Proyecto de investigación de escuela de padres, donde por medio de talleres se le dan pautas a los padres para que haya una mejor convivencia.

1. PROYECTO DE ESCUELA DE FAMILIAS
ALBA NELLY ARANGO
LILIANA PEÑA CAÑARTE
LUCELLY CORREA NÚÑEZ
LUZ MERY GOMEZ MORALES
UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
CURSO DE REPOSICIÓN ECDF
CARTAGO, VALLE
2017

2. PROYECTO DE ESCUELA DE FAMILIAS
POR
ALBA NELLY ARANGO TRUJILLO
JULIA LILIANA PEÑA CAÑARTE
LUCELLY CORREA NÚÑEZ
LUZ MERY GÓMEZ MORALES
TUTORA
CATALINA NARANJO TAMAYO
UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
CURSO DE REPOSICIÓN ECDF
CARTAGO, VALLE
2017

3. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION
1. PREGUNTA GENERADORA ...........................................................................5
1.2. Planteamiento del problema .......................................................................6
1.3. OBJETIVOS................................................................................................8
1.4. JUSTIFICACIÓN.........................................................................................9
2. MARCO TEORICO .........................................................................................11
2.1 ESCUELA DE FAMILIA: ..........................................................................11
2.2. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ..............................................................15
2.3 PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ......................................16
3 MARCO CONTEXTUAL .................................................................................17
4 MARCO METODOLÓGICO............................................................................19
5 RESULTADOS................................................................................................20
6. CONCLUSIONES..............................................................................................40
7. BIBLIOGRAFIA ..............................................................................................42
Cardona Henao José Fernando (2016) Procesos de enseñanza-aprendizaje
en la universidad: perspectiva de los estudiantes
(https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/1720) el día junio 10 de
2017. ...............................................................................................................42
8. ANEXOS .........................................................................................................43

4. INTRODUCCIÓN
Día a día los docentes, padres de familia y estudiantes intervienen proactivamente
en la solución de los problemas cotidianos y del que hacer pedagógico, puesto
que los valores y antivalores del ser humano son gestados en el núcleo familiar.
El proyecto de investigación pedagógico denominado “escuela de familia”, permite
identificar dificultades en las relaciones familiares, las cuales deben ser afrontadas
desde el hogar, sin embargo, se ha observado que los padres manifiestan algunos
obstáculos para abordar y reflexionar acerca del cumplimiento de su compromiso
familiar; debido a que las escuelas de padres tienen como objetivo principal dar
una formación integral al padre de familia, con el fin de que pueda aprender
estrategias para enfrentar los cambios y avances sociales en el sistema de vida,
adaptándose a las necesidades del medio priorizando los valores de la familia.

5. 5
1. PREGUNTA GENERADORA
¿Cómo Fortalecer las relaciones familiares de los niños (a) y adolescentes de las
instituciones educativas del norte del Valle: San José sede “María Auxiliadora” del
municipio de Alcalá, Antonio Holguín Garcés del municipio de Cartago, Santa Ana
De Los Caballeros del municipio Anserma Nuevo y una institución educativa del
departamento del Chocó: San José Del Palmar del municipio San José Del
Palmar, a partir de la actividad denominada Seminario Taller, involucrando
activamente a los padres de familia y comunidad en general.?

6. 6
1.2. Planteamiento del problema
Actualmente, se está viviendo una época caracterizada por los avances científicos
y tecnológicos, lo que ha desencadenado tanto aspectos positivos como
negativos, que van en contravía del rescate de valores. Un aspecto negativo es el
consumismo, ya que la sociedad ha entrado en una severa crisis de valores a nivel
familiar, cultural y social.
Dicha problemática, reconocida por todos no solo tiene que ver con el concepto
de educación que asume la escuela, sino también, con el papel que para el
cambio debe asumir la familia y el Estado. Existe gran variedad de debilidades,
fortalezas, oportunidades y amenazas que la familia afronta como consecuencia
del déficit económico, la violencia, el mal uso del poder y la consecución de dinero
fácil sin importar las consecuencias que ello conlleva a nivel personal y familiar,
puesto que la variable económica es el detonante principal de la crisis familiar que
vive nuestra sociedad actual y que lleva a la disgregación y degradación de sus
miembros hasta convertirlos en seres resentidos, agresivos e inconformes con
todo lo que pueden ver como blanco de culpa.
Es allí donde nos vemos en la necesidad de replantear el contexto y observar
cómo en muchas de nuestras instituciones educativas se centra el quehacer
pedagógico en la formación académica dejando de lado en muchas ocasiones las
vivencias familiares y sociales de los estudiantes y sus familias, olvidando que
este es un factor determinante para el pleno desarrollo de los potenciales de cada
individuo, se podría decir que en la formación integral del niño (a), se ha excluido
el elemento familiar como pilar para el sano desarrollo emocional del ser humano.

7. 7
Es importante destacar que la familia es el principal lugar donde se formarán los
valores, puesto que allí se dan sentimientos vitales como: el amor, la amistad, el
respeto, la dignidad, los sueños y también las pruebas y dificultades, de las cuáles
también se aprende, sin embargo, la familia está expuesta a agentes internos y
externos como la migración masiva de las familias “flotantes” a causa del
desempleo y la violencia, sin embargo existen otros factores predisponentes
como, el abandono de la función educadora de sus hijos, La influencia informativa
tergiversada de los medios de comunicación, el problema de la vivienda escasa e
inadecuada que destruye la intimidad familiar, delegación de funciones del cuidado
de los hijos a terceros o acudientes, ausentismo de los padres a causa de la
situación en su mayoría económica que les obliga desplazarse a otras ciudades o
a salir del país.
Estos factores y muchos más hacen parte de la realidad a la que se ven sujetas
las familias en una sociedad poco humanizada, monopolizada por el poder y con
una pérdida de valores hasta el momento, insuperable, fenómeno en el que están
inmersas miles de familias en nuestro país.
Frente a esta problemática nos vemos en el deber de tomar medidas e
implementar las “Escuelas de padres” ya que es nuestra responsabilidad
pedagógica, moral y ética repensar nuevas estrategias de integración y
recuperación de la Familia como Unidad básica social.

8. 8
1.3. OBJETIVOS
General
Implementar una estrategia educativa con un enfoque alternativo para trabajar
la escuela de familia en las instituciones educativas del norte del Valle: San
José sede “María Auxiliadora” del municipio de Alcalá, Antonio Holguín Garcés
del municipio de Cartago, Santa Ana De Los Caballeros del municipio Anserma
Nuevo y una institución educativa del departamento del Chocó: San José Del
Palmar del municipio San José Del Palmar
Específicos
Educar a los padres y acudientes frente a las problemáticas familiares que
interfieren en la formación integral de sus hijos.
Brindar a los padres y acudientes herramientas de apoyo para fortalecer las
relaciones interpersonales y familiares.
Evaluar la respuesta de la población incluida en la estrategia, por medio de la
asistencia y la participación durante las actividades.

