PROJECT: ΑΡΙΣΤΕΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 2012-13

1. 11
Αριστεία & Καινοτομία στηνΑριστεία & Καινοτομία στην
Εκπαίδευση 2012-2013Εκπαίδευση 2012-2013
22οο
9/θέσιο9/θέσιο
Πρότυπο ΠειραματικόΠρότυπο Πειραματικό
Δημοτικό ΣχολείοΔημοτικό Σχολείο
Πόλεως ΡόδουΠόλεως Ρόδου

2. 2
Διατύπωση σκέψεωνΔιατύπωση σκέψεων
Εκτέλεση πράξεωνΕκτέλεση πράξεων
Αναδόμηση, αναδιατύπωση, συγκρότηση ιδεώνΑναδόμηση, αναδιατύπωση, συγκρότηση ιδεών
Υιοθέτηση στάσεωνΥιοθέτηση στάσεων
• Όνομα Εκπαιδευτικού: Υπεύθυνη Οργάνωσης-ΣυντονισμούΌνομα Εκπαιδευτικού: Υπεύθυνη Οργάνωσης-Συντονισμού
Δραστηριότητας- Ψηφιακή επιμέλεια & σχεδιασμός:Δραστηριότητας- Ψηφιακή επιμέλεια & σχεδιασμός: ΜαντικούΜαντικού
Σταματία, διευθύντριαΣταματία, διευθύντρια
επιστημονικοί υπεύθυνοι:επιστημονικοί υπεύθυνοι:
Μαντικού Σταματία-Καράμπελας ΚωνσταντίνοςΜαντικού Σταματία-Καράμπελας Κωνσταντίνος
*υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων -συμμετοχή όλοι οι*υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων -συμμετοχή όλοι οι
δάσκαλοι του σχολείου:δάσκαλοι του σχολείου:
Μουστάκα Α. Σωτηράκη Μ. Κοιλιά Ι. Ηρακλείδη Στ. Καρβούνη Ε. ΠονίρηΜουστάκα Α. Σωτηράκη Μ. Κοιλιά Ι. Ηρακλείδη Στ. Καρβούνη Ε. Πονίρη
Μ. Μανίκαρου Ε. Καράμπελας Κ. Τριανταφύλλου Δ. ΛιάκουΜ. Μανίκαρου Ε. Καράμπελας Κ. Τριανταφύλλου Δ. Λιάκου
Β.Καρβουνίδης Σ. Αργυρού Τσ. Γ.Καραγιάννης Β.Β.Καρβουνίδης Σ. Αργυρού Τσ. Γ.Καραγιάννης Β.

3. 3
Σχολείο:Σχολείο:
2ο 9/θ Πρότυπο Πειραματικό2ο 9/θ Πρότυπο Πειραματικό
Δημοτικό Σχολείο Πόλεως ΡόδουΔημοτικό Σχολείο Πόλεως Ρόδου
• Email:Email:
mail@2dim-peir-rodou.dod.sch.grmail@2dim-peir-rodou.dod.sch.gr
Τηλ.Επικοιν:Τηλ.Επικοιν: 22410-3098522410-30985
• FaxFax: 22410-24930: 22410-24930
• Ιστοσελίδα:Ιστοσελίδα: www.2opeiramatiko-rodou.euwww.2opeiramatiko-rodou.eu

