯿ‬ ‫ـﺮف‬‫ـ‬‫وﻳﻌ‬ ‫ـﺚ‬‫ـ‬‫ﻳﺒﺤ‬
‫ﻛﺎف‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫وﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﻨﮫﺠﯿﺔ‬.
●‫و‬ ، ‫ﺑﻤﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ﻳﻘﻮم‬‫اﻻﺣﺘﻤﺎﻻت‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫وﻋﻼﻗﺎت‬ ‫ﺑﺪﻻﺋﻞ‬ ‫ﻳﺄﺗﻲ‬.
●‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﺤﻞ‬ ‫اﻟﺼﻌﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﻳﺴﺘﺠﯿﺐ‬.
‫د‬(‫ﻋﺸﺮة‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺒﺪأ‬ ‫اﻟﺼﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻹﺟﺮاﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺠﺮدة‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
، ‫ﻣﻨﻄﻘﯿـﺔ‬ ‫اﻓﺘﺮاﺿـﺎت‬ ‫وﻳﺘـﺎﺑﻊ‬ ‫ﺑـﺎﻟﻤﺠﺮدات‬ ‫اﻟﻔـﺮد‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‬
‫ﺑ‬ ‫وﻳﻌﻠﻞ‬‫اﻟﻤﻤﻜﻨـﺔ‬ ‫اﻟﺤﻠـﻮل‬ ‫ﻛـﻞ‬ ‫وﻳﻌـﺎﻟﺞ‬ ‫اﻟﻤـﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻳﻌﺰل‬ ‫ﻓﺮﺿﯿﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻨﺎء‬
‫اﻷﻳﺪﻳﻮﻟﺠﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﻮر‬ ‫ﻣﮫﺘﻤﺎ‬ ‫وﻳﺼﺒﺢ‬ ، ‫ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم‬
40‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط‬ ‫اﻟﺼﻮري‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﻜﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻳﻈﮫﺮ‬ ‫ـ‬:
‫أ‬(‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻼﻗ‬ ‫ـﺎره‬‫ـ‬‫اﻋﺘﺒ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺬ‬‫ـ‬‫ﻳﺄﺧ‬ ‫ـﺚ‬‫ـ‬‫ﺣﯿ‬ ‫ـﻮاﻓﻘﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻔﻜﯿ‬‫ـﺮوف‬‫ـ‬‫اﻟﻈ‬ ‫ـﻮء‬‫ـ‬‫ﺿ‬
‫ﻣﻨﮫﺠﻲ‬ ‫وﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬.
‫ب‬(‫اﻟﻤﻮاﻗــﻒ‬ ‫ﻓــﻲ‬ ‫وﻳﻔــﺴﺮھﺎ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗــﺎت‬ ‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫وﻳﺘﻌــﺮف‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳــﺒﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿــﺮ‬
‫ﻟﻠﻤﻼﺣﻈـﺔ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠـﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺠـﺮدة‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﻤﺘﻐﯿﺮات‬ ‫اﻟﻤﻮﺻﻮﻓﺔ‬.‫اﻟﺘﻨﺎﺳـﺒﻲ‬ ‫وﻟﻠﺘﻔﻜﯿـﺮ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮﻧﯿﻦ‬ ‫ﻓﮫﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أھﻤﯿﺘﻪ‬.
‫ح‬(‫ا‬ ‫اﻟﻈــﻮاھﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﻘﯿﻘــﺔ‬ ‫ﻳﻌــﺮف‬ ‫ﺣﯿــﺚ‬ ‫اﻻﺣﺘﻤــﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿــﺮ‬‫ﻧﻔــﺴﮫﺎ‬ ‫ﻟﻄﺒﯿﻌﯿــﺔ‬
‫أن‬ ‫ﻳﺠـﺐ‬ ‫ﺗﻔـﺴﯿﺮﻳﺔ‬ ‫ﺻـﯿﻐﺔ‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫إﻟﯿﮫـﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻣﺠﻤﻼت‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫وأن‬ ، ‫اﺣﺘﻤﺎﻟﯿﻪ‬
‫اﻟﺠﻮﻳـﺔ‬ ‫اﻟﺤـﻮال‬ ‫ﻛﻨـﺸﺮة‬ ‫اﻷرﺿﯿﺔ‬ ‫اﻷﺣﺪاث‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ، ‫اﺣﺘﻤﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫اﺣﺘﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﺗﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮي‬ ‫اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬.
