1. CAPITULO I: MARCO METODOLÓGICO
EL QUEHACER DEL MAESTRO
Actualmente trabajo con un grupo de 24 alumnos, durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje e observado como los alumnos interactúan entre si,
como se comunican y expresan sus ideas, la manera en que socializan y como se
dirigen hacia a mi, es algo totalmente admirable, conocer la naturaleza del alumno
es muy importante ya que con base a ello es como se obtiene la confianza y el
respeto de cada uno de los alumnos.
Lo que mas me asombra de los alumnos es la manera en como dan a conocer los
conocimientos de su contexto, algunos niños traen desde sus casa conocimientos
muy favorables para el desarrollo de sus mismas actividades además de que los
alumnos me han enseñado cosas muy significativas para mi preparación como
docente.
Me he dado cuenta las necesidades que tienen los alumnos y es ahí donde me
corresponde interactuar y dar a conocer mis conocimientos aplicando la
metodología para un mejor aprendizaje en cada uno de ellos.
Para mi lo mas importante es que los alumnos obtengan aprendizajes
significativos , mismos que posteriormente les servirá para su vida cotidiana, para
ello me he dado la tarea de realizar una planeación didáctica integrando
principalmente los conocimientos previos de los alumnos para posteriormente
completar con lo que nos maraca los libros de texto siempre y cuando retomando
lo que nos marca el plan y programa 2011, así como estar en constante
actualización para una mejor enseñanza a mis alumnos.
En la planeación realizada también tomo en cuanta el nivel de aprendizaje que
tiene cada alumno para desde ahí partir y organizar las actividades que se darán a
conocer al día siguiente, con base a las necesidades de los alumnos busco
estrategias de trabajo que sean propicios, para que al mismo tiempo al momento

2. de darlo a conocer se obtengan aprendizajes significativos y se logre una buena
competencia a nivel personal.
En lo que respecta a mi práctica docente considero que aun falta mucho por
conocer el trabajo pedagógico, considero que es muy importe la autoevaluación
personal ya que desde ahí podemos detectar cuales son nuestras carencias de
trabajo y como podemos mejorarlo, para ello existen varias fuentes de información
para poder estar en constante actualización uno de estos es el plan y programa
211, (RIEB).
En lo que respecta la práctica educativa mi dificultad es el control escolar y el
manejo de situaciones personales. Para ello socializo con el personal docente
considerando que su experiencia me puede aportar algunos consejos para
resolver mis dificultades en la educación.

3. MARCO CONTEXTUAL
COMUNIDAD-LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
La localidad de Xomeatl, pertenece al municipio de Tlaola, estado de puebla es un
barrio que forma parte de la comunidad de Tlaltepango y se encuentra ubicado a
la sima de un cerro.
La ubicación de esta zona es un poco nociva ya que cuenta con barios lugares
altos y eso hace a que en temporadas de lluvia se deslave y provoque daños a los
ciudadanos. Esta comunidad no cuenta con ríos ni manantiales es por eso que en
temporadas de calor las personas sufren de sequia junto con sus animales y
cultivos.
Como la comunidad es un poco extensa se divide en 6 barrios
diferentes:Principalmente Xomeatl, La loma, 5 de mayo, El centro, El agua buena
y santa fe. En la comunidad en general habitan aproximadamente 2000
habitantes.
Los servicios con los que cuenta esta comunidad son: Calles, agua potable, luz
eléctrica y drenaje.La mayor parte de sus calles están pavimentadas y el resto es
terracería.
Las comunidades más vecinas a esta comunidad son: Hidalgo. Tlacocugtla,
Cocolongo, Tlapacoya, Cutzontipa y Caxapotla. Para algunas comunidades como
Hidalgo y Cocolongo el acceso a este lugar es muy complejo, tienen que caminar
aproximadamente 2 horas para tener acceso y adquirir sus alimentos de
consumo.
Para algunas comunidades como Tlaola, Cutzontipa y Tlapacoya el acceso al
transporte a esta comunidad es muy alígero, ya que en la mayor parte del día
trabajan taxis y combis que atraviesan esas rutas cobrando únicamente de 20 a 30
pesos.

4. DATOS SOCIOECONÓMICOS Y CULTURALES.
En esta localidad, el sostén económico de los padres de familia es a base de la
agricultura. En la mayor parte de los ciudadanos se dedican a trabajar sus tierras,
cultivar productos, así mismo los utilizan para venderlos y adquirir otros productos
para sus necesidades personales.
Durante el año siembran y cosechan cultivos como: café, chile, tomate, frijol,
cacahuate, maíz, chayotes y calabazas.
En lo que respecta, algunos padres emigran a la ciudad para ganar un poco mas
de dinero, emigran a lugares como México, Estados Unidos y gran parte de la
frontera mexicana. Por otro lado los ciudadanos que están presentes en la
comunidad trabajan independientemente o como peones ayudando a las demás
personas.
El salario regular que gana un hombre es de $100 pesos, mientras que las
mujeres ganan entre $60 y $80 pesos trabajando en el campo. Dicho salario no
alcanza para cubrir las necesidades de las personas,ya que en su mayoría están
conformadas de 4 a 12 integrantes por familia.
En este caso el dinero que ganan semanalmente lo utilizan para cubrir
necesidades personales, tales como la educación, vestimenta, alimentación,
medicina y fertilizante para la producción de sus cultivos.
En lo personal considero que la economía de este lugar afecta la educación de los
alumnos, ya que por la tarde y los fines de semana los alumnos tienen que
trabajar junto con sus padres para ayudar con el sostén económico de la familia.
Un niño gana aproximadamente entre $40 a $50, dependiendo el trabajo a
realizar.
¿Cómo afecta esto en el aula? Como en la mayoría de los alumnos trabajan por la
tarde, en ocasiones se les olvida hacer la tarea y su higiene personal es bastante