4. 4

5. 5
Αντικείμενο:Αντικείμενο: Το θέμα αναπτύχθηκε διαθεματικά σε όλα τα μαθήματα, με ιδιαίτερηΤο θέμα αναπτύχθηκε διαθεματικά σε όλα τα μαθήματα, με ιδιαίτερη
βαρύτητα και επέκτασηβαρύτητα και επέκταση στην Ευέλικτη ζώνηστην Ευέλικτη ζώνη
Τάξη: όλες οι τάξειςΤάξη: όλες οι τάξεις
Σκοπός:Σκοπός:
• Να γνωρίσουν τις ανάγκες των ανθρώπων που έχουν προβλήματαΝα γνωρίσουν τις ανάγκες των ανθρώπων που έχουν προβλήματα
• Να γνωρίζουν τρόπους συνεισφοράς σε ανθρώπους που έχουν προβλήματαΝα γνωρίζουν τρόπους συνεισφοράς σε ανθρώπους που έχουν προβλήματα
• Να αναγνωρίζουν την αξία της προσφοράςΝα αναγνωρίζουν την αξία της προσφοράς
• να κατανοήσουν τα παιδιά το γύρω τους κόσμο, να διακρίνουν –εντοπίσουν και να καταγράψουννα κατανοήσουν τα παιδιά το γύρω τους κόσμο, να διακρίνουν –εντοπίσουν και να καταγράψουν
τα προβλήματα, να τα κατανοήσουν, να βρουν λύσεις και τρόπους εφαρμογής των προτεινόμενωντα προβλήματα, να τα κατανοήσουν, να βρουν λύσεις και τρόπους εφαρμογής των προτεινόμενων
λύσεωνλύσεων
ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ
• Να χρησιμοποιούν προγράμματα επεξεργασίας ήχου και εικόναςΝα χρησιμοποιούν προγράμματα επεξεργασίας ήχου και εικόνας
• Να επιλέγουν περιπτώσεις όπου μπορεί να χρησιμοποιηθεί εποπτικό υλικόΝα επιλέγουν περιπτώσεις όπου μπορεί να χρησιμοποιηθεί εποπτικό υλικό
• Να οργανώνουν και να σχεδιάζουν την παραγωγή εποπτικού υλικούΝα οργανώνουν και να σχεδιάζουν την παραγωγή εποπτικού υλικού
Λογισμικό:Λογισμικό:Word/PowerPoint/ExcelWord/PowerPoint/Excel// movie maker/Microsoft picture it and print studio 2002/microsoftmovie maker/Microsoft picture it and print studio 2002/microsoft
photo premium 10photo premium 10, Bing™ Translator,, Bing™ Translator, Windows Photo GalleryWindows Photo Gallery
Ανθρώπινες Σχέσεις: Αλληλεγγύη γιαΑνθρώπινες Σχέσεις: Αλληλεγγύη για AAειφορίαειφορία

6. 6
Περιγραφή δραστηριότηταςΠεριγραφή δραστηριότητας
• Με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα, οι μαθητές στα πλαίσια τηςΜε τη συγκεκριμένη δραστηριότητα, οι μαθητές στα πλαίσια της
καλλιέργειας συνείδησης για αειφόρο ανάπτυξη και στη διοργάνωση τηςκαλλιέργειας συνείδησης για αειφόρο ανάπτυξη και στη διοργάνωση της
γιορτής των Χριστουγέννων με θέμα "τα παιδιά του κόσμου"γιορτής των Χριστουγέννων με θέμα "τα παιδιά του κόσμου"
συμμετείχαν σε φιλανθρωπικές δραστηριότητες.συμμετείχαν σε φιλανθρωπικές δραστηριότητες.
• Μέσα από επισκέψεις, συζητήσεις με αρμόδιους, διανομή ειδώνΜέσα από επισκέψεις, συζητήσεις με αρμόδιους, διανομή ειδών
βασικών σε ανθρώπους που τα χρειάζονται, κατάλαβαν τη σημασία τηςβασικών σε ανθρώπους που τα χρειάζονται, κατάλαβαν τη σημασία της
προσφοράς και τη συμβολή της.προσφοράς και τη συμβολή της.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ
οι μαθητές έφτιαξαν ένα δικό τους απλό βίντεο κλιπ. Πήραν τους στίχους ενός τραγουδιού ("Ηοι μαθητές έφτιαξαν ένα δικό τους απλό βίντεο κλιπ. Πήραν τους στίχους ενός τραγουδιού ("Η
μαγιονέζα" από τη συλλογή "Λιλιπούπολη" και ζωγράφισαν εικόνες, εμπνευσμένες απόμαγιονέζα" από τη συλλογή "Λιλιπούπολη" και ζωγράφισαν εικόνες, εμπνευσμένες από
τους στίχους του τραγουδιού.τους στίχους του τραγουδιού.
Αρχικά έγινε μια συζήτηση με τους μαθητές ώστε να διατυπώσουν ιδέες και κίνητρα γιαΑρχικά έγινε μια συζήτηση με τους μαθητές ώστε να διατυπώσουν ιδέες και κίνητρα για
την κατασκευή οπτικό-ακουστικού υλικού. Χρειάστηκε να γίνει μια καλή επιλογή όσοντην κατασκευή οπτικό-ακουστικού υλικού. Χρειάστηκε να γίνει μια καλή επιλογή όσον
αφορά το ποιος θα ζωγραφίσει ποιο στίχο κλπ.αφορά το ποιος θα ζωγραφίσει ποιο στίχο κλπ.
Στη συνέχεια οι μαθητές ζωγράφισαν και σάρωσαν τις εικόνες, τις οποίες ύστεραΣτη συνέχεια οι μαθητές ζωγράφισαν και σάρωσαν τις εικόνες, τις οποίες ύστερα
επεξεργάστηκαν με τα κατάλληλα προγράμματα επεξεργασίας εικόνας. Με τη βοήθειαεπεξεργάστηκαν με τα κατάλληλα προγράμματα επεξεργασίας εικόνας. Με τη βοήθεια
κατάλληλου προγράμματος έγινε η παραγωγή του υλικού.κατάλληλου προγράμματος έγινε η παραγωγή του υλικού.
Ακολούθησε μια αξιολόγηση της διαδικασίας . Η αξιολόγηση αυτή είχε δύο άξονεςΑκολούθησε μια αξιολόγηση της διαδικασίας . Η αξιολόγηση αυτή είχε δύο άξονες.. ΟΟ
πρώτος αφορούσε το τι έμαθαν τα παιδιά από όλη αυτή τη διαδικασίαπρώτος αφορούσε το τι έμαθαν τα παιδιά από όλη αυτή τη διαδικασία