9. 9
1.4. JUSTIFICACIÓN
El núcleo familiar es el espacio donde se realizan y concretan los elementos
propios y característicos del desarrollo del ser humano, basado en el sistema o
estilo de vida que llevan sus integrantes; pilar para adquirir valores, hábitos y
maneras de pensar y actuar, así mismo la convivencia con los demás, se
considera que la familia, no solo está compuesta por padre y madre sino por
familiares (tíos, abuelos, primos etc.) y en algunas ocasiones acudientes
responsables y de confianza que también pueden ser guías y trasmisores de
normas, que permitan a los hijos enfrentar sus situaciones con conciencia y
responsabilidad.
Desde esta perspectiva, se quiere profundizar en las causas que afectan y
trastornan la armonía y sana convivencia familiar, se encuentra un ambiente
donde prima el desamor, la intolerancia y poca autoestima que genera agresividad
y falta de confianza entre cada uno de los miembros de la familia y además por
los agentes externos del medio, todas estas variables han llevado a determinar
que la educación es el eje fundamental para un buen desarrollo familiar que a su
vez brinde la oportunidad de construir espacios para la sana convivencia.
Puesto que en la sociedad actual los modelos familiares han roto esquemas y la
mujer (mamá) se desempeñan en diferentes ámbitos públicos donde no solo
produce a nivel personal y familiar, sino que coopera con en el desarrollo social
del país.
Todo esto incide en la decreciente desintegración familiar que influye de manera
directa en los niños, es por eso que esta crisis no es ajena a las comunidades
educativas que exige a los educadores un mayor compromiso humano, profesional
y comunitario para que el núcleo familiar donde se desarrolla el niño o niña sea

10. 10
apto y de calidad y se les brinde mejores posibilidades de ser personas pacíficas y
felices.
Es aquí donde la escuela de familia tiene relevancia ya que por medio de ella
puede ser factible un nuevo tipo de educación centrado en la integración familiar,
descubriendo alternativas para mejorar el contacto, el diálogo, el respeto y el
compromiso que apunten a un clima de armonía y sana convivencia familiar y
escolar, sin embargo, cuenta también con falencias que pueden afectar el
desenlace de la misma, por ser poco atractiva tanto para los padres como para los
estudiantes, es por esto, que es necesario implementar actividades que con
objetivos similares, sea interesante para ambas generaciones y de esta manera
obtener un impacto positivo en las relaciones familiares de los mismos.

11. 11
2. MARCO TEORICO
El presente marco teórico se trabajará a partir de las siguientes categorías
teóricas:
2.1ESCUELA DE FAMILIA:
El concepto escuela de familia es una estrategia que surge para dar respuesta a
las necesidades y problemáticas familiares de nuestros educandos puesto que en
lo observado y vivenciado de nuestro quehacer docente nos da las pautas
necesarias para crear estrategias y herramientas de apoyo para el abordaje de las
necesidades más sentidas y evidenciadas en nuestras aulas de clase, puesto que
en numerosas ocasiones los padres, madres y/o acudientes se encuentran reacios
a manifestarse o pedir ayuda ya que consideran que todavía no es el momento o
que el manejo que se le esté dando al problema en el hogar es el correcto, sin
embargo los docentes debemos estar atentos y transmitir a las familias de
nuestros educandos que el aporte de queremos brindarle es: Educativo, formativo
y preventivo hacia todo lo que incide de manera negativa en la formación integral
de sus hijos y por ende es nuestra obligación y responsabilidad institucional crear
espacios pedagógicos, lúdicos y dinámicos donde se involucra la familia de
manera activa y participativa ya que el único objetivo es unir esfuerzos que
propendan a la educación integral de niños (a) ya que la familia y la escuela son
fuentes fundamentales de socialización del niño.
El programa Escuela para padres y madres se crea como una ley para las
instituciones de educación preescolar, básica y media del país. Tiene como
propósito fundamental integrar a todos los padres y madres de familia, así como a
los acudientes a un cuerpo organizado que se articule con la comunidad

12. 12
educativa, principalmente docentes, alumnos y directivos, asesorados por
profesionales especializados, para pensar en común, intercambiar experiencias y
buscar alternativas de solución a la problemática que se presente en la formación
de los hijos e hijas, la recuperación de valores, el fortalecimiento de instrumentos
adecuados en técnicas de estudio y la comunicación e integración de la familia.
Como complemento formativo que consagra la Ley General de Educación, es
función de todas las instituciones educativas del sector público y privado, en los
niveles preescolar, básica y media, implementar y poner en funcionamiento el
programa Escuela para padres y madres, cuyo contenido debe ser instrumento
que propenda por la formación en valores de los educandos y asegure una
sociedad responsable dentro del contexto del Estado Social.
El Ministerio de Educación Nacional desarrollará, reglamentará e impulsará el
programa Escuela para padres y madres, de manera que se constituya en
elemento fundamental en formación integral educativa, incorporando a los
Proyectos Educativos e Institucionales, especialmente por lo dispuesto en los Arts.
7 y 139 de la Ley 115 de 1994, y Arts. 14, 30 y 31 del Decreto 1860 de 1994. La
presente ley rige a partir de su promulgación y deroga todas las disposiciones que
le sean contrarias. Publíquese y cúmplase. Dada en Bogotá, D.C., a 27 de julio de
2010". Molina (2011).
La escuela de padres se denomina como una actividad institucional formativa
instaurada y dirigida a padres de familia, acudientes con el objetivo de fortalecer
problemáticas: familiares, escolares, sociales, en pro del abordaje de falencias
prioritariamente familiares por medio de: reuniones, talleres, conversatorios,
charlas, conferencias, encuestas, dinámicas etc. Que propenden la prevención y
solución a las diferentes problemáticas que manifiestan nuestros estudiantes en
las aulas de clase.

13. 13
Familia:
La familia se basa en varios criterios, tanto de orden natural, como los surgidos
por la necesidad de cooperar para salir adelante y la cultura que involucra
ideologías filosóficas, religiosas y creencias trasmitidas a través de las
generaciones. Las familias han presentado cambios por variaciones sociales,
demográficas y culturales, observándose familias nucleares, extensas y actuales
(no matrimoniales, monoparentales, con hijos adoptivos, reproducción asistida y
núcleos familiares disueltos entre otros). Es importante entender la paternidad, con
el fin de que los padres se estén preparando durante el proceso, en el que
deberán velar por sus hijos, darles compañía, alimentarlos, educarlos y
procurarles una formación integral, ya que durante este proceso de formación se
presentan dificultades y deficiencias en la crianza tales como: inseguridad afectiva,
excesiva protección, la falta de atención de ambos padres, disminución de la
presencia del padre. La familia tiene un papel crucial en la formación del niño, ya
que interviene en el desarrollo emocional, la autoestima, la maduración psicológica
y el libre desarrollo de la personalidad. Agustín (2004).
En Colombia las familias tienen una gran influencia patriarcal, marcada por
principios jerárquicos y de dominación, formando individuos desde edad temprana
a ser pasivos, con temor a equivocarse y estar fuera de un sistema estandarizado
que tiene la sociedad. Un sistema que se instala en la vida familiar, pero crece en
el ámbito escolar. Vela (2016).
En Colombia desde la ley 1361 de 2009, por medio de la cual se crea la Ley de
Protección Integral a la familia, donde define la familia como el núcleo fundamental
de la sociedad, se construye por vínculos naturales y jurídicos, donde el estado
debe garantizar el derecho a una vida libre de violencia, la participación y
presentación de los miembros, respeto recíproco entre ellos, alimentación que
cumpla con las necesidades básicas, bienestar físico, mental y emocional. A partir
de este marco legal, Colombia presenta unas políticas nacionales para el

14. 14
fortalecimiento de la familia, entre ellas está direccionar programas, acciones y
proyectos del Estado y la sociedad de acuerdo a las necesidades, dinámicas y
estructuras de las familias. Mineducación (2009).
En el 2009 el Ministerio de Educación Nacional plantea una Política Educativa
llamada ¿cómo participar en los procesos educativos de la escuela? Como medio
para dar respuesta a las necesidades de mejoramiento de la calidad de vida de la
población no solo aumentando la cobertura sino también induciendo los cambios
necesarios en las practicas pedagógicas para que los docentes, directivos, padres
de familia y comunidad en general permitan desarrollar en los niños y niñas en
habilidades comunicativas, matemáticas y científicas sino, también en lo más
importante, competencias para construir ciudadanía y fortalecer la formación de
sujetos activos de derechos. Mineducación (2009).

