Este documento presenta el programa "Territorio Joven" de la Asociación Civil "Crecer Juntos" en Olavarría, Argentina. El programa brinda contención e intervención a adolescentes de 14 a 18 años en situación de vulnerabilidad. Describe las necesidades actuales de los jóvenes, como la falta de referentes adultos y el apoyo para proyectos autónomos. También detalla las líneas de intervención del programa, como el acompañamiento, la contención de problemas individuales y familiares, y talleres recreativos/formativos. Finalmente,

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Programa Territorio Joven
Asociación Civil “Crecer Juntos”
Olavarría— Colon 2929
T:02284-428111E:territoriojovenolavarria@gmail.com
Facebook: Programa Territorio Joven
Introducción:
Crecer Juntos es una Asociación Civil sin fines de lucro que opera en la ciudad de Olavarría desde el 22 de julio de 1997 bajo
personería jurídica Nº 16928, cuya tarea institucional inicial estuvo destinada exclusivamente a personas con discapacidades
a través del Programa “Taller Protegido de Producción”. A partir del año 2005 nuestra institución integra también el
programa “Territorio Joven” cuyo objetivo era y sigue siendo, el de crear un espacio de recreación, formación, contención e
intervención con adolescentes comprendidos entre las edades 14 a 18 años, y que a partir de distintas directivas de la
Secretaria de Familia, Niñez y Adolescencia de la Provincia, ha ido cambiando y re-editándose en función al diálogo cercano
con el Servicio Local y el Servicio Zonal de Promoción y Protección de derechos de niñez y adolescencia. En función a estos
cambios de gestión institucional y de políticas públicas, sumado a los cambios sociales y económicos que han mejorado la
realidad social de nuestro país, hoy nos vemos en la necesidad de volver a crear un proyecto institucional que se ajuste mejor a
las necesidades actuales de nuestros jóvenes, y que tal vez ya no responda a la lógica de Centro de Día como lo era en aquel
entonces, con aquellas otras necesidades.
Por ello desde comienzos del año 2013 y bajo una nueva y actual dirección, como así también con la conformación de un
nuevo equipo de trabajo, le hemos prestado especial atención a la re-adecuación del proyecto institucional con respecto a las
necesidades concretas que nos íbamos encontrando. De esta forma establecimos nuevos modos de sistematización de la
información, una mejor articulación con el Servicio Local y con el Servicio Zonal, y un novedoso sistema de intervención por
medio de estrategias institucionales e inter-institucionales que se le suman a las específicamente profesionales y/o técnicas.
El énfasis en nuestro programa está puesto en brindarles una experiencia subjetiva que los lleve a reconocer sus propias
habilidades,representando de esta manera, un soporte que ayude a superar su situación de vulnerabilidad y/o de exclusión
social. Trabajar con las subjetividades se encuentra en el centro de la estrategia.
Es importante pensar que los elementos estructurales socioeconómicos forman parte de la matriz de relaciones objetivas por
la cual los individuostransitan, pero no explican en su totalidad las particularidades de cada trayectoria. Es en el interjuego
entre las relaciones objetivas y las subjetivas que cada joven escribe y re-significa su propia historia.

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Unidad de análisis – Problema.
Como habiamos mencionado anteriormento la realidad social en la que vivimos ha ido cambiando, y por ende el contexto
social de los jovenes también lo ha hecho: pasamos de la manifiesta y visible necesidad de las familias y jovenes con
respecto a la asistencia masiva en los centros de día para almorzar o merendar, a la dificultad de mantener la matricula en
dichos dispositivos de trabajo bajo su modalidad vieja. Por ello, y en función a la coincidencia con la recomendacion del
Servicio Zonal de Azul, hemos pensado en hacer incapie en un proyecto de tutoriaje, o de acompañamiento de proyectos
personales y/o laborales de los jovenes inscriptos al mismo tiempo que mantenemos la propuesta de algunos talleres en
sede.