5. desfavorable, es por eso que su nivel académico es muy bajo y en ocasiones no
se obtienen buenos resultados en el aprendizaje educativo.
En lo que respecta al entorno familiar, los niños y niñas tienen muy buena
comunicación tanto con sus compañeros, maestro, padres de familia y sociedad
en general.
En su mayoría son educados, y se relacionan armónicamente con sus semejantes,
trabajan de manera colaborativa y al mismo tiempo valoran su diversidad
lingüística, poniendo en práctica su lengua materna indígena.
Los padres de familia fomentan valores a sus hijos (respeto, tolerancia, igualdad
etc.) para que estos mismos respeten a sus compañeros de clase y las personas
en general.
En lo que respecta a la educación, Cuando se trata de trabajar en conjunto los
padres hacen un esfuerzo involucrándose en las actividades educativas, en
ocasiones ayudan a sus hijos a realizar las tareas, y para ellos lo mas importante
es la asistencia escolar para que sus hijos obtengan un mejor aprendizaje y sean
competentes para la vida.
ESCUELA
La escuela se encuentra ubicada en la parte superior de la localidad de Xomeatl,
calle 5 de mayo sin núm. Cuenta con 7 instalaciones educativas, una dirección,
una biblioteca, una bodega, 5 baños y el techado de la cancha, El área total que
ocupa la instalación es de aproximadamente 3000m. Cuadrados.
Dicha posesión es como consecuencia de una donación y de esta fecha hasta la
actualidad, con fecha seis de Septiembre de mil novecientos noventa.
La escuela es de organización completa con una matrícula de 231 alumnos
distribuidos en 6 grupos. La comunidad escolar es de habla náuatl y español. El
domino de la lengua indígena, va acrecentado más hasta lograr en los alumnos un

6. bilingüismo coordinado, al culminar la instrucción primaria, ya que es el objetivo
de la Educación Intercultural que se les ofrece.
La escuela cuenta con un 1 Director Técnico sin grupo y 6 docentes, todos con
una preparación profesional de Licenciatura de LEPEPMI,90, algunos con Normal
Superior y Maestría, otros maestros han cursado algún Diplomado relacionado con
la docencia para seguir elevando la calidad del proceso de la Enseñanza –
Aprendizaje.
GRUPO
El grupo de quinto grado esta conformado por 24 alumnos, 11 niñas y 13 niños,
estos alumnos tienen entre 10 y 11 años.
El grupo escolar esde habla náhuatl y el español.
En este grupo existen problemas de aprendizaje, problemas que al mismo tiempo
afectan a los alumnos y al docente en las actividades rutinarias.
He detectado que los alumnos desarrollan diversas aptitudes para el tratamiento
de la información.
Algunosson pasivos y de lento aprendizaje, estos necesitan de más atención tanto
del docente como de los padres de familia, algunos son activos e inteligentes y su
manera de trabajar es más favorable, estos solo necesitan indicaciones sobre el
trabajo a realizar, algunos son hiperactivos y su manera de trabajar es un poco
mas alígera estos alumnos necesitan atención en casi la mayor parte del día.
También he notado que en la mayoría obtienen mejores aprendizajes a través de
su contexto social, en tanto que algunos obtienen los aprendizajes a través del uso
de las TICS.
Mi compromiso como docente es realizar las actividades con énfasis y ética
profesional.En cada actividad tomar en cuenta el contexto de los alumnos al
mismo tiempo retomando las características que nos marca el plan y programa
2011 de la educación básica. Para así propiciar aprendizajes significativos dentro
del aula de clases.

7. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
Este proceso de estudio se llevo a cado con el fin de medir y determinar
características particulares e individuales de los alumnos durante el proceso de
enseñanza. utilice diferentes fuentes de análisis de información con el fin de
conocer el nivel de conocimiento que tiene cada alumno, con respecto a
conocimientos previos utilice un examen de diagnostico en ella pude detectar que
tanto conocen los alumnos acerca de los contenidos anteriores, con base al
diagnostico también detecte los problemas que sobresalen mas en el grupo
escolar, posteriormente realice entrevistas directas e indirectas para conocer que
tanto saben los alumnos y los padres de familia acerca del problema detectado.
En este caso la dificultad que encontré en los niños y niñas de quinto grado fue el
desconocimiento de la gramática en lengua indígena, ya que durante el examen
aplique interrogantes con relación al contexto del alumno, ahí observe que los
alumnos no aplicaban la escritura correcta y confundían las letras al momento de
escribir una palabra, por ejemplo en el abecedario nauatl solo se utilizan 18 letras
y un apostrofe en este caso los alumnos utilizaban la letras c, q, z, g, y ll, letras
que en el alfabeto nauatl no existen. Dese ahí prevaleció mi interés por trabajar
con los alumnos enseñándoles la gramática correcta, además de que considero
que los alumnos reconocerán a un mas su contexto social favoreciendo la
diversidad lingüística.
También me di cuenta que existe mucha discriminación entre los habitantes de la
comunidad, mismas que provienen sobre la lengua indígena, la vestimenta y la
economía, también detecte que por este motivo los alumnos no utilizan su lengua
materna para comunicarse por temor a ser discriminados por otras personas, en
este caso los alumnos se comunican con la segunda lengua (español), a un que
entienden perfectamente su lengua materna no la utilizan y eso hace que
desconozcan la grafía de su lengua indígena.

