Presentación conferencia

1. La Educación Inclusiva: Desafío para
la Innovación en la República
Dominicana
Teresa Guzmán Lazala, PhD.

2. La Educación Inclusiva: Desafío
para la Innovación en la República
Dominicana

3. Contenido
Conceptualización
Contextualiación
•Internacional
•Local
Experiencias de inclusion
•Pre Universitaria
•Universitaria
Acciones y Propuestas de enfoque inclusivo en contextos
universitarios
Vías de institucionalización de la inclusion en la Universidad
Conclusiones para continuar

4. En el principio…

5. Teresa Del Carmen Guzmán Lazala
Directora: Dra. Dña. Pilar Arnaiz Sánchez
Murcia, España
Diciembre, 2015

6. 1
Inclusión
Integración
Normalización
Integración
Inclusión
Educación Inclusiva
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA:
NECESIDAD DE UN CAMBIO EDUCATIVO

7. CONCEPTUALIZACIÓN
LA INCLUSIÓN
COMO UN PROCESO DE EVOLUCIÓN DE LA
EDUCACIÓN Y DE LA HUMANIDAD
Normalización
Integración
Inclusión
Educación
Inclusiva
Wolfensberger (1972)
Perrín y Nirje (1985)
García García (1998)
Acceso de NEE a las escuelas ordinarias
Verdugo (1989, 2003)
Modelo del Déficit.
(Ainscow 1995; Arnaiz 2005)
Giné (2001)
Un proceso de incremento de la participación de
TODOS los alumnos en las culturas, currículos y
comunidades de las escuela locales.
Modelo Curricular.
Ainscow (2008)
Arnaiz (2005)
Armstrong, 2006
El medio más efectivo de
combatir las actitudes
discriminatorias, creando
comunidades de
bienvenida, construyendo
una sociedad inclusiva y
alcanzando la educación
para todos (UNESCO, 1994,
2009, 2014).

8. 2
ESCUELAS INCLUSIVAS:
UN NUEVO PARADIGMA ORGANIZATIVO
Y CURRICULAR, DESAFIO PARA LA INNOVACIÓN.
• Escribano y Martínez 2013.
• Blanco Navarro 2014.
• Parrilla, Hernández y Gallego (1997)
• Blanco y Duck (2011)
• Vaillant (2014)
Organización
El docente
Coll (2013). Nueva ecología
Marchesi y Martín (2014)
Visión Holística.
Arnaiz (Holística Constructivista)
El currículo

9. CONTEXTUALIZACIÓN: HACIA LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA EN LA REPÚBLICA DOMINICANA
CONTEXTO
REGIONAL
• 57 millones sin educación
(Unesco, 2014).
• 30 – 39% deserción escolar
• Mayor inequidad (Blanco y
Duck (2011)
• La diversidad no es entendida
como riqueza.
• Violencia interpares (Román y
Murillo, 2011)
SITUACIÓN
LOCAL
• 12.41% (ONE,2010)
• Más del 20% no estaba
escolarizado
• 55% perteneciente a
franjas de pobreza.
• Marco legal y normativo
• Aumento del
presupuesto para
educación
• Reestructuración del
subsistema de EE
• Revisión y actualización
curricular
• Modelo por
competencias
• Formación Docente
• Jornada extendida
CAMINANDO
HACIA
LA INCLUSIÓN
3

10. Veamos dos casos

13. Visión
•Ser una institución de educación superior
innovadora, inclusiva y en constante desarrollo, que
anticipa y actúa frente a las cambiantes
necesidades educativas y propicia un impacto
positivo en la sociedad.

14. Principios
• Actitud emprendedora
• Compromiso social
• Excelencia
• Inclusión y diversidad
• Integridad
• Liderazgo
• Servicio excepcional
• Sostenibilidad ambiental

15. Estructuras y
políticas
institucionales

16. Organo regulador responsable de definir las políticas para asegurar equidad, respeto e
inclusión para todos los miembros de la comunidad universitaria. El comité está
integrado por representantes de distintos departamentos que representan las
diferentes facetas del quehacer universitario.
Provee liderazgo, apoyo y recursos para asegurar la transversalidad de sus valores y la
participación de todos los miembros de la comunidad universitaria a través de la
creación, aprobación y seguimiento a procesos de gestión académica, administrativa y
de investigación.

