Este documento presenta información sobre la educación y el aprendizaje. Brevemente describe la estructura del sistema educativo peruano y los diferentes niveles de educación, desde la educación inicial hasta la educación superior. También presenta conceptos clave relacionados con el currículo, la enseñanza, el aprendizaje y las competencias.

1. SUPERVISION TECNICO PEDAGOGICA Ingº Pedro Torres Ruiz ptorres @minedu.gob.pe “ Año de la Consolidación Económica y Social del Perú” “ Decenio de las personas con discapacidad en el Perú” Lima, 10 de abril del 2010

3. IDEA FUERZA 01 LO QUE VI LO RECUERDO, LO QUE ESCUCHE LO OLVIDE, LO QUE HICE LO SE.

4. NO HAY MEJOR TEORIA QUE UNA BUENA PRACTICA IDEA FUERZA 02

5. UNA PERSONA ES COMPETENTE PARA HACER ALGO CUANDO LO DEMUESTRA IDEA FUERZA 03

6. IDEA FUERZA 04 ES MAS FACIL ENSEÑAR QUE AYUDAR A APRENDER

7. LA INFORMACION ES UN INSUMO QUE DESARROLLA EL CONOCIMIENTO , PERO NO ES UN OBJETIVO IDEA FUERZA 05

8. IDEA FUERZA 06 EL GESTOR DEL CONOCIMIENTO : CONSTRUYE, USA Y COMPARTE EL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LA INFORMACION, LA METODOLOGIA Y LA TECNOLOGIA, ACTUANDO COMO SI EL CONOCIMIENTO NO EXISTIERA

9. LA TECNOLOGÍA ES POSITIVA SOLO SI LA APROVECHAMOS EN BENEFICIO DE LA HUMANIDAD.

10. NO DEBEMOS CONSIDERAR EL ESTUDIO COMO UNA OBLIGACION SINO UNA OPORTUNIDAD PARA INGRESAR AL MUNDO DEL SABER. Albert Einstein

11. LA EDUCACIÓN PUEDE TRANSFORMAR LA CULTURA, TECNOLOGIA Y DESARROLLO SÓLO EN LA MEDIDA EN QUE SE TRANSFORMEN SUS EDUCADORES M. Ferguson

12. Demanda laboral Oferta Educativa SITUACION ACTUAL

13. Demanda laboral Oferta Educativa SITUACION IDEAL

14. SOSTENIBILIDAD CALIDAD MEJORAMIENTO CERTIFICACION OPTIMIZACION EFICIENCIA EXCELENCIA MODULAR EFICACIA EFECTIVIDAD INDICADOR VARIABLE PARAMETRO PERTINENCIA EMPLEABILIDAD POSICIONAMIENTO

15. EDUCACIÓN SUPERIOR EDUC. TÉCNICO -PRODUCTIVA CICLO BASICO CICLO MEDIO ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BASICA REGULAR EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA EDUCACION SECUNDA RIA EDUCACION PRIMARIA EDUCACION INICAL EDUCACION BASICA ALTERNATIVA ALFABETIZA CION ETAPA SISTEMA EDUCATIVO PERUANO EN LA NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044 EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL EDUCACION BASICA ESPECIAL DIPLOMA DE EGRESADO (CON MENCIÓN EN UN ÁREA TÉCNICA) TÍTULO DE TÉCNICO (GRADO MEDIO) TÍTULO DE TÉCNICO (GRADO BÁSICO) MERCADO LABORAL MERCADO LABORAL EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGICA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA INSTITUTO PERUANO DE EVALUACION, ACREDITACION Y CERTIFICACION EDUCATIVA SISTEMA DE INFORMACIÒN EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO LEY Nº 2834O

17. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ASIGNATURA UNIDAD FORMATIVA PLAN DE CLASE PROGRAMACION CURRICULAR CONTENIDOS OUTPUT SALIDA PRODUCTO PERFIL PROFESIONA INPUT ENTRADA INGRESO CARRERA PROFESIONAL CAPACIDADES ACTITUDES PASOS TECNICOS O PROCEDIMIENTO COMPETENCIAS REFORZAMIENTO , RECUPERACION (FEED BACK ) CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES (METODOLOGIAS )

18. EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA MARCO SITUACIONAL ESCENARIO NECESIDADES ETARIAS SITUACION ACTUAL CAMBIO DE CONCEPCIÓN MARCO CURRICULAR AREAS CURRICULARES COMPETENCIA DE EGRESADO METODOLOGÍAS EVALUACIÓN CURRICULAR PERFIL PROFESIONAL TEMPORALIZACIÓN MARCO OPERACIONAL DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR GESTION PEDAGOGICA SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA APRENDIZAJE PROGRAMACION CURRICULAR MARCO CONCEPTUAL EDUCACION ENSEÑANZA CURRÍCULO EVALUACIÓN

21. (DOCENTE) (ALUMNO) ENSEÑANZA APRENDIZAJE INTERACCIONES GRADO DE ALCANCE Y ASIMILACION E-A

23. CAPACIDADES INTEGRADAS (TECNICAS Y SOCIALES) QUE SE VERIFICAN EN UN DESEMPEÑO PRODUCTIVO, ETICO Y DE CALIDAD. Es responder eficientemente a una actividad o tarea exitosamente, en una situación laboral .

24. SON ENUNCIADOS QUE DESCRIBEN LO QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS AL FINALIZAR EL MODULO. ES LO MINIMO EVALUABLE DESCRIBEN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES COGNITIVAS, DESTREZAS , ACTITUDES PARA UN EFICIENTE DESEMPEÑO

25. SABER HACER: PROCEDIMIENTOS QUERER HACER : INTERÉS MOTIVACIÓN COMPETENCIAS SABER : CONCEPTOS HACER : PONER EN PRÁCTICA SABERES SABER ESTAR : INTEGRARSE EN UN GRUPO

26. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA FACTORES Y FUNDAMENTOS DE LA INTELIGENCIA FACTORES GENETICOS FACTORES SOCIOCULTURALES ESTIMULACION LAS EMOCIONES (INTELIGENCIA EMOCIONAL) CEREBRO: FACTORES NEUROFISIOLOGICOS F. INTERNOS INNATO HERENCIA F.EXTERNO E INTERNO CONSTRUCTIVISMO F.E F.E. EMPIRISMO

30. CONTENIDOS TRANSVERSALES 1. EDUCACION EN POBLACION. 2. MEDIOS DE COMUNICACIÓN E INFORMATICA. 3. CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE. 4. PLURICULTURALIDAD PERUANA. 5. DESARROLLO DE TECNOLOGIA PROPIA. 6. DERECHOS HUMANOS Y SEGURIDAD. 7. VISION EMPRESARIAL Y FOMENTO DE TRABAJO. 8.PROYECTOS CREATIVOS Y PRODUCTIVOS. 9. ETICA Y CULTURA DE PAZ 10. SEGURIDAD CIUDADANA 11. CONCIENCIA AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA 12. CONCIENCIA TRIBUTARIA 13. IDENTIDAD Y RELACIONES DE GENERO 14. ADOLESCENCIA Y CAMBIO GENERACIONAL.

31. MARCO CURRICULAR OFICIAL - ESTRUCTURA BÁSICA - ESTRUCTURA CURRICULAR ESPECÍFICA. PERFIL,PLAN , SUMILLAS, MÓDULOS EQUIPOS 1° NIVEL Ministerio Educación ( ESTRATEGICO) 2° NIVEL DREP - IST ( TACTICO ) 3° NIVEL Docente (Aula- Taller - Laboratorio) ( OPERACIONAL ) - LINEAMIENTOS DE POLÍTICA REGIONAL - PROYECTO CURRICULAR DEL IST - PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE ASIGNATURA - DESARROLLO DE APRENDIZAJES Y CONTENIDOS NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR

32. ETAPAS DEL DESARROLLO CURRICULAR. ORGANIZACIÓN DEL PERFIL ORGANIZACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE PROGRAMACION PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONSEJOS CONSULTIVOS, EQUIPO DE DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD EQUIPO DE DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD EQUIPO DE DOCENTES DE LA ESPECIALIDAD PERFIL PROFESIONAL CONTEXTUALIZADO ORGANIZACIÓN DE LA CARRERA ITINERARIO FORMATIVO PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE ASIGNATURA UNIDAD DIDÁCTICA O DE TRABAJO PLAN DE SESION ETAPAS RESPONSABLE PRODUCTO. 1 3 2 PROGRAMACION CONTEXTUALIZADOS

