Pei consuelo arujo_noguera 2016

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
Nombre del PEI
Resolución reconocimiento 0383 del 04 de Oct de 2005
DANE: 120001069341
INSCRIPCIÓN ICFES: 127704
Dirección: DIRECCION: Calle 38 Etapa 1 Y 2 Ciudadela 450 Años
TELEFONO: 585 32 27 Telefax. 5853227 ext. 101
ELABORÓ: Comunidad
educativa
REVISÓ: Comité de calidad APROBÓ
Comité de calidad Consejo directivo
Cargo: cargo cargo
Fecha: Julio 26 de 2013 Fecha: enero 22 de 2014 Fecha: Enero 29 de 2016

E-MAIL: ieconsueloaraujo@hotmail.com,
VALLEDUPAR
1. INTRODUCCIÓN
1.1. CONCEPTO Y DENOMINACIÓN
1.1.1. Concepto. “Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento
educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos
docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las
disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.” (Artículo 73 Ley 115 de 1994).

1.1.2. Denominación. La INSTITUCION EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA adopto con
su comunidad educatif1va la siguiente denominación a nuestro Proyecto Educativo Institucional:
“ ”.
1.2. ALCANCE
Nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I. está proyectado para el servicio educativo formal
de los niveles de preescolar, básica y media con carácter académico.
1. 3 JUSTIFICACIÓN:
De conformidad con la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994, los planteles deben
elaborar y poner en práctica un proyecto educativo institucional, construido con la participación
de la comunidad educativa como son los directivos, docentes padres de familia y estudiantes.
Esta es la carta de navegación que cada día y durante todo el año escolar, nos orienta sobre el
quehacer de nuestra actividad formativa, para que de una manera organizada y planificada,
logremos los mejores resultados en la formación de nuestros alumnos para que sean miembros
activos y participativos de la sociedad.
Nuestros cuatros componentes organizados de manera secuencial, recogen todos los aspectos
de la vida escolar y marcan el derrotero que permite alcanzar la misión y el modelo pedagógico
que nos hemos propuesto.
1.4. TÉRMINOS Y DEFINICIONES
1.4.1. Proceso educativo. Actividades pedagógicas o administrativas planeadas
interrelacionadas para la formación integral de nuestros estudiantes de las competencias
básicas y propias del Proyecto Educativo Institucional que les permitan un desarrollo personal,
cultural, social y productivo acoerte consus proyectos de vida y la dinámica y proyección socio-
económica de su entorno.
1.4.2. Servicio educativo. “El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los
programas curriculares, la educación por niveles y grados, la educación no formal, la educación
informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con

funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos,
metodológicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras
para alcanzar los objetivos de la educación.” (Artículo 2º Ley 115 de 1994). Es el resultado del
proceso educativo, definido en el proyecto educativo institucional, el cual está orientado a la
formación, desarrollo y cumplimiento de las competencias planificadas y acordadas.
1.4.3. Marco legal vigente.
NATURALEZA: Oficial
ORIGEN:
CARACTERISTICA: Mixto
NIVELES:Preescolar, Básica Primaría (Sede Anexa Jesús Sierra Uribe), Básica Secundaria y Media.
Modalidad formal por ciclos para
adultos
LICENCIA: De reconocimiento No. 03830410 de 2005
ENFASIS: En Sistemas, elaboración de objetos artesanales y manejo ambiental
para articulación con el Sena.
JORNADAS: Mañana, tarde, nocturna y sabatina
CALENDARIO: A
SECTOR: Urbano
NUM. DE SEDES 2 URBANA X
NUCLEO EDUC: 4
RECTOR: MARGARITA ROSA LONDOÑO
FORMACION: Licenciada En Administración Educativa, Especialista en Orientación Educativa y
Desarrollo Humano y en gerencia de la informática educaiva.
CARÁCTER: Académico
ACREDITACION: En proceso
1.4.4. Educación formal. “Se entiende por educación formal aquella que se imparte en
establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción

a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.” (Artículo 10º Ley 115 de
1994).
1.4.5. Niveles de la educación formal. “La educación formal a que se refiere la presente Ley,
se organizará en tres (3) niveles:
a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio: transiciòn
b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos:
La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4)
grados, y
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.” (Artículo 11º Ley 115 de 1994).
1.4.6. Comunidad educativa. “De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución Política, la
comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos educativos, en los
términos de la presente Ley.
La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de
familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores
escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación
del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento
educativo.” (Artículo 6º Ley 115 de 1994).
1.4.7. Calidad. Grado en el que un conjunto de características inherentes cumple con los
requisitos, es decir, con las necesidades de formación integral vigentes de nuestros(as)
estudiantes o expectativas educativas de las madres, los padres de familia o acudientes.
1.4.8. Conveniencia. Grado de alineación o coherencia del Sistema de Gestión de la Calidad
con las metas y políticas de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
1.4.9. Eficacia. Grado de coherencia entre realización de las actividades pedagógicas y
administrativas planificadas y los resultados planificados.
1.4.10. Eficiencia. “Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados.”
1.4.11. Efectividad. “Medida del impacto de la gestión tanto en el logro de los resultados
planificados, como en el manejo de los recursos utilizados y disponibles.”

1.4.12. Sistema de Gestión de la Calidad SGC. Conjunto de actividades pedagógicas y
administrativas enfocadas por la gestión e interacción de procesos para mejorar la calidad del
servicio educativo ofrecido por nuestra institución educativa y para la mejora continua de su
desempeño.
1.4.13. Currículo. “Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.¨ (Artículo 76
Ley General de Educación 115 de 1994).
1.4.14. Plan de Estudio. “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales
y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos.¨ (Artículo 79 Ley 115 de 1994, Artículo 3 Decreto 0230 de 2002).
1.4.15. Pensum. Esquema estructurado de las horas semanales destinadas al desarrollo de las
actividades enseñanza-aprendizaje por cada área o asignatura en el horario académico de
acuerdo a las normas vigentes.
1.4.16. Proyecto Pedagógico. “El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de
estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico
del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como
de la experiencia acumulada.” (Artículo 36 Decreto 1860 de 1994).
1.4.17. Criterios de evaluación y promoción de estudiantes. Normas institucionales que
determinan la evaluación del avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de
las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico y a su promoción al grado
siguiente.
1.4.18. Sistema de evaluación y promoción de estudiantes. Conjunto de criterios articulados
de evaluación y promoción de los estudiantes.

1.4.19. Dimensión Humana. Faceta de la estructura del individuo: espiritual, ética, cognitiva,
comunicativo, socioafectiva, corporal y estética.
1.4.20. Área del conocimiento para la educación preescolar, básica y media. Referente
básico y fundamental del conocimiento acorde con las dimensiones humanas.
1.4.21. Asignatura del conocimiento para la educación preescolar, básica y media. Referente
básico y fundamental como componente de las áreas del conocimiento.
1.4.22. Componente de área o asignatura. Elemento curricular esencial de la estructura de un
área o asignatura del conocimiento.
1.4.23. Estándar básico de competencias. “Es un criterio claro y público que permite juzgar si
un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas
expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera
que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la
Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a
11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.” (Introducción a Estándares de Calidad – MEN).
1.4.24. Logro de aprendizaje. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al procedo
pedagógico.
1.4.25. Indicadores de logro de aprendizaje. Síntomas, señales, indicios que el estudiante
demuestra en el alcance del logro.

2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA
2.1. RESEÑA HISTÓRICA
Ubicada en la Ciudadela 450 Años de la ciudad de Valledupar en el Departamento del Cesar.
Su nombre es un reconocimiento a la memoria de una mujer que dedicó su vida a la cultura
del Valle de Upar y del norte del caribe colombiano.
Esta idea nació cuando un grupo de mujeres líderes de la comunidad y residentes en la
Ciudadela 450 Años dirigida, por la señora Orfelina Córdoba, realizaron el censo de la población
en edad escolar. Luego elaboraron un documento, que presentaron a la Secretaria de Educación
Departamental, donde plasmaron la necesidad que tenia la comunidad de un centro educativo,
que albergara a los niños que quedaron sin cupos en los colegios oficiales de los barrios
aledaños. Esta idea se cristaliza el día 11 de marzo del 2002 cuando el Secretario Educación
Juan Bautista Calderón Cotes, asignó para ocupar la dirección del plantel a la especialista Gloria
Maria Roy Romero. En la misma fecha con la colaboración de algunos padres de familia y
representantes de la comunidad, se inicia el proceso de inscripción para preescolar y la básica
primaria contando con una población de 450 entre niñas y niños, fue entonces cuando la
Secretaria envía el grupo de docentes para la institución procedentes de diferentes colegios de
la ciudad, del municipio de Manaure y de otros municipios, quedando integrada la planta
docente así:
1. Gloria María Roy Especialista
2. Elis María Farfan Bello Lic. En Sociales
3. Ilva De Jesus Pacheco Lic. En Básica Primaria
4. Fabiola Echavez Quintero Lic. En Básica Primaria
5. Maria Victoria Vega M. Lic. En Preescolar
6. Mirian Echavez BecerraLic. En Español
7. Danis Contreras Rodríguez Especialista
8. Eladio Acero Cárdenas Bachiller Pedagógico
9. Alex Quintero Reina Bachiller Pedagógico
10. Cenith Alvarez NavarroLic. Básica Primaria
11. Yolaida Ardila Carrascal Bachiller Pedagógico

12. Aura Rosa Coy Africano Lic. Ciencias Sociales
13. Damaris Botello Mandón Lic. Básica Primaria
14. Yoladis Valle Noriega Especialista
El día lunes 18 de marzo del 2002 en la casa finca cercana al barrio Villa Taxi de propiedad
del batallón La Popa y en calidad de préstamo, se da inicio al año lectivo teniendo como
aulas, los frondosos árboles de mango, acompañados por los cantos de los pájaros y las
chicharras y como recursos didácticos el entorno natural.
En el momento no se contaba con pupitres, ni tableros y los niños tenían que traer sillas de
las casas para sentarse y así desarrollar las actividades pedagógicas.
Durante los meses de abril, mayo y junio la población aumentó y llegaron otros docentes a
la recién creada institución. Ellos fueron
1. Nestor Enrique Parejo Mendoza Coordinador
2. Maria Paloma Sánchez De Molina Psicorientadora
3. Melva Cecilia González Especialista
4. Elivia Dineth Gámez Martínez Lic. Informática
5. Lina Rubio Lic. Básica Primaria
6. Etilvia Romero Vega Lic. Ética Y Valores
7. Félix Domingo Calvo Lic. Ciencia Sociales
2.1.1. Periodo Comprendido Del Año 2002 Hasta Febrero Del 2004
Administración: Especialista Gloria María Roy Romero
Dentro de las estructuras organizativas, la Institución Consuelo Araujo Noguera ha tenido en
cuenta la Constitución Política de Colombia de 1991, la ley 115/1994, sus decretos
reglamentarios y demás establecidas por el Ministerio de Educación Nacional.
1. Conformación del Consejo Directivo, Consejo Académico, Comité de Evaluación y
Promoción y elaboración del PEI y del Manual de convivencia.
2. Dentro de su misión la institución vela por el bienestar social y el estado nutricional de
la población escolar.

