Curso completo de investigacion

Curso de
Investigación
Científica

METODOLOGÍA
DE LA
INVESTIGACIÓN

Metodología de la Investigación
Objetivos :
• El alumno será capaz de generar proyectos enfocados a la
metodología de la investigación, basándose en una serie de
conceptos bien definidos.
• Conocer los conceptos básicos de la investigación y los relacionará
con su labor actual.
• Ser capaz de diseñar trabajos de investigación esquemáticamente
para llevarlos a la práctica posteriormente.
• El estudiante será inducido por una serie de pasos al mundo de la
investigación documental.
• Ahondará en la planeación de la investigación de campo.
• Será capaz de elaborar un proyecto de investigación, diseñado y
guiado por el profesor de la materia.

Contenido

1. Conceptos básicos de la investigación
2. Trabajos de investigación
3. Planeación de la investigación
documental
4. Planeación de la investigación de campo
5. Proyecto de investigación

Trabajo Final
El examen se desarrollará en dos etapas:
1. Exposición de un trabajo de investigación
realizado por equipos, mismo que tendrá un
valor del 50% de la calificación, y se realizará el
día ………………………………
2. Entrega del trabajo de investigación por
escrito, día …………………………………………….en
donde se deberán considerar las
modificaciones recomendadas durante su
exposición y cuyo valor será del 30% de la
calificación.

Bibliografía

• MUCH, Lourdes y Ángeles Ernesto; “Métodos y Técnicas de
Investigación”, Editorial Trillas, 1995, México.
• TAMAYO, Tamayo Mario., “El proceso de la investigación
científica”., Editorial Limusa; 1998., 3ª Edición.
• ZORRILLA, Arena Santiago., “Introducción a la metodología
de la investigación”., Editorial Aguilar León y Cal. Editores;
1997; 19ª Edición.
• ARIAS, Galicia Fernando., “Introducción a la técnica de
investigación en ciencias de la administración y del
comportamiento”., Editorial Trillas; 1995, México; 4ª Edición.
• ARIAS, Mercado Fernando, “Técnicas de investigación
documental”; Editorial Plaza y Janes; 1997, México.

Capítulo 1
Conceptos Básicos de la
Investigación

¿Qué es la
Investigación?
La investigación es un proceso que, mediante la
aplicación del método científico, procura obtener
información relevante y fidedigna, para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.
Generalmente se habla de investigación sin
diferenciar sus dos aspectos más generales.

Parte del proceso

Investigación

Parte formal

¿Qué es la
Investigación? se pueden
Son muchos los conceptos de Investigación Científica que
encontrar, a continuación mencionamos algunos:
•J.W. Best.- Consideramos la investigación como el proceso más formal,
sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis.
Comprende una estructura de investigación más sistemática, que desemboca
generalmente en una especie de reseña formal de los procedimientos y en un
informe de los resultados o conclusiones.
•Ander Egg.- Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico,
que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier
campo del conocimiento humano.
•Arias Galicia.- La investigación puede ser definida como una serie de
métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a
través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida
datos objetivos.
•El Diccionario de Educación.- La investigación cuidadosa e imparcial de un
problema, basada en lo posible en hechos demostrables, que implica
distinciones matizadas, interpretaciones y por lo común ciertas
generalizaciones

del
Planteamiento

tema
Elección
Revisión del conocimiento

Alcance y límites
del
tema
Delimitación

Recursos

Identificación

Descripción
Problema

Elementos

Formulación

Generales

Específicos
Objetivos

Antecedentes

Definición conceptual
Marco
teórico

Hipótesis

Variables

Población y muestra

Recolección de datos
Investigación Científica

Metodología

Procesamiento de datos
Esquema del Proceso de la

(Modelo de los pasos a seguir)

Informe

Tabulación
Codificación

Diagrama de la Investigación
Documental
El Investigador

Elige un Tema

Elabora Fichas Busca Fuentes Bibliográficas Clasifica Bibliografías:
Bibliográficas y Hemerográficas Y Hemerográficas Básica y Secundaria

Describe Hace Fichas
sus Partes Elabora un Esquema de Trabajo

Usa Notas de Redacta un Borrador Ordena la
Pie de Página Bibliografía

Pasa en Limpio
Una Monografía Una Tesis
Un Manual Un Tratado
Un Ensayo

La Tarea del Investigador

INVESTIGAR: Es el acto de indagar algo, reunir datos en
torno a un asunto, ampliar los conocimientos que poseemos
respecto a cualquier tema.
Todos los seres humanos investigamos; pero pocos lo
hacen con método, porque desean aprovechar sus esfuerzos
en la creación de nuevas obras.
La mayoría desperdicia los datos que obtiene en
lecturas, conferencias, pláticas, observaciones, reflexiones
silenciosas, debido a que no hay el propósito de lograr nada.
Tal derroche nos empobrece y nos estanca.

La Tarea del Investigador
La investigación no es una ciencia. Se trata de una técnica
que logra, con el manejo de los métodos propios de las
disciplinas que integran el conocimiento humano, la reunión y el
discernimiento de datos que pueden aprovecharse en un
enfoque, enteramente personal y nuevo, del asunto que
hayamos elegido.
El que investiga inquiere en torno suyo y hace que sus
conocimientos sean más profundos.
Las verdades que alcanza con su tarea no las quiere para
sí mismo, pues el investigador debe carecer de egoísmo. Su
trabajo adquiere verdadero significado cuando se convierte en
una conferencia, en un artículo, en un ensayo o en un manual
que sean útiles a sus semejantes

Razones que Mueven a una Persona
a Desarrollar Investigación

• Conocer la verdad

• Ampliar la información de un tema

• Comprender fenómenos físicos y sociales

• Enriquecer su ambiente cultural

Un Instrumento para Conocer
la Verdad
Quizá lo único que justifica al hombre en sus constantes
caídas, es su afán de conocer la verdad de todo cuanto lo rodea.
La verdad es perseguida con ahínco por quienes desean
aportar descubrimientos para beneficio de la humanidad. Lo
mismo descubren nuevas aplicaciones de la técnica existente,
que artefactos para dominar los elementos circundantes. A
veces, un modesto trabajador de laboratorio puede crear nuevas
esperanzas para la humanidad.
La radio y la televisión se han convertido en vehículos
que unen a millones de seres humanos, gracias a la investigación
callada y silenciosa de los hombres de ciencia.

Amplía la Información de un
Tema
Es muy común que en época de exámenes los alumnos acosen
al bibliotecario con preguntas que empiezan por el deseo de saber en
qué libros hay datos para resolver tal tema, y terminan por confesar
que buscan un libro que satisfaga todas sus necesidades
¿A qué se debe esa curiosa actitud? Sin duda, a un tácito
rechazo a una labor de recolector.
Pero también conocemos el caso contrario: el de quien llega a
tener una visión panorámica de un tema para el que inicialmente tenía
un dato escueto.
Al comparar la actitud del estudiante inexperto que desea
encontrar en un solo libro todos los datos que busca, y el estudiante
acostumbrado a enlazar un dato con otro y éstos con sus posibles
ramificaciones, no dudaremos en aceptar que la investigación es un
magnífico auxiliar que vuelve más fructíferas nuestras horas de
trabajo.

Auxilia en la Comprensión de
Fenómenos Sociales y Físicos
El hombre no solamente ha acumulado los acontecimientos
del pasado para tratar de no cometer los mismos errores; también ha
creado complicadísimos sistemas de medición y de codificación para
adelantarse a los hechos y evitar catástrofes que causarían un
retroceso o un estancamiento en el desarrollo social, científico y
tecnológico. Por ejemplo:
La estadística permite saber cuántas escuelas serán
necesarias, antes de que los alumnos pidan su inscripción; señala que
tipo de hospitales urgen en la comunidad, antes de que los pacientes
soliciten su ingreso.
Mediante la investigación de campo, realizada a base de
encuestas y observaciones y practicada especialmente en ciencias
sociales, el investigador establece relaciones de causa y efecto que
presenta cualquier fenómeno social.

Aporta Enfoques y Obras
Originales
Como la investigación se manifiesta lo mismo en
la historia que en las letras, en las ciencias sociales que
en la tecnología, año con año crece el número de
ensayos, artículos, manuales y tratados que amplían,
rectifican, reanalizan y descubren nuevos conceptos.
Toda aportación, por modesta que sea, tiene el
valor de señalar un rumbo que podrá ampliarse por
acertado, o abandonarse por erróneo.

Capítulo 2
Trabajos de Investigación

El Plan de Trabajo
El Plan de Trabajo tiene, para el investigador, el mismo
valor que el itinerario para el viajero. De la inteligencia con que
se elabore un plan depende que se cumplan las etapas
anteriores, y que se realicen las que siguen.

Este es el momento critico de todo proceso intelectual, el
momento que determina la validez de los tanteos con el logro
del proyecto.

Todo proceso de investigación exige que se determine lo
que se pretende desarrollar. A partir de este escalón, ya no se
puede seguir a ciegas. Si se desea llegar a una meta, es
imprescindible que se trece un camino, para que no se pierda el
tiempo en laberintos o veredas.