‫د‬(‫وا‬ ‫اﻟﻈﻮاھﺮ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫إذا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻘﺮر‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫إذ‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎﻃﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬‫ﻷﺣﺪاث‬
‫ـﺴﺤﺐ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫أن‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫اﻟﻄﻔ‬ ‫ـﺮف‬‫ـ‬‫ﻳﻌ‬ ‫ـﺪﻣﺎ‬‫ـ‬‫ﻓﻌﻨ‬ ، ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣﻌ‬ ‫ـﺴﯿﺮ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺗﻤﯿ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫أﻧﮫ‬ ‫أو‬ ، ‫ـﺼﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﺘ‬
‫ﻓﺈﻧـﻪ‬ ‫اﻵﺧـﺮ‬ ‫دون‬ ‫أﺣـﺪھﻤﺎ‬ ‫أﺣﯿﺎﻧـﺎ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ﻳﺴﯿﺮان‬ ‫واﻟﻤﻄﺮ‬ ‫اﻟﻤﻈﻠﻤﺔ‬
‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﺑﮫﺬا‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬.

11. 10
‫ھـ‬(‫وﻳﻌﺮف‬ ، ‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻳﺄﺧﺬ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﻳﺄﺧﺬ‬ ‫أن‬ ‫ﺿﺮورة‬‫اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬.‫ﻓﯿﻪ‬ ‫ﺗﻀﺒﻂ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرا‬ ‫وﻳﺼﻤﻢ‬
‫ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻳﺠﺮي‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ‬ ‫ﻋﺪا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات‬ ‫ﻛﻞ‬.‫ﻳﻔﻜـﺮ‬ ‫اﻟﺸﻜﻠﻲ‬ ‫واﻟﻤﻔﻜﺮ‬
‫واﻟﻨﻈﺮﻳـﺎت‬ ‫واﻟﻤـﺴﻠﻤﺎت‬ ‫اﻟﻤﺠـﺮدة‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳـﺔ‬ ‫واﻟﺨـﺼﺎﺋﺺ‬ ‫واﻟﻌﻼﻗـﺎت‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬
‫اﻟﺘﻔﻜﯿـﺮ‬ ‫أﻧﻤـﺎط‬ ‫وﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ، ‫اﻟﻤﺠﺮدة‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬ ‫وﺗﻮﺿﯿﺢ‬ ‫ﻟﺸﺮح‬ ‫اﻟﺮﻣﻮز‬ ‫وﻳﺴﺘﺨﺪم‬
‫اﻟﺘﻲ‬‫داﺋـﻢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‬ ‫ذﻛﺮت‬.‫وﻳﺘﻌـﺮف‬ ‫ﺗﻔﻜﯿـﺮه‬ ‫ﻋﻤﻠﯿـﺎت‬ ‫ﺗﻮﺿـﯿﺢ‬ ‫وﻳـﺴﺘﻄﯿﻊ‬
‫إﻟﯿﻪ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ‫وﻳﺴﺘﻮﺛﻖ‬ ‫أﺧﻄﺎﺋﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
41‫ﺿـﺮوري‬ ‫أﻣـﺮ‬ ‫ﻋﻠﯿـﻪ‬ ‫ھـﻲ‬ ‫ﻟﯿـﺴﺖ‬ ‫ﺑﻤـﺎ‬ ‫اﻷﺷـﯿﺎء‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿـﺮ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻘـﺪرة‬ ‫ـ‬
‫ﺟﺰء‬ ‫وﻟﻜﻨﮫﺎ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫أﺣﺪاث‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻟﯿﺲ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ذي‬ ‫ﻟﻺدراك‬
‫ﺗﻨﺸﯿﻄﮫﺎ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺒﯿﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫ﺗﺮاﺛﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬‫وﻟﻜﻨﮫﺎ‬ ‫اﻟﻤﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ﻧﺸﻂ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫إذا‬ ‫،ﻓﺎﻹدراك‬ ‫اﻟﺘﻌﻘﯿﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻐﺔ‬.
