1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
3

3. Producción de diversos textos orales y escritos (afiches, acrósticos, mensajes) para
una marcha organizada por los y las estudiantes con el fin de difundir los derechos
de los niños y las niñas y promover su respeto.
Mural de los derechos.
II. PRODUCTOS
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Conocemos y difundimos los derechos
de los niños y las niñas
Es de vital importancia que los niños y las
niñas de segundo grado se reconozcan a sí
mismos como sujetos de derechos, de modo
que puedan hacerlos valer en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelven. De
la misma manera, es necesario que estén
enterados sobre las instituciones encargadas
de velar por la vigencia de sus derechos, para
que puedan recurrir a ellas en caso de que
estos sean vulnerados.
Ante esta situación, se presentan los siguientes
retos: ¿cuáles son nuestros derechos?,
¿qué tenemos que hacer para que otros los
conozcan?, ¿qué otros aspectos tenemos que
aprender para cuidarnos y cuidar nuestro
cuerpo?
En esta unidad se presentan una serie de
sesiones con una secuencia orientada a que los
estudiantes conozcan, de manera general, sus principales derechos. Se enfatizará en el
conocimiento de algunos como el derecho al buen trato, a la educación, a la salud, a la
recreación.
Proponemosunconjuntodeactividadesdelectura,escriturayoralidadmediantelascuales
los niños y las niñas tendrán la oportunidad de asumir retos como lectores y escritores, no
solo para conocer en qué consisten sus derechos, los aspectos de su cuerpo que tienen que
conocer y cuidar, sino también para opinar y realizar acciones que les permitan difundirlos
entre su comunidad educativa y local, con el fin de promover su respeto.
En esta unidad, propondremos
situaciones en que enfrentarán a
los estudiantes, de manera cada
vez más autónoma, a diversos retos
en relación a sus derechos, tanto a
través del trabajo individual como en
equipo.
I. Situación significativa
SEGUNDO Grado - Unidad didáctica 3

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende
textos orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada)
según el tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas
variados de acuerdo con el propósito
establecido.
Comprende
textos escritos.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información ubicada entre los
párrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
Reorganiza la información de
diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de un texto con
imágenes y sin ellas que lee de manera
autónoma.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre el tipo de texto
y su contenido a partir de los indicios
que le ofrece: imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto, índice,
título.
Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de información
explícita.
Deduce el propósito de un texto de
estructura simple con o sin imágenes.
Deduce la causa de un hecho y la acción
de un texto de estructura simple con o
sin imágenes.
Produce textos
escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propósito de
los textos que va a producir.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Escribe textos diversos con temáticas
y estructura textual simple en el nivel
alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa el contenido del texto en relación
a lo planificado.
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5. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Participa en
asuntos públicos
para promover
el bien común.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
Plantea, con ayuda del docente, los
pasos que se deben seguir para el logro
de una actividad común.
Señala que tiene derechos como a
la vida, al nombre (tener DNI), a la
recreación, a la educación, al buen
trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a
la vulneración de sus derechos.
Sabe a quién acudir (familia, docentes)
para pedir ayuda y protección cuando
sus derechos son vulnerados.
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su identidad
y enriqueciéndose
mutuamente.
Explica por qué es importante que los
niños tengan derechos.
Reconoce cómo se sienten las personas
cuando no reciben un buen trato..
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Reconoce los derechos que le
corresponden como niño.
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6. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Problematiza situaciones. Propone explicaciones basadas en sus
ideas.
Analiza datos o información. Compara datos o información obtenida
en la indagación.
Extrae conclusiones a partir de las
relaciones entre sus explicaciones
iníciales y los resultados de la
indagación.
Explica el
mundo físico,
apoyándose en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Menciona que las semejanzas externas
entre un descendiente y su progenitor
son el resultado de la herencia
Reconoce los cambios corporales de
talla y masa que experimentan las
personas al transcurrir el tiempo.
Menciona que su cuerpo tiene un
sistema locomotor conformado
por el esqueleto, los músculos y las
articulaciones, que le permiten tener
movimiento.
Clasifica los alimentos según la función
que cumplen en el organismo.
Describe las funciones y el recorrido
que cumplen el sistema digestivo y
respiratorio.