8. Con respecto a las entrevistas se plantearon interrogantes tanto de los alumnos a
si como de los padres de familia, estas encuestas se dieron aplicaron con la
finalidad de conocer que tanto saben acerca de su lengua materna. Se llevaron a
cabo entrevistas domiciliarias cuestionando a los padres el por que no inculcan a
sus hijos la lengua indígena, a los alumnos se les cuestiono de forma oral y escrita
para saber el motivo del por que se avergüenzan de su lengua materna.También
se les dio a conocer a los alumnos y padres de familia la importancia que tiene la
legua indígena en su contexto social. Todo esto con el fin de obtener información
personal en cada uno de los cuestionados.
Con respecto a los docentes se dio a conocer este caso en una de las reuniones
de consejo técnico, donde juntos llegamos a la misma conclusión de que la lengua
indígena es muy importante en el desarrollo personal de cada alumno
La importancia es que los alumnos se apropien de diversas prácticas sociales del
lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar, para ello
es preciso que aprendan a utilizar su lenguaje para organizar su pensamiento y su
discurso, analicen y resuelvan problemas, para acceder a las diferentes
expresiones culturales del presente y el pasado.
Asimismo, es esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del
conocimiento y los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y
responsable ante los problemas que afectan tanto en su contexto como en el
mundo.

9. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“LA LENGUA INDIGENA”
¿Cómo fomentar la escritura en lengua indígena en los alumnos de quinto
grado?
ESC. PRIM. GEN. BIL. “EMILIANO ZAPATA”
Los alumnos de quinto grado tienen la dificultad de escribir la lengua indígena
náhuatl, (desconocen la grafía) la mayoría de los niños y niñas se comunican a
través del lenguaje español, esto induce a que la mayoría de ellos se familiaricen
con el castellano y olviden su lengua materna.
Este problema afecta tanto dentro y fuera del aula de clases, ya que en ocasiones
los alumnos no comprenden la lectura de los libros de texto (náuatl)y por lo tanto no
realizan las actividades a planteadas, al mismo tiempo no utilizan la gramática
correspondiente en cuanto a los textos que escriben.
En el caso de algunos niños no pueden socializarse con personas mayores, por
motivo a la definición de términos que utilizan los ciudadanos. Por otro lado he
notado que los alumnos si tienen el interés por rescatar su lengua materna, en este
caso, solo falta trabajar con ellos y darle prioridad a la lengua indígena, tanto en
lectura como en escritura.
Como docente considero que es un problema para los alumnos ya que su etnia es
de origen náhuatl y como personas del mismo contexto tenemos la obligación de
fomentar y rescatar la lengua indígena, por medio del lenguaje escrito y oral.

10. Causas y consecuencias por la que los alumnos no desarrollan la lengua
indígena.
Causas:
 Desconocen la gramática
 La discriminación
 El desinterés
 La modernización.
Las causas de este problema pueden ser, que en el hogar donde el niño o la niña
viven ya no practiquen la lengua indígena, o tal vez los padres de familia no enseñan
a sus hijos por motivo a ser discriminados.
Efectos:
 No escriben la lengua indígena,
 No socializan con personas de habla náuatl
 Optan otras formas de expresión,
 Olvidan sus raíces.
Los alumnos al notar que en su familia no practican la lengua indígena, no muestran
interés por aprender personalmente, y por lo tanto si en el hogar, en la escuela y en
otros lugares les prohíben el aprendizaje de la lengua indígena, los alumnos no
tienen otra opción más que obedecer las órdenes de sus superiores.
Consecuencias:
 Se pierde la diversidad lingüística y cultural.

11. Si los alumnos no practican y refuerzan la lengua indígena, probablemente algún día
desaparezca por completo, y deje de formar parte dentro de nuestra identidad y
cultura mexicana.
OBJETIVOS
La escritura es una invención más reciente en términos históricos, y la mayor parte
de las sociedades depende de ella para su organización y desarrollo, porque gran
parte de la generación y la transmisión de conocimientos se realiza a través de
ella.
Objetivo general
 Competencia para el aprendizaje permanente
Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita,
comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Objetivos específicos
Las siguientes competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo
de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación
Básica:
1. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Comprende el conocimiento de las características y significado de los textos,
atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen.
Se refiere también al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función
del propósito del texto, las características del mismo y particularidades del lector,
para lograr una construcción de significado, así como a la producción de textos
escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca,
empleando estrategias de producción diversas.
2. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

12. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e
intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas, como formas
de identidad.Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para
interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos
como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
A continuación presento algunos fragmentos y artículos que avalan la lengua
materna y el derecho lingüístico de los mexicanos.
Sichra, Inge. (2010: p. 208). “Enseñanza de la lengua materna en América latina”:
vuelta a los orígenes. Donde nos dice que hablar de la lengua materna es ir al
origen a las lenguas indígenas. La enseñanza de una lengua indígena toma una
importancia similar a la conservación y cuidado de la diversidad biológica en la
cual hemos empezado a creer.
Esto se refiere a que si hablamos de una lengua indígena, debemos de hacer un
análisis concreto, del por qué las personas hablan una lengua indígena. Iniciar la
investigación desde las raíces que tienen las personas para posteriormente
conocer la identidad de cada uno. Esto favorecerá el trabajo del docente con
respecto a la diversidad lingüística.
Tomando en cuenta a la autora sichra, los maestros tenemos la obligación de
rescatar, reforzar y fomentar la lengua materna de la comunidad, para que
posteriormente nuestros alumnos valoren la lengua de sus padres y lo den a
conocer ante la sociedad, todo esto con el fin de lograr una comunicación
intercultural.
Desde 1992, el estado mexicano reconoce constitucionalmente a los pueblos
indígenas asentados en diferentes regiones del país.
Con el objetivo de fortalecer los derechos de los pueblos indígenas, en marzo de
2003 se aprobó la ley general de los derechos lingüísticos de los pueblos
indígenas.

13. “La ley general de derechos lingüísticos de los pueblos indígenas”, (Lenguas
Grupos Étnicos, p. 95).
Dicha ley reconoce y protege los derechos lingüísticos, individuales y colectivos de
los pueblos y comunidades indígenas, además de promover el uso y desarrollo de
las lenguas indígenas.
Con respecto a la educación bilingüe el artículo 11° expresa:
Quelas autoridades educativas federales y de las entidades federativas,
garantizarán que la población indígena tenga acceso a la educación obligatoria,
bilingüe e intercultural, y adoptarán las medidas necesarias para que en el sistema
educativo se asegure el respeto a la dignidad e identidad de las personas,
independientemente de su lengua.
Con la reforma del artículo 7° de la ley general de educación se establece que los
hablantes de las lenguas indígenas tienen el derecho a recibir educación en
lengua indígena y en español.
Continuando con el artículo 3º de la ley general, nos dice que, las lenguas
indígenas son parte integral del patrimonio cultural y lingüístico nacional. La
pluralidad de lenguas indígenas es una de las principales expresiones de la
composición pluricultural de la nación mexicana.
El propósito de los fragmentos y artículos que nos hablan sobre lengua materna y
bilingüismo, es con el fin de rescatar la lengua indígena que los alumnos a un
conservan en su entorno social, dejando en claro que el conservar y aprender una
lengua es para el beneficio personal de cada uno de ellos. Para esto la ley general
deja en claro que los maestros y padres de familia tenemos la obligación de
enseñar y dar a conocer la importancia de la lengua materna.
Tomando en cuenta estos acuerdos, se determina que los alumnos tienen
derechos y privilegios para dar a conocer su lengua y que esta sea respetada por
las demás instituciones.La finalidad de esta investigación es justificar con
fragmentos validos en la actualidad, para a si mismo poder encontrar la posible

14. solución que afecta en mi práctica docente, así mismo que los niños y niñas del
medio indígena, sean orientados para que rescaten y valoren su cultura étnica
empezando por la lengua materna.
LIMITACIONES
Nivel de Investigación, Explicativo
Para la investigación diseñada, elegí este nivel con la finalidad de recopilar
información necesaria que servirá para la posible solución del problema que afecta
el trabajo pedagógico.Una vez teniendo la información necesaria, se hace un
análisis concreto para determinar que tanto es necesario para mi investigación.
En este nivel se explica con las propias palabras, la definiciones que cada docente
tiene sobre su práctica escolar, así mismo retomar del contexto en el que se
encuentra y posteriormente explicarlo para buscar una solución al problema que
afecta el campo laboral. Este nivel consta en recabar información de varios medios
como libros, revistas, diccionarios e internet.
Diseño, enfoque cualitativo
Este enfoque consiste en la observación de nuestro campo laboral, retomando el
contexto de todos los niños y niñas, tanto dentro y fuera del aula de clases, así
mismo autoevaluar el trabajo docente para posteriormente determinar que afecta y
favorece nuestra práctica docente.
Así mimo a través de la observación se tomara en cuenta, las habilidades físicas y
psicológicas de todos los niños que se encuentran ante el grupo. De ahí partimos
para determinar cuál es el problema que más afecta en el aula de clases, siempre
y cuando tomando en cuenta el contexto y las habilidades que cada alumno tiene
para el desarrollo de su educación.