En funcion al relevamiento de problematicas desde nuestro trabajo en territorio hasta el momento, consideramos las
siguientes lineas de intervención como escenciales en nuestro proyecto institucional: intervenir primero sobre la necesidad
de acompañamiento para la inclusion social de los jovenes, en segundo lugar dar respuesta sobre la necesidad de contención
e intervención institucional a partir de las probemáticas individuales y vinculares de los mismos, y en tercer lugar brindar
contenidos recreativos y/o formativos a traves de los talleres.Con respecto a los objetivos no especificados en nuestro
proyecto institucional vigente, en determinados casos y debido a una manifiesta necesidad, hemos intervenido de forma
inter-institucional sobre la situación de vulnerabilidad de derechos, y en consonancia con los lineamientos de la ley n°
13.298 de Promoción y Protección de Derechos de Niñez y Adolescencia, ya sea en articulación con el Servicio Local o por
fuera del mismo tal como lo permite el artículo de la misma ley sobre la co-responsabilidad.
Otro problema con el cual nos topamos en nuestra localidad y que ya no tiene que ver con nuestro objeto principal de
intervención pero que hace a las condiciones reales bajo las cuales debemos trabajar, es la falta de recursos humanos
formados para el diseño de estrategias de intevención de tipo integral, de forma transdisciplinaria, inter-institucional, que
se sostengan en el tiempo y que a la vez sean totalmente coherentes con los principios rectores de la Ley n° 13.298. Por
dicha razón dentro del apartado del Diseño Intitucional propondremos un posible intento de solución a estos temas.
A fines de ilustrar nuestra visión institucional acorde a las problemáticas relevadas en nuestra praxis, consideramos
necesario explicar qué entendemos por cada linea de intervención anteriormente citada, y poder así dar a entender nuestra
propuesta de coherencia entre diagnóstico, intervención y diseño institucional.
¿Qué entendemos como necesidad y estrategia de inclusión social en el marco del presente proyecto?
El termino inclusión usado en este contexto no debe ser entendido en el sentido de “poner dentro algo externo” como en
general es entendido, sino que deberia hacer referencia a un concepto de tipo dinámico y sistemico, que implica no solo la
modificación de las condiciones de un joven para que pertenezca a una determinada institución, actividad o grupo social,
sino también debe incluir las modificaciones institucionales, grupales y/o comunitarias necesarias para que ese joven
realmente sea parte del lugar al cual se pretende que pertenezca. También se debe tener en cuenta sus caracteristicas
individuales como así las del grupo existente, y la estregia de inclusión debe poder empoderar tanto al sujeto acorde a sus
posibilidades reales, como asi tambien a la institución o grupo para que no se vualva a establecer una nueva experiencia de
frustración por parte de ambos lados. Dentro de este marco una estrategia de inclusión educativa, no solo va a consistir en
que el joven asista a la escuela, sino también que la escuela se modifique lo necesario para que este encuentro sea posible,
y se pueda lograr de esta manera los objetivos de inclusión con garantias sobre los derechos de niñez y adolescencia que ya
han sido legislados.
Con respecto a las necesidades concretas con las cuales nos encontramos, nos topamos en general con jovenes que
carecen de referentes adultos capaces de empoderar, sostener y ayudar en el inicio de un verdadero proyecto autónomo

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que incluya la idea de “proceso” y que no sea estático. Bajo estas últimas formas aparecen “consejos” que los adultos le
dan, o invitaciones a cursos o instituciones, pero no se trabaja de forma estretégica en la forma en que ese joven puede
lograr la potencia necesaria para sostener en el tiempo una actividad por un lado, y poder llegar a proyectar una serie de
pasos en dirección a la meta-fin, por el otro.
Contención e intervención institucional.
En nuestra práctica laboral cotidiana, nos encontramos principalmente con jovenes en una situacion de vulnerabilidad
moderada o grave, siendo la conflictiva vincular (intra familiar y entre pares), la violencia intitucional, y la discriminación
social las problematicas mas frecuentes, pero también hemos tenido algunos jovenes en conflicto con la ley penal que han
sido derivados principalmente por el Centro de Referencia Penal Juvenil de Azul o por el Servicio Local de Olavarría.