El Esquema
El esquema puede tener los capítulos que el
investigador crea necesarios para dar una visión
profunda y completa de su tema. Cada capítulo
tendrá, además de su idea rectora, incisos que ayuden
a un desarrollo lógico y bien estructurado.

La ventaja de un esquema es que puede
modificarse, con respecto a los capítulo y a los
incisos, cada vez que se juzgue pertinente

El Esquema
Tema: Los perros. (tema general)
Puede interpretarse de diferentes formas:
a) El perro en las civilizaciones antiguas
b) Perros que trabajan
c) Razas caninas
d) Cruza de razas caninas
e) Escuelas para perros
f) Concursos caninos
g) Los perros en la literatura, etc.
Elegimos el tema “b”; por lo tanto nuestro esquema quedaría así:
Perros que Trabajan
Capitulo 1. Perros de tracción
• Entre los esquimales
• En las estepas rusas
Capítulo 2. Perros salvavidas
• En los Alpes
• Brigadas de Cruz Roja
Capítulo 3. Perros amaestrados
a) En circos
b) En concursos caninos

Partes que Conforman un Trabajo
de Investigación
1. Página de portada.- Lleva el título del trabajo, el nombre del autor, la institución a la
que corresponde, el lugar y la fecha.
2. Página de advertencia.- En ella se anotan las restricciones que haya, respecto a
posibles reproducciones de partes del trabajo.
3. Prólogo o prefacio.- Es un exposición de los motivos personales que llevaron a escoger
el tema, los propósitos, las personas e instituciones que ayudaron.
4. Índice general.- Se escribe centrado, con mayúsculas y la palabra “página” al final del
margen superior derecho. Se registran el él todas las partes del trabajo.
5. Cuerpo de la obra o esquema.- Son los capítulo y sus respectivos título y subtemas.
6. Conclusiones.- Es el resumen de los hallazgos fundamentales del autor.
7. Notas.- Son las indicaciones de los autores y obras consultados, las interpretaciones
que se hacen de una palabra o tema. Pueden ir al final del capítulo o de la obra.
8. Bibliografía.- Es la relación de autores y sus respectivas obras, ordenadas
alfabéticamente. Se indican, además, los datos del pie de imprenta y de la nota
bibliográfica.
9. Índice alfabético.- Es el registro (por orden alfabético) de autores, lugares y temas. Se
indica la página o páginas en que aparecen.
Nota: Algunos investigadores añaden también, como parte del esquema, la introducción.

Descripción de las Partes del
Esquema
Muchas veces como estudiantes alegamos que no
tiene objeto describir un trabajo que todavía no se realiza.
Nos resulta difícil señalar las características del proyecto;
preferiríamos hacerlo sobre algo ya acabado. Pero la razón
válida para dar este paso previo es que el investigador
confirma sus ideas o las modifica, cuando describe a priori
el desarrollo que quiere darles.
La descripción también sirve e para que veamos, ya
de manera más amplia, si hay una secuencia lógica en las
partes de nuestro esquema, si no se repiten las ideas, si el
paso de un capítulo a otro no es muy brusco, si no se
omiten aspectos importantes, etc.

Descripción de las Partes del
Esquema
Ejemplo: (Perros que trabajan)
Cap. I. Perros de tracción.- Al desarrollar este capítulo, quiero ampliar los
conocimientos que me han trasmitido algunos artículos de revistas acerca del trabajo
de tracción que desarrollan los perros que viven en las partes pobladas del polo norte.
En documentales, he visto cómo arrastran trineos cargados de leña o de provisiones.
Me interesa llegar a establecer una comparación entre los perros de Alaska y los de
Siberia.
Cap. II. Perros salvavidas.- Aunque en nuestros días parece que esta clase de
perros ya no interviene en labores de rescate, debido quizá al avance de las
comunicaciones, la historia está llena de casos en los que la ayuda de estos animales
fue muy valiosa. Durante la segunda guerra mundial, se destacaron tres, en los
alrededores de la ciudad de Berna. Los folletos que ha publicado la Cruz Roja se
refieren, con entusiasmo, a esos casos. No solo en operaciones militares ha sido útil la
presencia de perros educados para auxiliar; también en invierno, especialmente
cuando azotan las ventiscas y hay personas atrapadas. Estos casos (según he leído) ya
pertenecen a la historia. En la actualidad, con los helicópteros, han encontrado
soluciones más rápidas.

En la descripción, conviene decir qué libros o qué partes de libros nos sirven
para algunos capítulos o incisos de nuestro esquema.

El Esquema Como Guía
Orientadora
Durante todo el tiempo que dure la investigación de un tema, se
tendrá muy en cuenta el contenido del esquema. Mientras se lee un libro, al
escuchar una conferencia, cuando se revisa un escaparate de una librería, a la
hora de leer un diario o una revista, el esquema estará presente, para que
podamos aprovechar toda noticia que interese, o los párrafos y frases que
contengan ideas relacionadas con los capítulos o con los incisos del esquema
que trabajamos.
Es recomendable escribir el esquema en una hoja y anexarla en una
carpeta de argollas, la cual deberá acompañarnos a donde quiera que
vayamos a investigar. Si somos respetuosos con nuestro esquema, no
levantaremos datos que después no podamos utilizar.
En dicha carpeta tendremos un apartado para cada capítulo, y cada
apartado deberá estar dividido en el numero de incisos que tenga ese
capítulo. Estos se anotarán en orden progresivo, con números arábigos o con
letras. Así, cuando recabemos algunos datos que corresponden al capítulo III,
inciso c) (por ejemplo), depositaremos las tarjeta o copia correspondiente en
el apartado respectivo.

Clasificación de la Bibliografía:
Básica y Secundaria

El buen investigador jerarquiza el valor de los libros; esta actividad es
tan importante, que de ello depende que encontremos agradable el trabajo.
La bibliografía bien clasificada permite que relacionemos un libro
con otro y que vayamos enjuiciando simultáneamente lo que afirman los dos
o más autores respecto a un mismo asunto. Pasar de un libro a otro por
gusto, o por inconstancia, provoca desorientación.
La bibliografía básica es aquella que desarrolla amplia y
directamente algún aspecto del tema que investigamos. Los libros clasificados
en este grupo tendrán que leerse inevitablemente, so pena de quedarnos con
una visión limitada y confusa.
La bibliografía secundaria son aquellas que solo nos sirven para
crear un marco ambiental de un asunto, cuando nos dan noticias de valor
relativo, o cuando repiten, sin ningún propósito, lo que otros libros dicen.

Plan de Trabajo
En resumen, el plan de trabajo abarca tres
etapas muy claras:

1. Formación del esquema
2. Descripción de sus partes
3. Selección de la bibliografía con la que se va a
desarrollar dichas partes.

Trabajos de Investigación

• Ensayo
• Monografía
• Tesis
• Manual
• Tratado

Actividad

• Conformar 5 equipos con igual numero de personas
cada uno.
• Leer, comprender y analizar las hojas que se les
entregarán y que contienen los temas que se
presentaron.
• Preparar una exposición del tema apoyándose
únicamente con un pliego de papel bond.
• La exposición deberá apegarse al tiempo que se
indique para tal efecto.

Tarea
Con los equipos que se formaron en la anterior actividad,
realizar un trabajo de investigación sobre los siguientes temas:

Fuentes de Información
1. La Memoria
2. La biblioteca
3. La hemeroteca
4. El archivo
5. La filmoteca y discoteca

La exposición se deberá presentar en PowerPoint
respetando los tiempos que se les indiquen.

Capítulo 3
Planeación de la Investigación
Documental

Diferentes Fuentes de
Información
• La memoria
• La biblioteca
– Obras de consulta
– Sección de revistas
– Catálogos públicos
– Préstamo a domicilio
– Servicios de fotocopiadora
– Intercambio de obras con otras bibliotecas
• La hemeroteca
• El archivo
• La filmoteca y la discoteca

Clases de Fuentes
Informativas
Cualquier acontecimiento o cualquier material que el
hombre analice pueden convertirse en valiosas aportaciones.
Dos grandes grupos forman conforman este material de
consulta:
1. Fuentes de primera mano.- A este grupo pertenecen los experimentos
realizados en un laboratorio. También se incluye el trabajo de campo
de las ciencias sociales. Se realiza a través de cuestionarios, entrevistas
y encuestas. El auxilio de cámaras y grabadoras es valiosísimo en este
caso. Generalmente, se inicia la investigación con fuentes de segunda
mano, y se reservan las de primera.
2. Fuentes de segunda mano.- Se conviene, generalmente, en agrupar
aquí todo tipo de impresos y documentos: Libros; Publicaciones
periódicas (diarios y revistas); Archivos y estadísticas; Folletos;
Láminas; Filmes, Mapas; Hojas sueltas y volantes.

Las Fichas Bibliográficas,
Hemerográficas y de Trabajo
Las fichas forman el instrumento más útil y flexible, para que la
investigación crezca armónicamente, de todos cuantos pudiéramos
emplear en estas tareas.

Lamentablemente constituyen también el problema medular
de la investigación, pues hay quienes creen que esta disciplina se
reduce a elaborar fichas con cierta corrección y que no importa lo que
se haga con ellas. En este caso, se confunde el medio con el fin, el
instrumento con el fruto que debe obtenerse de su empleo.