34. Currículo Elementos Para que Enseñar aprender Que Aprender Enseñar Cuando Enseñar aprender Como Enseñar aprender Con que Enseñar aprender En que Medida Se cumplió PROPÓSITOS EDUCATIVOS CONTE- NIDOS SECUENCIACIÓN TEMPORALIZACIÓN METODO LOGIA MATERIALES EDUCATIVOS EVALUACIÓN

35. LOS NIVELES DE CONCRESION CURRICULAR NIVEL NACIONAL ESTRUC .CURR .BASICA. COMPONENTES :FG-FP PROGRAMA CURRICULAR COMPETENCIAS C O N C E P T U A L P R O C E D I M E N T A L A C T I T U D I N A L CAPACIDADES CONTENIDOS POR UNIDAD ORIENTACIÓN METODOLÓGICA SISTEMA DE EVALUACION NIVEL REGIONAL NIVEL INSTITUTO ANALISIS LINEAMIENTOS DE POLITICA REGIONAL PROYECTO CURRICULAR DEL C.E. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS CURRICULARES DE ASIGNATURA INSTRUMENTOS DE EVALUACION DEL AULA PROGRAMA CURRICULAR RECURSOS A C T I V I D A D E S I S T A M B I E N T E S L A B T A L L E Q U I P O Y M A T . D I D A C PROGRAMACIÓN POR SEMESTRE O. P. C. CALENDARIO TIEMPO D O C E N T E S DE A U L A C O M U N I D A D C I V I C O P A T R I O T. S E M E S T R E U N I D A D D I D A C T I C A EJES CURRICULARES IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL CONCIENCIAS DEMOCRATICA Y CIUDADANA CULTURA CREADORA Y PRODUCTIVA CONTENIDOS TRANSVERSALES POBLACIÓN, FAMILIA Y SEXUALIDAD CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL TRABAJO Y PRODUCCIÓN PLURICULTURALIDAD PERUANA DERECHOS HUMANOS 1 2 2 3 ESTRATEGICO TACTICO OPERATIVO CONTEXTUALIZACION ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE CLASE PERFIL PLAN SUMILLAS MODULO EQUIPO BASICO P E R F I L D O C E N T E

36. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Proyecto Curricular de Centro Instrumento de gestión que define y articula las principales actividades pedagógicas, institucionales y administrativas. Documento de gestión pedagógica que adecua la E C B , y está en función de la demanda educativa y de las características del Instituto, se contextualiza. Conjunto de aprendizaje con sentido lógico de capacidades, conocimientos y actitudes correspondiente a un espacio pedagógico y para un contenido temático (eje integrador) Proceso de previsión, organización y secuenciación de contenidos para promover el aprendizaje. Organizado en bloques (UD) y dominios (C,P,A). Programación Curricular Actividades en una sesión e-a. Guia para lograr aprendizajes Actividades de aprendizaje Unidad Didáctica

38. Docente Experiencias de Aprendizaje Logro de optimo proceso Enseñanza-Aprendizaje Gradúa Ordena Selecciona PROGRAMACIÓN CURRICULAR Proceso de Supervisión acciones Educativas concretas Concretas y distribuidas en el tiempo DOMINIO: -Conceptos - Estrategias -Procedimientos -Actitudes Suscitar experiencias Promover el aprendizaje

40. LA EVALUACION TIENE COMO FIN 1.-MEDIR LOGROS ALCANZADOS 2.-PROPORCIONAR CRITERIOS DE PROMOCION 3.-ESTIMULAR PARA DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES

41. I N D I C A D O R E S ¿ Como Evaluó ? ELEMENTOS Acción: ¿que hace? Habilidad o Destreza (Verbo) Contenido: ¿que? -Conceptual -Procedimental -Actitudinal Condición: ¿Como? Como se realiza la acción

