Deze presentatie gaf ik op 31 januari in Amsterdam in De Balie in de reeks "Mijn idee voor onderwijs".

1. #debalie
- Mijn idee voor onderwijs -
#7 – Pedro de Bruyckere
Pedagoog & onderzoeker

2. Hallo,

3. Ik ben Pedro De Bruyckere!
(@thebandb)

4. www.xyofeinstein.be
Boek
Blog

5. Ik schreef ook mee aan deze:

6. En hertaalde deze:

7. Mijn idee voor onderwijs?
Eerlijk?

8. Eerste reactie:

9. Tweede reactie/besef:

11. Wat volgt:

12. Waarover iedereen het eens is.
Waar discussies echt over gaan.
Pleidooi voor de professionele
amateur!

13. Waarover iedereen het eens is.
Waar discussies echt over gaan.
Pleidooi voor de professionele
amateur!

14. Ten eerste:

15. Belang van
het kind
primeert!

16. Of ook:
hoe win je elke onderwijsdiscussie…

17. Ten tweede:

18. Iedereen wil vooruitgang.

19. Ten derde:
de grammatica van onderwijs blijft

20. De inertie van onderwijs?
M A C R O
M E S O
M I C R O
Naar Frank Simon, Larry Cuban,…

21. Daarom:
onderwijs past technologie meer aan
dan technologie onderwijs aanpast.

22. Vierde zekerheid:
men wil die grammatica aanpassen.

23. Waarover iedereen het eens is.
Waar discussies echt over gaan.
Pleidooi voor de professionele
amateur!

24. Gevaar: Confirmation bias

25. Ook wel: horen wat je wil horen

26. Wij hebben allemaal overtuigingen.

27. 2 meta-overtuigingen:

28. Wetenschap
versus
natuur

29. Zie ook:

30. Of:

31. In onderwijs?

32. “Wetenschaps”argumenten:
• Wetenschap is de beste manier om de wereld te begrijpen.
• Leren wordt bepaald door wetten die op alle kinderen van
toepassing zijn.

33. Concreet:
(maar fout!)

34. Aka: the Loch Ness Monster of Education!

35. Waar komt het vandaan?

36. Wie bedacht het?

37. Dale?

38. Bale?

39. Glaser?

40. Glasser?

41. National Training Laboratories (NTL)?

42. De vorm komt uit een van de oudste
theorieën over multimediaal leren:

43. Dale, E. (1969)

44. Nog ouder:

45. John Adams (1910)
Order of concreteness:
(1) the real object, for which anything else is a more or less inefficient
substitute;
(2) a model of the real object;
(3) a diagram dealing with some of the aspects of the object; and
(4) a mere verbal description of the object”

46. Beide zijn niet helemaal fout, eigenlijk.

47. Maar:

48. De percentages???

49. Eerste echte onderzoek: 2007
Lalley and Miller, 2007

50. Conclusie: zorgwekkend fout.
Lalley and Miller, 2007

51. Gelukkig:

53. “Natuur”argumenten:
• Intuïtie is een geldige manier om de wereld te begrijpen.
• De individuele ervaring is de beste manier om de wereld te
begrijpen.
• De natuur bevat sterke verborgen krachten en verborgen
potentieel.

54. Concreet:
(maar fout!)

55. Idem:

56. Does
school kill
creativity?
é Sir Ken Robinson

57. De wortels?

58. Verlichting versus Romantiek

59. Locke versus Rousseau

60. Verlichting?

61. Mentaliteitsverandering na 1750.

62. Ratio primeert op geloof.

63. Geloof in maakbaarheid van de mens.

64. “Plus est en vous.”

65. = “Jij kan alles worden.”

66. Logisch gevolg:
“De Ontdekking van het Kind.”
(Ariès, 1973)

67. Locke versus Rousseau

68. Locke
§ Voorloper behaviorisme
Tabula
rasa

69. Locke
§ Strikte opvoeding
Tabula
rasa

70. Locke
§ Strikte opvoeding =>
Optimale zelfdiscipline
Tabula
rasa

71. Locke
§ Strikte opvoeding =>
Vorming van de geest
Tabula
rasa

72. Rousseau
§ Gevoel

73. Rousseau
§ Natuurlijke goedheid van
de mens

74. Rousseau
§ Kind is actief en
onderzoekend wezen
(=> Piaget)

75. Maar:
Rousseau noch Locke deden
onderzoek.
PW2 Ontwikkelingspsychologie: begrippenkader 75

76. Natuurlijk leren?
Zelfs bij Rousseau mentor nodig.

77. Botsing met meta-complimentariteit!
(zie ook grammatica van het onderwijs)

78. Maar Rousseau populairder dan ooit.

79. Maar ook 2 tegengeluiden.

80. Locke vandaag:
Evidence-Based Education

81. Maar:

82. Evidence based ≠ recept.

83. Echte wetenschap ≠ recept.

84. Evidence based = hoe
Evidence based ≠ wat
Evidence based ≠ waarom

85. Ander tegengeluid = pedagogisch

86. Biesta,
Furedi,
Masschelein & Simons,
Meijer,…

87. Arendt:
School = School?

88. De vijf ‘echte’ discussies:

89. Leren versus onderwijzen

90. Hoeveel verantwoordelijkheid en
zelfstandigheid bij kind?

91. Rol van de leerkracht?

92. Op welke manier moet
de leeromgeving authentiek zijn?

93. Hoe
maak je het curriculum progressief?

94. Conservatief
is nodig voor
progressie.
(zie H. Arendt)

95. Welke visie is de beste?

96. “Een visie hebben
is belangrijker dan welke visie je hebt.”
Cfr. Daniel Muijs

97. Waarover iedereen het eens is.
Waar discussies echt over gaan.
Pleidooi voor de professionele
amateur!

98. 2 taken volgens, euh, pdb:

99. 1. opbouwen van ‘repertoire’

100. ‘Repertoire’ = qua inhoud én aanpak

101. Repertoire =
basis voor professionalisme

102. 2. ‘Amateur’ zijn

103. Repertoire =
basis voor “amateurs-liefhebbers”
(zie Masschelein en Simons, 2012)

104. Dank!

105. Vragen?

106. Enkele volgende bijeenkomsten in De Balie
• Zat 4 februari - ‘Baas over eigen sluier’ over de complexe verhoudingen
tussen feminisme, geloof en vrijheid in Nederland
• Zon 5 februari - ‘Arnon Grunberg ontmoet… Damiaan Denys & Nathalie
Laceur’ over de toekomst van de psychologie & de psychoanalyse
• Vrij 10 maart - ‘Slow Politics interviewmarathon’ over de grote thema’s van
de aankomende verkiezingen
Kaarten via debalie.nl
Twitter: @RikSeveke
Facebook.com/debalieleertamsterdam
linkedIn.nl/RikSeveke #debalie