En psicologia social y en teoria y técnica de grupos existe una premisa fundamental que dice que el texto grupal es al
mismo tiempo, contexto social. Es por ello que en nuestra institución promovemos un espacio lo suficientemente flexible
para que esas matrices vinculares se reproduzcan tal como se dan en la vida de los jovenes, permitiendonos en primer lugar
visibilizarlas, en segundo lugar individualizar sus efectos en cada sujeto, y en tercer lugar intervenir sobre el joven y el
grupo. De esta manera la institución y su diseño se acomoda a las necesidades de los jovenes y no a la comodidad de los
trabajadores que cumplen sus funciones en la misma, siendo consonantes con el interés superior del niño inscripto también
dentro del marco ley n° 13.298 de Promoción y Protección de derechos de niñez y adolescencia (entre otras cosas
retomamos la visión crítica al autoritarismo y paternalismo). Nuestra institución cambia juntos a los jovenes, sus
problematicas y su contexto, siendo sus normas, sus protocolos de funcionamientos, sus estrategias de trabajo y su diseño
programatico totalmente funcional a la realidad cotidiana de los jovenes. Tratamos de diferenciarnos de todo tipo de
institucion total (Goffman) y por consiguiente repudiamos la violencia intitucional y de educación normativizante que otro
tipo de instituciones suelen ejercer. En síntesis, adherimos y militamos los preceptos rectores de la Ley Provincial n° 13.298
de Promoción y Protección de Derechos, y nos proyectamos como garantes complementarios de esos derechos bajo el
marco de la co-responsabilidad institucional y de la responsabilidad social.
Entender el diseño institucional como medida de intervención sobre las dimenciones de lo individual, lo particular y lo
universal (Ulloa), nos lleva a ser mas eficaces debido a que al mismo tiempo que realizamos acciones sobre los sujetos en
su particularidad, también lo hacemos con el grupo y la institución lo que nos lleva a tener en cuenta la relación entre todas
las variables que intervienen en la multicausalidad de los problemas y fenómenos psicosociales. A problemas multicausales
y complejos, intervenciones integrales e interdisciplinarias.
Como ya dijimos, nuestro diseño institucional tiene una lógica dinámica y no por ello es menos seria o eficaz, sino
justamente todo lo contrario. Dentro de este dinamismo también incluimos las estrategias de trabajo inter-institucionales
y de corresponsabilidad social.
Con respecto a la dimensión mas afectiva o de contención institucional, nuestro objetivo es poder establecer vinculos
cercanos y duraderos con los jovenes a traves de una profunda empatía con respecto a sus situaciones y problemas, como
así tambien teniendo en cuenta el respeto genuino por sus emociones, caracteristicas personales, vinculares, sociales y
culturales. Esta dimensión es complementaria y necesaria de lo meramente profesional, técnico y académico y se
necesitan aptitudes personales muy particulares para poder llevarlas a cabo.
Contenidos recreativos y/o formativos a traves de los talleres
Teniendo como objetivo la educación popular y no formal, sostenemos que la estructura pedagogica que proveen los
talleres, facilitan la adquisición de habilidades cognitivas (además del contenido), que permiten generar o potenciar
aptitudes y habilidades que los jovenes deben utilizar ya sea en el ámbito educativo como en el ámbito laboral. Es así como

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el contenido del taller es una excusa para la “forma”. Algunas de las caracteristicas bastante recurrentes de jovenes en
situacion de vulnerabilidad psicosocial, son: sus dificultares para la “abstracción” simbólica, la proyección de objetivos
acordes a una secuencia programatica, la baja autoestima para emprender procesos de aprendizaje, la dificultad para
mantener la continuidad en una tarea, el trabajo articulado en grupo con una clara división de roles y funciones, entre
otras. Por ello mismo creemos que es necesario mantener el funcionamiento de los talleres aunque no sea el eje principal
de nuestras actividades programaticas en este nuevo proyecto institucional, y así contribuir y estimular al desarrollo
gognitivo de los jovenes.

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Intervención – Diseño Institucional.
Objetivos generales:
1. Dar respuesta a un problema concreto en nuestra comunidad con respecto a la contención e intervención
institucional con jóvenes en situación de vulnerabilidad psico-social.
2. Aportar recursos humanos y materiales al Sistema de Promoción y Protección de Derechos de Niñez y
Adolescencia Provincial, desde nuestro rol como ONG y dentro del marco de la corresponsabilidad (Ley n°
13.298).
3. Articular con instituciones de todos los niveles, a fin de concretar intervenciones de tipo integrales e
interdisciplinarias.