17. Diseñar sistemas de monitoreo y evaluación sobre los programas de inclusión y diversidad en el
campus
Diseñar estrategias para la comunicación de las iniciativas de inclusión y diversidad de UNIBE
Crear programas de formación en temas de inclusión y diversidad
Fortalecer esfuerzos de inclusión laboral y académica de personas con discapacidad y NEAE
Seguimiento al cumplimiento con legislación nacional e internacional y reglamentos
institucionales relacionados a Inclusión y diversidad
Revisión de documentos y materiales institucionales para asegurar sean coherentes con el
lenguaje y prácticas no discriminatorias.
Apoyar las iniciativas y programas de la universidad específicos a temas de inclusión y diversidad
(PUED, Catedra UNESCO, PILAS, Programa de Inserción laboral para personas con discapacidad)
Acciones del CIID

18. Diversidad religiosa
Inclusión educativa
universitaria
Atención a la diversidad
y minorías
Prevención de la
violencia y acoso
Inclusión laboral
Sub-Comités

19. Políticas
Disponibles
1. Libertad Académica
2. Diversidad Religiosa y Secular
3. Inclusión Académica
4. Inclusión Laboral
5. Tolerancia Cero Violencia y
Acoso

20. Políticas
en Proceso
6. Diversidad y Espacios Seguros
LGBTIQA
7. Política de Comunicación y Redes
Sociales
8. Política Accesibilidad Electrónica
Standard ISO
9. Política de Diversidad Sexual y
Género

21. Curso
Sensibilización
Inclusión y
Diversidad
Procura brindar el conocimiento oportuno y alentar a
los participantes a mejorar su conciencia sobre la
discapacidad y diversidad. Tanto la facultad como el
personal administrativo ganarán las competencias
necesarias y confianza para relacionarse con personas
en situaciones de discapacidad y diversidad de
manera etica.
Contenido:
•Legislación
•Politicas y lineamientos institucionales
•Conceptos básicos de accesibilidad, discapacidad y
diversidad
•Tratos Igualitarios en el Campus
1er Cohorte Febrero – Abril 2022

22. Cátedra Inclusión UNESCO
RDIncluye
Insertar video aquí

24. Servicios terapéuticos
•Terapia individual
•Terapia infanto juvenil
•Terapia de pareja
•Terapia familiar
•Terapia del habla
•Terapia de aprendizaje
•Orientación vocacional
•Terapia de juego
•Terapia de duelo
•Terapia de intervención en crisis
•Terapia violencia a niños, niñas y adolescentes
•Terapia violencia intrafamiliar
•Terapia abuso sexual
•Manejo de estrés y ansiedad
•Terapia especializada para niños o adultos dentro del
espectro autista
Evaluaciones Psicométricas
Centro de Estudios e Intervención de la Conducta (CESIC)
Programas especializados
• “PIGA” – Programa de Intervención Grupal para niños con Autismo
• “PILAS” – Programa de Inclusión Laboral y Social para Personas en
Situación de Discapacidad
• “Manos Amorosas” – Entrevista y evaluación de parejas solicitando
adopción en el CONANI con el objetivo de valorar su idoneidad como
futuros padres
• “UAV UNIBE” – Unidad Especializada
en Niños, Niñas y Adolescentes
en Situación de Violencia.

25. “Busca mejorar las habilidades de lectura y
escritura en estudiantes del nivel primario,
con especial énfasis en los primeros grados,
apoyando la implementación del currículo a
través de estrategias y recursos
apropiados.”

26. Mural de la
Inclusión
Iniciativa de la Catedra UNESCO para visibilizar el compromiso de
la universidad con la inclusión.

28. Algunos Reconocimientos
• Clínicas UNIBE ( CESIC y Clínica Odontológica)
• Unidad NEAE y PUEDO
• Producción de Conocimiento : USAID Leer
• Proyecto USAID Leer (GISS): Componente de Genero Inclusión y
Escuela Segura
• Programas de Grado y Post grado: Concentración en Atención a la
Diversidad, Maestría Aba, Electivas Lengua de señas y
Accesibilidad Universal
• Educación Continua: Terapia Asistida con Animales, lengua de
señas, Liderazgo y participación política para jóvenes con
discapacidad.