Debemos recordar siempre que la investigación es un
producto de la lógica y de la concatenación bien estructurada de los
razonamientos. Las fichas no son, por lo tanto, un capricho de los
profesores, sino el mejor recurso para ordenar datos y para sacar
provecho de las horas de trabajo.

Utilidad de las Fichas
Si leyéramos sin tomar nota de los elementos que nos ayudan
a identificar la obra que consultamos, parecería que carecemos de
memoria.

Tal vez vendría a colación aquel refrán popular que dice: “En el
pueblo de no sé dónde, veneran no sé qué santo, le dicen no sé qué
cosas y ganan no sé qué tanto.” La imprecisión no podría ser más
grande. Se ignora todo, porque se ha eliminado el término final de
cada proposición.

Lo mismo sucedería si dijéramos que leímos algo en un libro
cuyo título y autor no recordamos. Aunque se recordaran algunos
detalles aislados, sería imposible remitir al lector, o al investigador, a
que consultara o comprobara el contenido de una obra que nos
pareciera valiosa o que hubiéramos consultado

Fichas Bibliográficas
Una ficha bibliográfica nos describe los datos
principales de un libro: el autor, el título de la obra, el
número de la edición que le corresponde, quién fue su
traductor, dónde se editó, cuál fue la casa editora, el
año en que apareció la obra, cuantas páginas
tiene, y, en fin, a qué colección pertenece.

Tres son las fuentes de las que debemos elaborar
fichas: el libro, el diario y la revista. Los demás casos
serán siempre variantes de una de estas formas.

Fichas Bibliográficas
Hay cinco pasos básicos que permiten elaborar correctamente una ficha
bibliográfica:

1. Autor: a) Individual
b) Coautoría (hasta 3 autores)
c) Institucional
d) Diccionarios y enciclopedias
e) Constituciones y códigos
f) Actas, cartas e informes.
2. Título y subtítulo:Van siempre subrayados. (en obras impresas el
subrayado se indica con letra cursiva o itálica.).
3. Pie de imprenta: a) Lugar de impresión
b) Casa editorial responsable
c) Año en que se imprime la obra.
4. Nota bibliográfica: a) Número de volúmenes
b) Total de páginas
c) Abreviaturas de las ilustraciones
5. Colección: Nota de serie o biblioteca. Siempre va entre
paréntesis.

Fichas Hemerográficas
Hay alguna diferencia entre las fichas bibliográficas y las
hemerográficas.

En las bibliográficas se subraya el título del libro; en las
hemerográficas por el contrario, se subraya el título de la revista o del diario.
El artículo que nos interesa, en cambio, va entrecomillado. Por lo demás, no
son muy diferentes.

Dos son las clases de fichas hemerográficas que podemos hacer de
un diario o una revista: general y la particular:

– La general registra el título de la publicación, el lugar donde aparece,
la periodicidad y el director responsable. (solo se usa para ficheros de
hemerotecas)

– La particular se elabora cuando nos detenemos a investigar en un
artículo determinado. Este puede estar firmado por su autor, o figurar
como publicación ordinaria sin autor responsable.

Fichas de Trabajo
Las fichas de trabajo contienen los datos que necesitamos para
aclarar una situación, las ideas de un autor que deseamos comentar, las
noticias que nos permiten reconstruir un hecho, los argumentos que vamos a
utilizar para defender la teoría. En la reunión de todo este material participan
tanto las ideas de los autores que consultamos como nuestros propios
razonamientos.

Las fichas de trabajo importan al investigador como los colores al
pintor. Las fichas no son trozos de papel con noticias que da lo mismo
extraviar que aprovechar adecuadamente; son los engranes y los pernos con
los que estructuramos una máquina que debe funcionar, al final del proceso
de manera satisfactoria.

Existen diferentes tipo de fichas de trabajo, estas son las siguientes:
1. Fichas de referencia
2. Fichas de trascripción textual
3. Fichas de resumen
4. Fichas de análisis
5. Fichas de investigación de campo

El Problema de la Elección del
Tema
Ningún paso de la investigación parecería tan
fácil como la elección del tema que se desea investigar.
La experiencia demuestra lo contrario. La elección del
tema es una decisión importante. Si es atinada, la
investigación será exitosa; titubeante y desganada, a
veces abandonada definitivamente, si se procede a
elegir cualquier tema.
Para evitar este problema, es necesario analizar
las condiciones que deben cumplirse antes de tomar
una decisión.

Información Previa a la Decisión
Siempre que tengamos que escoger un tema para
investigarlo, pensemos en los siguientes requisitos:
– El área del conocimiento que más nos interesa: ciencias puras,
ciencias aplicadas, sociología, letras, historia, etc.
– ¿De cuál de esas disciplinas tenemos más fuentes informativas:
libros especializados, enciclopedias, artículos, recortes?
– ¿De cuanto tiempo disponemos para realizar el trabajo?
– ¿Dónde podemos conseguir material informativo?
– ¿Qué proceso seguirá la investigación: individual, por equipo,
con asesoramiento del profesor?

Rasgos que Debe Tener el Tema de
Investigación

1. Debe ser útil para el investigador y para
los demás.
2. Debe ser de posible realización.
3. Debe ser original, en la medida que ello
cabe.
4. Debe responder a los intereses de una
época.

Actividad
Respetando los mismos equipos que se conformaron
para las actividades anteriores; se analizarán los posibles temas
de investigación que se presentarán al termino del curso.
Al termino de la discusión cada uno de los equipos hará
de mi conocimiento los temas que analizaron y la elección que
tomaron.
Una ves lograda la AUTORIZACIÓN DEL TEMA, se
trabajará con el anteproyecto (Plan de Trabajo), el cual se deberá
presentar en la 4 sesión, para que se le hagan las observaciones
correspondientes y quede AUTORIZADO para su desarrollo
(durante periodo de vacaciones) y realizar su exposición en la
sesión 5.

Tarea
Respetando los 5 equipos formados, se realizará
un trabajo de investigación sobre los siguientes temas:
1. La investigación de campo
2. La observación
3. La encuesta
4. La entrevista
5. Los cuestionarios

Estas presentaciones se deberán elaborar en
PowerPoint y se deberán realizar en el tiempo que se
les indique.

Capítulo 4
Planeación de la Investigación de
Campo

Exposiciones

1. La investigación de campo
2. La observación
3. La encuesta
4. La entrevista
5. Los cuestionarios

Actividad

Por equipos continuar con los trabajos
correspondientes a la elaboración del
anteproyecto de investigación (Plan de Trabajo),
el cual se expondrá al grupo el próximo sábado

La Investigación de Campo
La investigación de campo se cumple
fundamentalmente a través de observaciones y
encuestas. Como el investigador concede valores muy
subjetivos a los fenómenos registrados (lo cual altera
los datos), se recurre a instrumentos que permiten
mayor certeza.

Además del autocontrol utiliza cuadernos, fichas,
cuestionarios, cámaras y grabadoras, como
instrumentos para recopilar notas, diarios, inventarios,
fotos, películas, cintas, mapas, etc.

La Observación
Da buenos resultados en los trabajos de
laboratorio, donde hay intereses científicos precisos. También
arroja datos valiosos en las circunstancias de la vida cotidiana.
Una charla entre amigos, una platica escuchada con
aparente distracción en un transporte público, un cartel fijado en
un muro, el escaparate de una tienda, todo nos proporciona
datos que pueden ser aprovechables, siempre que los recojamos
con un fin determinado.
La observación abarca un campo de estudio tan amplio
como cualquier otra técnica de investigación, realizándose en:
- Documentos - Monumentos
- Conductas - Laboratorios

La Encuesta
Para la investigación de campo tenemos, además de la observación,
todas las posibilidades que ofrece la encuesta, especialmente a través del
cuestionario y de la entrevista.
Para elaborar un cuestionario, se tienen que observar los siguientes
pasos:
1. Determinar el objetivo que persigue
2. Otorgar un valor a cada pregunta, para codificar los resultados.
3. Determinar qué tipo de preguntas se van a emplear: abiertas o cerradas,
directas o indirectas
4. Cuidar el vocabulario, para que éste sea adecuado al grupo social al que vaya
dirigido el cuestionario. Palabras desconocidas o con significados opuestos a los
que otorgamos, darían malos resultados.
5. Ir de asuntos generales a particulares
6. Determinar el número de preguntas
7. Eliminar factores que distorsionen (como temor, odio, etc.)
8. Estudiar la forma de ganar la confianza del grupo
9. Cuando hay varios tipos de cuestionarios, numerar cada uno en orden
progresivo.

La Entrevista
Es la practica más aceptada, y la que se considera más
fácil. Ni el entrevistador ni el entrevistado la encuentran molesta.
Podría afirmarse que a la gente le gusta este tipo de contactos;
pero sin lugar a dudas se trata de la forma más engañosa en el
trabajo de campo.
Hay muchas personas que por natural intuición, procuran
darnos gusto con sus respuestas, y que prudentemente callan lo
que en verdad piensan.
Si no sabemos descubrir la sinceridad o insinceridad de
un entrevistado, corremos el riesgo de otorgar valor a respuestas
estereotipadas o superficiales.