15. 15
2.2. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Transcripción de Tipos de estrategias
¿QUÉ ES ESTRATEGÍA PEDAGOGICA?
Se entiende por estrategia pedagógica, aquellas acciones del maestro con un
propósito de facilitar la formación y el aprendizaje, utilizando técnicas didácticas
los cuales permitan construir conocimiento de una forma creativa y dinámica.
Aprendizaje Basado en problemas. Este permite exponer un problema desafiante
a los aprendices buscando trabajo colaborativo para dar la solución teniendo en
cuenta las habilidades de cada uno. Aprendiza por Proyectos, Proponemos a los
aprendices elaborar un producto que responda a una necesidad ó problemática la
cual permite organizar y planificar dando a cada uno responsabilidades n
buscando una solución. Aprendizaje Colaborativo. Consiste en formar grupos de
trabajo para lograr intercambio de conocimiento hasta lograr construir un
aprendizaje significativo. Aprendizaje por investigación. Se toma un tema de
interés construyendo respuesta a los interrogantes. Tiene 5 pasos:
1 Identifica la pregunta
2 formula los supuestos
3 recolección de evidencias
4 evaluar la hipótesis
5 sacar conclusiones.
Aprendizaje discusión, consiste en plantear un tema y por medio de controversia y
construir conocimiento, permitiendo escuchar y reconocer puntos de vista
diferentes. Aprendizaje por inducción, Formula y analiza conceptos y principios

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partiendo de situaciones reales, formulando preguntas con el fin de reflexionar y
motivar la comprensión y el aprendizaje. Aprendizaje por inducción formula y
analiza conceptos partiendo de situaciones reales, realizando preguntas con el fin
de reflexionar discutir, comprender y motivar a los aprendices.
Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro
con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los
estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben
apoyarse en una rica formación teórica de los maestros. Rodríguez (2012).
Son aquellas que utiliza el maestro como herramientas facilitadoras para la
formación y el aprendizaje de los estudiantes dentro y fuera del aula en la ámbito
de las escuelas de familia las estrategias pedagógicas son los mecanismos de
apoyo a nivel formativo y preventivo para encausar las diferentes problemáticas a
nivel escolar, familiar, cultural y social.
2.3 PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El proceso de enseñanza aprendizaje es el camino que se traza entre el docente y
el estudiante para desarrollar los pasos que se requiere en la adquisición de
conocimientos teóricos y prácticos que necesita el individuo para la consecución
de sus logros, siendo el docente es facilitador de dichos procesos utilizando
herramientas de apoyo como “la motivación para aprender”, este es uno de los
mecanismos vitales que se debe implementar en el aula de clase puesto que de
una buena actitud y disposición de aprendizaje depende los logros y resultados
que se quieren obtener a nivel académico y formativo.

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3 MARCO CONTEXTUAL
Alcalá
El Municipio de Alcalá es uno de los 42 municipios del Departamento del Valle del
Cauca, ubicado en la zona norte a 230 km de Cali, su capital. Cuenta con una
población aproximada de 16.448 habitantes, su clima es templado, su principal
actividad económica es la agricultura y la ganadería, por ende la mayoría de sus
habitantes se desempeñan en las labores del campo y administración de fincas
(agrícolas, lecheras y de veraneo o recreo).
En dicho municipio se encuentra ubicada la institución educativa San José, sede
María Auxiliadora.
Tomado del PDM. Alcalá 2016
Ansermanuevo
El Municipio de Ansermanuevo se encuentra ubicado al Norte del Departamento
del valle del Cauca. Limita al Norte con del Departamento de Risaralda y el
Municipio de El Águila, por el Oriente con el Departamento de Risaralda y el
Municipio de Cartago, por el Sur con los Municipios de Toro y Argelia y por el
Occidente con los Municipios de el Cairo y Argelia.
En dicho municipio se encuentra ubicada la institución educativa Santa Ana de los
Caballeros. Tomado del PDM. Ansermanuevo 2016.
Cartago
Colegio Antonio Holguín Garcés. Está ubicado en el municipio de Cartago valle,
en la parte suroccidental del municipio con una población de 7.000 habitantes,
está compuesta por 48 barrios la mayoría de estrato 1 y 2 , por esta razón es la
más grande de Cartago; está rodeada de los ríos La Vieja y Cauca; en ella se
encuentra el batallón Vencedores, el estadio municipal, el aeropuerto de Santa

18. 18
Ana y dos instituciones educativas Antonio Holguín Garcés e Indalecio penilla ,
también se encuentran dos centros recreativos Confamdi y Míster Mojarra , el
cementerio la Ofrenda ; posee también la iglesia más antigua de Cartago con una
arquitectura española la cual resulta atractiva y acogedora para sus propios
habitantes y extranjeros. Tomado del proyecto de afrocolombianidad 2016.
San José del Palmar - Chocó
San José del Palmar es un municipio de Colombia situado en el oeste del
departamento del Choco, limita con los departamentos del Valle del Cauca y
Risaralda. La población en su totalidad es afro descendiente por ende cuenta con
4.822 habitantes, su actividad socioeconómica se basa en la agricultura y la
ganadería. La institución educativa se encuentra ubicada en la cabecera
Municipal.

19. 19
4 MARCO METODOLÓGICO
A continuación un cuadro que expone las instituciones educativas, los grados
donde se desarrollará el proyecto y los responsables:
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
GRADO MUNICIPIO DEPARTAMENTO RESPONS
ABLE
SAN JOSE sede
“María
Auxiliadora”
1°2 Alcalá Valle del Cauca Alba Nelly
Arango
TrujilloSan José Del
Palmar
8°1 San José
Del Palmar
Choco Lucelly
Correa N.
Antonio Holguín
Garcés
1°2 Cartago Valle del Cauca Luz Mery
Morales
Santa Ana De Los
Caballeros
6° C Anserma
Nuevo
Valle del Cauca Peña C.
Liliana
La metodología a utilizar por cada una de las Instituciones Educativas será una
metodología de aplicación activa, dinámica y participativa a nivel grupal e
individual, con referentes familiares ejerciendo una motivación constante a los
padres de familia para que su compromiso y participación sea masiva por medio
de seminarios talleres lúdicos y reflexivos, conversatorios, dinámicas, videos de
análisis etc. En las cuáles no solamente están inmersos los padres de familia de
nuestros grupos, sino que las convocatorias a las diferentes escuelas se hacen
extensivas a los demás grupos de las instituciones para que se vinculen de
manera preventiva independiente de que las problemáticas vivenciadas en los
demás grupos sea de otro índole o manejo.