- Brigada de Salud: consultas médicas y odontológicos coordinadas por la Alcaldía
Municipal
- El vaso de leche semanal para niños de preescolar y básica primaria donado por el
Fondo Ganadero.
- Toma de parques donde el colegio participa con una muestra folclórica, mensualmente
invitación de la Primera Dama del Municipio Carmen Alicia Rivera.
- Programas de desayuno y almuerzo a través de una O.N.G. coordinado por la Alcaldía
y las primeras damas del batallón La Popa.
- Construcción de dos aulas para el preescolar con recursos donados por el batallón La
Popa.
- Se dio la fusión con las instituciones Campo Herrera y Jesús Sierra Uribe.
2.1. 2. Año 2003
La Secretaria de Educación Municipal autoriza a la dirección de la Institución para abrir los
grados de sexto y séptimo de Básica Secundaria.
- Participación del grupo de danza en el marco del XXXVI Festival de la Leyenda
Vallenata; ocupando el primer puesto en la categoría infantil.
- Programa pro-niños, patrocinados por Bellsouth le entrega a los niños uniformes,
zapatos, útiles escolares, matriculas y pensiones.
- Comfacesar, desarrolla jornadas creativas para la básica primaria y capacitación en
informática a los niños de básica secundaria.
- Confimujer, coordina la escuela de padres desarrollando jornadas de capacitación en
diferentes temas y cursos de artesanías, modistería, repostería y zapatería.
- Compra de instrumentos musicales.
- Siembra de trinitarias en el parque de La Leyenda Vallenata; invitación de la presidenta
del festival.
2.1.3. Periodo Febrero 2004 A Abril 2005
Especialista Orlando Enrique Parra Garcia.
- Organiza la Secretaria y la Pagaduría en la Institución
- Se organiza en la institución en la jornada de la mañana, los Círculos para trabajar
diferentes criterios relacionados con el bienestar social y cultural.

- Los comuneros
- Los amigos comunicadores
- Pastoral estudiantil
- Medio ambiente
- Guardianes de la salud
- Los dinámicos
- Lema de la Institución: Crecimiento Y Desarrollo Con Calidad.
- En el mes de octubre se inicia el programa de desayunos y meriendas en ambas
jornadas patrocinada por la Gobernación del Cesar a través de Nutricesar. En el mes de
noviembre la institución desarrollo un conversatorio sobre los modelos pedagógicos
para todos los docentes.
- En el mes de enero se reformaron los planes de estudio correspondiente a todas las
áreas del conocimiento y los componentes pedagógicos del PEI.
2.1.4. Periodo de mayo 02 de 2005 al 12 de marzo de 2007
Magíster Fredis Antonio Ramos Martínez
- Organización administrativa por dependencias
- Ubicar oficina de almacén
- Dividir trabajo de secretaria y pagaduría
- Gestión ante los organismos de gobierno (dotación, implementos de las diferentes
dependencias)
- Gestión ante el gobierno nacional de electricidad
- Limpieza
- Implementación en la parte técnica pedagógica del docente, formatos, directores de
grupos
- Manual de convivencias que no existía en la Institución.
- Reorganización del plan de estudio por áreas, asignatura
- Cursos de capacitación para docentes
- Presentación ante la Secretaria de Educación de los siguientes documentos, horas
extras, tiempo escolar, asignación académica, plan de estudio.
2.1.5. Periodo de de marzo de 2007 febrero de 2013
Esp. Luis Arturo Escobar Caro.

En este periodo se han dado las mejoras infraestructurales de la institución y se ha iniciado un
proceso que busca impactar directamente en la comunidad a través del beneficio directo sobre
el bienestar social de nuestros estudiantes a partir de acciones como la implementación de
proyectos ambientales, culturales, deportivos, que inicialmente buscan el uso productivo de l
tiempo libre y su proyección sobre el proyecto de vida de cada estudiante que redunda
directamente en el bienestar social, las acciones mas importantes que se han desarrollada hasta
la fecha.
- Organización administrativa por dependencias
- Gestión ante los organismos de gobierno (dotación, implementos de las diferentes
dependencias)
- Mejora en el ambiente institucional
- Mejoramiento y dotación de sala de profesores
- Conectividad a toda la institución
- Sistema institucional de evaluación
- Mejoramiento y actualización del PEI y Manual de convivencia.
- Reorganización del plan de estudio por áreas, asignatura
- Ampliación de cobertura
- Dotación estructural y tecnológica
2.1.6 Período de marzo de 2013 a la fecha:
Rectora: Margarita Rosa Londoño
Se viene desarrollando acciones tendientes a fortalecer el plan de estudios en forma
estructurada y coherente en los diferentes grados y niveles al igual que el fortalecimiento y
actualización del Proyecto Educativo institucional en cada una de sus gestiones y el Plan de
mejoramiento institucional.
Algunas de las acciones desarrolladas son:
- Recuperación y adecuación de espacios para la reorganización institucional entre ellos
el aula múltiple, sala de arte, sala de informática, pisos en salones y pasillo del bloque
de los grados décimos.
- Reparaciones locativas y de mantenimiento general a la institución.

- Dotación de equipos de cómputo donados por computadores para educar
- Fortalecimiento de estrategias para el logro de los estándares de calidad con el
acompañamiento del programa Todos a Aprender del MEN
- Convenio con el programa BATUTA, donde se benefician aproximadamente 150 niños y
niñas de la institución.
- Adquisición de software de inglés para la básica primaria y material didáctico para
algunas áreas.
- Convenio con Comfacesar para la jornada extendida
- Programa Todos a Aprender como IE pionera
2.2. HORIZONTE INSTITUCIONAL FUNDAMENTACIÓN ESPIRITUAL
Siendo respetuosos con la libertad religiosa, conociendo en los estudiantes la vivencia de una
realidad común como el cristianismo, nos esmeramos que nuestros estudiantes se reconozcan
como hijos e hijas de Dios y actúen como tal, nuestra atención espiritual está a cargo de la
parroquia del barrio populandia, su atención pastoral se ve reflejada a través de la preparación
para los sacramentos, charlas y motivaciones a los estudiantes, sin atentar contra la libertad
religiosa, por lo tanto se da una formación y los medios espirituales, para que los jóvenes en
plena libertad puedan llevar una vida ligada con su fe, reflejando en su vida la filiación divina.
2.3. MISIÓN
Formar personas integrales, con excelentes niveles de competencia y óptimas relaciones
interpersonales capaces de contribuir al desarrollo y a la transformación humana de su región,
promotores del respeto por los derechos humanos.
2.3.1. Fundamentos de la misión: la institución tiene como misión brindar amplia, democrática
y oportunamente a todos los jóvenes la posibilidad de iniciar sus estudios en las diferentes
modalidades y grados que ofrece ésta institución educativa. Igualmente buscamos propiciar los
medios adecuados para satisfacer las expectativas de los estudiantes, a través de la aplicación
de un currículo orientado dentro de una concepción de flexibilidad y democracia participativa,
coadyuvados por procesos creativos de auto- y seguimiento.

La administración trabaja por una concepción renovada de los docentes, quienes serán
orientadores de procesos, conductores de acciones, guías del mejoramiento continuo y de la
formación integral del alumno, aceptando que son siempre ellos seres objeto de superación y
mejoramiento, impulsados con programas y proyectos actualizados, apoyados en la tecnología,
la ciencia y una estructura conceptual armonizada con lo más avanzado de educación a nivel
preescolar, primaria y secundaria, garantizando la proyección de los estudiantes hacia el nivel
superior con las condiciones humanas y profesionales necesarias para superar las dificultades
2.4. VISIÓN
En el año 2020, ser reconocidos como la mejor institución educativa oficial a nivel regional por
la formación integral de sus educandos, comprometidos con el medio ambiente.
2.4.1. Fundamentación de la visión: La institución educativa CONSUELO ARUAJO NOGUERA,
dentro de los próximos años, se convertirá en una institución competitiva en el municipio de
Valledupar, dado el proceso de mejoramiento continuo en el que estamos empeñados,
centrados en el impulso de un alto sentido de pertenencia, un estímulo al cultivo de valores,
elevando el autoestima, fomentando la autonomía, la democracia, la investigación, el trabajo
serio y permanente de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Para ello
mantendremos el apoyo decidido a los proyectos de investigación, en las ciencias naturales y
ciencias sociales, a la investigación tecnológica, con énfasis en la informática y en la formación
microempresaria, mediante talleres de aptitud ocupacional ofrecidos a la comunidad en
convenio con el SENA y/o ONGS; igualmente impulsaremos la globalización del conocimiento a
través del uso masivo de internet, herramienta que contribuirá a fortalecer el área de
humanidades en especial el inglés mediante una formación lingüística especializada con el
apoyo de los adelantos de las nuevas tecnologías.
En líneas generales la visión de la rectoría está centrada en conseguir de la institución educativa
Consuelo Araujo noguera.
 Convertir a los estudiantes en líderes para que se vinculen al desarrollo social y
político del municipio en los eventos deportivos y recreativos, reflejando valores como
el respeto a la vida a la naturaleza y a los derechos humanos.
 Consolidar una nómina de docentes 100% licenciados y un 90% especializados en su
área de desempeño e impulsar la cualificación de talento humano en el plantel y todos
sus niveles.