15. Si hacemos una pauta en este espacio, nos damos cuenta que muchos de
nuestros niños tienen habilidades distintas en el aprendizaje, algunos de ellos son
buenos en conocimiento de las materias, algunos son hábiles en artística, son
buenos dibujando, pintando, bailando o cantando.En concreto para tener un
conocimiento previo del trabajo que desempeñan los alumnos, se tiene que tomar
en cuenta tanto el conocimiento de los alumnos, maestros y padres de familia que
se encuentran participando en el campo laboral.
Tipo de investigación, acción participativa
En esta investigación se toma en cuenta el contexto de la escuela y la comunidad,
una vez determinada la observación, se toma en cuenta la acción que cada
persona desarrolla en el campo laboral. Tomamos en cuenta la participación de
cada uno, podemos decir que los padres son los actores principales para la
educación de sus hijos, ya que muchos de ellos además de que tienen que
trabajar día con día se involucran en las actividades escolares para propiciar
motivación de aprendizaje en sus hijos.
Así también la participación de los alumnos tanto dentro y fuera del aula de clases,
ya que muchos de ellos tienen que estudiar y trabajar por las tardes para ayudar a
sus padres en el sostén del hogar. De ahí encontramos a la comunidad en
general, que también forman parte en la educación de los niños, ya que a través
de ellos se fomentan las costumbres y tradiciones que al alumno le sirve para
desarrollar su capacidad lingüística.
Modalidad de investigación, de campo
Esta investigación consiste en recopilar información a través de la observación. Se
lleva a cabo a través del trabajo rutinario tanto dentro y fuera del aula de clases a
través de la práctica docente se lleva a cabo un diario de campo en el cual se
incluye el trabajo de los alumnos, maestros y comunidad en general. Una vez
recabada la información se hace un análisis sobre qué problemas encontramos en
nuestro campo laboral, tanto de los alumnos como de la sociedad, esto nos

16. ayudara a determinar que acciones tomar para cada situación que afecta nuestro
trabajo.
Así también se hacen investigaciones, a través de las visitas domiciliarias, con la
finalidad de conocer a profundidad el contexto en que se desenvuelven los
alumnos. En fin para lograr una buena investigación se necesita de la observación,
misma que encontraremos en nuestro campo laboral, a través de la rutina diaria.
Población de estudio
Tomando en cuenta el contexto escolar, describo lo siguiente:la Escuela primaria
General Bilingüe, lleva por nombre, “Emiliano zapata” C.C.T 21DPB0726J
atiendo el grupo 5º “B”, que cuenta con 24 alumnos, todos pertenecientes a la
misma comunidad, cuento con 11 niñas y 13 niños, la mayoría de los niños y niñas
tienen entre 10 a 11 años, la lengua en que se comunican es el español aun que
la mayoría de ellos hablan el 80% de su lengua materna náhuatl, no se comunican
en el aula, si no hasta en el hogar de cada uno de ellos.
Cuento con 24 madres de familia, todas hablantes de la lengua indígena.
También se encuentran los compañeros de trabajo, la institución cuenta con 2
maestras, 4 maestros y un director técnico, de ahí se encuentra el comité formado
por 8 integrantes y de lo que resta todos los padres de familia.
Técnicas e instrumentos de recopilación de datos
Para una buena investigación se necesitan de varios medios e instrumentos. Para
llegar hasta este punto se utilizaron varios tipos de recopilación de datos. Hasta el
momento puedo mencionar que utilice, los diarios de campo, las entrevistas
directas e indirectas, graficas, cuestionarios y visitas domiciliarias, todo esto con el
fin de recabar información para un mejor análisis en la problemática. cada
instrumento tiene función diferente, por ejemplo: los diarios, sirvieron para conocer
las formas de trabajo, la conducta, forma de expresión, gustos, actitudes y muchas

17. cosas más que los alumnos tienen en su persona, así también de los padres,
maestros y la comunidad.
Los cuestionarios y las entrevistas se utilizaron para conocer las opiniones, que
tienen los alumnos y los padres, respecto al planteamiento del problema en la
educación. Es así como cada técnica desempeño una función diferente para el
avance de la investigación, la finalidad de todo esto es encontrar una posible
solución.En concreto puedo decir que utilice estas técnicas e instrumentos, porque
considero que son las más necesarias para la recopilación de datos.
Análisis de datos
Todos los datos aquí presentes fueron registrados a través de varios medios, se
trato de registrar información necesaria, a través de autores y la práctica docente.
A través del trabajo rutinario, se han venido dando situaciones escolares que en
ocasiones afecta el campo laboral, en este tipo de situaciones se llevan a cabo
asambleas grupales, en el cual todos los padres de familia junto con el docente
discutimos este tipo de situaciones para posteriormente encontrar una solución al
tema tratado.
En estas conversaciones se comunica a los padres de familia, la relación que
tienen sus hijos dentro del aula de clases. En este caso se da a conocer la
conducta del alumno, el trabajo que desempeña ante el grupo y los avances que
va desarrollando durante cada bimestre, para que al mismo tiempo los padres de
familia se den cuenta sobre el rol que desempeñan sus hijos durante el proceso de
aprendizaje y al mismo tiempo tomen conciencia que devén involucrarse durante
el proceso de estudio que tienen sus hijos.
Todo esto con la finalidad de lograr una buena relación entre, alumnos, maestros y
padres de familia, para que al mismo tiempo se tenga una buena relación en el
ámbito escolar, ya que todo esto favorece el aprendizaje de todos los niños y
niñas.