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5 RESULTADOS
Los resultados se mostraran por cada una de las Instituciones Educativas, sin
embargo para iniciar se hará una caracterización general de los niños y jóvenes y
sus familias.
Caracterización Social de los estudiantes y sus Familias
La concepción del sujeto, niño (a) y joven en el contexto escolar, familiar y social
es muy amplia, puesto que hoy por hoy la gran mayoría de niños como jóvenes
toman su vida de manera descomplicada e irresponsable ya que la idea es vivir el
momento y estar a la par con lo que ofrece los medios masivos de comunicación y
la sociedad de consumo que se ve reflejado en el uso de los dispositivos móviles y
todo lo concerniente al mundo virtual que llega para suplir las necesidades de
compañía y relaciones familiares dejando de lado el concepto “familia” y relaciones
interpersonales.
Por lo tanto pretenden estar a la par con los adultos cuando compiten con sus
aptitudes y el manejo de concepto “vida”, ya que se creen con la capacidad de
manejarla sin necesidad de orientación de sus padres o de figuras autoritarias, por
ende el tema sexual es normal y de libre decisión, trayendo como consecuencia
los índices elevados de madre solterísimo a tan temprana edad por la
permisividad por parte de sus figuras paternas que educan terjiversadamente el
tema sexual con sus hijos permitiendo el uso de anticonceptivos sin ningún control
pretendiendo así la falta de acompañamiento que requiere sus hijos (a),
generando en ellos el derecho a actuar a su libre albedrío, por lo tanto en el
ámbito escolar se evidencia la apatía y la falta de compromiso con sus deberes
académicos ya que para algunos prima el consumismo que se ve reflejado en lo
que usan y como lo usan, haciéndose muy notorio en las niñas que juegan a

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mostrar una figura o apariencia de mujer adulta de momento o actual con su forma
de maquillarse, vestirse y hasta en sus posturas corporales intentando verse sexy
y llamativas ante los demás, esto hace parte de algunos de sus miedos al sentir
que no están a la par con el otro (a), que el caso de los jóvenes si no están
actualizados en el ámbito sexual, social y cultural, están descontextualizados y la
idea es conservarse y hacer parte del medio competitivo de las tendencias del
mundo global, y evadir el realismo en el que están inmersos puesto que les
demandan compromiso y responsabilidad y esto les aterra porque no asumen el
rol de los procesos que les permite o permitirá trazarse metas y sueños a futuro ya
que su única prioridad en algunos casos es suplir necesidades canalizadas e
impuestas por los medios que produce en ellos un impacto positivo o negativo
dependiendo del entorno o contexto del cual provienen.
Tipologías Familiares
Las familias de nuestros estudiantes se caracterizan por ser diversas, de estratos
económicos 1 y 2 y de bajos recursos que habitan generalmente en viviendas
arrendadas o familiares, donde viven con papá, mamá, abuelos y tíos, en otros
casos viven con una sola figura paterna (papá o mamá) producto de separaciones,
fallecimiento de alguno de los dos o desplazamiento a causa de amenazas o en
busca de mejores oportunidades.
Los niveles educativos y culturales de las familias son bajos, promediando en un
grado de escolaridad de primero a quinto de primaria en su mayoría, como
también existen casos de los niños que viven con los abuelos que son
completamente analfabetas y no pueden brindar el debido acompañamiento
escolar a sus nietos porque sus padres se deben desplazar a las fincas de
jornaleó, a otras ciudades y en algunos casos fuera del país en busca de mejores
oportunidades para mejorar la calidad de vida de sus hijos ya que los ingresos
obtenidos en las labores del campo, labores artesanales, negocios informales,

22. 22
microtráfico, prostitución y trabajo doméstico no es suficiente para suplir las
necesidades básicas de la familia.
Redes Vínculos Parentales
Con la figura parental que más se relacionan los estudiantes es con la materna,
ya que en muchos de los casos el padre deja su obligación y los hijos quedan
abandonados, asumiendo la madre el rol de ambos, quedando los hijos al cuidado
de los vecinos, abuelos o hermanos mayores, en muchas ocasiones en situación
de desprotección o abandono, por ende las relaciones familiares se deterioran a
causa de la falta de dialogo, comunicación y acompañamiento lo que hace que la
autoridad al interior del hogar no se respete o se pierda completamente ya que la
estructura familiar se ha fracturado debido al ausentismo de sus padres que por
necesidad o evasión no cumplen con sus funciones como padres y esto lleva a los
niños y jóvenes a refugiarse en los amigos, las drogas, el alcohol y la visita de
redes sociales.
Consumo y Prácticas Culturales
El tiempo libre de los estudiantes es un sinónimo de placer y libertad, puesto que
su vida gira en torno de las redes sociales, el juego y la diversión (montar bicicleta,
irse para el rio, jugar maquinitas en la tienda del barrio) o reunirse en casa del
amigo que permanece solo a escuchar música como reguetón, rock, música
metálica pesada que van mezcladas con películas de terror, mafia o masacres.
Se reúnen también en los parques o sitios alejados del pueblo como
polideportivos, canchas o espacios abiertos para realizar actividades de consumo
de sustancias psicoactivas y consumo de licor como medios evasores de su
realidad, porque son incomprendidos, rebeldes sin causa o están atravesando por
una situación conflictiva o separación de sus padres que es el común
denominador de su cotidianidad.
A continuación los resultados desagregados por cada Institución Educativa.

23. 23
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ANA DE LOS CABALLEROS
Docente: Liliana Peña Cañarte
El objetivo del proyecto de escuela de familias era desarrollar un seminario taller
para fortalecer las relaciones familiares de los niños (a) y adolescentes, e
involucrar activamente a los padres de familia del grado 6C de la Sede Central de
la Institución Educativa Santa Ana de los Caballeros.
Los padres y acudientes son personas de estratos 1 y 2, con escasos recursos
económicos, que habitan generalmente en viviendas arrendadas y en barrios de
invasión.
Una característica que es común en el contexto social de Ansermanuevo es la
proliferación de familias con estructuras diferentes, carecen de la figura paterna,
existen dificultades para el cumplimiento de normas.
Los niños permanecen solos porque sus padres se encuentran trabajando, esto
limita un poco la fluida comunicación en los hijos y en muchas ocasiones
contribuye a la pérdida del buen desempeño escolar.
En el seminario taller ¿sabemos comunicarnos?, cuyo objetivo era descubrir la
importancia del dialogo en el proceso de acercamiento y comprensión mutua entre
los padres e hijos del grado 6C.
Se hizo una lectura de reflexión “La importancia de hablar claro con sus hijos” y
presentación del tema, inmediatamente se les entrego un cuestionario “Para
dialogar” con las siguientes preguntas:

24. 24
1. Escriba 3 principales dificultades que tiene para dialogar con su esposo e
hijos.
2. Escriba tres condiciones que requiere para comunicarse sinceramente con
su esposo e hijos. Entre otras.
Se organizan grupos de 3 personas para comentar los aspectos de trabajo
realizados individualmente y se reflexiona sobre los siguientes interrogantes:
¿Qué condiciones se requieren para el dialogo?
¿Qué barreras impiden la comunicación?.
Cada grupo expuso su punto de vista, se desarrolló el tema sobre la necesidad
de comunicación en el hogar y la forma de cómo lograrlo y una madre de familia
comento lo importante del taller, debido a que no hay comunicación con su hijo
y que tiene que recurrir a los amigos de él para tener conocimiento de lo que
hace. Los padres de familia expresaron sus puntos de vista con respecto a la
necesidad del dialogo ya que a través del dialogo se logra llegar a la resolución
de conflictos de la cotidianidad.
Se considera importante tener conocimiento de las características de los hogares
en donde conviven los estudiantes del grado 6C. Entre los rasgos principales
están: La mayoría tienen ausencia de las figuras de autoridad, padre o madre
porque ha existido disolución familiar por la separación de relación conyugal o
por el viaje de uno de ellos en busca de empleo en otras regiones de Colombia o
países; en otros casos la jefatura del hogar la ejerce la madre quien es la
autoridad, también existen abuelos y otros familiares que crían a los hijos.
Se identifica la carencia de formas de comunicación y el dialogo que incide en la
crianza y en el desarrollo emocional de los estudiantes. Durante el desarrollo del

25. 25
taller se observó participación de 15 padres, estos en su mayoría tienen edades
superiores a 30 años, desempeñan oficios manuales; en cuanto a la educación
algunos han terminado el ciclo de básica primaria y en su mayoría no han
concluido la básica segundaria.
Las estrategias comunicativas que se aplican son limitadas porque los
estudiantes prefieren comunicarse con sus amigos y familiares, se ha perdido
algo de confianza, existen miedos o temores entre padres e hijos. Este desafío
de carencia de espacios y formas de comunicación que impulsa a elaborar los
talleres, uno de los cuáles arrojó los siguientes resultados:
En el inicio del taller algunos padres eran tímidos, poco comunicativos,
posteriormente se integraron a la dinámica del taller y fueron muy receptivos.
Se exponen diferentes casos donde se analizaron cada una de las problemáticas
familiares que interfieren en la formación integral de sus hijos buscando
diferentes soluciones.
Las necesidades comunicativas en los hogares de estudiantes son un apoyo
esencial para el proceso de aprendizaje, entre ellos están: la búsqueda de
información, la retroalimentación entre padres e hijos, el conocimiento de las
vivencias, sueños y sentimiento de los estudiantes, con ello se obtiene apoyar los
procesos educativos.
La verdadera comunicación se realiza mediante el dialogo, el cual debe ser
abierto, sincero, profundo, respetuoso, tranquilo, debe haber confianza.
Con algunas actitudes, los padres favorecen el concepto que cada hijo tiene de sí
mismo como elogiar los logros de los hijos; evitar asignarle tareas poco
apropiadas a su edad y a sus capacidades porque el fracaso afectara el concepto
que se tiene de sí mismo; evitar comparar al hijo con los demás, cada hijo es

26. 26
diferente a los otros, solo hay uno como él, comprenderlo y aceptarlo le dará
seguridad en sí mismo.
Los estudiantes de la Institución del grado 6C, están en una etapa de la infancia
que requieren de la comunicación en sus hogares.
El segundo taller se denominó “Educar con libertad” cuyo objetivo era
concientizar a los padres sobre la necesidad de desarrollar en los hijos la
autonomía para que puedan llegar hacer personas libres y responsables.
Se utilizó una fábula que se les entregó a todos los padres de familia para
sensibilizar y motivarlos con la lectura “El extraño caso del canguro” donde se
refleja la inseguridad de su madre al sobreprotegerlo y le transmite ese tipo de
sentimiento, donde no le permite a su hijo adaptarse a ningún medio y asume
una actitud represiva, generando en él, desconfianza, inseguridad y conflicto.
Se sugiere la importancia de enseñar valores para luego dejar que su hijo tome
decisiones con libertad y autonomía, para cuando sean adultos sepan valerse
por sí mismos. Los padres son los guías de los hijos y depende mucho de ellos
que se convierta en persona de éxito, triunfadora y sobre todo sin temores, con
una autoestima elevada, libres de temores, felices y seguros de todo.
En este seminario taller participaron 34 padres y acudientes, el propósito de esta
herramienta metodológica era el reconocimiento de la importancia de usar la
libertad con responsabilidad entre los estudiantes.
Los padres de familia analizaron la necesidad de las normas en la familia y la
delegación de deberes a cada hijo buscando su autonomía. Se logró que los
padres y acudientes se involucraran más en las actividades propuestas en el

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seminario taller y asistencia al mismo, también se observó mayor
aprovechamiento del aprendizaje, ha mejorado el lenguaje entre los integrantes
del grupo 6C, se ha identificado mejor ambiente en el aula, mejoró el canal
comunicativo y un lenguaje más respetuoso entre los estudiantes, disminución
entre las agresiones y peleas.
La escuela de familias es una estrategia para promover el acercamiento de los
padres y madres a la Institución, ya que se obtienen resultados favorables en su
autoestima, desarrollo cognitivo y éxitos académicos.
Al implementar la estrategia educativa con enfoque alternativo se pudo observar
que el porcentaje de padres de familia aumentó en su asistencia, participaron en
las diferentes actividades y fueron más receptivos al seminario taller.
Con las actividades realizadas en el seminario taller se evidenció que se cumplió
con el objetivo propuesto, aunque la efectividad del mismo solo se verá a mediano
plazo, pero se logró que los padres de familia interiorizaran y reflexionaran sobre
una serie de conceptos importantes para sus vidas, los cuales los llevarán a
realizar una mejor toma de decisiones para solucionar los problemas presentados
en sus hogares, logrando fortalecer las relaciones interpersonales y familiares.
Las dificultades presentadas durante los primeros talleres fueron las siguientes:
Poca asistencia al primer taller, solo asistieron 15, debido a que unos
estudiantes no informaron a los padres del seminario taller y otros se
encontraban trabajando y en el segundo seminario taller hubo más participación,
asistieron 34 padres y acudientes.
Varios padres tenían problemas de lectoescritura y no contestaron el taller,

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aunque si conversaron sobre el tema.
Teniendo en cuenta el nivel cultural de los padres, algunos no tienen
identificados cuales son las funciones como padre y solo se limitan a ayudar
económicamente para el sostenimiento de sus hijos, no tienen acompañamiento
en las tareas, no dialogan ni tienen trato afectivo con ellos, según me informaron
algunos estudiantes del grado 6c, y en otros hogares la madre es quien toma
las decisiones y la relación afectiva con sus hijos es o muy exigente o muy
permisiva; existen otros parientes como abuelos, tíos, primos que intervienen en
las relaciones madre e hijo o acudiente e hijo.
Solo se pudo realizar dos talleres debido al paro que duró alrededor de un mes y
medio.