 Implementar la media técnica acorde con los intereses, necesidades y recursos
disponibles fortaleciendo la especialidad en mantenimiento y programación de
computadores y posibilitando diversidad de opciones que favorezcan el desarrollo de
competencias laborales específicas y el emprendimiento.
2.5. FILOSOFÍA
La realidad actual del mundo muestra un proceso de fuerzas en movimiento, que a su vez
favorecen o no, a la dignificación del ser humano. Se desarrolla así en los estudiantes una
actitud de aprendizaje constante, que les permitirá incorporarse activamente a una sociedad
competitiva en permanente evolución; fortaleciendo la autoestima, promoviendo el desarrollo
del pensamiento crítico. Se forman personas para que se conduzcan dentro de un marco de
libertad, responsable con límites claros y valores trascendentes.
La institución a través de los procesos de socialización, educación, conocimiento integralidad
personal, moral y ético, considera al mundo globalizado, desde perspectivas diferentes e
influencias que la vitalizaran con la naturaleza, el hombre, la sociedad, la cultura y la ciencia,
capaz de transformar la realidad y de apuntar a las necesidades de los grupos sociales sin
desconocer los ámbitos y los entornos universales.
2.6. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA se ofrece un proceso creativo,
espontáneo, democrático que permita analizar, comprender e interpretar la realidad que los
estudiantes viven en sí mismos y en su entorno social, con el fin de que paulatina y
conscientemente construyan su propia identidad personal, solucionando problemas, mejorando
sus condiciones y las del entorno hasta llegar a diseñar un proyecto de vida, contando con
toda la comunidad educativa. Por lo tanto nos fundamentamos en los siguientes principios.
DIGNIDAD: El hombre es el sujeto de la Historia y su característica es la capacidad de crear,
trascender y sobreponerse a su estado de naturaleza. Esta condición de ser inteligente lo
convierte en ser perfectible, preparado para construir el desarrollo de lo humano.
EXCELENCIA: La persona debe alcanzar la madurez que nos permite la realidad dentro de sus
mejores posibilidades de ser y obrar, de acuerdo con su vocación integral humana.

RESPONSABILIDAD: éticamente capaz de rendir cuentas del cuidado o bienestar de otro; lo que
implica la capacidad personal de rendir cuentas o la habilidad para actuar sin guía o autoridad
superior. Ser la fuente o causa de algo. Capaz de tomar decisiones morales o racionales por sí
mismo y por lo tanto puede responder por el comportamiento propio; capaz de que se confíe
o se dependa de él; fidedigno. Se basa en un buen juicio o un pensamiento sensato o se
caracteriza por este.
COMPROMISO: Compromiso es lo que transforma una promesa en realidad.
Es la palabra que habla con valentía de nuestras intenciones. Es la acción que habla más alto
que las palabras Es hacerse el tiempo cuando no lo hay. Es cumplir con lo prometido cuando
las circunstancias se ponen adversas. Compromiso es el material con que se forja el carácter
para poder cambiar las cosas
INTEGRIDAD: implica rectitud, bondad, honradez, intachabilidad; alguien en quien se puede
confiar; sin mezcla extraña; lo que dice significa eso: lo que dijo; cuando hace una promesa
tiene la intención de cumplirla.
2.7. POLÍTICA DE CALIDAD

ÁRBOL DE PROBLEMAS
GESTION DIRECTIVA
Falta De interiorizacióndel direccionamiento estratégico,criterios
institucionalizados y el logro de metas institucionales con unidad
de propósito
Pocas oportunidades para el trabajo enequipo en
la formulación de planes y proyectos en forma
conjunta y articulada a nivel institucional
Escasa publicación y reflexión sobre el
direccionamiento estratégico de la institución
Falta de interiorización del horizonte institucional
Misión, visión,valores,principios, políticas metas,
objetivos por parte de los miembros de la
comunidad educativa
Comunicacióninoportuna e inadecuada entre los
diferentes estamentos de la comunidady entrelas
sedes
Bajo nivel alcanzado en los
resultados de las pruebas saber y los
indicadores de eficiencia
Temorpor parte de la comunidad
educativa por las condiciones de
inseguridad
Condiciones antihigiénicas porfalta
de unidades sanitarias y personalde
aseo
Inadecuados ambientes parala
enseñanza y el aprendizaje
Desmotivación y agotamiento en
estudiantes, docentes y
administrativos
Cambios permanentes en la legislación y el
direccionamiento por parte de entidades
gubernamentales lo que crea saturación y la
necesidad de ajustes rápidos a lo ya establecido
Falta de claridadpara asumir roles,
funciones, responsabilidades y
solución adecuada de conflictos
Ejecución de actividades y
proyectos en forma aislada no
articulados entre si ni con el
direccionamiento institucional

Baja calidad en el proceso educativo de la institución educativa
Consuelo Araujo Noguera
Falta de infraestructura física y ambientes
de aprendizaje inadecuados
Bajo nivel de compromiso de los padres
de familia en el proceso pedagógico
Poca motivación y compromiso de los
estudiantes con sus deberes escolares
Falta de actualización y capacitación
específica en el área de formación al
personal docente
Insuficiente dotación de recursos
didácticos y tecnológicos para el proceso
pedagógico
resultados de las pruebas saber
Dificultad en la comprensión
transferencia de los aprendizajes
Bajos nivel en los indicadores de
eficiencia interna
Bajo nivel de expectativas en el
proyectode vida de los estudiantes
Pocos jóvenes pasan a la
universidad
Ambiente de inseguridad y temor en los
integrantes de la comunidad
Insuficiente utilización de medios
tecnológicos en las prácticas pedagógicas
ARBOL DE PROBLEMAS
GESTION ACADEMICA
Plan de estudios desarticulado por grados y
niveles en relaciónconlos estándares
Altos nieles de ausentismopor
parte de los estudiantes a la
jornada escolar
Estilos pedagógicos Incoherentes
con al modelo pedagógico y
lineamientos establecidos
Falta de continuidad y
retroalimentación en los procesos
académicos y evaluativos

GESTION ADMINISTRATIVA
FINANCIERA
V
Insuficientes recursos físicos, humanos y financieros para la
prestación del servicio educativo con calidad
Permanentes daños y hurtos por la
vulnerabilidad en la seguridad
Falta de estímulos al personal docente en el
ejercicio de su labor
Ingreso permanente de personas extrañas a la
institucióne interferencia de clases por las ventanas
en la sede JESUS SIERRA URIBE
Carencia de personal de aseo y celaduría
Planta física construida inadecuadamente y sin
terminaren algunas áreas, aulas sin pisos, batería
sanitarias, aula múltiple, biblioteca, desagues,
paisajismo entre otras
resultados de las pruebas saber y los
Temorpor parte de la comunidad
educativa por las condiciones de
inseguridad
Condiciones antihigiénicas porfalta
de unidades sanitarias y personalde
aseo
Inadecuados ambientes parala
enseñanza y el aprendizaje
Desmotivación y agotamiento en
estudiantes, docentes y
administrativos
Ambiente de inseguridad y temor en los
integrantes de la comunidad
Insuficiente utilización de medios tecnológicos y
didácticos para el aprendizaje
Inadecuado ambiente de aprendizaje y recreación en
la sede JESUS SIERRA URIBE
Poca inversiónpor parte del MEN y el ente territorial para
atender las necesidades institucionales
Falta de claridadpara asumir roles,
funciones, responsabilidades y
solución adecuada de conflictos
Ejecución de actividades y
proyectos en forma aislada no
articulados entre si ni con el
direccionamiento institucional

Insuficienteprestaciónen los servicios de bienestar, proyección, enla prevencióny
atenciónde riesgos psicosociales y físicos
Inoperanciadel un comité y para la ejecución del
plan de gestión de riesgos.
Escasa publicación y reflexión sobre el
direccionamiento estratégico de la institución
Carencia de un espacio adecuado y dotación de la
biblioteca insuficiente y desactualizado.
Falta de personal especializado para atendera los
estudiantes con dificultades socioafectivas o
psicológicas
Influencia negativa para los
estudiantes quienes pueden ser
víctimas de reclutamiento o
inducidos al consumo de sustancias
psicoactivas
Altos niveles de deserción escolar
por movilidadde las familias, bajos
recursos económicos y falta de
oportunidades laborales
Accidentes escolares frecuentes y
reacción inadecuada antelos
mismos
Bajo nivel de autoestima y autocuidado en
los niños niñas y jóvenes
Hurtos, atracos, amenazas y
agresiones físicas a estudiantes
personal docente y administrativo
Inoperancia en el funcionamiento de algunos
proyectos obligatorios como educación sexual,
prevención de la drogadicción, educación
ambiental
Insuficiente creación y funcionamiento de grupos
culturales, cívicos, creativos, académicos para la
utilización adecuada del tiempo libre
Ambiente Externo que genera riesgos psicosociales
y físicos por grupos delincuenciales y expendio de
alucinógenos
Bajo nivel educativode los padres de familia parael
acompañamientoa sus hijos en las tareas escolares
Solución inadecuada de conflictos, actos de
bullyng y ciberbullyng escolar, y
embarazos en adolescentes por ejercicio no
responsable de la sexualidad
Desmotivación,Información poco
oportuna, Indiferencia y débil
proyecto de vida en los
adolescentes
Saturación de actividades informativas sobre
prevención sin un impacto significativo por la
ausencia de un proyecto a largo plazo porpartede
entidades municipales.
Normatividady políticas estatales que promueven el
facilismo en algunos adultos y en niños niñas y
adolescentes por faltade acciones correctivas
oportunas y adecuadas

Mejorar la gestión directiva, mediante el fortalecimiento del direccionamiento
estratégico, comunicación adecuada, organización, control y evaluación
Planear los diferentes procesos,
proyectos y actividades acorde con
la misión,visión, objetivos y metas
institucionales
Establecer mecanismos claros para
el control y la evaluación de los
mediante la elaboración de
formatos y el manual de
procedimientos
Reformulación delPEI, ensus
componentes teleológicos, directivo,
académico,administrativo financiero
y de comunidad, mediante jornadas
pedagógicas con todos los
estamentos
Elaboración de calendario anual y
cronogramas mensuales y
específicos por proyecto y/o
actividad
Ajustes y publicación demanuales:
Procedimientos, convivencia
Comunidad educativa informada,
participativa y comprometida conel
proceso educativo acorde con los
principios institucionales
A diciembre de 2016 se habrá
reformulado los diferentes
componentes del PEI
El 70% de la comunidad educativa,
identifica la razón de ser y la
estructura organizacional, de la
institución, para Febrero de 2017
Para finales de 2016 se habrá
fortalecido el organigrama
institucional, los manuales de
funciones y procedimientos y el
calendario y cronogramas de
actividades mensual
Comunicación adecuada y
oportuna del80% de las decisiones
tomadas por elgobierno escolar, los
diferentes consejos y dependencias
Objetivo Central
Objetivos Específicos
Fortalecerelfuncionamiento del
gobierno escolar, consejo de
estudiantes y demás comités de
apoyo para la organización y
participación institucional
Resultados
Institucionalizaciónde formatos
y documentos que faciliten la
sistematización el control y el
seguimiento
Organigrama, manual de
funciones y procedimientos, y
cronogramas bien definidos
Ajuste del organigrama
Ajuste alde manual de funciones
Ajustes al manual de
procedimientos.
Ajustes al manual de convivencia
Metas
Claridad y unidad de
criterios
Oportunidad en la ejecución
de las diferentes actividades
y procedimientos
90% del gobierno escolar y
comités de participación,
conformados y fortalecidos para
julio de 2016
Mejorar el sistema de
comunicación e información
interna y externa a través de
comunicados, circulares y medios
virtuales
Fortalecimiento de los
canales, mecanismos y
equipos de comunicación.
Acciones
El 80 % del personal docente y
directivo docente, mejora la
comunicación y sistematización
utilizando la tecnología de la
información, para diciembre de
2016
Mejoramiento de la
sistematización, el control y
seguimiento de los diferentes
procesos para febrero de 2016
Elaboración delos proyectos
para dotación debiblioteca,
mobiliario, equipos de cómputo
y adecuaciones locativas con la
metodología adecuada para
gestión derecursos para Marzo
de 2017
Previsión deun 80%de las
actividades a realizar en el
calendario anual
A finales de2016sehabrá
Implementado la página Web
institucional
Al finalizarel mes defebrerode 2017
se mejorará la comunicaciónescrita,
mediantememorandos, circulares,
software de notas, redes sociales,
correos electrónicos
ARBOL DE OBJETIVOS GESTIÓN DIRECTIVA