42‫اﻻﺳـﺘﺪﻻل‬ ‫اﻟﻤﺴﻤﻰ‬ ‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫ﻳﺸﯿﺮ‬ ‫ـ‬inference
‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺪرك‬)‫ﻳﻌﺮف‬ ‫ﻣﺎ‬(‫ﻃﺮﻳـﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ھﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻻﺳـﺘﺪﻻل‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺜـﻞ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠـﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬.‫واﻟﺒ‬‫اﻟﻤـﺸﺎھﺪة‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻘـﺎﺋﻢ‬ ‫ﺤـﺚ‬
‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺪﻻل‬ ‫اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻈﮫﺮ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬.
43‫ﻓﮫـﻮ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤـﺔ‬ ‫ﻟﻺﺟـﺮاءات‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫وﻟﯿﺴﺖ‬ ، ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫إﺟﺮاءات‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ـ‬
‫ﺳـﺎﺑﻖ‬ ‫ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﯿﻦ‬ ‫واﻟﺨﻄﺄ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺑﻨﯿﺔ‬ ‫وﻟﻪ‬ ‫ﺧﻼق‬ ‫إﺟﺮاء‬
‫اﻹﺟﺮاءا‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺒﻌﺚ‬ ،‫ﻋـﻀﻮﻳﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿـﺔ‬ ‫ﺧـﻼل‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤـﺔ‬ ‫ت‬
‫وﺧﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﯿﺔ‬.
44‫اﻟﻘـﻀﯿﺔ‬ ‫ھـﺬه‬ ‫وﺗﺘﺤـﺪى‬ ، ‫ﻣـﺎ‬ ‫اﺳـﺘﺪﻻل‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻳﻨﻄﻮي‬ ‫ﻣﻜﺘﺴﺐ‬ ‫ﻣﻔﮫﻮم‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ـ‬
‫ـﺮ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺜﯿ‬ ‫ﻷن‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﺟﺪﻳ‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻣﺜﯿ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫اﻻﺳـﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﺑﺎﻧﺘﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻘﺎﺋﻠ‬ ، ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺜﯿ‬ ‫ـﯿﻢ‬‫ـ‬‫ﺗﻌﻤ‬ ‫ﻓﻜـﺮة‬
‫اﻻﺳـﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﺳﺘﺪﻋﻰ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﺻﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺜﯿﺮ‬ ‫ﻳﻤﺎﺛﻞ‬ ‫أو‬ ‫ﻳﺸﺒﻪ‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪ‬.‫اﻷﻃﻔـﺎل‬ ‫إن‬
‫ﻳﺨﺘﺮﻋ‬‫ﻗﺪﻳﻤـﺔ‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﻨﺴﺒﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﮫﻢ‬ ‫أي‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺗﮫﻢ‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺟﺎﺑﺎﺗﮫﻢ‬ ‫ﻮن‬
‫ﻳﺘﻄﻠـﺐ‬ ‫اﻻﺧﺘـﺮاع‬ ‫وھـﺬا‬ ‫ﻣـﺸﺎﺑﻪ‬ ‫ﻣﺜﯿـﺮ‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫ﻳﻨـﺴﺒﻮﻧﮫﺎ‬ ‫ﻟﻜـﻨﮫﻢ‬ ، ‫ﺟﺪﻳـﺪ‬ ‫ﻣﺜﯿـﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻣﻌﻘﺪا‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﺳﺘﺪﻻﻻ‬.

12. 11
45‫اﻟﺘﻔﻜﯿـﺮ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫إﺑﻌﺎد‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺠﯿﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ـ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫أدت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻷﺧﻄـﺎء‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻗﯿﺎم‬.‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻘـﻀﺎء‬ ‫ﻓـﺈن‬ ‫ذﻟـﻚ‬ ‫وﻣـﻊ‬
‫ـﺘﺪﻻل‬‫ـ‬‫ﺑﺎﻻﺳ‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫اﻟﻘﯿ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿ‬ ‫ـﺪرة‬‫ـ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ـﻀﻲ‬‫ـ‬‫ﻳﻘﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻨﮫﺎﺋﯿ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫اﻷﺧﻄ‬.‫ـﺬا‬‫ـ‬‫وھ‬
‫ﺣﻔﻆ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﻟﯿﺲ‬ ، ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫أﺣﺪھﻢ‬ ‫ﻳﻠﻘﻨﮫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫واﺳﺘﻈﮫﺎر‬.
46‫اﻟﻤﻮازﻧﺔ‬ ‫ﺟﻮھﺮ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ـ‬.‫ﺑـﻞ‬ ، ‫اﻟﺜﻮاﺑﺖ‬ ‫ﻳﺘﺬﻛﺮون‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن‬
‫ـﺖ‬‫ـ‬‫اﻟﺜﻮاﺑ‬ ‫ـﺬا‬‫ـ‬‫ھ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﺑﺒﻨ‬ ‫ـﻮن‬‫ـ‬‫ﻳﻘﻮﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫إﻧﮫ‬)‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺪاﺋﻤ‬ ‫ـﯿﺎء‬‫ـ‬‫اﻷﺷ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻣﺜ‬
‫اﻟﻜﻤﯿﺔ‬(‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑـﺎت‬ ‫ﻟﻔﮫـﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌـﺪة‬ ‫اﻷﻓﻜـﺎر‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﺳﻠـﺴﻠﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وذﻟﻚ‬
‫اﻟﻘﺎﻋـﺪة‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑـﺎت‬ ‫ﺗﻤﺜـﻞ‬ ‫وﻳﻤﻜـﻦ‬ ‫أﺳـﺌﻠﺘﮫﻢ‬ ‫اﺧﺘﯿـﺎر‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺴﺘﻘﺒﻠﻮﻧﮫﺎ‬
‫اﺳﺘﺨﺪﻣ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‬‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫ﮫﺎ‬.
47‫واﻻﺳـﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﺜﯿـﺮ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘـﺔ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫ﺗﺄﻛﯿﺪ‬ ‫ـ‬
‫ﻛﻤﺜﯿﺮات‬ ‫ﻓﯿﮫﺎ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺗﻌﻄﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬.‫ﻃﺮﻳـﻖ‬ ‫ﻋـﻦ‬ ‫ﺳـﻘﺮاط‬ ‫ﻃﺮﻳﻘـﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﻳﺨﺘﻠﻒ‬
‫ـﺼﺤﯿﺤﺔ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻹﺟﺎﺑ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ـﻼب‬‫ـ‬‫اﻟﻄ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﺗﻮﺻ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻷﻣﺜﻠ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺴﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺳﻠ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫إﻋﻄ‬.
‫اﻟﻘﻮا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤﺜﻠﮫﺎ‬ ‫ﻳﺴﮫﻞ‬ ‫ﻓﺎﻷﺳﺌﻠﺔ‬‫ﻣﻨـﻪ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛـﺪ‬ ‫ﻳﻤﻜـﻦ‬ ‫اﻟﺘﻤﺜـﻞ‬ ‫ھـﺬا‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿـﺔ‬ ‫ﻋﺪ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫أﺳﺌﻠﺘﻪ‬ ‫ﺑﺒﻨﺎء‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬.
