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SADALLA, A. M. F. A. Com a palavra, a professora: suas crenças, suas ações.
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   March - Vol. 51, nº 2, pp. 113-121, April 2000

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   aceleração de estudos. Em Aberto, INEP, v. 17, n. 71 pp. 74-92, janeiro de
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   (Org.) Democratização do ensino: meta ou mito? Rio de Janeiro: Francisco
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10

  • 1. 244 10. Referências bibliográficas ABRAMOWICZ, A. Quem são os alunos multirrepetentes? In: ABRAMOWICZ, A., MOLL, J. Para além do fracasso escolar. Campinas: Papirus, 1997 (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico) AMBROSETTI, N. B. Ciclo Básico: o professor da escola pública paulista frente a uma proposta de mudança. São Paulo, PUC, 1989. Dissertação de Mestrado. Mimeografado, 164p ALONSO, M. Revendo o papel do professor numa sociedade em mudança e estabelecendo novas bases para o processo de capacitação docente. 18a ANPEd, 1995 ALVES, M. L. A política de capacitação SEE/FDE. Cadernos CEDES no 36, Campinas: Papirus, pp. 57-64, 1995 BARRETO, E. S. S. Organização do trabalho escolar no Ciclo Básico na perspectiva da superação do fracasso escolar. São Paulo: F.D.E., Caderno Idéias no 6, pp. 101-107, 1989 BARRETO, E. S. S. & MITRULIS, E. Os ciclos escolares: elementos de uma trajetória. Cadernos de Pesquisa, nº 108, pp. 27-48, novembro/1999 BRASIL, Ministério da Educação e dos Desportos. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997, vol. 1 CANDAU, V. M. F. Formação continuada de professores: tendências atuais. In: REALI, A. M. M. R. & MIZUKAMI, M. G. N. (Orgs.) Formação de professores - tendências atuais. São Carlos: EDUFSCar, 1996 CARRAHER, T. N., CARRAHER, D. & SCHLIEMANN, A. (org.) Na vida dez, na escola zero. São Paulo: Cortez, 1995, 10a ed. COLLARES, C. A. L. & MOYSÉS, M. A. A. Educação ou saúde? Educação X saúde? Educação e saúde! Cadernos CEDES no 15, São Paulo: Cortez, pp. 7- 16, 1986 DAVIS, C. Colóquio sobre programas de Classes de Aceleração. São Paulo: Cortez: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: Ação Educativa, 1998.- (Série Debates; 7) DANI, L. S. C. & ISAÍA, S. M. A. Resignificando o fracasso escolar no ensino fundamental. 20a ANPEd, 1997 DIAS, P. E. S. C. Escola - Padrão: da intencionalidade do discurso reformista à realidade educacional. São Carlos, UFSCar, PPGE, 1998. Dissertação de Mestrado. Mimeografado, 215p
  • 2. 245 FLETCHER, P. & RIBEIRO, S. C. O ensino de 1o grau no Brasil hoje. Em Aberto, MEC/INEP, 1987 FOGAÇA, A. & EICHENBERG, L. C. Educação básica e modernidade. In: VELLOSO, J. P. R & ALBUQUERQUE, R. C. Educação e modernidade. As bases do desenvolvimento moderno: Fórum Nacional. São Paulo: Nobel, 1993 FONTANA, A. & FREY, J. H. Interview - the art of science. In: DENZIN, N. K. & LINCOLN, Y. S. (Eds.). Handbook of qualitative research. SAGE Publications, London, pp. 361-376, 1994 GARCÍA, C. M. “A Formação de professores: novas perspectivas baseadas na investigação sobre o pensamento do professor.” In: NÓVOA, A.(org.).Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995. GERALDI, C. G. Colóquio sobre programas de Classes de Aceleração. São Paulo: Cortez: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: Ação Educativa, 1998.- (Série Debates; 7) GIOVANI, G. & SOUZA, A. N. Criança na escola? Programa de Formação Integral da Criança. Educação & Sociedade, ano XX, nº 67, pp. 70-111, agosto/99 HELLER, A. O cotidiano e a história. São Paulo: Paz e Terra, 1989 HIDALGO, Desenvolvimento da personalidade nos anos pré - escolares In: COLL, C., PALACIOS, J. & MARCHESI, A. (Orgs.) Desenvolvimento psicológico e educação - Psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995, vol. 1 HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.) Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1995 HUTMACHER, W. A escola em todos os seus estados: das políticas de sistemas às estratégias do estabelecimento. In: NÓVOA, A. (Org.) As organizações escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote, 1995 KNOWLES, J. G., COLE, A. L. & PRESSWOOD, C. S.. Through preservice teacher’s eyes: exploring field experiences through narrative and inquiry. New York: Merrill, 1994 LAUGLO, J. Crítica às prioridades e estratégias do Banco Mundial para a educação. Cadernos de Pesquisa, nº 100, pp. 11-36, mar/1997 LÜDKE, M. & ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 1986 MAINARDES, J. A promoção automática em questão. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. v. 79, nº 192, maio/agosto, 1998