Elevar la calidad del proceso educativo,mediante estrategias adecuadas deplaneación
curricular eimplementación de metodologías y recursos didácticoseficientes
Incrementar los indicadores de
eficiencia interna referentes al proceso
de aprendizaje y al logro de las
competencias y estándares
Utilizar adecuadamente los recursos
didácticos y tecnológicos existentes
Elaboración del plan deestudios claramente
definido y articulado entre los diferentes
grados y niveles; Con base en los
lineamientos, competencias y estándares y
el modelo pedagógico institucional
Capacitación al personal docente
sobre elaboración de planes de área,
utilización de recursos didácticos y
tecnológicos y sobre didáctica y
currículo
Bajos niveles de deserción,
reprobación y repitencia
ausentismo escolar
El 95 % del personal docente,reconoce
y se apropia del enfoque pedagógico
para noviembre de 2016
El 90 % de las áreas poseen un plan de
estudios actualizado y articulado por
grados y niveles para junio de 2016
Utilizaciónpor el70% delpersonal
docente delas TICS, y los recursos
didácticos bibliográficos existentes.
Objetivo Central
Objetivos
Específicos
ACCIONES
Incrementar los resultados en las
pruebas Saber y en general el indíce
Sintético deCalidad para diciembre de
2016
RESULTADOS
Implementación de
estrategias didácticas
innovadoras y motivantes por
parte del personal docente
Incremento en los
resultados de las pruebas
Saber y el ISCE
Talleres de
entrenamiento y
evaluaciones periódicas
para la presentación de
pruebas saber
Dotación de material didáctico y
equipos bibliografía y software
educativo actualizado para los
diferentes niveles y áreas en cada
sede
METAS
Estudiantes con
competencias para el
desempeño laboral y para
continuar estudios superiores
Mejorar las prácticas pedagógicas del
personal docente,mediantela capacitación
y actualización
Funcionamiento del 100% de proyectos
obligatorios en marzo de 2016
El 50 % de las áreas cuenta con
dotación de material didáctico,
tecnológico y bibliográfico para a
marzo de 2017
Jornadas de integración
formacióny participación
con padres de familia
Incrementar al nivel
inmediatamentesuperior,por cada
componente, los resultados en las
pruebas saber para el 2017
Implementación de la educación media
técnica mediante realización de un
proyecto defactibilidad para ofrecer otra
especialidad mínimopara enero de 2017
El 50% de los estudiantes superan los resultados
en las pruebas deestado en elaño 2016y se
mejora enlas pruebas saber de los grados 3 y 5
superandoel nivel insatisfactoriopor lomenos
en un 25%
Elevar en un 20 % los
interna como la deserción,
mortalidad y ausentismo
escolar noviembre de 2017
Garantizarel desarrollo de los estándares
los DBA en cada una de las áreas y acorde
con la normatividadvigente y las directrices
del programa TODOS AAPRENDER
Fortalecimiento de los
programas deeducación de
adultos y estrategias de
aprendizaje para la inclusión
de la población vulnerable
Fortalecimiento de la media técnica en
mantenimiento de computadores y
diversificación de ofertas acorde con las
necesidades y expectativas de los
estudiantes
ARBOL DE OBJETIVOS GESTIÓN ACADEMICA

Mejorar el ambiente de aprendizaje en cada una de las sedes, mediante la ampliación, remodelación, adecuación y
embellecimiento de las plantas físicas y la dotación de los implementos y recursos didácticos necesarios
Garantizar la dotación de materiales,
equipos y recursos didácticos, que permitan
el desarrollo de una educación acorde con
los adelantos tecnológicos y pedagógicos
Excelente ambiente pedagógico, lúdico y
laboral de la comunidad educativa.
Objetivo Central
Objetivos Específicos
Operaciones
Mejorar el ambiente paisajístico de cada
una de las sedes, mediante la siembra de
jardines, pintura y mantenimiento
Resultados
Metas
Gestionar con la Administración municipal
y otros entes gubernamentales y/o ONG la
ampliación de las plantas físicas para
desarrollo de las diferentes actividades
académicas, deportivas y comunitarias
Mejorar el desempeño del talento
humano mediante jornadas de
capacitación, promoción y salud
mental.
Mejoramientode la infraestructuratecnológica
y conectividaden ambas sedes para junio de
2016
Fortalecimientode la media técnica mediante
la adecuación de espacios y dotación acorde
con las especialidades para la media técnica
Mejoramiento de la calidad del proceso
educativo acorde con los estándares y
competencias plasmados por el MEN y las
autoridades departamentales y municipales
Incremento en la cobertura educativa,
atendiendo las necesidades de la
comunidadDe la Ciudadela 450 años y su
sector de influencia
Mejoramientoen las condiciones físicas para
el restaurante escolaren cuanto a espacios de
almacenamientode alimentos y dotación, de
sillas y mesas
Pintura,embellecimientoy mantenimiento de
cada una de las sedes
Adecuación, remodelación y mantenimiento
de los espacios en ambas sedes para la
utilización en actividades pedagógicas y
comunitarias
Postura en cerámica de pisos en los salones
de los bloques ubicados después de la acequia
y en los pasillos para diciembre de 2016
Construcción de un la unidad sanitaria en el
bloque de los grados décimos para julio de
2016
Dotar de material didáctico, bibliográfico y
tecnológico a cada una de las áreas
Mejoramiento de las condiciones higiénicas,
mediante la construcción, remodelación y
mantenimiento de las unidades sanitarias en
ambas sedes
Espacios suficientes y adecuados para el
proceso administrativo
Áreas con espacios adecuados para
implementar los proyectos y estrategias de
aprendizaje, optimizando la utilización de
recursos didácticos
Dotación suficiente de materiales de
consumo, didácticos y tecnológicos para
una adecuada prestación del servicio
educativo
Mejoramiento paisajísticoy ambiental para
julio de 2017 mediante la siembra de
árboles, jardín, y grama y el desmonte
permanente de maleza
Mejoramiento de ambiente laboral a
docentes,directivos y administrativos para
diciembrede 2016 con la adecuación de sus
oficinas.
Gestión de recursos ante entidades
gubernamentales privadas y ONGS para julio
de 2016 quepermitan la terminación de la
planta física y el cercamiento en bloque
Mejorar la seguridad de la institución en
julio de 2016 con tecnologías apropiadas
Para Julio de 2017 se habrá dotado de
materialdidáctico y equipo, por lo menos el
50% de las áreas.
Gestión ante el ente territorial para el
nombramiento de aseadoras, celadores y
auxiliar de biblioteca para abril de 2016
Mejorar lascondiciones físicas y
ambientales para la realización
de actividades pedagógicas y
administrativas
ARBOL DE OBJETIVOS GESTIÓN ADMINISTRATIVA - FINANCIERA

La INSTITUCION EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA a través de la interacción de los
procesos directivos, académicos, administrativos y de la comunidad comprometerá a los
miembros de su comunidad educativa al mejoramiento continuo de sus resultados y el
cumplimiento de los requisitos legales e institucionales para la satisfacción de las necesidades
vigentes de la formación integral de nuestros(as) estudiantes y las expectativas educativas de
las madres, los padres de familia o acudientes.
2.8. OBJETIVOS DE CALIDAD
2.8.1. Crear, favorecer y mantener las condiciones pedagógicas eficientes y eficaces para
satisfacer las necesidades vigentes de enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes como
seres competentes y proactivos.
2.8.2. Adquirir, mantener, innovar y asegurar los recursos y servicios complementarios a la
gestión educativa para apoyar eficiente y eficazmente la gestión e interrelación de los procesos
directivos, académicos y de convivencia.
2.8.3. Evidenciar y fortalecer el direccionamiento estratégico coherente a nuestro Proyecto
Educativo Institucional “Educar con amor para
la vida”, el marco legal vigente y los requisitos.

2.8.4. Fomentar entre los miembros de nuestra comunidad educativa la cultura de la mejora
continua de los resultados de la gestión de los
procesos a través de indicadores tanto internos ( retención, deserción, aprobación) como
externos ( Pruebas Saber en los diferentes
grados )
2.9. PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE
De conformidad con los fines de la educación, señalados en el Artículo quinto del capítulo
primero de la Ley General de la Educación, la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera,
propende lograr en sus educandos un desarrollo pleno de su personalidad, en un proceso de
formación técnica e integral atendiendo la parte socio afectiva, intelectual, física, psíquica,
moral, espiritual, social, ética, afectiva, cívica y demás valores humanos de la Constitución
Colombiana.
Estamos formándolos sobre la necesidad del respeto a la vida, a los principios de convivencia
pacífica, a los de autoridad legítima y la Ley, a defender la justicia, la libertad, a aceptar la
pluralidad ideológica, a ser tolerantes, a ser solidarios, a ser hombres sanos y de buenas
costumbres y así poder entregar ciudadanos que contribuyan a la pacificación de Colombia.
Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera vela para que sus alumnos adquieran y generen
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, estéticos, culturales, sociales, deportivos,
recreativos e ir formando a los alumnos hábitos de estudio adecuados para el desarrollo del
saber y la necesidad de aprovechar tales conocimientos en una mejor calidad de vida para si
mismos, sus familias y su comunidad. Hay que prepararlos para ingresarlos al sector productivo
del país y así lograr el desarrollo social.
El alumno de la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera promueve hábitos para
preservar la salud, la higiene, inculca la conciencia de conservación del medio ambiente,
afrontar su responsabilidad como persona que convive con la naturaleza y tiene que protegerla.
Nuestra meta es lograr que cada miembro de la comunidad educativa desarrolle su Autoestima,
que comprenda que es un ser único, lleno de dones y valores, que irá descubriendo y
desarrollando para lograr el éxito en la vida.