7. 7
ΔιδασκαλίαΔιδασκαλία
ΣΤΟΧΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣΣΤΟΧΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
• Να διατυπώνουν σκέψεις, προβληματισμούς και προτάσειςΝα διατυπώνουν σκέψεις, προβληματισμούς και προτάσεις
• Να υιοθετούν στάσεις και συμπεριφορέςΝα υιοθετούν στάσεις και συμπεριφορές
• Να εκτελούν πράξεις με αειφορική συνείδηση, προσβλέποντας σε ένα καλύτερο αύριοΝα εκτελούν πράξεις με αειφορική συνείδηση, προσβλέποντας σε ένα καλύτερο αύριο
Μαθητές: Οι μαθητές εργάζονται ομαδοσυνεργατικά. Βασική προϋπόθεση είναι να γνωρίζουνΜαθητές: Οι μαθητές εργάζονται ομαδοσυνεργατικά. Βασική προϋπόθεση είναι να γνωρίζουν
πώς να αναζητούν πληροφορίες στο διαδίκτυο.πώς να αναζητούν πληροφορίες στο διαδίκτυο.
Ιδιαίτερη Βαρύτητα στην Καθοδηγούμενη διερεύνηση‐ανακάλυψη.Ιδιαίτερη Βαρύτητα στην Καθοδηγούμενη διερεύνηση‐ανακάλυψη.
Επικοινωνιακή χρήσηΕπικοινωνιακή χρήση: Προωθεί την επικοινωνία (mail, chat, επαφή με ειδικούς, μαθησιακές: Προωθεί την επικοινωνία (mail, chat, επαφή με ειδικούς, μαθησιακές
πλατφόρμες, ηλεκτρονικές κοινότητες μάθησης). Μαθησιακές πλατφόρμες ‐ Ηλεκτρονικέςπλατφόρμες, ηλεκτρονικές κοινότητες μάθησης). Μαθησιακές πλατφόρμες ‐ Ηλεκτρονικές
κοινότητες μάθησης.κοινότητες μάθησης.
Εκπαιδευτικός έχει το ρόλο του συντονιστή και εμψυχωτή των ομάδων. ΛειτουργείΕκπαιδευτικός έχει το ρόλο του συντονιστή και εμψυχωτή των ομάδων. Λειτουργεί
καθοδηγητικά όπου χρειάζεται και παρεμβαίνει ως βοηθός της ομάδας. Είναι διακριτική καικαθοδηγητικά όπου χρειάζεται και παρεμβαίνει ως βοηθός της ομάδας. Είναι διακριτική και
ενισχυτική παρέμβασή του.ενισχυτική παρέμβασή του.
Διάρκεια: Δύο έτη( 2011‐2011 και 2012‐2013)Διάρκεια: Δύο έτη( 2011‐2011 και 2012‐2013)

8. 8
ΠαραδείγματαΠαραδείγματα

9. 9

10. 10
ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

11. 11
ΣΕΛΙΔΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥΣΕΛΙΔΕΣ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΥ

12. 12
ΕΚΘΕΣΕΙ
Σ
ΔΕΝΔΡΟΦΥΤΕΥΣΗ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ
ΠΑΝΤΟΠΩΛΕΙΟ
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕς-ΔΡΑΣΕΙΣ-ΕΚΘΕΣΕΙΣΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕς-ΔΡΑΣΕΙΣ-ΕΚΘΕΣΕΙΣ

13. 13

14. 14
ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ &ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ &
blogblog