  • 3. 246 MARIN, A. J. Educação continuada: introdução a uma análise de termos e concepções. Cadernos CEDES no 36, Campinas: Papirus, pp. 13-20, 1995 ___________ Colóquio sobre programas de Classes de Aceleração. São Paulo: Cortez: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: Ação Educativa, 1998.- (Série Debates; 7) McDIARMID, G. W., Realizing new learning for all students: a framework for the professional development of Kentucky teachers. National Center of Research on Teacher Learning, pp. 2-35, April, 1995 MELLO, R. R. Os saberes docentes e a formação cotidiana nas séries iniciais do Ensino Fundamental (um estudo de casos múltiplos de tipo etnográfico). São Carlos, UFSCar, PPGE, 1998. Tese de Doutorado. Mimeografado, 415p MENDES JÚNIOR, C. L. Relatório preliminar de uma avaliação do Profic - ano - base 1989. São Paulo: SEE, mar. 1991 (mimeo.) MINAYO, M. C. de S. O desafio do conhecimento. São Paulo - Rio de Janeiro: HUCITEC - ABRASCO, 1993 __________________ (Org.) Pesquisa social, teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1994 MIZUKAMI, M. G. N. Docência, trajetórias pessoais e desenvolvimento profissional. In: REALI, A. M. M. R. & MIZUKAMI, M. G. N. (Orgs.) Formação de professores - tendências atuais. São Carlos: EDUFSCar, 1996 MOYSÉS, M. A. A. Fracasso escolar: uma questão médica? Caderno Idéias no 6, São Paulo: F .D. E., pp. 24-28, 1989 NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: __________. (Org.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995 NUTTI, J. Z. Concepções sobre as possibilidades de integração entre saúde e educação: um estudo de caso. São Carlos, UFSCar, PPGE, 1996. Dissertação de Mestrado. Mimeografado, 155p O.C.D.E. As escolas e a qualidade. Rio Tinto: Edições ASA, 1992 OLIVEIRA, M. K. Sobre diferenças individuais e diferenças culturais: o lugar da abordagem histórico - cultural. In: AQUINO, J. G. Erro e fracasso na escola. São Paulo: Summus, 1997 OLIVEIRA, J. B. A. A pedagogia do sucesso: uma estratégia política para corrigir o fluxo escolar e vencer a cultura da repetência. São Paulo: Saraiva: Instituto Ayrton Senna, 1999 PATTO, M. H. de S.(Org.) Introdução à psicologia escolar. São Paulo: T. A. Queiroz, 1991
  • 4. 247 _____________ A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1993 _____________ Colóquio sobre programas de Classes de Aceleração. São Paulo: Cortez: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: Ação Educativa, 1998.- (Série Debates; 7) PÉREZ GÓMEZ, A. O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, A.(Org.) Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995 ________________ A aprendizagem escolar: da didática operatória à reconstrução da cultura na sala de aula. In: GIMENO SACRISTÁN, J. & PERÉZ GOMÉZ, A. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: ArtMed, 1998 ________________ Ensino para a compreensão. In: GIMENO SACRISTÁN, J. & PERÉZ GOMÉZ, A. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: ArtMed, 1998 PERRENOUD, P. Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora, 1995 _____________ La construcción del éxito y del fracaso escolar. Madrid: Morata, 1996 - (Fundación Paideia) ______________ Práticas pedagógicas, profissão docente e formação - perspectivas sociológicas. Lisboa: Dom Quixote, 1997 ______________ Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999 PLACCO, V. M. N. S., ANDRÉ, M. E. D. A. & ALMEIDA, L. R. Estudo avaliativo das classes de aceleração na rede estadual paulista. Cadernos de Pesquisa, nº 108, pp. 49-79, novembro/1999 POLITO, A. G. Minidicionário de sinônimos e antônimos. São Paulo: Companhia Melhoramentos, 1994 REALI, A. M. M. R., et al. O desenvolvimento de um modelo ‘construtivo - colaborativo’ de formação continuada centrado na escola - relato de uma experiência. Cadernos CEDES no 36, Campinas: Papirus, pp. 95-111, 1995 RIBEIRO, S. C. Educação e cidadania. In: VELLOSO, J. P. R e ALBUQUERQUE, R. C. Educação e modernidade. As bases do desenvolvimento moderno: Fórum Nacional. São Paulo: Nobel, 1993