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7. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos sobre los derechos de los niños y
las niñas
Los niños y niñas leen una historieta e identifican
que hay derechos que les corresponden. Los
reconocen en la vida cotidiana.
Sesión 2: Conversamos sobre nuestros derechos y
planificamos nuestras actividades
Los niños y las niñas conversan de manera
espontánea sobre diversas situaciones relacionadas
con sus derechos y proponen actividades para que
los demás los conozcan.
Sesión 3: ¡Aprendemos cuáles son nuestros
derechos!
Los niños reconocen sus derechos a través de
imágenes relacionadas con ellos.
Situaciones y casos.
Sesión 4: Leemos sobre nuestros derechos
Los niños y las niñas por medio de la lectura de
un texto expositivo conocen sobre algunos de
los derechos más importantes que promueve la
Convención de los Derechos del Niño
Sesión 5: Leemos y escribimos acrósticos sobre
nuestros derechos
Los niños y las niñas leen y escriben acrósticos con
los nombres de los derechos que han conocido a
través de la lectura.
Sesión 6: Escribimos y presentamos nuestros
acrósticos
Los niños y las niñas revisan la escritura de su
acróstico y socializan con sus compañeros lo que han
producido, además de la reflexión sobre la función y
significado de los textos escritos.
Sesión 7: Nuestro nombre es especial y único
Los niños reconocen que el DNI posibilita hacer valer
su derecho a un nombre.
Situaciones y casos.
Sesión 8: ¿A quiénes nos parecemos?
Los niños y niñas hablan sobre sus rasgos físicos y
reconocen que tienen semejanzas y diferencias con
los miembros de su familia.
Sesión 9: Nuestro cuerpo cambia
Los niños reconocen los cambios que se dan en las
personas, al transcurrir el tiempo.
Sesión 10: Nos sentimos protegidos
Los niños deben conocer los espacios seguros
y quienes son las personas que les brindan esa
seguridad.
Análisis de situaciones.
Sesión 11: Leemos imágenes y un texto expositivo
sobre el derecho al buen trato
La lectura de imágenes y de un texto expositivo
permite a los niños y las niñas, profundizar en el
conocimiento del derecho al buen trato.
Sesión 12: Nos divertimos, jugamos y aprendemos
Reconocen que hay niños que trabajan desde muy
pequeños y necesitan un espacio para recrearse
como uno de sus derechos.
Situaciones y casos.
Sesión 13: Conversamos sobre el derecho a jugar
Los niños y niñas participan de un diálogo y expresan
sus ideas sobre el derecho al juego.
Sesión 14: Nuestro cuerpo se mueve
Los niños reconocen que su cuerpo puede moverse
gracias a estructuras como el esqueleto, los
músculos y las articulaciones y las acciones que
deben realizar para cuidarlos.
Sesión 15: Nuestro cuerpo se mueve (Continuación)
Los niños reconocen que su cuerpo puede moverse
gracias a estructuras como el esqueleto, los
músculos y las articulaciones y las acciones que
deben realizar para cuidarlos.
Sesión 16: Escribimos mensajes sobre el derecho a
jugar
Los niños y las niñas valorizan a través de la escritura
de mensajes la importancia del juego y promueven
el respeto a jugar.
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8. Sesión 17: Leemos un cuento relacionado con el
derecho a la salud
Los niños y las niñas realizan diversas actividades
para leer un texto: localizan información y deducen
inferencias sencillas.
Sesión 18: Crecemos sanos
Los niños reconocen que hay personas e
instituciones que cuidan de su salud.
Estudio de casos.
Sesión 19: Los alimentos nos ayudan a estar sanos.
Los niños identifican la función que cumplen
diversos alimentos en el organismo.
Sesión 20: El recorrido de los alimentos en nuestro
cuerpo.
Los niños identifican a los órganos del sistema
digestivo y los cuidados que se debe tener con los
mismos para garantizar una buena digestión
Sesión 21: Leemos afiches sobre el derecho a la salud
Los niños y las niñas leen el afiche y deducen el
significado de las palabras y el propósito del afiche.
Sesión 22: Nuestro cuerpo necesita del aire
Los niños identifican a los órganos del sistema
respiratorio y los cuidados que se debe tener con los
mismos para garantizar una adecuada respiración.