15. 15
ΣύγκρισηΣύγκριση
Διατυπώνω Σκέψεις, Υιοθετώ Στάσεις, Εκτελώ ΠράξειςΔιατυπώνω Σκέψεις, Υιοθετώ Στάσεις, Εκτελώ Πράξεις
Με αυτό τον τρόπο θα συμβάλλουμε αφενός στην επίτευξη σημαντικών στόχων για τη δημιουργίαΜε αυτό τον τρόπο θα συμβάλλουμε αφενός στην επίτευξη σημαντικών στόχων για τη δημιουργία
ενεργών πολιτών και αφετέρου στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σε μαθητές και εκπαιδευτικούς για τηενεργών πολιτών και αφετέρου στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σε μαθητές και εκπαιδευτικούς για τη
χρήση στρατηγικών για τη διερεύνηση πηγών και δεδομένων και για την αποσαφήνιση αξιών καιχρήση στρατηγικών για τη διερεύνηση πηγών και δεδομένων και για την αποσαφήνιση αξιών και
την εξεύρεση πιθανών λύσεων καθώς και στην καλλιέργεια αισθήματος προσωπικής ευθύνης καιτην εξεύρεση πιθανών λύσεων καθώς και στην καλλιέργεια αισθήματος προσωπικής ευθύνης και
δέσμευσης απέναντι στα τοπικά ζητήματα.δέσμευσης απέναντι στα τοπικά ζητήματα.
• Έτσι προέκυψε το εξής παραδοτέο υλικόΈτσι προέκυψε το εξής παραδοτέο υλικό
• Εκπαιδευτικό Υλικό-POWERPOINT(ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ)Εκπαιδευτικό Υλικό-POWERPOINT(ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ)
• Tαινία: Ένας Πλανήτης Μια ΕυκαιρίαTαινία: Ένας Πλανήτης Μια Ευκαιρία
• Περιοδικό: ΤρισδιάστατοΠεριοδικό: Τρισδιάστατο
• SCRATS-Ta Ζώα της Ρόδου προς εξαφάνισηSCRATS-Ta Ζώα της Ρόδου προς εξαφάνιση
• Ένθετο Αειφορίας-Οδηγός Καλής ΧρήσηςΈνθετο Αειφορίας-Οδηγός Καλής Χρήσης
• VIDEO : Η Χημεία της Τέχνης, Μια διαθεματική προσέγγιση της χημείαςVIDEO : Η Χημεία της Τέχνης, Μια διαθεματική προσέγγιση της χημείας
• Τοεπιδαπέδιο περιβαλλοντικό παιχνίδι της Ε΄ τάξης-«Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας»Τοεπιδαπέδιο περιβαλλοντικό παιχνίδι της Ε΄ τάξης-«Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας»
• Βιβλία: Παραμύθια (ποσότητα=8τεύχη)Βιβλία: Παραμύθια (ποσότητα=8τεύχη)
• Συλλογικά έργα_Παραγωγή Παραμυθιών, αποτέλεσμα ευαισθητοποίησης των μαθητών με θέμα ταΣυλλογικά έργα_Παραγωγή Παραμυθιών, αποτέλεσμα ευαισθητοποίησης των μαθητών με θέμα τα
ζώα προς εξαφάνισηζώα προς εξαφάνιση
• Υλικό Ιστοσελίδας και BLOG-ΠεριβάλλοντοςΥλικό Ιστοσελίδας και BLOG-Περιβάλλοντος
• www.2opeiramatiko-rodou.euwww.2opeiramatiko-rodou.eu
• www.nature.2opeiramatiko-rodou.euwww.nature.2opeiramatiko-rodou.eu

16. 16
Άνοιγμα στην κοινωνίαΆνοιγμα στην κοινωνία
• Δημοσιεύσεις σε Τοπικό Τύπο ΔράσεωνΔημοσιεύσεις σε Τοπικό Τύπο Δράσεων
• Συμμετοχή σε Πανελλήνιους Διαγωνισμούς: Πρωτοπόροι ΔάσκαλοιΣυμμετοχή σε Πανελλήνιους Διαγωνισμούς: Πρωτοπόροι Δάσκαλοι
• Συμμετοχή σε τοπικούς διαγωνισμούς π.χ. «ανταποδωτική ανακύκλωσηΣυμμετοχή σε τοπικούς διαγωνισμούς π.χ. «ανταποδωτική ανακύκλωση
• Περιβαλλοντικά άρθρα στο σχολικό περιοδικό που διανέμονται και στην τοπικήΠεριβαλλοντικά άρθρα στο σχολικό περιοδικό που διανέμονται και στην τοπική
κοινωνίακοινωνία
• Οδηγίες-ένθετο για το κοινόΟδηγίες-ένθετο για το κοινό
• Δράσεις με περιβαλλοντικό εκθεσιακό προφίλ σε δημόσιο χώρο: Από το παιδί για τοΔράσεις με περιβαλλοντικό εκθεσιακό προφίλ σε δημόσιο χώρο: Από το παιδί για το
Παιδί!!!Παιδί!!!
• Ανακοινώσεις μετά από δράσεις στην Ιστοσελίδα του σχολείουΑνακοινώσεις μετά από δράσεις στην Ιστοσελίδα του σχολείου
• Δημιουργία αποκλειστικά Περιβαλλοντικού –BLOGΔημιουργία αποκλειστικά Περιβαλλοντικού –BLOG
• Αφίσες-ΠινακίδεςΑφίσες-Πινακίδες
• Ταινία: Ένας Πλανήτης μια ευκαιρίαΤαινία: Ένας Πλανήτης μια ευκαιρία
• Εκδηλώσεις με πρόσκληση τοπικών φορέων όλων των επιπέδων, σε εκδηλώσεις:Εκδηλώσεις με πρόσκληση τοπικών φορέων όλων των επιπέδων, σε εκδηλώσεις:
Χριστούγεννα-Γιορτή Βιβλίου-Γιορτή μητέρας με Bazaar: με έργα από άχρηστα υλικά,Χριστούγεννα-Γιορτή Βιβλίου-Γιορτή μητέρας με Bazaar: με έργα από άχρηστα υλικά,
χειροτεχνίες μαθητών του σχολείου, συμμετοχή στην Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντοςχειροτεχνίες μαθητών του σχολείου, συμμετοχή στην Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος
και στη γιορτή λήξης, καθώς επίσηςκαι στη γιορτή λήξης, καθώς επίσης
• ΗΜΕΡΙΔΑ «μαθητικών εισηγήσεων» με θέμα το ΠεριβάλλονΗΜΕΡΙΔΑ «μαθητικών εισηγήσεων» με θέμα το Περιβάλλον
• Τρισδιάστατη απόδοση του πραγματικού κόσμου σε μικρογραφία με αειφορικήΤρισδιάστατη απόδοση του πραγματικού κόσμου σε μικρογραφία με αειφορική
προοπτική…- έκθεση σε ευρύ κοινόπροοπτική…- έκθεση σε ευρύ κοινό
• Δεντροφύτευση-ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ/ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΔεντροφύτευση-ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ/ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