48‫ﺑـﯿﻦ‬ ‫ﺗﻌﺎرﺿﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻨﺎﻗﻀﺎ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺰﻳﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ـ‬
‫واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﺆات‬.‫ﻗﯿـﺎم‬ ‫وﺿـﺮورة‬ ‫اﻟﻔﮫـﻢ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺿﺮورﻳﺔ‬ ‫واﻷﺧﻄﺎء‬
‫ﻣﺒﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫اﻷﺧﻄﺎء‬‫اﻟـﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓـﺈن‬ ‫اﻟـﺴﻠﻮك‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ووﻓﻖ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫دئ‬
‫ﺧـﻼل‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟـﺐ‬ ‫ﻳـﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺣﯿـﺚ‬ ‫ﻣﺒﺮﻣﺞ‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻨﺠﻢ‬ ‫إﻧﻤﺎ‬ ‫اﻟﻔﮫﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻢ‬
‫إﻃﻼﻗـﺎ‬ ‫ﺧﻄـﺄ‬ ‫ﻳﺨﻤـﻦ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﺟﺪﻳـﺪة‬ ‫ﻣﺒﺎدئ‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرج‬ ‫اﻟﺒﻄﻲء‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﯿﻞ‬.‫وﺣﺘـﻰ‬
‫اﻟﻤـﺮور‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟـﺔ‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﯿـﺬ‬ ‫ﻓـﺈن‬ ‫اﻟﻤﻮازﻧـﺔ‬ ‫ﻳﻤﯿـﺰ‬ ‫اﻟـﺬي‬ ‫اﻟـﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬
‫أ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺑﺨﺒﺮة‬‫اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫ﻧﻤﺎط‬.‫ﻋـﻦ‬ ‫اﻷﺣﯿـﺎن‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻨﺠﻢ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫وھﺬا‬
‫ـﺪﺗﮫﻢ‬‫ـ‬‫ﻗﺎﻋ‬ ‫ﺗﻌـﺪﻳﻞ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﯿـﺬ‬ ‫ﻳـﺆدي‬ ‫ـﺄ‬‫ـ‬‫ﻓﺎﻟﺨﻄ‬ ‫واﻟﻨﺘﯿﺠـﺔ‬ ‫ـﺆ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻨﺒ‬ ‫ﺑـﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌـﺎرض‬
‫اﻟﻘﺪﻳﻤــﺔ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿ‬ ‫ـﺪﺗﮫﻢ‬‫ـ‬‫ﻗﺎﻋ‬ ‫ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﻈــﺎھﺮة‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻨﺘﯿﺠ‬ ‫ﺗﻤﺜــﻞ‬ ‫واﻟﺘــﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﯿــﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺪﻟﺔ‬.
49‫ﻧﻔﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ـ‬)‫إﻟﻐﺎء‬(‫ﻣ‬‫ﻓﮫﻢ‬ ‫ﺴﺘﻮﻳﺎت‬
‫وﻓﯿﻪ‬ ، ‫اﻹﻧﻜﺎر‬ ‫أو‬ ‫اﻹﻟﻐﺎء‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎء‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫واﻟﻘﻀﺎء‬ ‫اﻟﻨﻔﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫وﻛﻠﮫﺎ‬ ‫اﻟﺜﻐﺮات‬ ‫وﺗﺴﺪ‬ ، ‫اﻟﻌﻘﺒﺎت‬ ‫وﺗﺰاح‬ ‫اﻟﺘﻌﺎرض‬ ‫ﻳﺤﻞ‬

13. 12
‫ﺗﻘـﻮم‬ ‫ﻣﺤـﺴﻮﺳﺔ‬ ‫إﺟﺮاﺋﯿـﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿـﺔ‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻓﺠﻤﻊ‬ ، ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻄﺮح‬ ‫ﻧﻔﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.‫أن‬ ‫ﺗﻘـﻮل‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻘﻀﯿﺔ‬)‫ص‬ ‫ﺑـﺪون‬ ‫أﺣﯿﺎﻧـﺎ‬ ‫ﺗﺤـﺪث‬ ‫ﻗـﺪ‬ ‫س‬(
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻟﻨﻔ‬ ‫ـﺼﻮرﻳﺔ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻹﺟﺮاﺋﯿ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺮﺣﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫اﻟﻄﻔ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫ﻗﺒ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺘﺨﺪاﻣﮫﺎ‬‫ـ‬‫اﺳ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻳﻤﻜ‬
‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﯿﺔ‬)‫ص‬(‫اﻟﺤـﺼﻮل‬ ‫ﺷﺮط‬)‫س‬(‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻘﺪﻣـﺔ‬ ‫اﻷﻧﻤـﺎط‬ ‫ھـﺬه‬
‫اﻟﻔﺘـﺮة‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﮫـﺎ‬ ‫اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔـﻲ‬ ‫أﻧﻤـﺎط‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷـﺮة‬ ‫ﻣﻨﺤـﺪرة‬ ‫اﻟﻨﻔـﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻓﺘﺮة‬ ، ‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‬ ‫اﻟﺤﺴﯿﺔ‬‫وﻏﯿﺮھـﺎ‬ ‫اﻹﺟﺮاﺋﯿﺔ‬.‫ﻧـﻮع‬ ‫ﻛـﻞ‬ ‫وﺧـﻼل‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻤـﺔ‬ ‫اﻟﻔﮫـﻢ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔـﺔ‬ ‫ﻣـﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻳﻈﮫـﺮ‬ ، ‫اﻟﻨﻔﻲ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﻔﻲ‬ ‫ﻓﯿﮫﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
50‫ھﻲ‬ ‫ﻟﻠﻔﮫﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ھﻨﺎك‬ ‫ـ‬:
‫أ‬(‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫ﺣﺪوث‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻓﯿﻪ‬ ‫ﻳﻨﻜﺮ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬.
‫ب‬(‫ﻳﻌﺘﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬‫ﻻ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻓﯿﻪ‬ ‫ف‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻮﻳﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬.
‫د‬(‫وﺑـﺎﻟﺘﻌﻮﻳﺾ‬ ‫ﺑﺎﻻﺿـﻄﺮاب‬ ‫ﻳﻌﺘـﺮف‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻓﯿﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬.
51‫اﻟﻨﻔـﻲ‬ ‫أﺷـﻜﺎل‬ ‫ﺟﻤﯿـﻊ‬ ‫ـ‬)‫اﻹﻟﻐـﺎء‬(‫ـﺎ‬‫ـ‬‫آﻟﯿ‬ ‫ﻧﺘﺎﺟـﺎ‬ ‫وﻟﯿـﺴﺖ‬ ‫ذاﺗـﻪ‬ ‫اﻟﻔـﺮد‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻳﺒﯿﻨﮫﻤ‬
‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ‬.
52‫ـ‬‫اﻟﺮﺿـﺎﻋﺔ‬ ‫زﺟﺎﺟـﺔ‬ ‫إﻟـﻰ‬ ‫ﻳـﺼﻞ‬ ‫ﻓﺎﻟﻄﻔـﻞ‬ ، ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬ ‫ﺑﺂﻟﯿﺔ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫ﻳﮫﺘﻢ‬
‫أن‬ ‫ﺷـﺄﻧﮫﺎ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻷﻋﻤـﺎل‬ ‫ھـﺬه‬ ‫وﻛﻞ‬ ، ‫وﻳﻤﺼﮫﺎ‬ ‫ﻓﻤﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻳﺤﻀﺮھﺎ‬ ‫ﻋﻠﯿﮫﺎ‬ ‫وﻳﻘﺒﺾ‬
‫وﻣﺮات‬ ‫ﻣﺮات‬ ‫اﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﺗﻜﺮار‬ ‫اﺣﺘﻤﺎل‬ ‫ﺗﺰﻳﺪ‬.
53‫اﻵﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫وﺟﮫﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ـ‬)‫اﻟﻤﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ‬(‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﺗﻔﺘﺮ‬‫اﺳـﺘﺠﺎﺑﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ‬ ‫آﻟﯿﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫ﺣﺴﺎس‬ ‫اﻟﺤﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻦ‬ ‫أن‬ ‫ض‬
‫اﻟﻨـﺎﻣﻲ‬ ‫واﻟـﺴﻠﻮك‬ ‫اﻟﺮاﺟﻌـﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﻼءﻣﺔ‬ ‫ﻳﺒﻨﻲ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺤﻲ‬ ‫ﻟﻠﻜﺎﺋﻦ‬ ‫وﻻﺑﺪ‬ ،
‫اﻟﻤﺘﻘﺪم‬.‫اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﮫﺎ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ذاﺗﮫﺎ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ووﺟﮫﺔ‬.