2.10. PERFIL DEL (LA) DOCENTE
Nuestros docentes son profesionales de la educación en constante proceso de reflexión y
cambio y trabajan por alcanzar las siguientes metas:
Ser un aprendiz permanente, una persona…
 Es un autodidacta y se hace constantemente preguntas sobre su quehacer pedagógico
y trabaja de forma individual o colaborativa en la solución de éstas.
 No es poseedor de la verdad absoluta, sino más bien la capacidad de escuchar,
cuestionar, explorar y construir esas “verdades” en la interacción con sus estudiantes y
colegas.
 Asume su desarrollo pedagógico como un proceso continuo, ya que la educación se
mueve constantemente y está dispuesto a revisar y actualizar su teoría y práctica
pedagógicas. Participa y comparte constantemente en diferentes espacios académicos
y pedagógicos.
Ser un mediador, una persona que…
 Se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los motiva
constantemente, desarrollando en ellos actitudes autónomas.
 hace demostraciones de los procesos que desea que sus estudiantes y colegas
conozcan para que éstos adquieran la suficiente confianza para desarrollarlos.
 con sus actitudes y aptitudes, promueve la lectura, la escritura, la enseñanza y el
pensamiento crítico porque valora y busca ser un lector ávido, un buen escritor, un
excelente profesor y un pensador crítico.
Ser un pensador crítico, una persona que…

 Es capaz de problematizar situaciones buscando estrategias apropiadas que permitan
generar alternativas para la solución de éstas.
 busca ser promotor de cambios sociales a través de la transformación y el desarrollo
personal, siendo coherente entre sus acciones como docente y lo que promueve desde
su discurso.
 aboga por sus estudiantes, sus colegas y la comunidad en general, tratando de
promover las capacidades de éstos para generar ambientes apropiados del aprendizaje.
2.11. PERFIL DE LA MADRE Y EL PADRE DE FAMILIA.
Los padres, las madres de familia y/o acudientes, como primeros educadores responsables de la
educación integral de sus hijos, con sentido de pertenencia y lealtad hacia la Institución, sus
profesores y directivos a quienes les han confiado la educación de sus hijos, deben desarrollar
en ellos valores de: respecto, equidad, lealtad, amor hacia sus seres queridos y el prójimo y el
amor a Dios.
2.12. FORMULACIÓN DEL DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
2.12.1 ARBOL DE PROBLEMAS
3. OBJETIVOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIÓN DIRECTIVA

3.1. OBJETIVOS GENERAL
- Fortalecer el direccionamiento estratégico que orienta la ejecución de las actividades a
desarrollar en la comunidad educativa, para alcanzar los fines de la educación.
- Planear las actividades académicas y administrativas del plantel con el fin de lograr las
metas propuestas en forma eficaz y eficiente
- Lograr la formación integral del educando.
- Consolidar una comunidad de docentes comprometidos en la implementación de la
cultura colombiana.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Promover estrategias que propendan por la satisfacción de las necesidades individuales
y grupales al interior del establecimiento educativo.
- Llevar a la práctica la filosofía y principios del establecimiento educativo.
- Promover una gestión administrativa que articule los procesos de cambio y desarrollo
en el mediano y largo plazo, para que los educandos accedan a la educación superior
en tecnología y profesional, asumiendo el establecimiento educativo el reto de cambio
y transformación del medio.

4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
GESTIÓN ACADÉMICA
4.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO
4.1.1. Antropológico
El ser auto construye como persona humana, sicológica, epistemológica y social en una
constante y permanente formación técnica integral, como ser único con su autonomía,
respetuoso de diferentes culturas, etnias e ideologías, con una clara concepción de su dignidad,
valores, derechos y deberes. Con una estructura científica y tecnológica acorde al desarrollo de
Colombia y del mundo, con visión de trabajo productivo.
4.1.2. Sociológico
La institución entrega a la sociedad una persona solidaria con las necesidades de los demás,
especialmente de su familia y de su entorno, que sea responsable con sus compromisos, que
adquiera una actitud de cambio frente a los problemas de su casa, y su comunidad en la cual
se encuentra inmersa.
4.1.3. Epistemológico
El desarrollo de todos los procesos pedagógicos al interior de la Institución, tiene como
objetivo cimentar en los educandos actitudes analíticas, interpretativas, argumentativas,
propositivas, comunicativas y socio afectivas, para así poder obtener el conocimiento científico,
tecnológico, humanístico, artístico, ecológico, etc. Que se apropien del conocimiento y lo hagan
significativo, que sean creativos para la construcción libre de sus propios saberes y logren
aportar sus conocimientos al desarrollo productivo local, regional y nacional.
4.1.4. Psicológico
El objetivo primordial en todos y cada uno de los niveles educativos, es el desarrollo técnico
integral de los educandos, y es así que lo más interesante es formar y definir en cada alumno
una personalidad y autonomía de vida, debemos fomentar prácticas para el desarrollo de sí
mismo y autoestima que le permitan un respeto hacia su persona y de la comunidad en
general, así como la construcción de su identidad sexual para prepararse a llevar una vida
familiar en armonía.

4.1.5. Axiológico
El plantel desarrolla en los estudiantes el sentido y sentimiento de amor y pertenencia para que
aprenda a valorar y conservar la institución. Estamos logrando que el alumno viva e interiorice
los valores éticos y morales, se desenvuelva en un ambiente solidario y aprenda que la sociedad
Colombiana lo necesita como persona libre de odios o rencores, sano de buenas costumbres. El
alumno debe aprender, a vivir en armonía con todos los miembros de la comunidad educativa.
4.1.6. Biológico
La institución educativa desarrolla prácticas deportivas y recreacionales que permiten el
desarrollo sano del cuerpo, se enseña hábitos de higiene y conservación de la salud, buen uso
del tiempo libre y prevención de la drogadicción. Mediante el deporte se realizan actividades
que conllevan a un desarrollo físico pleno del estudiante.
4.1.7. Pedagógico
Brinda al maestro elementos para guiar su quehacer educativo; aporta criterios valiosos para
contribuir a formar alumnos críticos, responsables, capaces de buscar caminos para auto
denominación personal y social. Orientan la construcción de los conocimientos necesarios
para la superación personal y la vinculación al campo laboral que demanda el actual momento.
Busca el “aprender a aprender desde el desarrollo de las habilidades mentales del desarrollo del
pensamiento desde la institución inteligente que pretendemos ser.
4.1.8. curricular
Es necesario la adopción de un currículo que contribuya efectivamente a la formación
autónoma del alumno propiciando el desarrollo de sus múltiples potencialidades; en un
currículo que propicie la conciencia critica para reconocer y superar los conflictos cotidianos y
que generaren participación democrática orientados hacia la convivencia y la tolerancia; esto
con el propósito de formar al nuevo ciudadano capaz de participar responsablemente en la
transformación de las actuales estructuras sociales, económicas y políticas del país.
4.1.9. Administrativo
La institución educativa Consuelo Araujo Noguera se rige por las directrices emanadas del
gobierno escolar, conformado por: El Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Y los
órganos de participación democrática como el consejo de padres, consejo de estudiantes,
personero(a).

4.1.10. Político
La institución educativa Consuelo Araujo Noguera no es ajeno a los acontecimientos políticos
que rigen el país tal como es la “Revolución Educativa”, el departamento “El Cesar Somos
Todos”, el municipio “Administrar con Autoridad” y el institucional “Hacia la Excelencia” que lo
están afectado por el desplazamiento de la población rural a las zonas marginales de la ciudad
(como es la de influencia de la institución), las políticas de desarrollo y educación tienen su
acción en el mismo. Nos afecta el nombramiento de profesores y administrativos por contratos
no oportunos y la insuficiencia de recursos económicos.
La institución educativa es municipal, que una entidad descentralizada por la ley 715 de
diciembre 21 del 2001, quien cubre la nómina de profesores y administrativos.
4.1.11. Económico
La crisis económica a nivel nacional, departamental y municipal se ven reflejados en las
dotaciones y sostenimiento de las instituciones educativas. Institución Educativa Consuelo
Araujo Noguera no es ajena a los recortes que se hacen. Así mismo ante la crisis que sufre el
departamento y ante la escasez de fuentes de trabajo, hay que enfocar a los alumnos y a la
comunidad en especialidades que les permita el desarrollo de la microempresa.
4.1.12. Legal
La Constitución Política de Colombiana de l99l, la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación
y los decretos reglamentarios, son las normas que rigen la institución educativa.
Desde el año 2004 en adelante se denominara institución educativa, fue fundado por el
acuerdo del Consejo Municipal 094 del 11 de Octubre de 1995.
4.1.13. De la evaluación institucional
Esta se realiza de manera grupal con cada estamento que participan en el gobierno escolar. Se
realiza mediante un diagnóstico con toda la comunidad educativa donde se analiza cómo se
desarrollan cada uno de los procesos de los diferentes componentes del P.E.I. Sirve como base
para los planes de mejoramiento. La herramienta principal es la guía 34 del MEN y el programa
para gestión de la calidad educativa SIGCE.

4.2. MODELO PEDAGÓGICO
Con base en la Visión y Misión del colegio y teniendo en cuenta que el éxito del desempeño
de los estudiante radica en que ellos sean los partícipes directos de su proceso formativo con la
orientación y acompañamiento de los docentes, nuestro modelo se fundamenta teniendo en
cuenta al alumno como centro del proceso educativo y por ello se denomina MODELO
FORMATIVO CONSTRUCTIVISTA.
Esto quiere decir que la formación es la base esencial de nuestro proceso educativo, pero que
ella se logra de manera integral, si el mismo estudiante desarrolla sus habilidades y
competencias en forma responsable dentro y fuera del salón de clase, incluido su hogar.
Al participar de manera dinámica en las actividades de desarrollo curriculares; clases, talleres
mediante la utilización de métodos como en trabajo en equipo, la mesa redonda, foro, debate,
seminario, prácticas de campo, con la orientación del docente, logrará desarrollar los propósitos
y objetivos de nuestro modelo pedagógico, para exponer en cualquier tipo de evaluación
externa e interna, que es competente para demostrarse como un ciudadano integral.
4.3. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
Para la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONSUELO ARAUJO NOGUERA, de conformidad con lo
establecido en la Ley 1014 de 2006, la cultura del emprendimiento la concebimos, así:
 Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que
comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los
cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre
sus miembros y los identifica de otra organización.
 Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida ésta como la capacidad
de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.
 Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una
forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión
global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo
calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la
sociedad.

