1) Os alunos realizam observações limitadas de vários objetos escondidos em caixas para praticar habilidades de observação científica. 2) As observações são discutidas em grupo e os alunos refletem sobre como observações incompletas podem ocorrer na vida real. 3) Dois exemplos (lâmpada e gesso) ilustram como observações repetidas são necessárias para se compreender fenômenos que mudam ao longo do tempo.

1. ATIVIDADE 1: A IMPORTÂNCIA DA OBSERVAÇÃO – O Despertar Científico
QUESTÃO PARA PENSAR  VOCÊ SABE OBSERVAR?
a) Materiais:
 três caixas de sapato vazias;
 um pedaço de 30cm de arame grosso;
 uma lâmpada incandescente queimada;
 duas tampas de garrafa de cerveja;
 um copinho de plástico de café;
 um vidrinho vazio de remédio;
 uma bola de gude;
 um saquinho plástico de mais ou menos 5cm X 15cm (tipo sacolé);
 duas colheres de sopa de areia grossa;
 alguns grãos de feijão;
 um rolo de fita adesiva;
 uma tesoura;
 uma colher de sopa de gesso;
 um vidro pequeno de boca larga;
 meio copo de água;
 uma colher de plástico.
b) Procedimentos:
Etapa 1: Preparação do material sem a presença dos alunos
 coloque o gesso no vidrinho e acrescente água até formar uma pasta. Misture bem e reserve;
 pegue uma das caixas e a lâmpada. Com a fita adesiva, prenda a lâmpada dentro da caixa (bem no
centro);
 com a ponta da tesoura, faça quinze pequenos furos na tampa da caixa;
 feche a caixa com a tampa furada. Use a fita adesiva para prender bem a tampa à caixa;
 pegue uma outra caixa. Coloque em seu interior o copo plástico de café, as duas tampas de garrafa
de cerveja, o vidrinho vazio de remédio, a bola de gude e os grãos de feijão;
 feche a caixa com a tampa. Use a fita adesiva para prender bem a tampa à caixa;
 pegue a última caixa. Com a tesoura faça um orifício na face menor da caixa. O orifício deve
permitir que os alunos introduzam uma das mãos na caixa;
 feche a caixa com a tampa. Use a fita adesiva para prender bem a tampa à caixa;
 coloque as duas colheres de areia no saco plástico;
 dê um nó na ponta do saco e coloque-o, através do orifício, dentro da caixa (bem no fundo).

2. Etapa 2: Arrumação do material
 coloque sobre uma mesa ou bancada, a caixa com o saco plástico (material de observação 1);
 ao lado, coloque, a caixa com os diferentes materiais (material de observação 2);
 a seguir, coloque a caixa com a lâmpada juntamente com o pedaço de arame (material de
observação 3), e, por último, o vidrinho com o gesso (material de observação 4).
Etapa 3: Observação do material pelos alunos
 peça aos alunos que peguem uma folha de papel e um lápis ou caneta para anotarem suas
observações;
 dê as seguintes orientações:
 material de observação 1 – O aluno deverá introduzir uma das mãos na caixa, observar e
anotar. O material não poderá ser trazido para fora da caixa e o aluno não poderá olhar para
dentro da caixa;
 material de observação 2 – O aluno deverá sacudir a caixa, observar e anotar;
 material de observação 3 – O aluno deverá introduzir o arame nos furos da caixa, observar e
anotar;
 material de observação 4 – O aluno poderá realizar suas observações livremente e anotar;
Observação: os alunos deverão passar por todos os materiais de observação.
Etapa 4: Discutindo com os alunos
 divida o quadro em quatro colunas (uma para cada material);
 pergunte o que cada aluno anotou sobre os materiais observados. Anote;
 analise o que foi anotado. Discuta com os alunos as seguintes questões:
 as palavras registradas indicam uma observação de fato ou uma tentativa de adivinhação?
 com os limites impostos, era possível “nomear” ou “adivinhar” as coisas? Não seria mais
científico, apenas registrar as observações? Nas observações científicas também temos li
mites?
 em que momentos aconteceram observações de fato?
 Chame a atenção dos alunos para dois materiais: a caixa com a lâmpada e vidrinho com gesso;
 alguns poderão ter observado que o material que estava na caixa era de vidro (pelo som) e liso,
mas que também era de metal (pelo som) e cheio de ondulações (tato indireto). Ressaltar que
lâmpada é muito mais do que um de seus pedaços;
 relacionar a observação incompleta da lâmpada com a observação incompleta que muitas
vezes fazemos sobre um ecossistema, fenômeno ou um aluno na escola;
 alguns alunos poderão ter observado o gesso mole, outros, o material já endurecido. Discutir a
importância de observarmos o mesmo ecossistema, ser vivo ou fenômeno inúmeras vezes para
podermos acompanhar suas modificações. E nós, os observadores, somos sempre os
mesmos?