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INSTITUCIÓN SAN JOSÉ SEDE MARÍA AUXILIADORA
Docente: Alba Nelly Arango
El propósito del programa Seminario taller: “Escuela de padres” es brindar a los
padres y /o acudientes herramientas de apoyo para fortalecer las relaciones
interpersonales y familiares involucrando activamente sus miembros, en especial
los padres del grado 1-2 de la sede María Auxiliadora de la IE San José.
Los padres de familia pertenecientes a este plantel son personas de estratos 1 y 2
con bajos recursos económicos y nivel educativo y cultural escaso que no les
permite tener una vida digna, alojándose en viviendas arrendadas o casas de
inquilinatos víctimas del hacinamiento y la descomposición familiar, algunos
construyen un tipo de habitación en terrenos baldíos sin que exista ningún control
porque son sectores vulnerables donde las bandas o pandillas ejercen el poder y
las autoridades no hacen presencia por temor a su integridad,
Una de las características principales del contexto social del Municipio de Alcalá
es la invasión constante de familias emigrantes de otros municipios, ciudades y
sectores aledaños con estructuras diferentes, hogares disfuncionales que carecen
de figuras paternas en su mayoría, con muchas dificultades económicas , sociales
y culturales que no permiten su función normal ni cumplimiento de normas.
La mayoría de los niños permanecen al cuidado de los abuelos, tíos o conocidos
porque sus padres trabajan o están ausentes fuera del municipio o del país debido
a la falta de oportunidades y fuentes de empleo que no permite suplir sus
necesidades básicas.
Por lo tanto uno de los objetivos del seminario taller es propiciar encuentros que
permitan la reflexión y búsqueda de alternativas en la resolución de conflictos

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dentro y fuera del hogar y en la escuela, trabajando entonces en la primera sesión
el tema de: Familia y Conflicto que tuvo como objetivo principal resolver las
problemáticas que afectan el barrio, el municipio y la comunidad en general
brindando estrategias para crear un ambiente de buen trato en el entorno familiar,
escolar, comunitario y social, contando con la participación de 25 padres de
familia, de los cuales la mayoría son mujeres en un total de 20 y 5 hombres,
contando además con la presencia de 6 niños .
El desarrollo de la primera sesión fue la siguiente:
1. Saludo y reflexión
2. Musidrama ( el bochinche)
3. Intervención de la Personera Municipal ( conflictos- alternativas de solución)
4. Refrigerio
5. Conversatorio
6. Conclusión y cierre
Las docentes y unas madres representaron la canción “el bochinche” mostrando al
público como a raíz de una inadecuada comunicación se generan conflictos
callejeros y de barrio involucrando a los miembros de la familia en su mayoría y en
especial a los niños que corren a llamar a la policía porque las mamás se están
rasgando las vestiduras y agrediéndose a raíz de un chisme que inventó una
vecina.
Esta situación conduce a una reflexión y a la compostura e invita aprender a
manejar las emociones y no dejarse desestabilizar por un comentario o palabra
mal intencionada que lo único que pretende es dañar el ambiente dejando como
resultado la enemistad, disociación y en el peor de los casos personas agredidas o
heridas, situación que repercute en los niños que presencian estas riñas
manifestando comportamientos agresivos y falta de tolerancia en las aulas de
clase y con compañeros de otros grados tornando el ambiente tensionarte y
pesado.

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Desde que se dio inicio la taller todos estuvieron muy atentos y entusiasmados
pues causó sensación ver algunas docentes y madres participando propiciando un
clima agradable, causando ánimo y risas ver como se mechoneaban entre ellas
representando la canción y a su vez dejando el mensaje de lo que puede
ocasionar un acto mal intencionado induciendo a las personas a la intolerancia y el
irrespeto.
Este reto de carencia de cultura y de aprovechamiento del tiempo libre nos motiva
a elaborar talleres pedagógicos, informativos y preventivos, siendo este uno de los
que arrojó los siguientes resultados:
1. Integración en la dinámica del taller
2. Fueron muy receptivos tanto en el Musidrama como en la charla
3. Estuvieron atentos y sonrientes
4. Se despejaron dudas sobre cómo manejar un conflicto familiar y de barrio
puesto que es una problemática constante de su cotidianidad por falta de
tolerancia, empleo y oportunidades, de realizar otras actividades fuera de
las domésticas.
En el segundo taller el tema fue la importancia de la salud mental de los niños,
niñas y adolescentes, en el cual se inició con una socialización sobre los signos de
alarma que presentan los muchachos cuando están atravesando por una situación
difícil que los lleva a tener actitudes depresivas, agresivas y desórdenes
alimenticios que apunten a la auto agresión o auto destrucción de sus vidas,
teniendo como objetivo concientizar a los padres de familia sobre la importancia
de la supervisión, el diálogo, el acompañamiento y el seguimiento que se debe
hacer en sus procesos físicos y emocionales.
Luego se les proyectó el video reflexivo: “Trastornos de salud mental en niños,
niñas y adolescentes” se les sugirió estar muy atentos porque al término del
mismo se daría apertura a un conversatorio donde tendrían la oportunidad de
exponer dudas e inquietudes sobre el tema a tratar.

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En el seminario taller se contó con la presencia de 38 padres de familia, de ellos
25 fueron mujeres y los 13 restantes se componían de padres, abuelos y tíos que
estuvieron muy atentos y participativos, ante todo las mujeres se preocuparon
mucho por hacer preguntas como:
1. ¿Cómo me doy cuenta si mi hijo está teniendo una depresión?
2. ¿Qué debo hacer cuando rechaza la comida o la vomita?
3. ¿Qué debo hacer para que me tenga confianza?
4. ¿Cómo hago para saber si está usando drogas o alcohol?
5. ¿Qué es la ansiedad?
6. ¿Qué es bullying?
Estas preguntas y otras más se respondieron y se despejaron con ejemplos y
diapositivas que permitieron tener más claridad del tema sugiriéndoles pautas de
apoyo como el diálogo que es vital para tener una buena comunicación y
convivencia familiar, las demostraciones de afecto y la alta autoestima generan
seguridad y confianza en ellos, evitando que llenen sus vacíos afectivos con
amigos, el uso descontrolado de los dispositivos móviles visitando aplicaciones
como Facebook, twitter, whatsapp y otros más, también entre estas herramientas
virtuales están los video juegos violentos que va a generar en ellos actitudes y
pensamientos tóxicos llevándolos en muchas ocasiones al suicidio, fenómeno
social que ha cobrado tantas vidas en nuestra población infantil y adolescente.
Este taller fue de gran impacto en ellos puesto que algunos desconocían el tema
por sus ocupaciones, porque no saben leer ni escribir y porque estaba
convencidos que las actitudes extrañas de sus hijos hace parte de la edad y nada
más, aduciendo que los muchachos son rebeldes por naturaleza y hay que
esperar que se calmen o cuadrarlos con rejo como expresó uno de ellos sin caer
en cuenta que detrás de los comportamientos de sus hijos se esconde un mundo
de miedos, dudas, resentimientos y poca valoración de su vida a causa de los