17. 17
ΑξιολόγησηΑξιολόγηση
Στα πλαίσια της λειτουργίας του 'αειφορικού σχολείου' το 2ο ΠρότυποΣτα πλαίσια της λειτουργίας του 'αειφορικού σχολείου' το 2ο Πρότυπο
Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου, πραγματοποιεί μια εκπαιδευτικήΠειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου, πραγματοποιεί μια εκπαιδευτική
δραστηριότητα, μέσα από μια σειρά υποδραστηριοτήτων με σκοπό τηνδραστηριότητα, μέσα από μια σειρά υποδραστηριοτήτων με σκοπό την
καλλιέργεια αειφορικής συνείδησης. Η δραστηριότητα αυτή έχει τρειςκαλλιέργεια αειφορικής συνείδησης. Η δραστηριότητα αυτή έχει τρεις
βασικούς άξονες:βασικούς άξονες:
1) Ο πρώτος άξονας αφορά περιβαλλοντικά και οικολογικά θέματα της τοπικής1) Ο πρώτος άξονας αφορά περιβαλλοντικά και οικολογικά θέματα της τοπικής
κοινωνίας.κοινωνίας.
2) Ο δεύτερος άξονας αφορά κοινωνικά θέματα όπου εμπλέκονται θέματα2) Ο δεύτερος άξονας αφορά κοινωνικά θέματα όπου εμπλέκονται θέματα
κοινωνικά, οικονομικά και αειφόρου ανάπτυξηςκοινωνικά, οικονομικά και αειφόρου ανάπτυξης
3) Ο τρίτος άξονας αφορά τις ανθρώπινες σχέσεις. Στα πλαίσια αυτού του3) Ο τρίτος άξονας αφορά τις ανθρώπινες σχέσεις. Στα πλαίσια αυτού του
άξονα έγιναν γνωριμίες με άλλα σχολεία, άλλους οργανισμούς καιάξονα έγιναν γνωριμίες με άλλα σχολεία, άλλους οργανισμούς και
φιλανθρωπικές δράσεις.φιλανθρωπικές δράσεις.
Σε όλες τις περιπτώσεις χρησιμοποιήθηκαν οι νέες τεχνολογίες.Σε όλες τις περιπτώσεις χρησιμοποιήθηκαν οι νέες τεχνολογίες.
Τυχόν δυσκολίαΤυχόν δυσκολία
Δεν υπήρχε κανένα πρόβλημα σε ότι αφορά το περιεχόμενο της εργασίας! Το μόνοΔεν υπήρχε κανένα πρόβλημα σε ότι αφορά το περιεχόμενο της εργασίας! Το μόνο
πρόβλημα ήταν η έλλειψη χρόνου προκειμένου να ψηφιοποιηθεί ο τεράστιοςπρόβλημα ήταν η έλλειψη χρόνου προκειμένου να ψηφιοποιηθεί ο τεράστιος
όγκος δουλειάς, που προέκυψε κατά την πορείαόγκος δουλειάς, που προέκυψε κατά την πορεία