 Empresarialidad. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le
rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su
entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
 Formación para el emprendimiento. Formación en competencias básicas, competencias
laborales, competencias ciudadanas dentro del sistema educativo formal y su integración
con el sector productivo.

5. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Gestión Académica
De acuerdo con la Ley General de Educación, definimos el currículo, como el conjunto de
criterios, planes de estudios, metodología y procesos que contribuyen a la formación integral y
a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos del establecimiento educativo.
De acuerdo con lo dispuesto en él articulo 78 de la Ley 115194, La Institución Educativa
“Consuelo Araujo Noguera”, mantendrá actividades de desarrollo curricular que comprendan la
investigación, el diseño y la evaluación permanente.
Nuestro currículo tiene las siguientes características:
 Abierto, porque permite sugerencias, recomendaciones, innovaciones, y adaptaciones en
los procesos y metodologías pedagógicas.
 Armónico, incluye todos los campos específicos del desarrollo curricular, el ámbito
social, económico, cultural, político, recreativo y familiar.
 Flexible, porque permite variar los contenidos y metodologías con base en las
evaluaciones del mismo.
 Teórico-práctico, porque facilita al educando la comprobación a través de la
investigación y la práctica.
 Integrado, porque se procura idear un currículo que proporcione espacios para el
cambio de nuestra comunidad.
Nuestro currículo debe ser integrado, poniendo en práctica la interdisciplinariedad, ya que se
produce un enriquecimiento reciproco en las asignaturas y el joven que se acostumbra a pensar
interdisciplinariamente acepta responsabilidades y toma decisiones morales, sociales, políticas y
aprende a hacer juicios razonables, basándose en reflexiones, su mente se acostumbra a tomar
el mayor número de información y perspectivas posibles.
5.1. PLANES DE ESTUDIO

El plan de estudio, es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales, de
áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos, artículo 23, 77, 79 de la Ley General de la Educación 115/94 y 38
del Decreto 1860.
La Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera para la construcción del plan de estudio
tiene en cuenta:
 Los fines de la educación contemplada en el artículo 50.
 Los objetivos generales de la educación básica en el artículo 20.
 Los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de la secundaria en el
artículo 22.
 Logros institucionales
 Estándares competencias
 Logros e indicadores de logros curriculares
 El sistema institucional de Evaluación
Ha logrado establecer y aprobar el presente plan de estudio a partir del año 2010 como sigue,
de acuerdo a las aprobaciones y autorizaciones para ofrecer los distintos niveles y modelos
educativos como sigue:
5.2. PENSUM
CICLO DE EDCUCACION PREESCOLAR;
AREAS/DIMENSIONES I.H.S
COGNOSITIVA 4
SOCIOAFECTIVA 4

COMUNICATIVA 4
ETICA Y ESPIRITUAL 4
CORPORAL 4
20
CICLO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA:
AREAS ASIGNATURAS I.H.S
MATEMATICAS Matemática Integrada 5
HUMANIDADES Lengua castellana y Lectoescritura 4
Bilingüismo(Ingles) 2
CIENCIAS SOCIALES 3
CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales 3
ETICA Y VALORES HUMANOS Ética Y Valores Humanos 1
RELIGION Formación religiosa y moral 1
TECNOLOGIA E INFORMATICA Tecnología e Informática 2
EDUCACION FISICA RECREACION Y
DEPORTE
Edu. física y uso del tiempo libre 2
ARTE Y CULTURA Arte y cultura 2
25

CICLO DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
BASICA
6-7
I.H.S
BASICA
9
I.H.S
MEDIA
MATEMATICAS Matemática Integrada
Aritmética 3
Algebra 3
Geometría 1 1
Estadística 1 1 2
Trigonometría
3
Análisis Mat.
HUMANIDADES Lengua castellana 4 4 3
Lectoescritura
Bilingüismo(Ingles) 3 3 2
CIENCIAS SOCIALES Geografía 2 2
Historia 2 2 1
Economía política 1
Filosofía 3
Constit. y cult. Ciudad. 1 1
CIENCIAS NATURALES Ciencias Naturales 4 4
Biología 1
Educación Ambiental 1 1
Química 4
Física 3
ETICA Y VALORES
HUMANOS
Ética Y Valores Humanos 2 2 1
RELIGION Formación religiosa y moral 1 1 1
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Tecnología e Informática 1 2 2
Emprendimiento
EDUCACION FISICA Edu. física y uso del tiempo 2 2 2

RECREACION Y DEPORTE libre
ARTE Y CULTURA Arte y cultura 2 2 1
30 30 30
CICLOS EDUCACION PARA ADULTOS JORNADA NOCTURNA:
REAS ASIGNATURAS I.H.S
CICLO III
I.H.S
CICLO IV
I.H.S CICLO V
y VI
MATEMATICAS Matemática Integrada 4 4 3
CIENCIAS SOCIALES Sociales integrada 3 3
Proyecto de Constitución y cult.
Ciudad.
2 2 2
Química 3
Física 2
ETICA Y VALORES HUMANOS Proyecto de Ética Y Valores Humanos 2 2 2
RELIGION Proyecto de Formación religiosa y
moral
2 2 2
TECNOLOGIA E INFORMATICA Proyecto de Tecnología e Informática 2 2 2
Proyecto de Emprendimiento 1
EDUCACION FISICA RECREACION
Y DEPORTE
Proyecto de Edu. física y uso del
tiempo libre
2 2 1
ARTE Y CULTURA Proyecto de Arte y cultura 2 2 2
27 27 27
CICLOS EDUCACION PARA ADULTOS FIN DE SEMANA:
CICLO III
I.H.S
CICLO IV
I.H.S CICLO
V y VI
MATEMATICAS Matemática Integrada 2 2 2
CIENCIAS SOCIALES Sociales integrada 2 2
Filosofía 1

Proyecto de Constitución y cult.
Ciudad.
2 2 2
Química 2
Física 2
ETICA Y VALORES HUMANOS Proyecto de Ética Y Valores Humanos 2 2 2
RELIGION Proyecto de Formación religiosa y
moral
2 2 2
TECNOLOGIA E INFORMATICA Proyecto de Tecnología e Informática 2 2 2
Proyecto de Emprendimiento
EDUCACION FISICA RECREACION
Y DEPORTE
Proyecto de Edu. física y uso del
tiempo libre
2 2 1
ARTE Y CULTURA Proyecto de Arte y cultura 2 2 2
22 22 22
5.2.1. Períodos Académicos:
La Institución Educativa “Consuelo Araujo Noguera” de acuerdo con al decreto 1290 de 2009,
aprobado por su consejo directivo según el acuerdo ha distribuido las 40 semanas del año
lectivo en cuatro períodos académicos de igual duración
5.2.2. Plan de Área
Los docentes se reúnen a principio de año para elaborar la programación del área donde se
tienen en cuenta las directrices del decreto 1290 y los estándares y lineamientos en cada una
de las áreas, en el transcurso del primer semestre lo hacen en los espacios asignados; para
hacer los ajustes que se van presentando.
En las semanas de desarrollo institucional se realizan jornadas pedagógicas donde se reflexiona
sobre el quehacer pedagógico y se analizan las dificultades y fortalezas del área y si es
necesario se hacen replanteamientos sobre las estrategias, tipo de evaluación que se utilizan.
5.2.3. Logros

En las programaciones de áreas aparecen los logros que se desarrollaran durante todo el año,
dichos logros los docentes deben darlos a conocer al estudiante a principio y final de año;
sobre todo cuando el alumno presenta dificultad.
5.2.4. Competencias
Las competencias que se desarrollan en algunas áreas son: Argumentativa, Propositiva,
Interpretativa, Comunicativa. Ver programaciones.
5.2.5. Indicadores de logro:
Los indicadores de logro son elaborados por los docentes teniendo en cuenta las debilidades,
fortalezas de los estudiantes, además se hacen recomendaciones y son subidos al programa
ciudad educativa al igual que las actividades y los resultados de la evaluación parcial, por
períodos y definitiva los cuales están disponibles para todos los miembros de la comunidad
educativa en la web.
5.2.6. Estándares
Los docentes se han venido capacitando en el desarrollo de los estándares en cada una de las
áreas y con el acompañamiento del programa TODOS A APRENDER el área de matemáticas y
lengua castellana viene fortaleciéndose.
5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El objeto misional primordial de toda Institución Educativa consiste en efectuar el mandato
constitucional de educar a las nuevas generaciones de ciudadanos conduciéndolos a través de
un proceso que les permita en un futuro ser personas críticas y proactivas para la construcción
de nuestro país (Artículo 5, Ley 115 de 2004). Sobre el estamento de la comunidad educativa,
quien como cuerpo, debe convertirse en garante y promotor de mejoras constante en la calidad
de la educación misma recae el compromiso de seleccionar los planes y proyectos que
conduzcan de mejor manera a lograr la calidad educativa que nuestra constitución exige para
cada uno de los egresados.
En la institución educativa Consuelo Araujo Noguera, con sus siete años de existencia, aún en
construcción y mejoramiento de su quehacer han nacido un sinnúmero de inquietudes respecto

al cumplimiento de nuestro fin misional, de nuestra visión misma y del futuro que la institución
puede hacer realidad a partir de la implementación de procesos y proyectos pertinentes,
trascendentes, sostenibles o auto-mejorables. Dentro de las distintas discusiones que se han
llevado a cabo han conducido a que nuestra institución enmarque su quehacer dentro de un
modelo de enseñanza – aprendizaje sustentado en las teorías del Aprendizaje Significativo más
específicamente dentro de lo denominado el constructivismo, sin olvidar esa visión ecléctica
que la diversidad misma exige para cumplir con la heterogeneidad humana en sus estilos de
aprendizaje y de igual manera los estilos didácticos para la enseñanza y el proceso de
valoración de los alcances de cada uno de sus estudiantes.
En lo referente a evaluación del aprendizaje nos acogemos a lo establecidos en los diálogos
sobre evaluación efectuados en toda Colombia en el 2008, donde en uno de sus apartes de la
cartilla sobre componentes pedagógicos cita:
“sólo hay verdadero aprendizaje cuando la información recogida del ambiente produce
cambios permanentes en la estructura biológica (en la estructura cerebral), de tal manera
que a partir de esta transformación también hay cambios en el comportamiento… Por eso
cuando se habla de aprendizaje se hace referencia a una enorme cantidad de
información que se va adquiriendo desde antes de nacer y que permite la
organización gradual de la capacidad cognitiva de cada individuo. Esta información se
adquiere por la experiencia directa con el entorno físico y cultural en el cual se vive. Casi
todos los comportamientos humanos son el resultado de aprendizajes muy elaborados: se
aprende a comer, a caminar, a hablar, a relacionarse con otros, a ubicarse en el espacio, a
identificar el peligro. También se aprenden comportamientos intelectuales complejos, como
el uso de lenguajes simbólicos (la lengua, la matemática, la música…), a través de los
cuales es posible acumular nueva información…es tan importante el trabajo colectivo de
maestros, de modo que puedan compartir experiencias pedagógicas, estrategias para abordar
los temas centrales, tener claridad sobre los aprendizajes básicos sobre los cuales se soportan
ulteriores construcciones intelectuales y explorar formas de evaluar el aprendizaje de los
alumnos mediante caminos variados que den oportunidad de apreciar las diferencias entre
los estudiantes. En este mismo sentido la evaluación debe ser una oportunidad para
identificar los aspectos que son más fuertes en cada uno. Hay niños y jóvenes muy hábiles
para desempeñarse en actividades que no hacen parte del currículo escolar, pero que
muestran que son capaces de aprender cosas muy complicadas: muchos aprenden
mecánica, computación, música y muchas otras cosas al lado de sus padres o con grupos de