18. Toda esta información fue sintetizada, colocando lo más necesario para el avance
de este pequeño proyecto. A si mismo cabe decir que el trabajo se llevo, y se
seguirá llevando a cabo, a través de la síntesis de cada lectura e investigación.
CAPITULO II: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO
Antecedentes
En pleno siglo XXI nos cuesta reconocerque la lengua materna es la base, para el
desarrollo y el aprendizaje de todos los seres humanos, La habilidad en el idioma
materno es esencial para el aprendizaje posterior, ya que se cree que la lengua
materna es la base del pensamiento. Por lo general la lengua materna se aprende
a través de la familia.
Si analizamos con precisión, nos damos cuenta, que los niños aprenden la lengua
materna desde la familia, en este caso de la madre, ya que los niños y niñas a
partir del nacimiento, hasta los 6 años de edad, permanecen más tiempo con la
madre, esto significa que el niño o la niña aprenderá a comunicarse de acuerdo a
la lengua que su madre le inculque, en este caso ya sea el español o la lengua
indígena.
Como bien sabemos los niños aprenden desde el nacimiento, así que todo lo que
el niño aprenda de sus padres durante los próximos seis años se verá reflejado en
su vida cotidiana. Es por eso que todo lo que enseñemos a los niños, tiene que
tener un sustento y una razón, explicando por qué y para que se les enseña,
dejando en claro que todo lo que ellos aprendan de sus padres, maestros y
sociedad en general, se verá reflejado a futuro y con buenos resultados, en este
caso que los alumnos no olviden su identidad empezando por la lengua materna.

19. Con base a mi práctica docente respecto a este planteamiento, me corresponde
añadir que la educación intercultural favorece la educación de los alumnos y
alumnas del medio indígena.
Durante mi práctica he observado que los niños del medio indígena en pleno siglo
XXI, a un tienen el interés por rescatar y preservar su lengua materna, “Náuatl”,
para ello durante las clases que corresponden a lengua indígena, e implementado
actividades como los cuentos y leyendas, y por su puesto ha dado buenos
resultados en el trabajo educativo, recordando que la lengua indígena también lo
implemento durante todas las clases con los niños que hablan hasta un 95% de
su lengua materna, para una mejor comunicación entre alumno y maestro.
A través de la observaciónhe notado el interés que los niños tienen por rescatar su
lengua materna. Para ello realice un acto cívico al inicio de la semana esto
completamente en lengua indígena, en el cual se incluyo presentación, himnos,
efemérides y agradecimiento por parte del docente. Desde entonces me he dado a
la tarea de hacer mis propias investigaciones acerca de la escritura y
pronunciación de las palabras desconocidas en lengua indígena, para
posteriormente enseñar a los alumnos y tratar de rescatar su lengua materna
indígena.
Bases teóricas
De acuerdo a la investigación que estoy llevando a cabo, he logrado recopilar
información a través de varios mediosalgunos de estos son: libros de texto (SEP),
guías de trabajo, antologías básicas y las páginas web.
Todo esto con la finalidad de encontrar definiciones claras y precisas que den
sustento a mí al problema y posteriormente la posible solución.
He aquí algunos sustentos para la investigación de la lengua indígena.
“Nos recibe en el mundo, Experimentamos en el mundo con ella, Es la que lleva
en uno y con uno cuando ingresamos a la escuela, Uno es ella, ella es uno.

20. Lengua materna, origen, refugio y cimiento que estamos dispuestos a conservar y
dar a nuestros hijos tal y como lo recibamos de nuestros padres”. (Sichrainge.)
La lengua materna es, en definitiva, aquella que se conoce mejor, en el sentido de
una valoración subjetiva que el individuo realiza respecto a las lenguas que
conoce. También se trata de la lengua adquirida deformanatural, a través de la
interacción con el entorno inmediato, sin intervención pedagógica y sin una
reflexión lingüística consciente.
Los lineamientos generales de la dirección general de educación indígena
(DGEI).
(9) La educación intercultural bilingüe para las niñas y los niños indígenas
promoverá el uso y la enseñanza de la lengua indígena y del español en las
diferentes actividades del proceso educativo, por lo que ambas lenguas serán
tanto objeto de estudio, como medio de comunicación. Favorecer la cultura de
cada pueblo indígena principalmente la lengua materna.
Los derechos de los hablantes de lenguas indígenas
Articulo 9°.Es derecho de todo mexicano comunicarse en la lengua de la que sea
hablante, sin restricciones en el ámbito público o privado, en forma oral o escrita,
en todas sus actividades sociales, económicas, políticas, culturales, religiosas y
cualesquiera otras.
Articulo 12°.La sociedad y en especial los habitantes y las instituciones de los
pueblos y las comunidades indígenas serán corresponsables en la realización de
los objetivos de esta Ley, y participantes activos en el uso y la enseñanza de las
lenguas en el ámbito familiar, comunitario y regional para la rehabilitación
lingüística.
Plan de estudios 2011, Educación Básica (P, 50).
Lengua Indígena en primaria para escuelas de educación indígena.

21. Los programas de estudio de Lengua Indígena asumen las prácticas sociales del
lenguaje y se organizan en cuatro ámbitos:
 La vida familiar y comunitaria
 La tradición oral, la literatura y los testimonios históricos
 La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos
 Estudio y difusión del conocimiento.
La educación indígena se dirige a niñas y niños hablantes de alguna lengua
nacional indígena, independientemente de que sean bilingües con diversos niveles
de dominio del español. En gran medida, estos niños representan el futuro de sus
idiomas, porque en ellos se centra la posibilidad de supervivencia de sus lenguas.
Por eso, propiciar la reflexión sobre sus idiomas y desarrollar los usos del lenguaje
mediante la impartición de la asignatura de LenguaIndígena en sus lenguas
nativas, es una condición necesaria para fortalecer el desempeño escolar de los
niños y las niñas hablantes de lenguas indígenas.
Las definiciones antes planteadas servirán de apoyo para la investigación que
estoy llevando a cabo, todo esto con la finalidad de justificar con bases teóricas el
fomento de la escritura en lengua indígena.
Definición de términos
Lengua materna, Es la primera lengua con el cual un niño aprende a comunicarse
desde pequeño, generalmente, un niño aprende lo fundamental de su idioma
materno a través de su familia.
Según Noam Chomsky, http://definicion.de/lengua-materna/, la lengua materna
puede aprenderse hasta los doce años de edad. Una vez superada dicha etapa,
las habilidades lingüísticas del hablante son distintas y toda lengua aprendida
pasará a ser considerada como una segunda lengua.