18. 18
ΕπιπλέΕπιπλέooν Σχόλιαν Σχόλια
• Τι καινούργιο μάθαμε – ποιες νέες ιδέες σκεφτήκαμε.Τι καινούργιο μάθαμε – ποιες νέες ιδέες σκεφτήκαμε.
Επομένως ο κάθε μαθητής μας μετατρέπεται:Επομένως ο κάθε μαθητής μας μετατρέπεται:
• Από παθητικό δέκτη γνώσεων σε δυναμικό αναζητητή της πληροφορίας και της γνώσηςΑπό παθητικό δέκτη γνώσεων σε δυναμικό αναζητητή της πληροφορίας και της γνώσης
• Από τη μοναξιά της ατομικής προσπάθειας στη χαρά της ομαδικής συνεργασίας και δράσηςΑπό τη μοναξιά της ατομικής προσπάθειας στη χαρά της ομαδικής συνεργασίας και δράσης
• Από την παθητικότητα της ακρόασης στο δυναμισμό της κοινωνικής διερεύνησης και δράσηςΑπό την παθητικότητα της ακρόασης στο δυναμισμό της κοινωνικής διερεύνησης και δράσης
• Παράγει ένα συγκεκριμένο έργο, με την ομάδα του, το οποίο συνήθως αποτυπώνεται σε κάποιοΠαράγει ένα συγκεκριμένο έργο, με την ομάδα του, το οποίο συνήθως αποτυπώνεται σε κάποιο
τελικό χειροπιαστό προϊόν, όπως στη δική μας περίπτωση το παραμύθι, σκρατς..........τελικό χειροπιαστό προϊόν, όπως στη δική μας περίπτωση το παραμύθι, σκρατς..........
•
Δώσαμε λοιπόν πολλές δυνατότητες για την ανάπτυξη ποικίλων ικανοτήτων, δεξιοτήτων όπως:Δώσαμε λοιπόν πολλές δυνατότητες για την ανάπτυξη ποικίλων ικανοτήτων, δεξιοτήτων όπως:
• α. Την αναλυτική-συνθετική ικανότητα του μαθητή,α. Την αναλυτική-συνθετική ικανότητα του μαθητή,
β. Την κριτική σκέψη και τη διερευνητική στάση απέναντι στη γνώσηβ. Την κριτική σκέψη και τη διερευνητική στάση απέναντι στη γνώση
γ. Την παρατηρητικότητα, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασιμότητα, τη συλλογικότητα , τηνγ. Την παρατηρητικότητα, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασιμότητα, τη συλλογικότητα , την
υπευθυνότητα, και δημιουργικότητα τη χαρά και ικανοποίηση για την παραγωγή υλικού και τηνυπευθυνότητα, και δημιουργικότητα τη χαρά και ικανοποίηση για την παραγωγή υλικού και την
παρουσίασή του,παρουσίασή του,
δ. Τις δεξιότητες αυτόνομης μάθησης, αυτενέργειας, υπευθυνότητας και εκδήλωσηςδ. Τις δεξιότητες αυτόνομης μάθησης, αυτενέργειας, υπευθυνότητας και εκδήλωσης
πρωτοβουλιών από τους μαθητές καθώς και επικοινωνίας που χρειάζεται ο μαθητής.πρωτοβουλιών από τους μαθητές καθώς και επικοινωνίας που χρειάζεται ο μαθητής.

19. 19
ΔΕΙΓΜΑΤΑ ΔΟΥΛΕΙΑΣΔΕΙΓΜΑΤΑ ΔΟΥΛΕΙΑΣ

20. 20

21. 21
Οι ΜετρήσειςΟι Μετρήσεις
απορρίματα-νερό-χαρτί-μπαταρίεςαπορρίματα-νερό-χαρτί-μπαταρίες
ΒΑΡΟΣ ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΩΝ
256 225 179 142 181 178
79 58
0
100
200
300
ΒΑΡΟΣ ΑΠΟΡΡΙΜΜΑΤΩΝ
ΒΑΡΟΣ ΜΠΑΤΑΡΙΩΝ
89
94
34
24
27
14 7 3
ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ
ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
ΜΑΡΤΙΟΣ
ΑΠΡΙΛΙΟΣ
ΜΑΙΟΣ
62
38
19 24 22
6 50
50
100
150
200
ΠΙΝΑΚΑΣ ΝΕΡΟΥ
ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΝΕΡΟΥ
ΑΥΛΗΣ
ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΝΕΡΟΥ
WC ΔΑΣΚΑΛΩΝ
ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΝΕΡΟΥ
WC ΑΓΟΡΙΩΝ
ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΝΕΡΟΥ
WC ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ
ΒΑΡΟΣ ΧΑΡΤΙΟΥ ΦΩΤΟΤΥΠΙΚΟΥ
203
189
143120
148
143
58 50
ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ
ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
ΜΑΡΤΙΟΣ
ΑΠΡΙΛΙΟΣ
ΜΑΙΟΣ