compañeros y, sin embargo, parecen totalmente bloqueados ante el aprendizaje que se les
propone en el salón de clase. Hay niños y jóvenes que se sienten muy cómodos leyendo en
ambientes solitarios y silenciosos mientras otros parecen necesitar siempre música,
movimiento y conversación. Esto es lo que se llama “estilos de aprendizaje” y cada
persona necesita un tiempo para ir identificando el suyo propio. Hay personas que
desde muy pequeñas requieren apegarse con mucho rigor a métodos y procedimientos,
mientras otros tienen una tendencia más intuitiva; hay quienes necesitan escribir para
concentrarse, otros tienen mayor capacidad para la atención auditiva, otros tienden a hacer
gráficos y esquemas”.
Atendiendo lo que dice la ley general de educación “La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”…
5.3. 1. CONCEPTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación es una acción permanente que busca detectar, estimar, juzgar, valorar el estado
en que se encuentra los procesos de desarrollo del estudiante.
“En psicología, el término ‘aprendizaje’ es definido como “una modificación relativamente
permanente del comportamiento o del potencial de comportamiento que resulta de ejercicio
de la experiencia que se ha vivido”. Pero durante el proceso de educación, ‘aprendizaje’ se
refiere mucho más a la adquisición de conocimientos en el salón de clase, a la adquisición de
habilidades prácticas y técnicas, entendiendo estas como aquellas ligadas a nuestra
vida profesional o a la adquisición de hábitos de vida tales como la disciplina,
responsabilidad y motivación. En efecto, ‘aprendizaje’ es definido durante el proceso educativo
como “adquisición e integración de nuevo conocimiento con el fin de poderlo utilizar de
manera funcional”. En todos los ambientes educativos, el proceso de aprendizaje viene
principalmente de una aproximación formal, y el buen aprendizaje está muy ligado a un
buen método de enseñanza. En efecto, si las deficiencias son frecuentes entre los estudiantes,
automáticamente cuestionamos los métodos de enseñanza.” (Chabot, Daniel y Michel,
Emocional pedagogy, Ed. Trafford, UK.)

Sumando todo lo anterior, y bajo la propuesta constructivista, la evaluación de los aprendizajes,
es el medio para que a través de la reflexión crítica se adecuen los programas y las actividades
a las necesidades e intereses de los educandos y para que los docentes mejoren
permanentemente sus prácticas pedagógicas y lograr mejoras permanentes el proceso
enseñanza aprendizaje.
5.3. 2. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimiento de los
alumnos.
 Estimar la eficacia de la acción docente y de los procedimientos y estrategias
pedagógicas utilizadas.
 Medir el desarrollo del proceso evaluativo.
 Estimar la capacidad de gestión de la administración, en lo referente a la gestión
académica y formativa.
 Permitir un proceso interactivo de mejoramiento continuo al proceso y sus fines
5.3. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
5.3. 3. 1. MODELO DE APRENDIZAJE ACORDE AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUCAION
Nuestra Institución educativa después de mucho análisis se acoge a la propuesta pedagógica
establecida en el modelo denominado CONSTRUCTIVISMO, el cual considera que una persona,
tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento no es un producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia
que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En
este sentido, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser
humano, esta construcción se realiza con los esquemas que posee (conocimientos previos), o
sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida,
depende sobre todo de dos aspectos:

a. De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,
b. De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
Es por esto, que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través
de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este
proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad
de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo
ya conocido a una situación nueva.
Esta construcción se produce cuando:
I. El sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget).
II. Esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky).
III. Cuando lo que aprende es significativo para el sujeto (Ausubel).
Es por esto que el objetivo primordial del constructivismo es que el alumno construya su
propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:
I. Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que
les permita optimizar sus procesos de razonamiento.
II. Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios
procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos
(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
III. Enseñarle sobre la base del pensar: Incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
A partir de todo esto, podemos establecer nuestros criterios que involucran a la totalidad del
sistema institucional
5.3. 4. CRITERIOS INSTITUCIONALES DE EVALUCACION

Es necesario tener presente que aquello que se quiere evaluar requiere un método apropiado
para poder hacerlo, para dominar un determinado conocimiento es necesario desarrollar
diversas actividades que, en su conjunto, constituyen un aprendizaje completo: se requiere
tener información básica que debe ser memorizada, entender el lenguaje a través del cual se
comunica esa información, comprender las relaciones lógicas entre la información y ciertos
procedimientos para procesarla, tener alguna noción sobre el uso de ese conocimiento Por
esto para evaluar es necesario precisar en cada caso qué se quiere indagar y con qué fin, de
manera que tanto el maestro como sus alumnos puedan aprender del resultado de la
evaluación y concertar estrategias para mejorar sus desempeños. Pero la evaluación del
aprendizaje no tiene como propósito central la calificación, sino la verificación de un
progreso, con el fin de hallar mecanismos para reforzar los avances y superar las dificultades.
Puesto que desde una perspectiva constructivista, si el aprendizaje es un proceso de
reestructuración, la evaluación debe tener en cuenta el punto de partida de cada individuo de
manera tal que sea posible identificar el progreso, pero se debe tener en cuenta que el hecho
de que un alumno esté modificando activamente su conocimiento puede llevar a conclusiones
que no estén de acuerdo con el conocimiento disciplinar. Por eso las evaluaciones tienen
formas diferentes de expresar e interpretar los resultados. Más importante que el tipo de
calificación que se asigne a una evaluación es el acuerdo que se establezca con los estudiantes
con respecto a lo que se va a evaluar. Es indispensable que ellos sepan con anticipación qué
les están pidiendo (velocidad, precisión, memoria, claridad de expresión, inventiva,
procedimientos…), qué utilidad tiene esa evaluación y cómo se va a usar el resultado.
De este modo los niños, niñas y jóvenes podrán ser partícipes de su propio proceso de
aprendizaje y no sólo sujetos pasivos de una operación cuya utilidad no entienden, o peor
aún, interpretan como un acto arbitrario.
La evaluación del aprendizaje en la Institución Educativa Consuelo Noguera están concebidos
como:
 CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al
alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su
proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso
y durante todo el año, permitirá la producción de un plan de mejoramiento individual o
grupal que permita ajustes y mejoras en el tiempo.

 INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
alumno, y se usaran distintas pruebas escritas para establecer evidencias el proceso de
aprendizajes y organización del conocimiento. Se le aplicarán las que permitan la
consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis,
interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren
pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con
simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras,
resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren
relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos. De igual
manera se establecerán mecanismos de sistematización que permitan integrar muchos
aspectos del desarrollo del proceso de aprendizaje de cada estudiante como siguen:
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales
se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del
estudiante.
El diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis,
para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las
pruebas escritas.
Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación
de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas
dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento
de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
La coevaluación entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o
conceptuales dentro del salón.
Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el
educando o un grupo de ellos.

 SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos
y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del
plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores
de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos,
métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
Se hará de forma ordenada y organizada con registros e informes periódicos que
permitan al profesor, alumno y padre de familia conocer en todo momento, de manera
precisa y oportuna, el desarrollo del estudiante y los resultados de su evaluación.
Los informes periódicos llevarán una escala cuantitativa y su respectiva equivalencia con
la escala cualitativa nacional de valoración y una breve, clara y concisa descripción de
los avances o dificultades de los alumnos en cada periodo.
 FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos
aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de
tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier
índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas
relevantes o diagnosticadas por profesionales. Esto impondrá una constante
actualización y ajustes a los planes de mejoramiento para los avances de aprendizaje
individualizados correspondiente con el principio de equidad e inclusión.
 PERTINENTE: En este aspecto se tendrá en cuenta la perspectiva psicoeconomicosocial
de la comunidad en la que está inmersa, sus orígenes, sus fines y la necesidad
inmediata para lograr el desarrollo continuado del país.
 INCLUYENTE: Se tendrá en cuenta la búsqueda de la inserción del estudiante en el
proceso educativo, a través de modelos educativos flexibles y por ende procesos
valorativos flexibles de igual manera la inclusión al mundo global e intercomunicado.
 INTERPRETATIVA: se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los
procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre
los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le permitan
avanzar en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que
no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.
 PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre de familia y
otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los
estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo
en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de
que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la
orientación y acompañamiento del profesor.
 FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se
presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando
que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en
el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
OTRAS CONSIDERACIONES
 La evaluación se hará atendiendo a las competencias básicas exigidas por las
pruebas censales nacionales (SABER, ICFES) e internacionales (PISA, TIMSS, SERCE,
CIVICAS) y con las características propias de estas pruebas en cuanto a su
elaboración y aplicación, lo cual no excluye otras formas de evaluación.
 La elaboración de logros e indicadores de logros se harán teniendo en cuenta los
estándares y/o lineamientos curriculares, y se desarrollarán a lo largo de los
periodos académicos.
 Las revisiones y reclamos específicos relacionados con las evaluaciones las atenderá
una comisión de seguimiento del proceso de evaluación.
 La evaluación en los distintos modelos flexibles de educación acogidos y facultados
para su funcionamiento en la institución (metodología CAFAM, aceleración del
aprendizaje, educación para adultos decreto 3011, círculos de aprendizaje,
educación virtual, y todos aquellos modelos flexibles que se acojan para cumplir lo
referente a cobertura y alfabetización), deberán de acuerdo a su metodología