42. PROGRAMA CURRICULAR UNIDAD DIDACTICA 01 UNIDAD DIDACTICA 02 UNIDAD DIDACTICA 03

43. UNIDAD DIDACTICA DOCUMENTO TECNICO PEDAGOGICO DE PROGRAMACION QUE ORGANIZA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, LAS CAPACIDADES ESPECIFICAS Y LOS CONTENIDOS EN TORNO A UN PROCESO DE PRODUCCION O DE SERVICIOS PROGRAMACION A CORTO PLAZO QUE ORGANIZA UNA PARTE DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES EN TORNO A UN EJE QUE LOS INTEGRA POR AFINIDAD TEMATICA , POR LA SECUENCIA LOGICA DE LA DISCIPLINA , POR LA SECUENCIA DEL PROCESO PRODUCTIVO O DE LOS SERVICIOS QUE SE PRETENDE DESARROLLAR O DEL PROYECTO QUE SE VA HA EJECUTAR. LA PROGRAMACION TIENE VARIAS UNIDADES DIDACTICAS

44. UD = Prgramación UA = Ejecución UNIDAD DE APRENDIZAJE TIPOS DE UNIDAD DIDACTICA MODULO DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE

45. PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO Tiempo (hasta 4 o 5 días). El docente decide. No necesariamente obtiene un producto. No Integra áreas. UNIDADES DIDÁCTICAS PROYECTOS DE APRENDIZAJE MODULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO UNIDADES DE APRENDIZAJE O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Tiempo (hasta 20 días). Nace del interés del niño. Obtiene un producto. Integra áreas. Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lógica. Tiempo (hasta 1 mes). El docente decide. Obtiene un producto de investigación. Integra áreas. Se profundiza lo aprendido, descubre, aprenden más. TALLERES

49. SESION DE APRENDIZAJE EN CLASE LA CLASE ES UNA SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE TIENE COMO OBJETIVO DESARROLLAR UN TEMA ESPECIFICO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE (CONJUNTO DE CLASES). LOS ELEMENTOS QUE INTERACTUAN EN UNA CLASE SON LO ALUMNOS,EL DOCENTE,EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE, LAS CONDICIONES DE ENSEÑANZA Y LOS FACTORES OPERACIONALES.

50. LA CLASE DEBE SER FORMATIVA (PERMITE ADQUIRIR DESTREZAS INTELECTUALES, MOTRICES Y AFECTIVO-CONDUCTUAL) Y PRACTICA . EL EXITO DE UNA CLASE DEPENDE DE LA ADECUADA RELACION DOCENTE-ALUMNO . TODA CLASE DEBE SER INTERESANTE, DINAMICA , MOTIVADORA Y UTIL. EL DOCENTE DEBE PREPARA SU PLAN DE CLASE ORGANIZANDO, PREVEENDO Y REPASANDO LOS ELEMENTOS DE CADA SITUACION DE APRENDIZAJE EN CADA ETAPA . EL DOCENTE ES EL EJEMPLO, CONDUCTOR, ORIENTADOR, ESTIMULADOR YELAMIGO.

51. LOS TIPOS DE CLASE PUEDEN SER DE PRESENTACION ,PROFUNDIZACION, REVISION, REPASO, AFIANZAMIENTO, EJERCITACION, APLICACION Y MIXTAS. LA HABILIDAD Y EXPERIENCIA DEL DOCENTE ES EL ARTE DE ENSEÑAR . LAS ETAPAS DE UNA CLASE SON LA MOTIVACION ; ENUNCIADO DEL OBJETIVO DE LA CLASE ; EL METODO A EMPLEAR ; EL DESARROLLO DEL TEMA; EL REFORZAMIENTO Y LA EVALUACION. LOS FACTORES OPERACIONALES CONTEMPLA LAS INFORMACIONES A TRATAR Y LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN ; LOS METODOS , PROCEDIMIENTOS Y MATERIALES EDUCATIVOS A EMPLEAR ; Y LAS ETAPAS DE LA CLASE.