22. 22
Αντιπροσωπευτικοί Ενδεικτικοί ΠίνακεςΑντιπροσωπευτικοί Ενδεικτικοί Πίνακες
μετρήσεων ενέργειαςμετρήσεων ενέργειας
ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ
40
31
28
11
18
32
51
15
64
64
Α΄
Β’
Γ΄
Δ΄
Ε΄
ΣΤ΄
ΓΡΑΦ.ΔΑΣΚ.
ΓΡΑΦ.ΔΙΕΥΘ.
ΔΙΑ/ΜΟΣ
W.C
ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ
24
7
9
7
4
9
49
3
64
64
Α΄
Β’
Γ΄
Δ΄
Ε΄
ΣΤ΄
ΓΡΑΦ.ΔΑΣΚ.
ΓΡΑΦ.ΔΙΕΥΘ.
ΔΙΑ/ΜΟΣ
W.C
ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΑΠΡΙΛΙΟΥ
0 1
1
0
2
0
2
1
4
7
Α΄
Β’
Γ΄
Δ΄
Ε΄
ΣΤ΄
ΓΡΑΦ.ΔΑΣΚ.
ΓΡΑΦ.ΔΙΕΥΘ.
ΔΙΑ/ΜΟΣ
W.C
ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΜΑΪΟΥ
00 1
0
1
1
1
1
2
2
Α΄
Β’
Γ΄
Δ΄
Ε΄
ΣΤ΄
ΓΡΑΦ.ΔΑΣΚ.
ΓΡΑΦ.ΔΙΕΥΘ.
ΔΙΑ/ΜΟΣ
W.C

23. 23
ΥΔΡΕΥΣΗ
Διαφορά από την
προηγούμε
νη
μέτρηση/η
μερομην
25/1
1
/
2
0
1
1
9/12/2
0
1
1
23/12/2
0
1
1
9/1/2
0
1
2
23/1/2
0
1
2
6/2/2
0
1
2
20/2/2
0
1
2
5/3/2
0
1
2
19/3/2
0
1
2
2/4/2
0
1
2
23/4/2
0
1
2
7/5/2
0
1
2
τελική
ένδ
ειξη
1548
7 24 11 9 7 7 7 7 7 7 7 7 16011
ΘΕΡΜΑΝΣΗ
Διαφορά από την
προηγούμε
νη
μέτρηση/η
μερομην
25/1
1
/
2
0
1
1
9/12/2
0
1
1
23/12/2
0
1
1
9/1/2
0
1
2
23/1/2
0
1
2
6/2/2
0
1
2
20/2/2
0
1
2
5/3/2
0
1
2
19/3/2
0
1
2
2/4/2
0
1
2
23/4/2
0
1
2
7/5/2
0
1
2
τελική
ένδ
ειξη
ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ
Διαφορά από την
προηγούμε
νη
μέτρηση/η
μερομην
25/1
1
/
2
0
1
1
9/12/2
0
1
1
23/12/2
0
1
1
9/1/2
0
1
2
23/1/2
0
1
2
6/2/2
0
1
2
20/2/2
0
1
2
5/3/2
0
1
2
19/3/2
0
1
2
2/4/2
0
1
2
23/4/2
0
1
2
7/5/2
0
1
2
τελική
ένδ
ειξη
Ανακυκλώσιμα 49 48 46 42 40 39 35 31 21 17 15 383
Απορρίμματα 63 58 55 54 50 48 43 41 30 23 20 485

24. 24
Όνομα σχολείου: 2ο
ΠΠΔΣ Ρόδου
Οι οικονομίες
σας: #Δ/Υ kWh
Τάξη:
(περίπου
) -323,51 €
Χώρα: GR-Ελλάδα
(περίπου
) -1803,79 kgCO2
Σύστημα
θέρμανσης:
Ηλεκτρικό
Έτος αναφοράς (2010-
2011)
Εφέτος (2011-2012) Οικονομίες
Ενέργε
ια
Δαπάνε
ς
Εκπομπ
ές
Ενέργε
ια
Δαπάνε
ς
Εκπομπ
ές
Ενέργε
ια
Δπανάν
ες
Εκπομπ
ές
Μονάδα kWh € kgCO2 kWh € kgCO2 % € kgCO2
Οκτώβριος 1.707 225,27 1.256 1.154 152,33 849
-
32,38% 72,94 407
Νοέμβριος 1.707 225,27 1.256 1.421 187,57 1.046
-
16,74% 37,70 210
Δεκέμβριος 1.707 225,27 1.256 1.786 235,75 1.314 4,65% -10,48 -58
Ιανουάριος 1.707 225,27 1.256 2.107 278,12 1.551 23,46% -52,85 -295
Φεβρουάριος 1.707 225,27 1.256 2.257 297,92 1.661 32,25% -72,65 -405
Μάρτιος 1.707 225,27 1.256 2.729 360,23 2.009 59,91% -134,96 -752
Απρίλιος 1.707 225,27 1.256 2.943 388,48 2.166 72,45% -163,20 -910
Σύνολο 11.946
1.576,
90 8.792 14.397
1.900,
40 10.596 20,52% -323,51 -1.804