4. Crear y sostener dentro de nuestro programa, un sub-proyecto de inclusión y fortalecimiento educativo.
Objetivos particulares:
1. Contención:
a. Brindar un ambiente institucional y grupal acorde para alojar cualquier situación afectiva.
b. Brindar un espacio de escucha individual por parte de un profesional del ámbito de la psicología.
c. Proveer asesoramiento a padres, madre o tutoren las problemáticas que atraviesan los jóvenes.
d. Acompañar procesos de aprendizaje y proyectos iniciados por los jóvenes de forma individual.
e. Proveer una merienda diaria para todos los jóvenes asistentes.
Intervención:
a. Realizar intervenciones sobre la estructura o matriz vincular de los jóvenes, a partir de su reproducción en
el grupo asistente.
b. Realizar intervenciones psicoterapéuticas por fuera de la lógica de tratamiento psicológico (que necesita
de un encuadre distinto al institucional).
c. Realizar intervenciones sobre el vinculo intra familiar del joven.
d. Diseñar y ejecutar estrategias de inclusión social.
e. Gestionar recursos o asesorar desde la competencia del trabajador social.
f. Proveer de ayuda material (mercadería, útiles, etc.) en la medida de que nos sea posible.
g. Realizar tareas relacionadas al ámbito de la orientación vocacional.
h. Atender tanto los problemas emergentes, como así planificar intervenciones sostenidas en el tiempo.
2. Sistema de promoción y protección de derechos.
a. Consensuar estrategias de intervención en conjunto con el Servicio Local, el Servicio Zonal, y el Centro de
Referencia Penal Juvenil.
b. Respetar y hacer respetar, desde nuestras posibilidades y obligaciones profesionales e institucionales, la
ley n° 13.298.
3. Articulación:
a. Consensuar estrategias de inclusión escolar con el equipo de inclusión distrital.
b. Consensuar y trabajar en conjunto con todo el sistema de promoción y protección de derechos.
c. Articular con servicios de salud, profesionales del ámbito privado o instituciones.
d. Articular con instituciones para poder capacitar y mejorar la formación de nuestro equipo técnico.

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Sub-proyecto de fortalecimiento educativo “Freire”:
Cuando se habla de trayectoria educativa se hace referencia al recorrido educativo más amplio que tiene en cuenta la
participación de los sujetos en múltiples espacios formativos, de aprendizaje: actividades artísticas, deportivas, científicas,
de preparación laboral, entre otras. El acceso a estos espacios no estrictamente escolares “tramitan” sentidos respecto de
la educación. La trayectoria educativa, contempla, en los casos de escolarización efectiva, pero no se limita estrictamente
a la escuela. La trayectoria educativa implica el reconocimiento de la inclusión, participación, concurrencia a espacios en
los que se estimula la producción creativa, la cultura, la acción solidaria y la apropiación de prácticas sociales. Y es por ello,
que sostenemos que desde nuestra práctica cotidiana, podemos ser (y en los hechos lo somos) un complemento eficiente
en el diagnostico de la deserción escolar y un recurso más en el acompañamiento en las estrategias de inclusión escolar.
Desde hace ya un tiempo que estamos trabajando codo a codo con el equipo de inclusión distrital educativo, y así hemos
podido solucionar distintas problemáticas respecto a la inclusión escolar de los jóvenes, incluso siendo consensuados con el
Centro de Referencia Penal Juvenil de Azul, conformando una verdadera estrategia de intervención integral debido a
nuestra comunicación constante.
En función a dicha experiencia, a nuestra visión interdisciplinaria e inter-institucional, y la formación en docencia de
nuestros recursos humanos, nos consideramos totalmente aptos para ejecutar esta importante tarea y por ello
proponemos darla a conocer mediante el presente.
Recursos humanos necesarios acordes al proyecto propuesto:
- Dos técnicos del ámbito de la psicología (con orientación comunitaria, institucional, o en psicología social).
- Un técnico en relación al trabajo social.
- Un operador grupal en sede.
- Un operador grupal en territorio.
- Talleristas
o Música
o Canto
o Artes plásticas
o Educación física.
Recursos humanos con los que contamos en la actualidad:
- Directora: Rosana Vega
- Un técnico del ámbito de la psicología (con orientación comunitaria, institucional, en psicología social y grupos).
Luciano Palacios
- Un operador grupal en sede (con formación en docencia). Pablo Oyarzú.
- Talleristas
o Música (con formación en docencia). Pablo Oyarzú.
o Canto. Adriana Saravia
o Artes plásticas (con formación en docencia). Martin Othazegui
o Educación física (con formación en docencia). German Bhal