56. APARENTEMENTE LO QUE PARECE DIFICIL RESULTA SER SENCILLO ESCRIBA AHORA EL NÚMERO QUE MEMORIZÓ

57. 01928374655647382910

58. Donde estamos ? A donde queremos ir? Ambiente Interno (Fortalezas y Debilidades) Ambiente Externo (Oportunidades y amenazas) Estrategias PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

59. PROCESO INTEGRADO DE PLANIFICACIÓN ETAPAS VISION MISION ANALISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ESTRATEGIAS PROGRAMA DE ACCION OBJETIVOS ORGANIZACIÓN Y CONTROL FILOSOFICA ANALITICA OPERATIVA ACCION Y DESARROLLO

60. PROCESO METODOLÓGICO ANALISIS EXTERNO ANALISIS INTERNO EVALUACION .DEBILIDADES .AMENAZAS .FORTALEZAS .OPORTUNIDADES VISION MISION OBJETIVOS ESTRATEGICOS IDENTIFICACION ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS EVALUACION Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS PROGRAMAS Y ACTUACIONES PRESUPUESTO SISTEMA DE CONTROL 1 2 3 4 5 Que somos ? Donde estamos? Que queremos ser? Como vamos a hacer para llegar a ser lo que queremos?

61. PROCESO PLANEACION ESTRATEGICA Visión Misión Objetivos funcionales. Estrategias funcionales Proyectos Estratégicos Planes de Acción.. Plan de Acción Principios corporativos Valores Viision Misión Objetivos Estratégicos Proyectos Estratégicos Visión Misión Objetivos funcionales Estrategias Funcionales Proyectos Funcionales Planes de Acción. Plan de Acción Plan de Acción Plan de Acción ALTA DIRECCION PLANEAMIENTO ESTRATEGICO CORPORATIVO PLANEAMIENTO ESTRATEGICO FUNCIONAL PLANEAMIENTO OPERATIVO AREAS FUNCIONALES AREA OPERATIVA

62. MISION LA MISION ¿Cuales sus valores? ¿Quienes son sus clientes? ¿Cual es su negocio? ¿Para que existe la Empresa? ¿Cual es su prioridad? ¿Cuales los deberes y derechos de sus colaboradores? ¿Cuales sus productos y mercados? ¿Cuales sus objetivos Organizacionales? ¿Cuales su responsabilidad como ciudadano Corporativo (responsabilidad Social)?

65. Caso:PLANEAMIENTO ESTRATEGICO TERMIN0 DEFINICION PERSONA MISION RAZON DE SER QUE? ESTAR SANO, VERSE BIEN (ENUNCIADO DURADERO) DIAGNOSTICO SITUACION ACTUAL ¿COMO ESTA? SOBREPESO OBJETIVOS DECLARACION GENERAL DE ¿QUE? PERDER PESO ASPIRACIONES Y PROPOSITOS META CUANTIFICACION DE OBJETIVOS ¿CUANTO? BAJAR 5 KILOS ¿CUANDO? PARA DICIEMBRE 2001 ESTRATEGIAS CATEGORIZACION DE ACCIONES PARA LOGRAR OBJETIVOS ¿COMO? DIETA Y EJERCICIOS PROGRAMAS PASOS INDIVIDUALES NECESARIOS DE LAS ESTRATEGIAS ¿QUE? ELIMINAR POSTRES CAMINAR 10 CUADRAS DIARIAS MONITOREO ADMINISTRACION DE LAS ESTRATEGIAS ¿COMO? PESARSE DIARIAMENTE A PRIMERA HORA RECOMPENSA RECOMPENSA AL CUMPLIR OBJETIVOS ¿CUAL’ COMPRARSE ROPA NUEVA

66. INSTITUCION ANALISIS EXTERNO GEOPOLITICO INSTITUCIONA L ECONOMICO SOCIAL TECNOLOGICO LEGAL COMPETITIVO GEOGRAFICOS

67. INSTITUCION ANALISIS INTERNO DIRECCION COMPETENCIA R. HUMANOS TECNOLOGICO INFRAESTRUCTUT LEGAL COMPETITIVOS FINANCIERA