54‫ﻧﺴ‬ ‫ﻣﻔﮫﻮم‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺑﯿﺎﺟﯿﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮري‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ـ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫ﻷن‬ ‫ﺒﻲ‬
‫ـﺬه‬‫ـ‬‫ھ‬ ‫ـﺰ‬‫ـ‬‫ﻳﻤﯿ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫وﻣ‬ ، ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫اﻟﻄﻔ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫إﻟﯿﮫ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻳﻨﺘﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻌﺮﻓ‬ ‫ـﻮ‬‫ـ‬‫اﻟﻨﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻟﻤﺮﺣﻠ‬ ‫ـﻀﻊ‬‫ـ‬‫ﺗﺨ‬
‫وأﻧﻤﺎﻃﻪ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫أﺳﺎﻟﯿﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬.

14. 13
55، ‫وﺗﺠﺮﺑﺘﮫـﺎ‬ ‫اﻷﺷـﯿﺎء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫إﺗﺎﺣﺔ‬ ‫إن‬ ‫ـ‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﺗﻄﻮرھﻢ‬ ‫ﻓﮫﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺜﯿﺮا‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﮫﻢ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫وﻣﻊ‬.
56‫أﺷﯿﺎء‬ ‫ﻋﻨﮫﺎ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻣﻮر‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻋﻤﺮ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﻔﻞ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫ﻋﻨـﺪﻣﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻـﺔ‬ ‫وآراﺋـﻪ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺘـﻪ‬ ‫ﺻـﺤﺔ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻣﺘﺄﻛـﺪا‬ ‫ﻳﻜـﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ، ‫آراء‬ ‫ﻓﯿﮫﺎ‬ ‫وﻟﻪ‬
‫ﻟﺪﻳـﻪ‬ ‫ﺗﺜﯿـﺮ‬ ‫ﺑﺤﯿـﺚ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺎرﺿـﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﺎﻗـﻀﺔ‬ ‫اﻟـﺸﻮاھﺪ‬ ‫ﺑﻌـﺾ‬ ‫ﺣﻮﻟﮫﺎ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫وآراﺋﻪ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻜﻮﻛﺎ‬.
57‫ﺣﺪوث‬ ‫ﺗﺴﺒﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ـ‬‫ھﻲ‬ ‫اﻟﺬھﻦ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬ ‫ﺗﻌﺠﯿﻞ‬ ‫أو‬:
‫أ‬(‫ﺗﻐﯿــﺮات‬ ‫اﻟﺒﯿﻮﻟــﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﻨــﻀﺞ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿــﺔ‬ ‫ﺗﺮاﻓــﻖ‬ ‫ﺣﯿــﺚ‬ ‫اﻟﻌــﺼﺒﻲ‬ ‫اﻟﻨــﻀﺞ‬ ‫ﻋﺎﻣــﻞ‬
‫واﻟﺠﮫـﺎز‬ ، ‫اﻟﻌـﺼﺒﻲ‬ ‫اﻟﺠﮫـﺎز‬ ‫وﻣﻨﮫﺎ‬ ‫اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫ﺟﻤﯿﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ووﻇﯿﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﺸﺮﻳﺤﯿﺔ‬
‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫وﻗﺎﺑﻠﯿـﺔ‬ ، ‫إﺟـﺮاءات‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻳﺮاﻓﻘﻪ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺆول‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﻌﺼﺒﻲ‬
‫ﺑﺰ‬ ‫أي‬ ‫ﻋﻤﺮه‬ ‫ﺑﺎزدﻳﺎد‬ ‫ﺗﺰداد‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻧﻀﺠﻪ‬ ‫ﻳﺎدة‬.