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conflictos familiares, escolares y sociales, que se han convertido en los enemigos
ocultos de sus progenitores.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ANTONIO HOLGUÍN GARCÉS
Docente: Luz Mery Gómez Morales
El objetivo del proyecto de escuela de familias era desarrollar un seminario taller
para fortalecer las relaciones familiares de los niños (a) y adolescentes, e
involucrar activamente a los padres de familia del grado 1°-2 de la Institución
Educativa Antonio Holguín Garcés.
Las familias de los estudiantes se caracterizan por ser diversas, de estratos
económicos 1 y 2 y de bajos recurso, los problemas de estos estudiantes están
relacionados con la separación de los padres, madres solteras y adolescentes e
hijos no deseados cuyas vidas se están desenvolviendo en ambientes sin ninguna
muestra de amor, respeto o comprensión. También, es oportuno señalar que en el
grupo, se presentan casos de estudiantes con dificultades en el rendimiento
académico y en el desempeño comportamental. Estudiantes que requieren de
mayor apoyo familiar. Esta población sería la que obtendría mayor beneficio de
este proyecto “Escuela de Familia”. Por lo tanto en esta primera sesión se contó
con la presencia de 30 padres de familia, de los cuales 27 fueron mujeres y 3
hombres en su totalidad, con una participación dinámica y activa en las diferentes
actividades que se realizaron en el desarrollo del taller.
En el seminario taller ¿Cómo prevenir la agresividad? El Objetivo es ofrecer unas
pautas de carácter preventivo para las familias, para que esas conductas se
corrijan cuanto antes.
Se hizo una dinámica: «El juego de los cubiertos» se explica el juego a los
padres de familia, dando las características de cada uno de los cubiertos:

34. 34
El tenedor: pincha, desgarra, molesta. Si se acerca lo hace hiriendo, deja a los
demás resentidos.
La cuchara: empuja, anima, lo hace suavemente, sin herir, reúne, facilita las
cosas, recoge lo disperso.
El cuchillo: Corta, separa, divide, la isla, hiere.
Se invita a reflexionar:
¿Qué papel desempeña usted en su familia: tenedor, cuchara o cuchillo?
¿Qué características de uno o de otro reconoce en usted?
Intente definirse.
1. ¿Cuál es la causa más frecuente de las peleas en mi hogar?
2. ¿Con qué miembro de la familia discuto más y por qué?
3. ¿Cuándo discute con su pareja, sus hijos están presentes?
Si _____ No_____ Algunas veces _____
4. ¿Cree que las discusiones con su pareja afectan a sus hijos?
¿Por qué?
5. ¿Qué imagen cree que tiene su hijo de usted, frente a la solución de un
conflicto? ¿Por qué?
6. Comente un episodio en el que se comportó de forma agresiva.
¿De qué otra forma habría podido actuar para evitar la violencia?
7. ¿Cómo podemos manejar nuestros conflictos familiares?
El ejercicio da la posibilidad a cada participante de expresar qué sintió, qué ha
descubierto en el otro y qué puede concluir de la experiencia, al compartir el
desarrollo del taller y su socialización, donde expresaron sus vivencias en sus
diferentes entornos y el manejo que se da al conflicto al interior de sus hogares.

35. 35
Se hace un conversatorio sobre ¿qué factores pueden estar asociados a estas
conductas? El ejemplo de sus padres. Los niños aprenden por imitación y si en el
hogar muchas situaciones se resuelven con cierta violencia, el niño aprenderá esa
forma de resolver problemas similares.
Se realiza una explicación acerca de la exposición a situaciones de violencia,
argumentando que esto aumenta la agresividad de los niños, debido a que ellos
aprenden por imitación la mayor parte del tiempo, y al creer que esta es una
actividad aprobada por sus padres, no dudarán en replicarla, televisión, películas,
deportes, videojuegos, etc., con temas específicos de violencia y conductas
agresivas, asociado a esto podemos encontrar espacios competitivos, donde se
avala cualquier solución donde el mejor es quien gana, la ley del más fuerte,
fortaleciendo este comportamiento agresivo que se extrapolará a otros espacios
donde no es permitido, sin embargo, para un niño, es más difícil identificar los
espacios adecuados para su comportamiento, haciendo que lo haga en todo
momento que él lo desee.
Los niños aprenden vivencialmente la poca tolerancia a la frustración y la van
haciendo parte de su personalidad, generando estrés cuando se sienten
“derrotados”, generando como respuesta, una actitud violenta o agresiva, que
sumada a la falta de conocimiento en habilidades sociales, además de la ausencia
de ideas no violentas para solucionar problemas, genera un conflicto emocional en
el niño, llevándolo a buscar soluciones que han sido aprobadas por sus padres, a
veces directamente o indirectamente al aprobar lo que aprenden de los medios de
comunicación.
Los padres de familia y acudientes hacen unos compromisos de las medidas
que deben adoptarse en el hogar. Entre ellos dialogar con los hijos explicarles
que las conductas violentas como arañar o pegar, son inadecuadas y las

36. 36
consecuencias negativas que tienen tanto para los demás niños, como para él
mismo.
Evitar el contacto o exposición con situaciones violentas, reales o de ficción,
debido a que en esta etapa del desarrollo de una persona, no se tiene claro qué es
real y que no, y sobretodo no se tienen claros los límites para responder ante
determinada situación, por lo tanto, tratarán de tener una respuesta previamente
aprendida y aprobada por sus cuidadores independientemente del daño o no que
puedan hacer. Los padres son en todo caso, un ejemplo a seguir y para aprender
cómo comportarse en este tipo de situaciones, enseñando que hay otras salidas
para las situaciones que ameriten una confrontación como lo son el diálogo, o
cualquier otro tipo de solución sin violencia física ni verbal.
Los valores aprendidos desde casa, acompañarán el desarrollo del niño durante
su vida y serán los que definan cómo será su actuar ante espacios sociales,
además de que será lo que regirá su comportamiento en alguna institución
educativa, deportiva o cualquier espacio que requiera de interacción con otras
personas, ya sea recreativamente o buscando conseguir un objetivo, sin embargo,
esto no exime al docente de aportar herramientas en el fortalecimiento de estas
habilidades sociales durante su formación académica, además de educar también
a los padres para que identifiquen cualquier actitud violenta y la posible causa de
ello, con el fin de tratar de dar soluciones a las mismas y así realizar un trabajo en
equipo junto al docente y de esta manera lograr un éxito conjunto en su formación
social, aportando esto importantes aptitudes en su vida. Si el niño identifica una
red de apoyo que inicia en casa y se conecta con la escuela, se dará cuenta de
una organización adecuada para su aprendizaje y querrá seguir desarrollando lo
aprendido, mejorando sus relaciones familiares, sociales y en el futuro laborales,
incluso llegando a mejorar sus calificaciones.

37. 37
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DEL PALMAR
Docente: Lucelly Correa
Los estudiantes del colegio urbano San José del Palmar en el chocó, como
sujetos primordiales en el entorno educativo, están en proceso de formación
continua, tienen derechos y deberes, provienen de una tipología familiar que
responde a un matriarcado, donde las mamás son cabeza del hogar, tienen un
compañero pero sus hijos son huérfanos de padre, quien hace las veces de
acudiente son las abuelas.
El criterio y estructura de estos NNA, responde a vivencias directamente
relacionadas a su entorno de vida, el que es violento y desarrollado en una
pobreza, hecho que evidencia el poco interés por estudiar, pues a causa del
austero medio de desarrollo vital, estos jóvenes estudiantes, pues deben ayudar
con las labores agrícolas y pecuarias a las que se dedican su familia, la que debe
desplazarse por entornos selváticos por caminos de herradura hasta sus puestos
de trabajo y de regreso a casa; pues en el sector no hay otras fuentes de ingreso y
el joven no tiene posibilidades de emplearse o desarrollarse como técnico o
profesional, menos aún en oficios varios, pues el caserío no tiene una estructura
socia-económica amplia o por lo menos con perspectivas amplias en posibilidades
de crecimiento.
Se evidencia que los jóvenes estudiantes de esta parte de Colombia, apenas
tienen acceso, quienes pueden a un celular y rara vez al uso de conexión a
internet, en sus tiempo libre nadan, trotan, o juegan futbol, sus preferencias