acoger el modelo institucional de evaluación de la manera más pertinentemente
posible.
5.3.5. PROMOCION ESTUDIANTIL
5.3.5.1. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Con los anteriores criterios definimos la promoción o reprobación de los alumnos de la
siguiente manera:
El estudiante que al finalizar el año académico no tenga ninguna asignatura o área con
DESEMPEÑO BAJO será promovido al grado siguiente.
El alumno que repruebe al finalizar el año escolar UNA o DOS áreas con DESEMPEÑO BAJO,
se promociona y matricula en el grado siguiente como APROBADO. Deberá adelantar un curso
nivelatorio de mínimo dos semanas (20 horas) de duración, que se realizará durante las dos
primeras semanas del calendario académico institucional. Si culminado el curso nivelatorio su
valoración sigue siendo de DESEMPEÑO BAJO se considerará NO APROBADO el grado en el
cual perdió las áreas y tendrá que nivelarlo antes de graduarse, ya que no se podrá obtener el
título de “BACHILLER” con áreas perdidas en ningún grado de la educación básica y media¸
salvo en los casos de las áreas perdidas y no recuperadas en la vigencia del Decreto 230-02
que ya quedan definitivamente perdidas y por lo tanto se pueden graduar.
Observación: Validación del grado. Si después de realizado el curso nivelatorio el estudiante
es NO APROBADO deberá validar el grado en una institución educativa autorizada para tal fin.
5.3.5.2. NO APROBACION
El alumno que al finalizar el año tenga TRES o MÁS áreas con DESEMPEÑO BAJO o hayan
perdido más de tres asignaturas en distintas áreas y cuya suma de porcentajes (peso especifico
de las asignaturas o áreas perdidas según IHS) sea mayor o igual al 25%, se considera NO

APROBADO el grado y deberá matricularse a repetirlo durante todo el año siguiente. En
concordancia con el artículo 7 del decreto 1290 de 2009, para los casos en que el estudiante
repita el año en la institución se le propondrá en plan de seguimiento a su rendimiento el cual
deberá al terminar el primer periodo o antes bajo criterios de los docentes a cargo y de la
comisión de evaluación y promoción para su promoción anticipada para el año siguiente (año
de repitencia) siempre y cuando cumpla con DESEMPEÑO SUPERIOR en todas las áreas que no
aprobó en el año anterior, y tenga DESEMPEÑO ALTO en las demás áreas, y excelente
comportamiento.
No serán promovidos al grado siguiente, los alumnos que hayan dejado de asistir al plantel, el
20% del tiempo del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por el colegio.
Así mismo cada asignatura se pierde al completar este mismo porcentaje de inasistencia
injustificada y no podrá ser nivelada en el tiempo y modo explicado anteriormente, una
estudiante con desempeño bajo por inasistencia no será promovido al grado siguiente. Deberá
repetir el grado en su totalidad. Debido a la no asistencia y dado el no cumplimiento frente a
todos los criterios de evaluación estos estudiantes no podrán ser acogidos con promoción
anticipada en el año de repitencia.
Para los estudiantes que por situaciones fortuitas presenten inasistencia por encima o cercana
al 20% justificable y aceptada por la comisión de evaluación y promoción, se podrá basado en
un estudio y criterio de la comisión establecer un plan de apoyo académico que permita
alcanzar sus logros a través de estrategias especiales y cumplir con sus compromisos
académicos.
Se establecerán criterios de eficiencia y eficacia de la labor docente relativas al porcentaje de no
aprobación de los estudiantes por asignatura, por periodo y por resultado final de año lectivo,
para establecer retroalimentación y ajustes pertinentes con el objeto de no vulnerar el criterio
de Inclusión de nuestro modelo valorativo, la Comisión de Evaluación y Promoción propondrá
los niveles de eficiencia y eficacia respectivo para cada año.
5.3.5.3. REPROBACIÓN DE ÁREAS

Los alumnos tendrán evaluación de DESEMPEÑO BAJO en un área particular cuando no
alcancen al finalizar el año escolar, el 60% de los logros previstos para tal área, caso en el cual
se considera NO APROBADA y se tendrán que realizar actividades de nivelación para el caso
de una o dos áreas NO APROBADAS.
Con tres áreas con DESEMPEÑO BAJO, se considera NO APROBADO el grado el cual deberá
repetirse en su totalidad.
Para la NO APROBACION del grado por el número máximo de áreas NO APROBADAS, se
tendrá en cuenta el peso específico de cada área (intensidad horaria semanal del área/ total
horas semanales). La suma de los porcentajes (peso específico de cada área) de las áreas NO
APROBADAS debe ser mayor o igual al 25% para la NO APROBACION del grado.
En los cuatro informes periódicos, se tendrá en cuenta para efectos de aprobación de cada
área, el 60% de los indicadores de logros alcanzados.
La valoración del área se hará a través del promedio ponderado de cada una de las asignaturas
que forman el área, cuyo factor de ponderación es la intensidad horaria de cada asignatura.
5.3.6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO
Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las respectivas
áreas en la básica secundaria y media, (excepto el grado 11º que se debe cursar completo),
recomendarán a las comisiones la promoción de grado de manera anticipada, de aquellos
estudiantes que en cualquier época del primer semestre del año lectivo en curso, demuestren
persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros, y
reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre
otros.
Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante la Rectoría, la promoción
anticipada de grado a grado.
Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los profesores al
director de curso, se elabora un Acta para el Rector debidamente sustentada, con el fin de que

éste produzca la Resolución Rectoral que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste
con el padre de familia y/o acudiente y el alumno que se promueve en forma anticipada.
Se solicita el informe académico del primer o segundo periodo, en el momento de producirse
la promoción anticipada, estas serán las valoraciones correspondientes a los periodos
transcurridos del grado al que fue promovido. Las promociones anticipadas de grado se
realizarán una semana después de finalizado el primer o segundo periodo. Copia de la
Resolución reposará en el libro de calificaciones, además de entregarla al alumno promovido.
Cuando el estudiante solicite un certificado de notas del grado de origen del que fue
promovido, se anexará la resolución rectoral de su promoción. Y para efectos de certificación de
notas en el grado del que fue promovido se reportaran las notas del año de promoción iguales
a las del promovido, quedando un acta donde se explicita dicha promoción y se deberá
reportar en el año el doble registro de notas, el colegio establecerá el procedimiento
administrativo para tal fin.
5.3.7. CRITERIOS DE SEGUIMIENTO Y MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE
5.3.7.1.PLAN DE MEJORAMIENTO Y SEGUIMIENTO ACADEMICO
La necesidad de una evaluación de aprendizaje fundada en criterios de continuidad,
integralidad, sistematización, pertinencia y equidad entre otros, hace necesario definir los
instantes dentro del proceso los cuales deben establecerse en tres estadios definitivos como
siguen
 Estadio Inicial o de Diagnóstico; el cual es el punto de partida para el proceso de
evaluación permite establecer diagnostico inicial particularizado por estudiantes o
grupal que brinda cada docente de área o asignatura su inicio al proceso de
evaluación del aprendizaje.
 Estadio de Evolución; es todo eses tiempo comprendido entre el diagnóstico inicial
y la emisión de la valoración final, el cual comprende los cuatro periodos

académicos, de igual modo todas las actividades que los docentes determinen para
lograr el alcance de los logros no alcanzados durante el continuo del año escolar.
 Estadio Final; donde a través de criterios claro de los docentes y la comisión de
evaluación y promoción se pueden establecer quiénes serán promovidos, aplazados
o no promovidos y se deja constancia de los procesos y procedimientos a seguir en
cada caso.
El plan de mejoramiento es un elemento sistémico que permitirá establecer la evolución de los
educandos en el tiempo desde el punto de partida inicial hasta el resultado final de promoción,
para cada estudiante se debe aplicar el derrotero que será establecido por coordinación
académica y en consenso con los docentes, se deberá llevar un dossier o archivo de evidencias
de actividades para clarificar las condiciones y los alcances del proceso enseñanza aprendizaje.
5.3.7.2. ACTIVIDADES DE ALCANCE DE LOGROS PARA PROMOCIÓN.
Para cada reporte académico los docentes deben haber dejado constancia de la evolución del
plan de mejoramiento sobre sus estudiantes a cargo, sobre todo en los casos de bajo y alto
rendimiento.
Los docentes utilizarán para ello alumnos monitores, que ayuden en la explicación y
comprensión de los logros e indicadores en los que los alumnos hayan tenido dificultades en
su desempeño. También se contará con la colaboración de los padres de familia, las
comisiones de evaluación y promoción o cualquier otra forma que no implique la suspensión
de clases para adelantar y demostrar dichas actividades.
Los alumnos que al finalizar el año escolar obtengan valoración de DESEMPEÑO BAJO en una
o dos áreas, presentarán la nivelación de dichas áreas en el tiempo estipulado anteriormente,
con los siguientes criterios:
Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación,
practicas, proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor en su área o curso, para ser
desarrolladas y demostradas por los alumnos.

La nivelación de las áreas perdidas a fin de año, no se harán solamente imponiendo un trabajo
escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostración
personal y directa del alumno ante el docente de que superó tanto la parte cognitiva como
formativa en su desarrollo social, personal y académico.
En cada caso del proceso, para cada estudiante se debe establecer un plan de acción de
nivelación que permita junto con sus evidencias establecer la promoción o no promoción de
estos estudiantes en condición con grado en condición no definida de aprobación.
5.3.8. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES.
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los
procesos de aula de la siguiente manera:
 Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en
cuenta los Fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión
del plantel, Estándares básicos de competencias y Lineamientos Curriculares.
 Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del
desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los
logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.
 Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos,
exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros
que incidan en su formación integral.
 Cada docente elabora los indicadores de logro que de acuerdo con la naturaleza de su
área, deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los niveles,
circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.

 Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los
más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción
a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas
numéricas y conceptuales descritas más adelante.
5.3.8.1. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS
Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los alumnos al finalizar
cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios,
diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios
de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar
en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el
proceso formativo de sus hijos.
Se seguirán las siguientes acciones para el mejoramiento de los desempeños.
 Se identificarán las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño
curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.
 Se harán reuniones con las Comisiones de evaluación y promoción, especialmente
cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, par a
que con la participación de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de
solución y mejoramiento.
 Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y personal,
para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las
jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el Colegio o en las casas de los
mismos alumnos.
 Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o
regulares en los momentos que el docente considere oportuno.
 Todo docente debe llevar en forma física el seguimiento académico para cada uno de
sus estudiantes, con respectivas evidencias de su acción de seguimiento y resultados de
avances o alcances sobre el plan, sus ajustes y demás aportes que permitan cumplir con
los criterios de evaluación institucional.

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