  • 5. 248 RIBEIRO, M. J. R, et al. Formação de professores em projetos de aceleração da aprendizagem: a proposta do CENPEC. Em Aberto, INEP, v. 17, n. 71, pp. 158-172, janeiro de 2000 ROSENTHAL, R. & JACOBSON, L. Profecias auto - realizadoras em sala de aula: as expectativas dos professores como determinantes não intencionais da competência intelectual. In: PATTO, M. H. S. (Org.). Introdução à psicologia escolar. São Paulo: Cortez, 1991 SADALLA, A. M. F. A. Com a palavra, a professora: suas crenças, suas ações. Campinas: Alínea, 1998 SAMPAIO, M. M. Colóquio sobre programas de Classes de Aceleração. São Paulo: Cortez: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: Ação Educativa, 1998.- (Série Debates; 7) ________________. Aceleração de estudos: uma intervenção pedagógica. Em Aberto, INEP, v. 17, n. 71, pp. 57-73, janeiro de 2000 SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Educação e Fundação para o Desenvolvimento da Educação. Reorganização da Trajetória Escolar no Ensino Fundamental: Classes de Aceleração - proposta pedagógica curricular. 1997a ___________________. Secretaria de Estado da Educação e Fundação para o Desenvolvimento da Educação. Reorganização da Trajetória Escolar no Ensino Fundamental: Classes de Aceleração - documento de implementação. 1997b SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Educação e Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Classes de Aceleração: orientações para capacitação de professores. 1999 SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Educação. Ações - reorganização. Disponível no site da Secretaria de Estado da Educação: <http://www.educação.sp.org.br/acoes/reorganiz/i_reorg.htm>. Acessado em 01/08/2000a _____________________. Secretaria de Estado da Educação. Ações - sala ambiente. Disponível no site da Secretaria de Estado da Educação: <http://www.educação.sp.org.br/acoes/s_ambien/slamp0t.htm>. Acessado em 01/08/2000b _____________________. Secretaria de Estado da Educação. Orgãos. Disponível no site da Secretaria de Estado da Educação: <http://www.educação.sp.org.br/secretaria/orgãos/ceesp> Acessado em 01/08/2000c SCHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (org.).Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995
  • 6. 249 __________ Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: ArtMed, 2000 SETÚBAL, M. A. Colóquio sobre programas de Classes de Aceleração. São Paulo: Cortez: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: Ação Educativa, 1998.- (Série Debates; 7) _______________. Os programas de correção de fluxo no contexto das políticas educacionais contemporâneas. Em Aberto, INEP, v. 17, n. 71, pp. 9-20, janeiro de 2000 SILVA, M. H. F. da. O professor como sujeito do fazer docente: a prática pedagógica nas 5as séries. SÃO PAULO: USP - Faculdade de Educação, 1992. Tese de Doutorado. Mimeografado. 262p. SOUSA, C. P. Limites e possibilidades dos programas de aceleração da aprendizagem. Cadernos de Pesquisa, nº 108, pp. 81-99, novembro/1999 SOUZA, M. P. R., VIÉGAS, L. S. & BONADIO, A. N. O resgate do desejo de aprender: uma experiência educacional bem sucedida em uma Classe de Aceleração. 22a. ANPEd, 1999 STUART, C. & THURLOW, D. Making it their own: preservice teachers’ experiences, beliefs, and classrooms practices, Journal of Teacher Education, March - Vol. 51, nº 2, pp. 113-121, April 2000 TARARAN, M. S. B et alii. Organização curricular para um projeto de aceleração de estudos. Em Aberto, INEP, v. 17, n. 71 pp. 74-92, janeiro de 2000 TOMMASI, L., WARDE, M. J. & HADDAD, S (Orgs.). O Banco Mundial e as políticas educacionais. São Paulo: Cortez, 1998 (Ação Educativa) VIAL, M. Um desafio à democratização: o fracasso escolar. In: BRANDÃO, Z. (Org.) Democratização do ensino: meta ou mito? Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1987
  • 7. 249 __________ Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: ArtMed, 2000 SETÚBAL, M. A. Colóquio sobre programas de Classes de Aceleração. São Paulo: Cortez: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: Ação Educativa, 1998.- (Série Debates; 7) _______________. Os programas de correção de fluxo no contexto das políticas educacionais contemporâneas. Em Aberto, INEP, v. 17, n. 71, pp. 9-20, janeiro de 2000 SILVA, M. H. F. da. O professor como sujeito do fazer docente: a prática pedagógica nas 5as séries. SÃO PAULO: USP - Faculdade de Educação, 1992. Tese de Doutorado. Mimeografado. 262p. SOUSA, C. P. Limites e possibilidades dos programas de aceleração da aprendizagem. Cadernos de Pesquisa, nº 108, pp. 81-99, novembro/1999 SOUZA, M. P. R., VIÉGAS, L. S. & BONADIO, A. N. O resgate do desejo de aprender: uma experiência educacional bem sucedida em uma Classe de Aceleração. 22a. ANPEd, 1999 STUART, C. & THURLOW, D. Making it their own: preservice teachers’ experiences, beliefs, and classrooms practices, Journal of Teacher Education, March - Vol. 51, nº 2, pp. 113-121, April 2000 TARARAN, M. S. B et alii. Organização curricular para um projeto de aceleração de estudos. Em Aberto, INEP, v. 17, n. 71 pp. 74-92, janeiro de 2000 TOMMASI, L., WARDE, M. J. & HADDAD, S (Orgs.). O Banco Mundial e as políticas educacionais. São Paulo: Cortez, 1998 (Ação Educativa) VIAL, M. Um desafio à democratização: o fracasso escolar. In: BRANDÃO, Z. (Org.) Democratização do ensino: meta ou mito? Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1987