Rasgos Distintivos que Deben Tener
los Participantes de la Entrevista

El Entrevistador • Paciencia para repetir las
• Autoridad para realizar la entrevista, o preguntas que no sean
apoyo para llevarlas a cabo. captadas en una primera forma.
• Agudeza en la observación.
• Capacidad para escuchar, transcribir, El Entrevistado
seleccionar y condensar la • Deseo de cooperar.
información obtenida. • Capacidad de observación.
• Adaptabilidad a circunstancias • Sinceridad.
previstas e imprevistas. • Memoria.
• Don de gentes • Imparcialidad
• Cortesía • Habilidad para comunicarse
• Tacto oralmente
• Tipicidad.

Entrevistas Más Frecuentes
• PANEL.- Cuando se indaga la evolución de cómo es aceptado o
rechazado un candidato a un puesto público, o un producto
que se desea colocar en el mercado, se repite la misma
entrevista, con ciertos intervalos, sin variar las preguntas, a las
mismas personas
• FOCALIZADA.- Gira en torno a un suceso del cual el
entrevistador ya tiene un juicio establecido, pero desea
precisarlo con la opinión de personas que participaron en el
hecho investigado.
• ENTREVISTAS MÚLTIPLES.- Son aquellas que se realiza un
paciente con un psiquiatra, o las que sostiene un jefe de
personal con un aspirante a ocupar una plaza vacante.

Recomendaciones para la
Entrevista
• No preguntar nada de lo que previamente no se tenga ya una
opinión. De lo contrario, tomaremos como válida cualquier
respuesta.
• Si se entrevista a un científico o a un hombre de letras, hay
que procurar que nuestras preguntas reflejen un
conocimiento, siquiera aceptable, de su obra. Si la
desconocemos mejor no hagamos el ridículo aparentando
saber lo que ignoramos.
• Conviene que vayamos vestidos de acuerdo con las
costumbres del ambiente en que se desenvuelve nuestro
entrevistado. Presentarnos de saco y corbata ante un obrero o
un campesino, provocaría el rechazo. Si fuéramos con botas y
con sombrero a la oficina de un intelectual, propiciaría
comentarios divertidos.

Recomendaciones para la
Entrevista
• Será necesario aplicar la sabiduría del refrán que dice: “A la
parte que fueres, haz lo que vieres.”
• Tengamos cuidado de escoger a la gente adecuada para los
fines que persigue la entrevista. Cerciorémonos de que el
individuo pertenece realmente al medio que le atribuimos. De
no hacerlo así, corremos el riesgo de que nos sorprendan con
falsedades.
• Finalmente, no está de más repetir la importancia que tiene la
correcta elección de palabras. Nuestro lenguaje deberá estar
de acuerdo con el nivel cultural e intelectual del entrevistado,
aunque esto sea difícil.

CONOCIMIENTO
• El hombre refleja en su cerebro las características
del mundo circundante
• El conocimiento puede obtenerse:
– Sensorialmente
– Intelectual o racionalmente
(conceptualización, juicios, razonamiento)

Tomado de: Andino, J. Flores, C. Principios Básicos
de la Investigación Científica. 2002

CONOCIMIENTO
• Puede ser:
– Vulgar, a través de la experiencia y la vida
diaria, superficial, sensitivo, asistemático, acrítico y subjetivo
– Científico, conjunto de criterios racionales, rigurosamente
demostrados y sistemáticamente organizados

El conocimiento científico no guarda una diferencia
tajante, absoluta con el conocimiento vulgar. La
separación entre un saber y el otro,no es cualitativa
sino de grado
(Ander-Egg, E. Técnicas de Investiación Social. 1978)

CIENCIA
• “Un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o
probables, obtenidos metódicamente, sistematizados y
verificables, que hacen referencia a objetos de una misma
naturaleza” (Ander-Egg)

Es el resultado de la investigación...recopila
un conjunto de conocimientos obtenidos a
través de la práctica sistemática que aplica
un método. Dichos conocimientos son
Resumidos y expresados en principios, teorías,
leyes y conceptos.

Ciencia formal y fáctica
Formal o pura • Fáctica o aplicada
– Se ocupa de los hechos – Se ocupa de la realidad
– Sus objetivos son formas e ideas – Sus objetivos son materiales
– Aplica el proceso deductivo – Enunciados: refiere a sucesos y
– Usa como método la lógica para procesos
probar teoremas propuestos – Usa como método la observación y la
– Ej. La matemática experimentación
– Ej. Ciencias Sociales

Citado de Mario Bunge

• Las ciencias formales estudian entes ideales,
formales, no realidades, cosas o acontecimientos,
hechos. Tienen un método deductivo y no
requieren de la experiencia. No verifican, sino que
demuestran...

• Las ciencias fácticas o materiales estudian
realidades, procesos, acontecimientos, fenómenos y se
caracterizan por la racionalidad y por la objetividad, la cual
exige verificar, contrastar sus enunciados. Por ello, el
conocimiento fáctico verificable se suele llamar ciencia
empírica, expresión equivalente a ciencia fáctica.

Olmedo, F.- Introducción a la
Metodología Científica. 1987

TEORÍA
• Proposición que establece principios y leyes generales
que orientan la articulación y explicación de varios
hechos específicos que se han observado en forma
independiente, y que están relacionados con un modelo
teórico o conceptual

Tipos de teorías
• Descriptivo: realiza un ordenamiento de los resultados de las
observaciones de fenómenos y situaciones dadas
• Explicativo: se expresa la interpretación de las relaciones entre
diferentes tipos de variables
• Predictivo: se refiere a las proposiciones de las relaciones de las
variables, indica la dirección para cualquier actividad

METODO
• Sistema confiable de obtención de conocimientos.
Conjunto de postulados, principios, operaciones y reglas
que orientan a la investigación para alcanzar el resultado
propuesto; procura establecer los procedimientos, el
orden de las observaciones, los experimentos, las
experiencias y razonamientos

METODO

• El Método científico es el procedimiento ordenado
que se sigue para establecer lo significativo de los
hechos y fenómenos hacia los cuales se dirige el
interés científico para hallar y enseñar lo que en
materia de ciencia es la verdad

Tomado de: Andino, J. Flores, C. Principios
Básicos de la Investigación Científica. 2002

Tipos de métodos
• Inductivo: parte de analizar casos particulares para extraer
conclusiones generales
• Deductivo: parte de los principios generales para aplicarlos en casos o
condiciones particulares
• Analítico: consiste en la desmembración de un todo en sus diversos
elementos para observar sus peculiaridades o sus relaciones

Métodos particulares o específicos: aplicados
a cada ciencia. Ej. Método Epidemiológico

Elementos del Método Científico
• CONCEPTOS: representan abstracciones o
construcciones lógicas que explican un hecho o
fenómeno. Un conjunto de conceptos relacionados
entre sí forma un Sistema Conceptual, que es la base
de la ciencia y de la teoría. Es además el punto de
partida para el método científico.

• DEFINICIONES: Definir es observar y alcanzar
conclusiones sobre hechos y fenómenos
explicados a través de indicadores. ¿Qué es
esto?. No necesariamente se pretende
establecer lo que “es” (definición esencial),
sino analizar los referentes indicativos de la
cosa que se define (definición operacional)

• HIPOTESIS: Suposición o conjetura verosímil de
relaciones entre hechos o fenómenos, sujeta a
comprobación
• VARIABLES: Características o propiedad de un
hecho o fenómeno que pueden variar entre
unidades o conjuntos. “Cualquier
atributo, fenómeno o acontecimiento que puede
tomar valores diferentes al definirse o medirse”
(Rubio, S.- Glosario de Economía para la Salud. 1995)

• DIMENSIONES: descomposición de las
variables en otras más específicas que
permitan su operacionalización y su
traducción a indicadores
• INDICADORES: subdimensiones de las
variables que permiten su medición u
observación directa


Conceptos
Variables

Hipótesis Dimensiones

Definiciones Indicadores

Etapas del Método Científico
• Planteamiento del problema
• Construcción de un modelo teórico
– Selección de los factores teóricos relativos al problema
– Formulación de las hipótesis
– Elaboración del esquema de relaciones
• Deducción de consecuencias particulares
– Búsqueda de soportes racionales
– Búsqueda de soportes empíricos

Etapas del Método Científico
• Prueba de la hipótesis
– Diseño de la prueba
– Ejecución de la prueba
– Elaboración de los datos
– Inferencia de la conclusión
• Introducción de las conclusiones en la teoría

INVESTIGACIÓN
• Es el estudio sistemático, controlado,
empírico, reflexivo y crítico de proposiciones
hipotéticas sobre las supuestas relaciones que
existen entre fenómenos naturales. Permite
descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o
leyes, en cualquier campo del conocimiento
humano.

INVESTIGACIÓN
• “Procedimiento reflexivo, sistemático,
controlado y crítico, que permite descubrir
nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en
cualquier campo del conocimiento humano”

Ander-Egg, E. Técnicas de Investigación Social. 1978

INVESTIGACIÓN
• Es una indagación o examen cuidadoso en la
búsqueda de hechos o principios, una
pesquisa diligente para averiguar algo.