68. DINAMICA 02

71. POLITICA DE FORMACION PROFESIONAL CONTEXTUALIZADA Globalización ( IMPLANTACION DEL CAPITALISMO A NIVEL PLANETARIO) Impacto de la sociedad de la Información Nuevos esquemas de desarrollo Humano FENOMENO POLITICO, ECONOMICO, SOCIAL, CULTURAL GENERADO POR LA EXPANSION MUNDIAL DE LAS MULTINACIONALES, QUE HAN ESTABLECIDO UN MUNDO SIN FRONTERAS; DONDE LAS NACIONES Y CULTURAS ESTAN CADA VEZ MAS DESDIBUJADAS LA GLOBALIZACION HA POSIBILITADO LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION QUE NOS PROPORCIONA NUEVOS CANALES DE COMUNICACION E INMENSAS FUENTES DE INFORMACION AUDIOVISUAL. ERA DE LAS TELECOMUNICACIONES, DE LOS ORDENADORES, SISTEMAS EXPERTOS EL UTILITARISMO, ESTILOS DE VIDA, LO RELATIVO Y LO DIVERSO CRISIS DE LA RAZON POR ELSENTIMIENTO, ACELERADO AVANCE TECNOLOGICO. PLACER COMO FIN DE LA VIDA. LA PROVISIONALIDAD. SUSTITUCION DEL ATOMO POR EL BIT. EL CIBERESPACIO

74. Evolución de Tecnologías propias nuevas Futuro Mejor Punta Propia Artesanal Intermedia CAMBIO DE VALOR MAYOR TECNOLOGIA, MENOR PENSAMIENTO Cambio de Civilización Cambio de Identidad Cultural

75. TRABAJO CAPITAL TIERRA CONOCIMIENTO 1-Era Agrícola 2- Era Industrial 3- Era del Conocimiento EVOLUCION DE LAS ERAS Y DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

76. EL ROL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA Formar profesionales técnicos que respondan las demandas del sector productivo. Realizar investigación tecnológica para mejorar los productos y los procesos de producción de las empresas Promover el desarrollo económico y sostenido del entorno logrando concertar empresa, educación, gobiernos locales y regionales y la sociedad civil En lo académico. En la innovación tecnológica. En la economía

79. Perfil Profesional Competencias y capacidades que el egresado debe lograr al concluir sus estudios.

86. DESEMPEÑO DOCENTE: FACTOR DE LA CALIDAD FORMACIÓN DEL DOCENTE INCENTIVOS MOTIVACION DESEMPEÑO DEL DOCENTE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DESARROLLO HUMANO

87. FACTORES O ÁREAS DE ACCIÓN: 1. ACADÉMICOS 7 . FINANCIEROS 6. PROYECCIÓN SOCIAL 5. LOGISTICA 4. BIENESTAR ESTUDIANTIL 3. INFRAES- TRUCTURA 2. TECNOLOGÍA FACTORES

89. 2. INDICADOR DE TECNOLOGÍA ALUMNOS QUE RECIBEN EDUC. ON LINE MATRÍCULA ON LINE CERTIFICADO DE NOTAS LIBRETAS DE NOTAS PÁGINA WEBB ALUMNOS CON EMAIL INTERNET TECNOLOGÍA

90. 3. INDICADOR DE INFRAESTRUCTURA Cantidad de Aulas Cantidad de computadoras Laboratorio de Física Baños de mujeres Aulas con material audiovisual Computadoras administrativas Laboratorio De Química Baños de hombres Sala de profesores Sala de conferencias Auditorium y Biblioteca Baños personal docente

93. 6. INDICADOR DE PROYECCIÓN SOCIAL CONCURSOS y EVENTOS CONFIRMACIÓN CLUBS DE DIVERSAS DISCIPLINAS

99. ISO: Manual de Calidad Políticas de Calidad Manual de Procedimientos Nivel 1 Nivel 2

101. DINAMICA 03 SIN LEVANTAR EL LAPIZ Y CON CUATRO LINEAS UNIR LOS CIRCULOS

102. 1 2 3 4 5 SOLUCION ;