22. Por otro lado esta LouiseDabene, profesora de la universidad Stendhal de
Grenoble,http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_materna, Menciona que la lengua
materna se puede dar por las siguientes circunstancias:
 La lengua de la madre.
 La lengua que se conoce mejor. Ésta está asociada a la valoración
subjetiva del individuo con respecto a las lenguas que conoce.
 La lengua adquirida de forma natural, es decir, mediante la interacción con
el entorno inmediato, sin intervención pedagógica y con una actividad
mínima, o sin ella, de reflexión lingüística consciente.
En lo que respecta de los alumnos de la Escuela, Primaria, “Emiliano Zapata”, la
mayoría de estos niños adquirieron la lengua materna desde su entorno familiar,
ya que la mayoría de sus padres provienen de una etnia indígena y estos a un
conservan la lengua materna para posteriormente fomentárselo a sus semejantes.
Lengua indígena, La lengua indígena proviene de los pueblos, en el cual las
personas a un conservan su lengua, por ejemplo la lengua náuatl, totonacu, otomí,
maya etc.
Considerando la red, enciclopedia libre , nos dice que se aplica a todo aquello que
es relativo a una población originaria del territorioque habita, cuyo establecimiento
en el mismo precede al de otros puebloso cuya presencia es lo suficientemente
prolongada y estable como para tenerla por oriunda (es decir, originario de un lugar).
En el caso de la comunidad de Xomeatl, es una comunidad rural indígena, es
nombrado así por los pobladores que habitan en ese lugar, su nombre en español
significa, higuera sobre agua, motivo por el cual se encuentra una higuera a media
localidad y según los habitantes, sobre sus raíces se encuentra el agua más pura y
deliciosade toda la comunidad.
Lengua náhuatl, es una lengua utilizada por los indígenas en especial por los
mexicas que pertenecieron a un pueblo indígena naua.

23. Considerando la web, http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%A1huatl, nos dice que
Náuatl significa sonido claro o agradable. Es el nombre que dieron a su lengua
diversos pueblos del México antiguo. El náhuatl pertenece la familia Utoazteca o
Yutoazteca, hablada en el sur de Norteamérica y norte de Centroamérica, que a
su vez forma parte del tronco Amerindio o Indoamericano.
El náuatl es una lengua bastante joven; tiene aproximadamente la misma edad que
el español. Se definió hacia el siglo IX de la era cristiana, en la época del reino de
Tula. Su antepasado era una lengua a la que los mexicas llamaron Teonahuatl,
habla divina, y Huehuenahuatl, habla de los antiguos, que se habló en la época de
Teotihuacán, en el primer milenio antes y después de la era cristiana.
Retomando el contexto de la comunidad puedo señalar que Xomeatl es un lugar de
origen nauatl, ya que en la mayor parte de las personas adultas, a un se puede
observar el dialogo oral indígena y la indumentaria que anteriormente se utilizo en la
época de los mexicas.
Bilingüismo, El bilingüismo es la forma que tienen las personas de comunicarse a
través de dos lenguas distintas.
Existen concepciones diferentes sobre qué condiciones exactas deben darse para
que un ser o un grupo humano, pueda considerarse bilingüe.
Según Macnamara (1969: p. 46),http://html.rincondelvago.com/bilinguismo.html, una
persona puede ser calificada de bilingüe si además de las habilidades en su primera
lengua tiene habilidades en una de las cuatro modalidades de la segunda lengua
(hablar, entender, escribir y leer).
En este sentido, también coincide la definición de Bloomfield: (1933, p. 56) "un
dominio de dos lenguas igual que un nativo".
En lo que respecta a los alumnos son bilingües hasta un 80%, de ahí, los alumnos
practican la lengua castellana. Durante el trabajo he notado que los alumnos
tienen el interés por rescatar y reforzar su lengua materna, para ello realizamos