PROCESO METÓDICO DE
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS

Relación entre Ciencia, Teoría, Método
e Investigación
• La Ciencia es el resultado de la aplicación de un
proceso sistemático, llamado método científico; sin
embargo, en vista que este proceso plantea
diferentes momentos que no es posible abordar
directamente, es necesario recurrir a la investigación
como instrumento que permite operacionalizar cada
uno de los momentos, formulando, probando o
incorporando a la ciencia nuevos postulados
teóricos...

Relación entre Ciencia, Teoría, Método
e Investigación
• El conocimiento generado durante todo este
proceso no es permanente, sino que es
dinámico y cambiante, y permite a su vez, la
realimentación constante del proceso.

PARADIGMAS
• Es una concepción del objeto de estudio de
una ciencia, de los problemas a estudiar, de la
naturaleza de sus métodos y técnicas, de la
información requerida y finalmente, de la
forma de explicar, interpretar o comprender,
según el caso, los resultados de la
investigación realizada.

Paradigmas de la investigación
• CUANTITATIVO O – Ubicación del
TRADICIONAL investigador desde
“afuera”
– Observación de
fenómenos – Planteamiento “a
priori”, previo a la
– Reflexión teórica emerge ejecución se han
de los datos definido
– Realidad fraccionada en problema, variables, hip
variables ótesis, métodos
– Preocupación por – Falta de vinculación con
aspectos cuantitativos la “acción”

Paradigmas de la investigación
• CUALITATIVO O NUEVO – Se articulan la teoría y
PARADIGMA la realidad
– Marco referencial – Privilegia la
integrador, dentro del participación de los
contexto sujetos, énfasis en que
– Relación sujeto-sujeto la comunidad se
entre investigador e apodere del
investigado conocimiento
– No se plantea “a priori” – Se orienta hacia la
acción y
transformación
– Se privilegian datos
cualitativos

PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son los MOMENTOS de la
Investigación?

Momentos de la Investigación
• Es un proceso dinámico que pasa por
diferentes momentos que se pueden
adelantar o retroceder de acuerdo con el
desarrollo requerido. Son tres:
– 1. PLANIFICACIÓN
– 2. EJECUCIÓN
– 3. INFORME FINAL

Síntesis de: Pineda, E., de Alvarado, E., de Canales, H.-
Metodología de la Investigación. 1994

1. PLANIFICACIÓN

Definición de los pasos que se seguirán desde
la elección del problema hasta el diseño metodológico.
Una parte se refleja en un documento llamado “Protocolo” o “Diseño”

• ¿Qué es lo que se investigará?. Concepción
del tema. Consultas
bibliográficas, búsqueda de información
estadística, entrevista a
expertos, observaciones y vivencias de los
investigadores

1. PLANIFICACIÓN
• ¿Cuál es la base teórica del problema?.
Definición del marco conceptual o teórico.
Proposición de hipótesis y variables

Conocimientos sobre el tema:
-Conceptos
-Teorías
-Antecedentes
-Datos estadísticos

Variables Hipótesis

1. PLANIFICACIÓN
• ¿Cómo se investigará el problema?
– Definición del Universo y de la muestra
– Área de estudio
– Tipo de estudio
– Métodos de recolección de la información o datos
– Procedimientos para la recolección de la
información
– Plan de tabulación y análisis

2. EJECUCIÓN
• Recolección de los datos
• Presentación de los datos
• Análisis e interpretación
• Conclusiones y recomendaciones

3. INFORME FINAL
• Elaboración del informe. Dar a conocer los
resultados con el fin de contribuir a
incrementar el conocimiento existente o
ayudar a la solución de los problemas que
motivaron la investigación

En la investigación cualitativa los momentos varían
y la dinámica es diferente

Etapas del proceso de investigación*
• Paso 1: Concebir la idea a investigar
• Paso 2: Plantear el problema de investigación
– Establecer objetivos de investigación
– Desarrollar las preguntas de investigación
– Justificar la investigación y su viabilidad

•Hernández, R., et.al.- Metodología
•de la Investigación. 1991

• Paso 3: Elaborar el marco teórico
– Revisión de la literatura
– Deteción de la literatura
– Obtención de la literatura
– Consulta de la literatura
– Extracción y recopilación de la información de
interés
– Construcción del marco teórico

• Paso 4: Definir si la investigación se inicia
como exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa y hasta que nivel se llegará
• Paso 5: Establecer las hipótesis. Detectar las
variables. Definir conceptualmente las
variables. Definir operacionalmente las
variables

• Paso 6: Seleccionar el diseño apropiado de
investigación:
– Diseño experimental, pre experimental o
cuasiexperimental
– Diseño no experimental
• Paso 7: Selección de la muestra
– Determinar el universo
– Extraer la muestra

• Paso 8: Recolección de los datos
– Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo
– Calcular validez y confiabilidad del instrumento de
medición
– Codificar los datos
– Crear un archivo que contenga los datos

• Paso 9: Analizar los datos
– Seleccionar las pruebas estadísticas
– Elaborar el problema de análisis
– Realizar los análisis
• Paso 10: Presentar los resultados
– Elaborar el reporte de investigación
– Presentar el reporte de investigación

• “La investigación científica es un proceso,
término que significa dinámico, cambiante
y continuo... Está compuesto por una serie
de etapas, las cuales se derivan unas de
otras... No podemos omitir etapas ni alterar
su orden... La principal característica de la
investigación científica es que debemos
seguir ordenada y rigurosamente el
proceso” (Hernández, R., y col.)

La idea: nace un
proyecto de
investigación

Síntesis de: Hernández, Roberto, y col.

¿Cómo se originan las investigaciones?
• “Para iniciar una investigación siempre se
necesita una idea; todavía no se conoce el
substituto de una buena idea. Las ideas
constituyen el primer acercamiento a la
realidad que habrá de investigarse”

Fuentes de ideas
• Gran variedad de fuentes
– Experiencias individuales
– Materiales escritos
– Teorías
– Observaciones de hechos
– Incluso: creencias o presentimientos

Las fuentes que originan ideas
no se relacionan con la calidad de éstas

Vaguedad de las ideas iniciales
• “La mayoría de las ideas iniciales son vagas y
requieren analizarse cuidadosamente para
que sean transformadas en planteamientos
más precisos y estructurados”
• Cuando se desarrolla una idea debe
familiarizarse con el campo de conocimiento
donde se ubica la idea

Conocer los antecedentes
• Ayuda a:
– No investigar –de la misma manera- alguna
cuestión que ya ha sido estudiada a fondo
– Estructurar más formalmente la idea
– Seleccionar la perspectiva principal desde la cual
se abordará la idea

• “Es evidente que, cuanto mejor se conozca
un tema, el proceso de afinar la idea será
más eficiente y rápido”

Cómo generar ideas
• Las buenas ideas de investigación:
– intrigan, alientan y excitan al investigador de
manera personal. Que nos resulte atractiva
– no son necesariamente nuevas pero si novedosas.
Actualizar o adaptar.
– pueden servir para elaborar teorías o para la
solución de problemas.

Resumen:
• 1. Las investigaciones se • 2. Frecuentemente las ideas
originan en ideas, las son vagas y deben ser
traducidas en problemas
cuales pueden pro-venir
más concretos de inves-
de distintas fu-entes y la tigación, para lo cual se
calidad de dichas ideas requiere una revisión bi-
no está relacionada con bliográfica de la idea
la fu-ente de donde • 3. Las buenas ideas deben
pro-venga alentar al investigador, ser
novedosas y servir para la
elaboración de teorías y la
resolución de problemas

FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
Problematización

Plantear el problema...
• ... No es sino afinar y estructurar más formalmente la
idea de investigación. “Una vez que se ha concebido
la idea de investigación y el investigador ha
profundizado el tema (acudiendo a la bibliografía
básica, así como consultando a otros investigadores y
fuentes diversas), se encuentra en condiciones de
plantear el problema de investigación” (Roberto
Hernández)

¿Qué es un problema?
• “Es una brecha entre una realidad o un
aspecto de la realidad observada y un valor o
deseo de cómo debe ser esa realidad para un
determinado observador, sea este individual o
colectivo” (Rovere, citado en Canales)

Dos maneras de concebir un problema
de investigación
• 1. Como una inquietud o curiosidad
cognoscitiva, relacionada con una realidad
social determinada que nos anima a conocerla
a profundidad
• 2. Como un abismo que se abre entre una
realidad o un aspecto de ella y un valor o
deseo de cómo debe ser esa realidad

(Tomado de Achig, L.- Investigación Social: teoría,
metodología, técnicas y evaluación. 2000)

Área de investigación
• “En la medida que el problema esté
claramente definido, el estudio a realizar se
orientará con mayor facilidad” (Canales)
• Lo común es iniciar con una ÁREA O TEMA DE
INVESTIGACIÓN, de la cual va surgiendo el
problema más específico

Delimitación y definición del problema
• Significa concretarlo. De la gama de problemas que
se desprenden del área, hay que escoger y centrar la
atención en una parte de la realidad
• Se tienen en cuenta: intereses, inquietudes y
objetivos, marcos ideológicos, características del
objeto de estudio, disponibilidad de recursos,
personal y tiempo. Relación con el marco teórico
• Sin embargo, no hay que perder de vista que los
fenómenos no son aislados, que la realidad es un
todo complejo

Criterios para la formulación de un
problema
• 1. Debe expresar una relación de variables
• 2. Se debe expresar en forma de pregunta. Otros
autores prefieren la redacción
• 3. Debe posibilitar la prueba empírica de las variables
• 4. Se debe expresar una dimensión temporal y
espacial
• 5. Debe especificar la población que se investigará

Redacción de los problemas
• 1. Listado detallado de problemas
• 2. Selección de los problemas. Agrupación.
Problema central y problemas
complementarios
• 3. Redacción: antecedentes, calificación,
incluso detalles, pero sin adelantar sus
posibles causas (Tomado de Achig)

Factibilidad y Pertinencia
• Factibilidad o viabilidad
– ¿Es políticamente viable?
– ¿Se dispone de recursos:
económicos, humanos, materiales?
– ¿Es suficiente el tiempo previsto?
– ¿Se puede lograr la participación de los sujetos u objetos
necesarios para la investigación?
– ¿Es posible conducirlo con la metodología seleccionada, se
la conoce, domina adecuadamente?
– ¿Hay problemas ético morales en la investigación?