32. Unidad Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Propiciar un
ambiente
educativo
equitativo a
estudiantes
con
discapacidad
Seguimiento personalizado
Asesorar y acompañar a lo
largo de toda su trayectoria
en UNIBE
Gestionar y coordinar las
adaptaciones pertinentes
NEAE
PUEDO
Cartas con Ajustes
razonables
Seguimiento y
acompañamiento
Sinergia con
escuelas
Sinergia con apoyos
externos y familia

33. Composición de
la Población
Estudiantes NEAE
y PUEDO
A Junio 2022

34. Distribución
por carrera
Población
Estudiantes
NEAE
A Junio 2022

35. Programa Universitario para Estudiantes con
Discapacidad (PUEDO)
1er Egresado
Abril 2021
Descripción
• El programa da respuesta a la necesidad de proveer servicios especializados de inclusión académica y social para personas en situación de
discapacidad cognitiva. Específicamente para aquellas personas que no cumplen con los requerimientos de admisión de UNIBE.
Objetivos
• Proveer servicios individualizados de inclusión académica a personas en situación de discapacidad cognitiva, incluyendo los apoyos y ajustes
razonables necesarias para el logro de los objetivos de su plan de estudio personalizado.

36. Formación para
la Inclusión

37. Pendientes
• Continuar adecuación infraestructura
• Dispositivos de apoyo
• Tecnología de Asistencia para la Accesibilidad
• Colaboración con expertos internacionales
• Acuerdos de inserción laboral
• Acuerdos de Becas

39. La presencia de valores inclusivos: el reconocimiento de la diversidad, el
respeto de las personas y el sentido de acogida.
Los elementos obstaculizadores en la creación de una cultura
inclusiva fueron señalados únicamente por los alumnos.
Las fortalezas en cuanto a políticas inclusivas: se ayuda a los
miembros a adaptarse y se intenta admitir a todo el alumnado.
Las debilidades detectadas en la vivencia de una política inclusiva
resalta la presencia del bullying expresado de diversas formas.
Pervive un modelo de enseñanza tradicional, centrado en la figura del
educador.

40. Hay diferencias significativas entre las dimensiones de estudio, mostrando un mayor
avance en las dimensiones de elaboración de políticas y cultura inclusiva Vs Prácticas.
Se verifican diferencias estadísticamente significativas entre los alumnos, las familias y
los docentes en la percepción del desarrollo de educación inclusiva en las escuelas. Es
necesario contar con un lenguaje - Gramática común en la escuela.
No existe diferencia significativa en la valoración de los alumnos en relación al
desarrollo de la educación inclusiva en función del tipo de centro.
Se confirma la existencia de diferencias significativas en la valoración del
desarrollo de la EI entre los docentes del sector público y del sector privado.
En la dimensión elaboración de políticas inclusivas se
confirma que no existen diferencias significativas entre las
familias por tipo de centro.

41. Líneas de investigación
Establecimiento de una escuela segura: prevención de la
violencia, maltrato, bullying.
Vinculación de la familia en la escuela.
Formación y actualización docente.
Estrategias didacticas para propiciar el desarrollo de prácticas
educativas innovadoras.
Las condiciones de las escuelas - físicas, materiales y
curriculares - para la inclusión.
El Desarrollo de relaciones auténticas - clima relacional
escolar.

42. REFLEXIONES FINALES
Entendemos que dentro de los desafíos que enfrenta
la puesta en marcha de la educación inclusiva en la
República Dominicana:
1. Inversión en educación
2. La formación y profesionalización docente
3. Mejorar las prácticas educativas

43. “La Educación Inclusiva es el futuro, el camino, la meta y el sentido”
Guirao, 2012.

44. Julio, 2022
Muchas gracias,
Teresa Guzmán Lazala
Contacto
Mail: terguz@gmail.com
@terguzz
@terguz