‫ب‬(‫اﻟﺤﺮﻛـﺔ‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻳـﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫اﻟﺒﯿﻮﻟـﻮﺟﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﻤـﻮ‬ ‫ﻓﻨﺘﯿﺠـﺔ‬ ، ‫اﻟﻔﯿﺰﻳﺎﺋﯿـﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬
‫اﻻﺳﺘﻜـﺸﺎف‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻠﯿـﺔ‬ ‫ھـﺬه‬ ‫وﺗﺰداد‬ ، ‫اﻟﻤﺠﺎورة‬ ‫اﻷﺷﯿﺎء‬ ‫وﺗﻔﺤﺺ‬ ‫واﻟﺘﺠﻮل‬
‫ﺷـﯿﺌﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﺟﺪﻳـﺪا‬ ‫ﺟـﺴﻤﺎ‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﺷـﺎھﺪ‬ ‫ﻓـﺈذا‬ ، ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻧﻀﺞ‬ ‫زاد‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫واﻟﺘﻔﺤﺺ‬
‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﻤﻨﺒﻪ‬ ‫ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﺈن‬ ، ‫ﻏﺮﻳﺒﺎ‬.‫ﻟﯿﺘ‬‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫وﻳﻜﻮن‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻔﺎﻋﻞ‬
‫ج‬(‫وأﻗﺮاﻧﻪ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻨﺠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬
‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻤـﻮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻔﻮق‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﺜﯿﺮة‬ ‫أﺷﯿﺎء‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺑﻌﻀﮫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ﻓﺎﻷﻃﻔﺎل‬ ،
‫ﻛـﺎن‬ ‫ﻣﮫﻤـﺎ‬ ‫رأﻳﻪ‬ ‫إﺑﺪاء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻗﺮاﻧﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫إن‬ ، ‫ﻳﺘﺮدد‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻷن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ، ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺮأي‬‫ﺧـﺸﯿﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﯿـﻪ‬ ‫أﻣـﺎ‬ ‫اﻟـﺮأي‬ ‫ﺑﮫﺬا‬ ‫ﻳﺪﻟﻲ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻛﺜﯿﺮا‬ ‫ﻳﺘﺮدد‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ، ‫ﺑﺴﯿﻄﺎ‬
‫اﻟﻌﻤـﺮ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫اﻷوﻟـﻰ‬ ‫اﻟـﺴﻨﻮات‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔـﻞ‬ ‫ﻷن‬ ، ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺳﺨﺮﻳﺘﮫﻢ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻨﮫﻢ‬ ‫ﻏﻀﺒﮫﻢ‬
‫وھـﺬه‬ ، ‫داﺋﻤـﺎ‬ ‫اﻟـﺼﺎﺋﺐ‬ ‫ھـﻮ‬ ‫رأﻳـﻪ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﻌﺘﻘـﺪ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫اﻟﺘﻔ‬ ‫ﻓﺮص‬ ‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫أﺗﯿﺤﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إذا‬ ‫ﺗﺪرﻳﺠﯿﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺰوال‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ‬‫اﻵﺧـﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣـﻊ‬ ‫ﺎﻋـﻞ‬
‫آراﺋﮫﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻻﺳﺘﻤﺎع‬.
‫د‬(‫وﺗﻤﯿﻞ‬ ‫ﺗﻮازن‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﯿﺚ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬
‫اﺧﺘﻞ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫إﻟﯿﻪ‬.‫ﺧﺎرﺟﯿﺔ‬ ‫ﻣﻨﺒﮫﺎت‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫وﻳﺨﺘﻞ‬
‫واﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫رﺑﻂ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻮازن‬ ‫ﺗﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺬھﻦ‬ ‫وﻳﻌﻤﻞ‬
‫و‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻳﺤﺘﻮﻳﮫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬‫اﻟﻤﻨﺒﮫﺎت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺗﺴﺒﺒﮫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬) .
، ‫اﻟﮫﺎدي‬ ‫ﻋﺒﺪ‬197_198(

15. 14
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