Factibilidad y Pertinencia
• Pertinencia, utilidad o conveniencia
– ¿Se podrán generalizar los hallazgos?
– ¿Qué necesidades serán satisfechas con los resultados de
la investigación?
– ¿Qué prioridad tiene la solución de este problema?
– Cuál es la importancia del problema en términos de
magnitud, relevancia, daños que produce, etc.?
– Está interesado y motivado el investigador?
– ¿Es competente el investigador para estudiar dicho
problema?

OBJETIVOS

Resumen de:
Pineda, E., et.al.- Metodología de la Investigación. 1994
Achig, L.-Investigación Social: teoría, metodología, técnicas
y evaluación. 2000
Hernández, R, et.al.- Metodología de la Investigación. 1991

Objetivos de la investigación:
• Es necesario establecer qué pretende la
investigación, es decir, cuáles son sus objetivos
• Son las guías del estudio y durante todo el desarrollo
del mismo deben tenerse presentes
• Durante la investigación pueden adicionarse otros,
modificarse, ser sustituidos

(Roberto Hernández y col)

Los objetivos son los que:
• Orientan las demás fases del proceso de
investigación
• Determinan los límites y la amplitud del estudio
• Permiten definir las etapas que requiere el estudio
• Sitúan al estudio dentro de un contexto general

(Elia Beatriz Pineda y col.)

Generales y específicos
• Algunos autores lo recomiendan, aunque no es fácil
clasificar los objetivos de esta manera. Los
específicos deberían estar incluidos en los generales
• Los objetivos han de ser congruentes entre sí
• Lucas Achig los clasifica en “Central” y
“Complementarios”

Objetivos de conocimiento y objetivos
de intervención
• “La investigación social contempla dos tipos
de objetivos: unos relacionados con el
conocimiento del tema ( ¿Qué investigar? ) y
los otros con la intervención en la solución de
los problemas planteados ( ¿Para qué
investigar? )”
(Lucas Achig)

Objetivos de conocimiento y objetivos
de intervención
• Los objetivos de conocimiento se refieren a
estudiar, analizar, investigar, determinar (y
demás verbos análogos) las causas de los
problemas; y los de intervención son los
encargados de indicar la intención de buscar
las posibles soluciones a los problemas
(Lucas Achig)

Criterios o características
• Deben estar dirigidos a los problemas básicos del
problema
• Deben ser medibles y observables
• Deben ser claros, precisos, concisos y factibles de ser
alcanzados
• Deben seguir un orden, ya sea metodológico o lógico
• Deben estar expresados en verbos en infinitivo

• “Recuerde que la definición del problema y la
formulación de los objetivos son la base, el eje
y el punto de partida fundamental para
cualquier investigación y, que en la medida en
que los objetivos estén bien formulados, será
más fácil la planificación y la ejecución del
estudio”

• (E. Pineda y col.)

MARCO TEÓRICO

Sustentación teórica

Marco Teórico
• Una vez planteados el problema y los objetivos de la
investigación, el siguiente paso consiste en sustentar
teóricamente el estudio, o sea “elaborar el marco
teórico”
• Implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques
teóricos, investigaciones y antecedentes que se
consideren válidos para el correcto encuadre del
estudio

(R. Hernández y col.)

Marco Teórico
• “Está constituído por un conjunto
estructurado y coherente de categorías y
conceptos que deben ser extraídos de una
determinada concepción de la realidad o
enfoque teórico, guardando correspondencia
con la naturaleza y características del objeto
de estudio”
(L. Achig)

Marco Teórico
• Tiene por objeto situar el problema y el resultado del
análisis dentro del conjunto de conocimientos
existentes, y orientar, en general, todo el proceso de
investigación
• Ayuda a precisar y a organizar los elementos
contenidos en la descripción del problema de tal
forma que puedan ser manejados y convertidos en
acciones concretas

(Citado por E. B. Pineda y col)

Marco Teórico
• Espacio que le permite al investigador
describir, comprender, explicar e interpretar el
problema desde un plano teórico, así como el
planteamiento de la hipótesis que contenga
una respuesta al problema en estudio

(E. B. Pineda y col)

Marco Teórico
• Amplía la descripción y análisis del problema
• Orienta hacia la organización de datos o
hechos significativos para descubrir las
relaciones de un problema con las teorías ya
existentes
• Integra la teoría con la investigación


Funciones principales
• 1. Ayuda a prevenir errores que se han
cometido en otros estudios
• 2. Orienta sobre cómo habrá de llevarse a
cabo el estudio
• 3. Amplía el horizonte del estudio y guía al
investigador para que éste se centre en su
problema evitando desviaciones del
planteamiento original

Funciones principales
• 4. Conduce al establecimiento de hipótesis o
afirmaciones que más tarde habrán de someterse a
prueba en la realidad
• 5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
• 6. Provee de un marco de referencia para interpretar
los resultados del estudio

Etapas para la elaboración del marco
teórico
• 1. Revisión de la literatura:
– Detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
materiales útiles
– Extraer y recopilar la información relevante
– Ordenar la información recopilada

Está encaminada a orientar al investigador en la
identificación del conocimiento existente
sobre el tema en estudio

teórico
• 2. Adopción de una – Que hay “piezas o trozos”
teoría o desarrollo de de teoría con apoyo
una perspectiva teórica: empírico limitado =
– Que existe una teoría construir una perspectiva
completamente teórica
desarrollada = adoptarla – Que solamente existen
críticamente guías aún no estudiadas
– Que hay varias teorías ideas vagamente
que se aplican a nuestro relacionadas con el
problema de investigación problema = incrementar
= Elegir una o partes de
búsqueda de bibliografía
algunas o de todas
y construir la teoría

¿Marco teórico o marco conceptual?
• Algunos autores cuando no existe en la literatura
precedente una teoría o modelo teórico, prefieren
llamar al marco teórico “marco conceptual o de
referencia”
• El marco conceptual sigue un proceso inductivo,
menos formal y menos desarrollado, menos
exigente, menos riguroso, que el marco teórico

Selección del tipo de marco
• Investigaciones descriptivas = marco
conceptual
• Investigaciones explicativas = marco teórico
• Investigaciones predicitivas = marco teórico


Observaciones sobre el
marco teórico
• Siempre es conveniente efectuar la revisión de
la literatura y presentarla de una manera
organizada, incluso en casos específicos
• Debemos centrarnos en el problema de la
investigación y no divagar en otros temas
ajenos al estudio


Enriquecimiento permanente
• “El marco teórico define los conceptos
ordenadores referidos al tema de
investigación, en el marco de determinada
teoría, que no se agota en el diseño sino que
debe ser permanentemente enriquecido con
nuevos conceptos y categorías”

(L. Achig)

teórico
• 2. Adopción de una – Que hay “piezas o
teoría o desarrollo de trozos” de teoría con
una perspectiva teórica: apoyo empírico limitado
– Que existe una teoría = construir una
completamente perspectiva teórica
desarrollada = adoptarla
críticamente – Que solamente existen
– Que hay varias teorías guías aún no estudiadas
que se aplican a nuestro ideas vagamente
problema de relacionadas con el
investigación = Elegir
una o partes de algunas problema = incrementar
o de todas búsqueda de bibliografía
y construir la teoría

¿Marco teórico o marco conceptual?
• Algunos autores cuando no existe en la literatura
precedente una teoría o modelo teórico, prefieren
llamar al marco teórico “marco conceptual o de
referencia”
• El marco conceptual sigue un proceso
inductivo, menos formal y menos
desarrollado, menos exigente, menos riguroso, que
el marco teórico

Selección del tipo de marco
• Investigaciones descriptivas = marco
conceptual
• Investigaciones explicativas = marco teórico
• Investigaciones predicitivas = marco teórico

HIPÓTESIS

Resumen del capítulo correspondiente
de: Pineda, E.B., et.al.- Metodología de
la Investigación. 1994