24. trabajos que tienen relación en cuanto a su contexto. Por ejemplo: cuentos,
leyendas, abecedario, animales, objetos y todo lo que se encuentre a su
alrededor, todo esto con la finalidad de motivar a cada uno de ellos, para el
rescate de su lengua materna.
Discriminación,Es el acto de echar de menos a una persona, por ejemplo: en su
color de piel, su economía o la lengua que utiliza para expresarse.
Tomando en cuenta la web, nos menciona que, Es el acto de separar o formar
grupos de personas a partir de criterios determinados. En su sentido más amplio, la
discriminación es una manera de ordenar y clasificar otras entidades. Puede
referirse a cualquier ámbito, y puede utilizar cualquier criterio.
Por otra parte, La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación (1993)
considera discriminación a “toda distinción, exclusión o restricción que, basada en
el origen étnico o nacional, condición social o económica, lengua, religión,
opiniones, o cualquier otra, tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o
el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas”.
Según Vonfack en 1998, http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n,
Existen tres procesos claves que explican las relaciones de rechazo en las
relaciones interpersonales entre sujetos de distintos grupos: los Estereotipos, el
Prejuicio y la discriminación.
Continuando con el contexto laboral, cabe mencionar que en la misma comunidad
persiste la discriminación, uno de estos es el de la lengua indígena, la mayoría de
los niños prefieren comunicarse a través del español, esto es, porque los niños
escuchan decir de sus padres que cuando emigran a la ciudad, son discriminados
por otras sociedades, y como los niños no quieren ser víctimas de la
discriminación, prefieren adoptar el castellano antes que su lengua materna
indígena.
Categorías de análisis

25.  Lengua materna
 Lengua indígena
 Lengua náuatl
 Bilingüismo
 Discriminación
CAPITULO III: PLAN DE TRABAJO-ESTRATEGIA
Es necesario tomar en cuenta cómo aprenden los alumnos favoreciendo la
relación entre teoría/práctica y posibilitando una formación individualizada y
gradual en el avance de la estructura modular.
El proceso de enseñanza basado en el desarrollo y adquisición de competencias
Conlleva a la necesaria aproximación al pensamiento del sujeto de aprendizaje.
Esto significa que el sujeto construye el conocimiento de manera progresiva a
partir del establecimiento de relaciones sustantivas entre lo que se aprende y lo
conocido.
La estrategia didáctica están conformada por el proceso afectivo, cognitivo y
procedimental que permitirá construir el aprendizaje por parte del estudiante y
llevar a cabo la instrucción por parte del docente.
También se define como el procedimiento(método, técnica, actividad) por lo cual el
docente y los estudiantes, organizan las acciones de manera consciente para
construir y lograr metas previstas e imprevistas en el proceso enseñanza y
aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los participantes de manera
significativa.

26. A. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
“EL LIBRO ARTESANAL”
(Cuentos, leyendas, canciones, refranes, fabulas, adivinanzas y chistes).
Con esta estrategia se pretende que los alumnos realicen actividades retomando
materiales que a un conservan en su contexto, además de involucrar a los padres
de familia y sociedad en general.Duranteel desarrollo de estas actividades los
alumnos realizaran varios escritos ya sea redactar con base a sus conocimientos
previos o pedir ayuda por parte de otras personas, los escritos que los alumnos
realicen será completamente en lengua indígena todo esto con la finalidad de
rescatar la lengua indígena que aun se conserva en la comunidad.
El papel que me corresponde como docente, es revisar cada escrito y corregir la
gramática si es necesario, de acuerdo a los textos cifrados se realizara una
selección tomando en cuenta la lingüística correcta que utilizaron los alumnos,
estos escritos serán plasmados en el libro artesanal realizado por los alumnos y el
docente.
B. Tipo de actividad
(Realización de textos escritos en lengua indígena, relatos a partir de
narraciones de su comunidad).

27. C. Secuencia didáctica (falta por agregar, esta en proceso)
PRIMERA SESIÓN
Hora: de 12:30 pm a 13:30 pm
Asignatura: Nauatl
Contenido: Elaboración de textos, cuentos y leyendas.
Competencia: Que los alumnos fortalezcan de manera eficaz la escritura para
lograr un manejo adecuado en diferentes situaciones de su vida.
Actividades:
 A través de una lluvia de ideas los alumnos socializan sobre que cuentos y
leyendas conocen o han escuchado por parte de sus familiares.
 El maestro dicta a los alumnos el alfabeto nauatl para que conozcan la
gramática correcta y posteriormente lo implementen en sus escritos.
 En una hoja blanca los alumnos escriben en lengua indígena algún cuento
o leyenda que hayan escuchado con relación a su comunidad. Para una
mejor comprensión los alumnos ilustran el contenido del escrito.
 Al término del escrito los alumnos intercambian sus trabajos para corregir la
grafía si es necesario, al mismo tiempo explican a sus compañeros el
contenido de cada redacción.
 El maestro explica a los alumnos la diferencia que existe entre un cuento y
una leyenda.
 A través de una lluvia de ideas el maestro cuestiona a los alumnos el por
que es importante dar a conocer nuestros cuentos y leyendas.

28.  Al término de la clase se implementa el juego de la papa caliente, esto con
la finalidad de cuestionar a los alumnos sobre los aprendizajes obtenidos
durante el trabajo efectuado.
D. Recursos
Alfabeto nauatl, hojas blancas, lápiz, lapicero, goma, sacapuntas, colores,
pegamento, lluvia de ideas y dinámicas.
E. Evaluación
Se realiza a través de la participación de los alumnos y los escritos elaborados en
lengua indígena. Se toma en cuenta la gramática y la creatividad de cada uno.
Cronograma de actividades para la aplicación
HORA: ASIGNATURA: DIA: FECHA:
12:30 A 13:30 NAUATL JUEVES 04/10/2012
12:30 A 13:30 NAUATL JUEVES 11/10/2012
12:30 A 13:30 NAUATL JUEVES 18/10/2012
12:30 A 13:30 NAUATL JUEVES 25/10/2012
Conclusiones
Bibliografía
Anexos