103. MEJORA DE LA CALIDAD SUPERVISION MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO ASESORAMIENTO

105. SUPERVISION VERIFICACION EN EL TERRENO DEL CUMPLIMIENTO DE LA S NORMAS QUE RIGE PARA LA INSTITUCION Y LAS FUNCIONES DE LOS DIRECTORES Y DOCENTES AJUSTES Y CAMBIOS PERTINENTES PARA EL LOGRO DE RESULTADOS OPORTUNIDAD Y CONSISTENCIA DE LA INFORMACION PARA LA ADOPCION DE DECISIONES. FACILITA EL TRATO CON ACTORES EDUCATIVOS NO BUSCA ERRORES PARA JUZGAR O SANCIONAR

106. NORMATIVIDAD DE SUPERVISION DS Nº 50-82-ED – Reglamento del Sistema de Supervisión La supervisión educativa es un subsistema regulador y retroalimentador del Sistema Educativo y un servicio de ayuda y asistencia técnica al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los resultados del proceso aprendizaje-enseñanza, que comprende a todas las actividades y a todos los actores que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante un trabajo cooperativo. DS Nº 09-2005-ED – Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo – Funciones del Director – literal a) del artículo 09º:” Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio educativo DS Nº 006-2006-ED – Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación j. Supervisar y evaluar las investigaciones e innovaciones en coordinación con las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada. k. Proponer lineamientos, acciones de política y un programa nacional en materia de Supervisión Educacional. l. Normar, orientar y coordinar las acciones y actividades de Supervisión Educacional. m. Evaluar el cumplimiento de las políticas y de las normas de Supervisión Educacional. n. Formular, experimentar, validar y asesorar en materia de Supervisión Educacional. o. Promover, impulsar, y realizar investigaciones para el mejor desarrollo de la Supervisión Educacional.

107. vocablos latinos "super“ sobre y "visum" ver, lo que significa, "ver sobre, revisar, vigilar". ETIMOLOGIA DE SUPERVISION

111. EVALUACIÓN UN PROCESO SELECCIONAR Y OBTENER INFORMACIÓN SUJETOS PROCESOS ELEMENTOS EMITIR JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES es que consiste en referente a: con el propósito orientados CURRÍCUL0 Diagnosticar Calificar Retroalimentar

119. 2.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS 01 Lograr aprendizajes pertinentes y de calidad que codyuve al mejoramiento Institucional. 02 Garantizar el acceso universal y la permanencia de tod@s a una educación de calidad, inclusiva, sin discriminación, intercultural, democrática y gratuita. 03 Lograr que los docentes y directivos desempeñen su profesión de manera eficiente, eficaz y ética. 04 Garantizar una gestión educativa descentralizada, participativa, democrática, autónoma, eficiente, transparente que responda al contexto, a las necesidades y demandas de los Institutos Superiores tecnológicos y Centros Técnico Productivos. 05 Lograr una educación superior de calidad, con sentido humanista, con autonomía e identidad cultural

123. INFRAESTRUCTURA FISICA 1 .- CARACTERISTICAS DEL LOCAL : TENENCIA ................................................TIPO DE CONSTRUCCION... ……………… ................... 2.-AREA CONSTRUIDA:.... ……………………… .... .APRECIACION Y ESTADO DEL LOCAL: …………………………… .. ………… AREA LIBRE :.......... …………… .. AREA CONSTRUIDA 1° piso: ……… .. ………… M2 AREA TOTAL :.......... ……… AREA CONSTRUIDA … 2° piso ………………… M2 3.- DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS HIGIENICOS: N ª ……… -HOMBRES: …… ..WC ALUMNOS: ....URINAR. -DAMAS : …… .. WC …… LAVAT ORIO OTROS: ……… LAVATORIO 4 .- CARACTERISTICAS TIPO Y NUMERO DE MOBILIARIO: TOTAL AULAS EQUIPO DISPONIBLE MAS IMPORTANTE POR CARRERA AMBIENTE M2 TIPO DE CARPETAS ESPECIFICACIONES AMBIENTE M2 MOBILIARIO-ESPECIFICACIONES AULA 1 AULA 15 AULA 2 TALLER AULA 3 TALLER AULA 4 TALLER AULA 5 LABORATORIO AULA 6 SALA COMPUTO AULA 7 SALA COMPUTO AULA 8 SALA COMPUTO AULA 9 LAB.COMPUTO AULA 10 SALA DE AULA 11 SALA DE AULA 12 AULA 13 AULA 14 TERRENO CARRERA : CARRERA : CARRERA : INVERSIONES REALIZADAS EN EL 2009