Hipótesis
• Un puente entre la teoría y la investigación
• Una suposición o una proposición que
establece la existencia de una relación entre
dos o más variables expresadas como
hechos, fenómenos, factores o entidades, y
que debe ser sometida a prueba para ser
aceptada como válida

Hipótesis
• Nos indican lo que estamos buscando o tratando de
probar y pueden definirse como explicaciones
tentativas del fenómeno investigado formuladas a
manera de proposiciones
• Porposiciones tentativas acerca de las relaciones
entre dos o más variables, apoyadas en
conocimientos organizados y sistematizados

Hernández, R., et.al.1991

Tipos de hipótesis
• 1. De asociación o covariación: correlación
entre dos variables, (hipótesis descriptiva):
– Mayor X mayor Y
– Mayor X menor Y
– Menor X menor Y
– Menor X mayor Y

Tipos de hipótesis
• 2: De relación de producción: la modificación
de una variable independiente influye o
produce un cambio en la variable dependiente
– X produce cambio en Y
– X influye en el comportamiento de Y

Tipos de hipótesis
• 3: De relación causal: Permiten explicar y
predecir los hechos y fenómenos (con
determinados márgenes de error)

Variable Variable
Independiente Dependiente
Causa Efecto

Condiciones para relación causal:
a) El comportamiento o variación de una
variable es el “efecto” del comportamiento o
variación de otra variable “causa”
b) Esta covariación no es producto de factores
extraños o aleatorios
c) La variable “causa” ocurre antes que la
variable “efecto”

Tipos de hipótesis por su derivación
• Hipótesis inductivas: se parte de la
observación específica de hechos, fenómenos,
tendencias o asociaciones. Posteriormente se
da una explicación tentativa o temporal
• Hipótesis deductivas: punto de partida leyes
generales o teorías que se aplican a
situaciones particulares

Tipos de hipótesis estadísticas
• Hipóteis nula (Ho): hipótesis de NO diferencia.
Se establece con el propósito expreso de ser
rechazada
• Hipótesis alterna (Ha): Plantea que SI existe
una diferencia significativa, que puede ser
mayor o menor al esperado

Hipótesis explicativa y prospectiva
• Explicativa: proposiciones explicativas
teóricas, lógicas, coherentes y provisionales de las
causas que originaron los fenómenos observados en
la problematización y planteados en los objetivos de
la investigación
• Prospectiva: planteamientos o proposiciones de
solución a los problemas, en el ámbito de la
explicación entregada y en un horizonte de
posibilidades

L. Achig. 2000

Elementos estructurales de la hipótesis
1. Unidades de análisis (Ej. Alumnos)
2. Variables (Ej. Independiente=horas de
estudio; dependiente=rendimiento
académico)
3. Elementos lógicos (Ej. Mayor y menor)

“Los alumnos que estudian durante dos
o más horas diarias, tienen mayor rendimiento
académico que los que estudian menos horas”

Criterios para la formulación de
hipótesis
• Siempre se formulan en forma afirmativa
• Deben plantear la relación entre dos o más
variables
• Deben posibilitar el someter a prueba las
relaciones expresadas
• Deben ser de poder predictivo y explicativo

Requisitos de las hipótesis
• Deben referirse a un solo ámbito de la realidad
• Los conceptos de las hípótesis deben ser claros y
precisos
• Los conceptos deben contar con realidades o
referentes empíricos y observables
• En el planteamiento se debe prever la técnica para
probar la hipótesis

Otras características:
• Las explicaciones no deben hallarse en contradicción
con ningún dato de la ciencia o de los saberes
comprobados por la práctica social
• Deben ser suficientes para todos los hechos o
fenómenos que motivan su formulación
• Deben explicar mejor que ningún otro
argumento, los fenómenos o hechos que se refiere

L. Achig. 2000

Ubicación del planteamiento de la hipótesis en
el proceso de la investigación

• Pineda y col le incluyen en la elaboración del
marco teórico o conceptual*
– Identificar los elementos teóricos para fundamentar el
problema
– Seleccionar variables principales
– Identificar relaciones entre variables y enunciar las
hipótesis
– Esquematizar las relaciones entre variables
– Elaborar el marco teórico

*El marco teórico se elabora luego del
proceso de problematización y definición de objetivos

Matriz (propuesta por L.Achig)

Problemas Objetivos Hipótesis Variables Técnicas de
Investigación
Cuant. Cualit.

El proceso según R. Hernández

Elaboración
Problema-
Concepción Marco
tización
teórico

Definir
Establecer Seleccionar
tipo de
hipótesis diseño
investigación

Ejecución

Diseño Metodológico

Tomado de:
Pineda, E.B., y col. Metodología de la
Investigación.

Diseño Metodológico
• También se denomina:
– MATERIAL Y METODOS
– METODOLOGIA
– PROCEDIMIENTOS

¿Cuál es el abordaje y cuáles son los
métodos?
• Estrategia utilizada para comprobar una hipótesis o un grupo
de hipótesis
• Determinación de estrategias y procedimientos que se seguirá
para dar respuestas al problema y comprobar hipótesis
• Plan de acción del investigador para alcanzar los objetivos
• Descripción de cómo se va a realizar la investigación

Validez y Confiabilidad
• Al seleccionar y plantear la metodología se
busca maximizar la validez y confiabilidad
– VALIDEZ: se refiere al grado en que se logra medir
lo que se pretende medir
– CONFIABILIDAD: se refiere a la consistencia,
coherencia o estabilidad de la información
recolectada

Contenido del Diseño Metodológico
• 1. Tipo de estudio
• 2. Área de estudio
• 3. Universo y muestra
• 4. Métodos e instrumentos de recolección de
datos
• 5. Plan de tabulación y análisis
• 6. Procedimientos

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Énfasis en diseños de Epidemiología
Clínica

Clasificación de Dankhe
• 1. Estudios exploratorios: cuando el objetivo
es examinar un tema o problema poco
estudiado o que no ha sido abordado antes.
Nos sirven para aumentar el grado de
familiaridad con fenómenos relativamente
desconocidos. No constituyen un fin en sí
mismos

Tomado de Hernández, R. 1991

• 2. Descriptivos: buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno.
Miden con la mayor precisión posible
dimensiones o componentes del fenómeno.
Pueden ofrecer predicciones aunque sea
rudimentarias

• 3. Correlacionales: Tienen como propósito
medir el grado de relación que exista entre
dos o más variables, saber el comportamiento
de una variable conociendo el
comportamiento de otra u otras relacionadas.
Miden las variables que se pretende ver si
están relacionadas en los mismos sujetos y
después se analiza su correlación. Valor
explicativo parcial

• 4. Explicativos: Van más allá de la descripción
o el establecimiento de relaciones, están
dirigidas a responder a las causas de los
eventos. Explicar por qué ocurre un
fenómeno. Son más estructurados

Cuantitativa o cualitativa

• Cuantitativa o clásica:
– El investigador es el que decide, el investigado es
tratado como objeto pasivo
– El producto es información. No lleva a acciones
concretas. Es fundamentalmente teórica
– Se desactualiza por ser puntual. Conocimiento es más
atomizado
– El marco teórico se define y construye al planificar la
investigación
– Variables cuantitativas
– Análisis causal - correlación

Pineda, E.B., de Alvarado, E.L., y de Canales, F.H.-

Cuantitativa o cualitativa
• Cualitativa:
– Investigador e investigado participan en todos los
momentos
– El fin es la transformación. Involucra a los participantes. Es
aplicada
– Proceso en permanente evolución. Contextualiza los
fenómenos
– El marco teórico se va construyendo
– Profundiza en aspectos subjetivos, cualitativos
– Análisis descriptivo . Interpretativo

Investigación participativa
• Trata de ayudar a la población encuestada en la
identificación, el análisis crítico de sus problemas y
necesidades y la búsqueda de soluciones de los
problemas que ellos mismos quieren estudiar y
resolver
• Generación de un conocimiento del cual se apoderan
los involucrados, integrando la actividad investigativa
con el trabajo educativo y la acción

Investigación-acción
• Características similares a la investigación
participativa. Muchos autores se refieren a la
investigación-acción-participación. La
diferencia puede darse en la magnitud de la
transformación social que se pretende lograr

Según tiempo de ocurrencia de los
hechos (causa-efecto)
• Retrospectiva • Prospectiva
– A partir del efecto busca – A partir de la exposición
hacia atrás sus posibles a un factor de riesgo se
realiza un seguimiento
factores causales
para medir sus efectos
– OTRA ACEPCIÓN: según – Según la otra acepción,
el momento de registro se registra la
de la información: información según van
hechos ocurridos y ocurriendo los
registrados fenómenos

Según el período y secuencia del
estudio
• Transversal (o Vertical) • Longitudinal
– Se estudian las variables – Se estudian las variables
en un determinado a lo largo de un período
de tiempo
momento, haciendo un
corte en el tiempo – El tiempo sí es
importante, el
– El “tiempo” no es comportamiento de las
imporatante variables se mide por
períodos; el tiempo es
determinado en la
relación causa-efecto