25. 25
Ηλεκτρικό Έτος αν. Φέτος
Οκτώβριος 1.707 1.154
Νοέμβριος 1.707 1.421
Δεκέμβριος 1.707 1.786
Ιανουάριος 1.707 2.107
Φεβρουάριος 1.707 2.257
Μάρτιος 1.707 2.729
Απρίλιος 1.707 2.943
Σύνολο 11.946 14.397
* ΣΤΟ ΑΡΧΕΙΟ "EL - Energy Saving Tool 2011-2012" ΦΑΙΝΕΤΑΙ
ΑΥΞΗΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗΣ
ΑΛΛΑ ΤΗ ΦΕΤΙΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ ΥΠΗΡΞΕ ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ
ΑΥΞΗΣΗ ΣΤΟΝ ΑΡΙΘΜΟ
ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ 2010-2011 ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
ΥΠΗΡΧΑΝ 611 ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟ-
ΣΩΠΙΚΟ, ΕΝΩ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ 2010-
2011 ΕΊΝΑΙ 766

26. 26

27. 27
ΟΜΙΛΟΣ Β.
Οι Εγγράμματοι Αυριανοί Πολίτες
Ή
Οι ECO-εξερευνητές, Οι ECO-MINDERS
Το περιβάλλον με αειφορική προσέγγιση
Η έρευνα/διαπίστωση
Κίνημα/αγώνας
Σύνθημα/πόρισμα/συμπέρασμα/προτάσεις/καλές
πρακτικές
ΟΜΙΛΟΣ
………………………………………………….ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ
ΟΜΙΛΟΣ Γ.
Οι Ψηφιακοί Εξερευνητές… η DIGITAL MANIA
Η ψηφιακή Διερεύνηση και Δημιουργία
Διάχυση Ιδεών και απόψεων
Οι ψηφιακές Δημιουργίες
Και η DIGITAL MANIA
ΟΜΙΛΟΣ …………………… μιντιακού ή ψηφιακού
γραμματισμού
(DIGITAL LITERACY)
ομιλοι
ΟΜΙΛΟΣ Α.
Οι Μικροί Βιβλιοφάγοι
Λογοτεχνικός –Φιλαναγνωστικός Όμιλος
Κώδικες Επικοινωνίας
Η Είδηση-Διαφήμιση
Παραγωγή Κειμένων-Η Εικονογράφιση
Δημιουργία Βιβλίων
ΟΜΙΛΟΣ ………………………………………………….
ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

28. 28
ομιλοι
ΟΜΙΛΟΣ Δ.
Τα Μαθηματικά …. Μια άλλη
Διαδρομή, με προοπτική
Πρόσωπα/σταθμοί, καινοτόμες
προσωπικότητες της Ιστορίας
Μια πολύπλευρη οπτική
Διαθεματικές προσεγγίσεις και
πολλαπλά γνωστικά αντικείμενα
Τα μαθηματικά ως πολιτισμικός
κώδικας επικοινωνίας
ΟΜΙΛΟΣ
………………………………………………….
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ
ΟΜΙΛΟΣ Ε.
«e-Twinning: Οι ιστορίες, οι
μύθοι και τα παραμύθια του
τόπου μου» (τάξεις Ε΄, ΣΤ΄)
Υπεύθυνη: Βάσω Οικονομίδου
Συνομιλώ με άλλα παιδιά στο εξωτερικό μέσω
υπολογιστή. Μαθαίνω να τους στέλνω
ηλεκτρονικά μηνύματα και χρησιμοποιώ τα
αγγλικά μου για να τους παρουσιάσω ιστορίες,
μύθους και παραμύθια του τόπου μου. Εκείνοι
μου παρουσιάζουν τα δικά τους. Μ’ αυτό τον
τρόπο όχι μόνο αποκτώ φίλους στο εξωτερικό
αλλά εξοικειώνομαι με τη χρήση υπολογιστών
και την Αγγλική Γλώσσα και γνωρίζω ξένους
πολιτισμούς.
ΟΜΙΛΟΣ
………………………………………………….
Αγγλικής Γλώσσας