124. ACTA DE SUPERVISION 2009 Siendo las ………del día ……. ……….. ………. en el Instituto Superior Tecnológico ……………………………………………..……ubicado en………….………………………… Distrito …………………..………………..… Provincia …………………………………..….. Región San Martín se apersonó el Especialista en Educación …............................................................................... de la Unidad de Gestión Educativa Local San Martín ; para realizar acciones de Supervisión y monitoreo, concordante con el Plan de Supervisión Académica 2009 ; el Reglamento General de Supervisión (Decreto Supremo Nº050-82) y las normas complementarias de IST; siendo atendido por …………………………………………….………….……………………………… quien ocupa el cargo de ……………………………………………. Concluida la Supervisión académica realizada se encontraron observaciones y se recomienda que en el plazo de ………. días hábiles se subsane lo siguiente : FIRMA Y SELLO DEL SUPERVISOR FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR DEL IST

125. MISIÓN PEDAGÓGICA: FICHA DE MONITOREO DE IEST ASPECTO VARIABLE INDICADORES Sí No Calidad y Equidad Procesos pedagógicos Nº de carreras profesionales autorizadas al IEST: ……………………………… Nº de carreras profesionales del IEST, que se encuentran desarrollando el nuevo DCB: …………………………… Nº de Docentes del IEST: Total: ………………………………. Nombrados: …………….. Contratados: ……………. Nº de Docentes que se encuentran aplicando el nuevo DCB: …………….. Nº de estudiantes que están desarrollando el nuevo DCB: Total: ………….. Hombres: …..……. Mujeres: ………….. Acciones para el Docente (Portafolio del Docente) Posee el plan curricular? Nombre del módulo y duración (horas) …………………………………………………………………………… . ……………… .. horas Tiene la programación de la unidad didáctica (UD)? Nombre de la unidad didáctica y duración (horas): …………………………………………………………………………… . ………………… (horas) Nombre del IEST Gestión Red Departamento Provincia Dirección Teléfono(s) Correo electrónico Página web Nombre del(a) Director(a) Condición Nombrado ( ) Contratado ( )

126. Lugar y fecha de supervisi ó n: …………………………………… . , ………… de ………………………… . del 2010 Capacitación Docente Nº de Docentes que han sido capacitados en el nuevo DCB por el MED: ………………… Nº de Docentes que han participado en talleres de réplica por el IEST en el nuevo DCB: …………………….. El IEST, cuenta con: S upervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico Consejo Consultivo Coordinación de prácticas pre profesionales Comité de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y Empresariales Consejo Académico Programas, proyectos e innovaciones Página web institucional Internet institucional El IEST brinda información mediante su Página web? El IEST tiene el plan de adecuación (R.M. Nº 023-2010-ED)? El IEST, posee infraestructura adecuada para estudiantes con discapacidad física?

127. Los instrumentos son cuestionarios , fichas y documentos específicos con la realidad de la Institución y acorde con la normatividad establecida . 1) FICHA GENERAL DE SUPERVISION FICHA DE ANÁLISIS DE DOCUMENTOS FICHA DE ENTREVISTA CON EL DOCENTE FICHA DE OBSERVACIÓN EN EL AULA, TALLER, LAB. FICHA DEL TRABAJO DEL DOCENTE FICHA DE REUNIÓN CON LOS ALUMNOS ENCUESTA DE OPINIÓN DEL ALUMNO SOBRE EL DOCENTE SUPERVISION ACADEMICA INTERNA

128. CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN ACADEMICA INTERNA ACCIONES DE SUPERVISIÓN CRONOGRAMA RESPONSABLES M A M J J A S O N D Director Sub Director Académico Jefes de Departamento 1. Aprobacion del Plan de Supervisión Interna x 2. Aplicación de Ficha General x x 3. Primera visita de observación en el aula x x x x 4. Entrevista con el docente x X 5. Analisis de documentos X X 6. Reunión con los alumnos X X 7. Encuesta de Evaluación Docente X X 8. Segunda Visita de Observación en aula X X 9. Evaluación de la Supervisión Interna X X