Sesión 23: Escribimos afiches sobre el derecho a la
salud
A través de la escritura de un afiche los niños y niñas
vivencian los procesos de la escritura: planificación y
la primera escritura del texto que van a producir.
Sesión 24: Escribimos afiches sobre el derecho a la
salud (continuación)
Los niños y niñas revisan el afiche que han
producido, reflexionan acerca de si se ajusta o no a
los planteamientos de la planificación.
Sesión 25: Leemos y participamos de un juego sobre
los derechos
Los niños leen un sencillo relato sobre la vida
cotidiana, a través de él reflexionan sobre el derecho
a la educación.
Establecen la secuencia de hechos en el relato leído.
Sesión 26: Estudiar también es nuestro derecho
Los niños observan imágenes de niños que trabajan
en la calle y reconocen que ellos también tienen
derecho a estudiar.
Estudio de casos.
Sesión 27: Nuestros derechos y deberes van de la
mano
Aprenderán a reconocer que así como tienen
derechos también deben asumir responsabilidades
adecuadas a su edad.
Estudio de casos.
Sesión 28: Nos organizamos para difundir nuestros
derechos
Los niños y las niñas se organizan y participan de la
marcha para difundir sus derechos.
Sesión 29: Participamos en una marcha por los
derechos de los niños y las niñas
Los niños y niñas dialogan a partir de imágenes.
Organizan la marcha y eligen los responsables de las
actividades.
Sesión 30: ¡Demostramos lo aprendido sobre el
cuidado de nuestro cuerpo!
En esta sesión los niños y las niñas ponen en juego
los aprendizajes logrados en Ciencias al desarrollar
actividades.
Sesión evaluativa
Sesión 31: Elaboramos un gran mural sobre nuestros
derechos
En esta sesión los niños y las niñas ponen en juego
los aprendizajes logrados a través de la lectura de
un afiche y la escritura de mensajes para “El gran
Mural” que se colocará en un lugar visible de la
escuela.
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9. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
“Elaboramos un gran
mural sobre nuestros
derechos”.
Lista de cotejo
Comprende textos
orales
Escucha
activamente
diversos tipos de
textos orales.
Presta atención activa
dando señales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza,
fija la mirada) según el
tipo de texto oral y las
formas de interacción
propias de su cultura.
Se expresa
oralmente
Expresa con
claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en
torno a temas variados
de acuerdo con el
propósito establecido.
Comprende textos
escritos.
Infiere el significado
de los textos
escritos.
Formula hipótesis sobre
el cuento y su contenido
a partir de los indicios
que le ofrece: imágenes,
palabras conocidas,
silueta del texto, índice,
título.
Deduce el significado de
palabras y expresiones
a partir de información
explícita.
Produce textos
escritos.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Selecciona con ayuda del
adulto, el destinatario,
el tema, y el propósito
de los textos que va a
producir.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y
estructura textual simple
en el nivel alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema,
el propósito y el
destinatario.
Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos escritos.
Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.
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10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Papelotes.
Plumones.
Cuadernos y lápiz.
Hojas bond.
Cinta masking tape.
Cuaderno de Trabajo. Comunicación 2.
Libro Personal Social 2.
Libro Comunicación 2.
Eibar Zugazabeitia, Elder (2008). ¿Puedes leer este comic? Bilbao: Alboan. <http://
centroderecursos.alboan.org/ebooks/0000/0279/c%C3%B3mic_11_castellano.
pdf>.
Ministerio de Educación (2009). Guía para la promoción del buen trato, prevención y
denunciadelabusosexual.2ª.ed.Lima.<http://ditoe.minedu.gob.pe/Materiales%20
DITOE/App11.pdf?link=manual_seguridad_evacuacion.pdf>.
Ministerio de Educación (2013). Convención sobre los Derechos del Niño. Lima.
Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizaje. III ciclo. Área curricular
Comunicación.
Ministerio de Justicia (2013). Juan y María te enseñan tus derechos. Lima. <http://
www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/01/Libro-Juan-y-Mar%C3%ADa.
pdf>.
UNICEF (2009). Enrédate con UNICEF. Todos los derechos para todos los niños y
niñas. España: UNICEF. <http://www.enredate.org/cas/publicaciones/todos_los_
derechos_para_ todos_los_ninos_y_ninas_cuaderno_de_actividades_ed_infantil>.
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