38. 38
musicales responde a una pluralidad en música campesina de carrilera o popular,
pues son influenciados por sus mayores.
Con la realización de los talleres propuestos para la escuela de familia en esta
institución educativa, se ha identificado una falencia en el tema de la autoridad en
casa, por ello se plantean estrategias pedagógicas con los referentes familiares y
acudientes de los estudiantes que demuestran la necesidad de fortalecer pautas
de mejoramiento en dicho tema; así como también la inducción en métodos de
estudio en casa y un mejoramiento en la vida familiar en cuanto a las relaciones
intrafamiliares se refiere; razón por la cual inicialmente se trabajó el temas de los
valores.
Se considera que este curso de reposición y particularmente este proyecto de
investigación, a corto plazo nos ayudará también a los maestros a fortalecer las
relaciones maestro estudiante, al calor del entendimiento mutuo que seguramente
visualizará un mejoramiento en los procesos de enseñanza aprendizaje de la
escuela, que finalmente evidenciará un mejoramiento educativo gracias al apoyo
de los padres en los procesos de enseñanza aprendizaje de sus hijos o
apoderados.
Gracias al desarrollo de los talleres, inicialmente se evidenció una resistencia por
parte de los padres de familia, debido ello al entorno de desarrollo económico a
que responden sus vidas, pero al estar inmersos en los talleres, se fueron
aclimatando y descubriendo el valor que el taller tiene para ellos y sus familia; por
primera vez pude ver núcleos familiares completos compartiendo y sonriendo.
En consecuencia muchos padres de familia acudiente a la escuela de familia,
ahora son más conscientes de la importancia que tiene la escuela de padres para
fortalecer las relaciones afectivas y el seguimiento escolar de sus hijos y su
formación; pues con su participación en dicha escuela de familia, también ellos

39. 39
descubrieron la importancia que tiene para sus hijos, el brindar un apoyo continuo
y el desarrollar un seguimiento oportuno. En otras palabras han comprobado por
su sentir propio, que es posible dar una mejora en los procesos escolares, gracias
a la vivencia que ahora tienen al compartir con otros padres experiencias y temas
en la escuela de familia, ha sido un motivante que les ayuda reforzar su rol de
responsabilidad, como principales educadores de sus hijos.
Como una de las grandes dificultades dentro de las familias es la falta de tiempo
de los padres para sus hijos, o que el poco tiempo que les dedican no es de
calidad; frente a todas las problemáticas que enfrentan los hogares actualmente,
se espera que gracias a la escuela de familia, prontamente se observe más interés
en asistir a esta, pues se evidenció en las capacitaciones proporcionadas,
herramientas metodológicas, que para ellos si es posible reorientar la educación
de los hijos en casa y a fortalecer las relaciones en la familia, creando conciencia
sobre la responsabilidad de formar familias unidas, empezando por el respeto a
sus hijos y la forma grosera como los tratan y que siempre ha sido evidente.
Finalmente, el desarrollo de los talleres de la escuela de familia, durante su
primera etapa, noto que ha fortalecido la parte de los valores en la familia, tales
como la tolerancia el respeto, la paz, entre otros, despertando en la familia la
conciencia sobre la necesidad de renovar los procesos relacionales en la familia y
que de seguro ayudará a los estudiantes a mostrarse más tolerantes,
evidenciando disposición al buen comportamiento y por ende a estar más
interesados en sus procesos escolares.

40. 40
6. CONCLUSIONES
El bajo rendimiento académico en los estudiantes no debe considerarse
netamente un problema de la escuela sino también del hogar, puesto que allí se
marcan las pautas de acompañamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje
por parte de los padres o acudientes hacia sus hijos. Además, se debe considerar
el apoyo afectivo como un elemento esencial, que beneficia o perjudica el
desarrollo académico y comportamental de los educandos, siendo en la mayoría
de los casos el factor del que más adolece dicha población.
Si bien es cierto que los padres de familia son los principales orientadores en la
formación de sus hijos y por ende deben tener un comportamiento correcto en el
hogar, ya que son el referente en la vida de ellos y de este elemento y otros más
depende su vida futura.
La Institución educativa cumple con el papel de formador de los estudiantes,
padres de familia y/o acudientes, para lo cual debe implementar estrategias para
orientar la educación de los padres, generando espacios de reflexión y
participación. Dichos espacios, se generaron a partir del Seminario-Taller “Escuela
de Padres”, donde se evidenció un progreso significativo en el manejo de diversos
temas y aspectos importantes en la vida de sus hijos, que como se mencionó en el
párrafo anterior, pueden influir directamente en su cotidianidad.
Algunos aspectos no se cumplieron a cabalidad, entre los cuales se destacan las
irregularidades en las asistencias a algunas sesiones del Seminario-Taller, la
ignorancia de problemáticas vivenciadas por los estudiantes y la aplicación de
correctivos hacia los mismos. Estas situaciones, requieren de un mayor apoyo e
indagación, que se espera pueda ser brindado a un mediano y corto plazo,
logrando de esta manera poder cumplir con la totalidad de los objetivos trazados al
inicio del proyecto.

41. 41
Sin embargo, cabe destacar que a pesar de las dificultades anteriormente
expuestas, la receptividad del programa ha sido bastante favorable por parte de
los padres de familia y acudientes, los cuales en su gran mayoría se han
interesado por el desarrollo del mismo y por continuar con las actividades
propuestas por las docentes encargadas del proyecto.

42. 42
7. BIBLIOGRAFIA
Molina Fausto (2011) Escuela de padres y madres (ley 1404 de 2010) accedido el Link
(http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-283389.html) el día junio 10
de 2017.
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PADRES.
Link (https://es.scribd.com/doc/202676058/Manual-Didactico-Para-La-Escuela-de-Padres)
el día junio 10 de 2017.
Vela Caro Andrea Catalina (2015) Del concepto jurídico de familia en el marco de
la Jurisprudencia Constitucional Colombiana Latina.
Link
(http://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/2746/1/DEL%20CONCEPTO%2
0JURIDICO%20DE%20FAMILIA.pdf) el día junio 10 de 2017.
Rodríguez Yamile (2012) Tipos de estrategias pedagógicas.
Link (https://prezi.com/xb97oqtvoqb8/tipos-de-estrategias-pedagogica/) el día junio
10 de 2017.
Cardona Henao José Fernando (2016) Procesos de enseñanza-aprendizaje en
la universidad: perspectiva de los estudiantes
(https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/1720) el día junio 10 de
2017.

43. 43
8. ANEXOS
Características de los contextos de las instituciones educativas Santa Ana de los
caballeros del municipio de Ansermanuevo y la Institución san José del municipio
de Alcalá.

44. 44
Características de los contextos de las instituciones educativas Antonio Holguín
Garcés del municipio de Cartago y la institución san José del Palmar del
municipio del Choco.

45. 45
ACTIVIDADES REALIZADAS EN LAS DIFERENTES ESCUELAS DE FAMILIAS