Según análisis y alcance de los
resultados
1. Estudios descriptivos:
¿Cómo es? ¿Cómo está?
Frecuencia, distribución por variables ¿Quiénes,
dónde, cuándo?
Pueden ser transversales o longitudinales
Da bases para plantear hipótesis de causalidad
No tiene alcance para comprobar relaciones
explicativas entre las variables

resultados
2. Estudios analíticos
¿Cuál es la causa? ¿Por qué?
Buscan asociación entre variables
El investigador no interviene. Observacionales
Requieren grupos de control

resultados
3. Estudios experimentales o de intervención
Se caracterizan por la introducción y manipulación
del factor causal o de riesgo para la
determinación posterior del efecto
Requieren grupos de control. Aleatorizados
CUASI-EXPERIMENTALES: estudios experimentales
que no cumplen con el requisito de control de
variables y/o de asignación aleatoria

Tipos de estudios epidemiológicos:

• Descriptivos
– Nivel individual
– Ecológicos
• Analíticos
– Prevalencia o transversales Epidemiología
– Casos y controles Observacional
– De Cohortes
• Cohorte histórica o concurrente
• Experimentales o de intervención
– Ensayos clínicos controlados aleatorizados
– Ensayos de campo
Epidemiología
Experimental
Adaptación de: Dos Santos, Guerrero, MacMahon y Beaglehole

Comparación de los métodos
epidemiológicos

Método Observacional Describe No requiere
comportamiento, controles
Descriptivo frecuencia,
distribución por
variables
Método Observacional Causalidad Requiere
-Efectoa causa controles
Analítico
-Causa a efecto

Método De Causalidad Requiere
Experimental intervención Ensayos controles
terapéuticos o
profilácticos
e.c.a.

Otro enfoque de tipos de diseños de
investigación en epidemiología clínica
• 1. DISEÑOS EXPERIMENTALES
• 2. DISEÑOS OBSERVACIONALES
– 2.1.Descriptivos
– 2.2. Analíticos
• 2.2.1. Transversales
• 2.2.2. Longitudinales
– a) CASOS Y CONTROLES o retrospectivos
– b) COHORTES o prospectivos

O. Cárdenas.- Taller de Medicina
Basada en Evidencias

1. Diseños experimentales
• Comparan dentro de condiciones
estrictamente controladas (estudiando un
grupo experimental y uno de control), el
efecto de una acción (variable experimental)
sobre ciertos procesos para deducir una
relación probabilística.

Diseños Experimentales
• Aplicación en Epidemiología Clínica :
INVESTIGACIONES CLINICAS ALEATORIZADAS
(ICAs). Experimentos controlados que se usan
para evaluar la seguridad y eficacia de
tratamientos o medidas de prevención contra
las enfermedades y problemas de salud
humanos.

Diseños experimentales
• Deben tener:
– Una muestra adecuada
– Ser aleatorizados o randomizados
– Ser ciegos
– Por lo menos dos grupos: experimental y de
control

Diseños cuasiexperimentales
• No tienen grupo de control
• O no son aleatorizados

Metanálisis
• El término fue introducido por Glass, en 1976, que lo
definía como: “el análisis estadístico de una amplia
serie de análisis de resultados de estudios
individuales con el objetivo de integrar sus hallazgos”
• Jeniceck le definió como “una integración
estructurada, con una revisión cualitativa y
cuantitativa, de los resultados de diversos estudios
independientes acerca de un mismo tema”

Hidalgo, Ricardo: Medicina Basada en Evidencias

Meta-análisis of ASA vs Placebo

Trial Relative Risk

AITIA
German TIA
CCSG
Tourlouse TIA
AICLA
Danish CS
Swedish CS
UK TIA
SALT
ESPS-2
Overall
0,0 1,0 2,0 3,0
ASA better Control better

NEUROLOGY 1999;53(Supp 4):S25-S31

2. Diseños observacionales
• 2.1.DESCRIPTIVOS: Presentan las
características de la aparición de una
enfermedad o condición de salud y de la
exposición a factores de riesgo en relación con
variables de tiempo, lugar y persona.
Contesta: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cuánto?
¿Dónde?. Generan hipótesis, no las
comprueban.

Diseños observacionales
• 2.2. ANALITICOS: son estudios correlacionales,
buscan relación entre variables, mediante la
observación, usan controles. Pueden ser
transversales o longitudinales, éstos últimos
pueden a su vez ser: retrospectivos o
prospectivos

• ESTUDIOS TRANSVERSALES: Miden la
prevalencia de las enfermedades en un
momento de tiempo, haciendo valoraciones
de la exposición a los factores de riesgo y de
sus efectos

• ESTUDIOS RETROSPECTIVOS O DE CASOS Y
CONTROLES: Sirven para probar hipótesis de
causalidad, estudiando la relación de la
exposición a factores de riesgo de los casos
(que presentan la enfermedad) comparando
con los controles (que no presentan la
enfermedad)

Estudio de casos y controles: ejemplo

Casos
Fumadores Cáncer
pulmonar
No fumadores

Población
Controles
Fumadores Personas sin
cáncer
No fumadores pulmonar

Estudio
Retrospectivo
Evolución
enfermedad Tiempo

• ESTUDIOS PROSPECTIVOS O DE COHORTES:
Para comprobar hipótesis de causalidad
estudiando la relación entre grupos de
expuestos y no expuestos a factores de riesgo
con la aparición (incidencia) de las
enfermedades

COHORTES. Ejemplo
Expuestos
Fumadores Con resultado
CANCER

Sin cáncer
COHORTE
SELECCIONADA No expuestos Con resultado
No Fumadores CANCER

Sin cáncer

Tiempo
Factor de Riesgo Resultado
Indagación

Clasificación de la evidencia según el diseño de estudio
(modificado por Bertram2 y Goodman3)

Evidencia Débil Evidencia Fuerte
Ensayo Clínico Controlado
Aleatorio
Ensayo Clínico no controlado

Estudio de Cohortes

Estudio de Casos y Controles

Estudio de corte Transversal

Estudio de Serie de Casos

Estudio de un caso
Escala de los disversos tipos de investigación según su fortaleza

Clasificación de la evidencia científica (modificado por Jovell4)
Ni Fuerza
ve
de la Tipo de diseño Condiciones de rigurosidad
Evidenci científica
l a

I. Adecuad Meta-análisis de ensayos controlados y Análisis de datos individuales de los
a aleatorizados pacientes. Metarregresión. Megaanálisis.
Diferentes técnicas de análisis. No
heterogeneidad. Calidad de los estudios.

II. Adecuad Ensayo controlado y aleatorizado de muestra Evaluación del poder estadístico
a grande Multicéntrico. Calidad del estudio

III Buena a Ensayo controlado y aleatorizado de muestra Evaluación del poder estadístico. Calidad
. regular pequeña del estudio

IV. Buena a Ensayo prospectivo controlado no aleatorizado Controles coincidentes en el tiempo.
regular Multicéntrico. Calidad del estudio

V. Regular Ensayos clínicos no aleatorizados Controles históricos. Calidad del estudio
retrospectivos

VI. Regular Estudio de cohortes Multicéntrico. Apareamiento. Calidad del
estudio

VII Regular Estudio de casos y controles Multicéntrico. Calidad del estudio
.

VII Pobre Series clínicas sin grupo control Multicéntrico
I.
Estudios descriptivos
Comités de expertos, conferencias de consenso

IX. Pobre Anécdotas o casos clínicos

MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA
•
(MBE) surge en la
La “Evidence-based medicine”
Universidad de McMaster (Canadá, decenio de
1980), ligada a la introducción de la bioestadística y a
la universalización del método epidemiológico en la
práctica médica, al desarrollo de herramientas que
permiten la revisión sistemática de la bibliografía
(Internet, Medline, Pubmed, Cochrane, etc) y la
adopción de la evaluación crítica de la literatura
médico-científica.


MBE
• Un proceso de búsqueda sistemática de los
hallazgos de investigaciones relevantes sobre
un problema clínico específico, para su
evaluación crítica y posterior puesta en
práctica en la toma de decisiones
diagnósticas, terapéuticas y pronósticas en el
paciente individual

MBE
• Es la utilización consciente, explícita y juiciosa de la
mejor evidencia actual en la toma de decisiones
sobre la atención de los pacientes
• La práctica de la MBE significa la integración de la
experiencia clínica individual con la mejor evidencia
científica disponible proveniente de la investigación
sistemática

MBE
• Actualmente se prefiere utilizar el término
“práctica clínica basada en las evidencias”
(PCBE) para que abarque todas las áreas
relacionadas al cuidado de la salud y evitar
centralizarla solamente en la medicina

CLAP – OPS/OMS

MBE

• El paradigma de la MBE propone un nuevo
enfoque de la enseñanza y la práctica de la
medicina, mediante el cual se utiliza no
solamente los conceptos tradicionales de la
fisiopatología, la experiencia clínica empírica
y la intuición, sino también la aplicación del
método científico en el análisis clínico del
paciente y en la revisión crítica y actualizada
de la literatura médica
Carpio, Arturo: Medicina Basada en la Evidencia

MBE
• La aceptación de una práctica médica racional
y científica basada en pruebas contundentes,
de ninguna forma significa echar por la borda
toda la “magia” que supone una relación
humana entrañable, la actitud de
proporcionar un cuidado integral,
entendiendo al paciente como persona única y
considerando la trascendencia de la vida
humana


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