Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 21 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos avisos por dictado al docente

1. Escribimos avisos por dictado al docente
Avisos diversos
Cartel de síntesis del aviso
Papelotes
Plumones gruesos
Colores o lápices de colores
Cinta masking tape o limpia tipos
Usan lo que saben del lenguaje escrito para
escribir un aviso para dar a conocer la marcha
que realizarán, usando lo que ha comprendido
acerca del sistema de escritura.
Revisa el cartel de síntesis con las características del aviso.
Prepara una pequeña lista de verificación con las
características que deben tener los avisos escritos.
(Revisión del texto)
Organiza los niños en grupos de tres, con niveles próximos
de comprensión del sistema de escritura.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando escribimos avisos?
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2. En grupo clase
Dialoga con los niños acerca de la tarea que dejaste en la sesión
anterior, pregúntales: ¿encontraron avisos?, ¿pudieron copiarlos?
Pide que los muestren y que los lean para que a través de ellos
conozcan las hipótesis que tienen acerca del sistema de escritura.
Recuerda a los niños: ¿para qué leímos avisos en la sesión anterior?,
¿para qué vamos a escribir avisos?
Presenta la sesión del día: Hoy vamos a escribir un aviso el mismo que
van a copiar y luego lo colocaremos en diferentes lugares.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Se apropia del sistema
de escritura.
Escribe un aviso en el nivel
alfabético o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Escribe solo, o por medio del adulto,
un aviso con estructura simple
en nivel alfabético o próximo al
alfabético de acuerdo a la situación
comunicativa; considerando el tema,
el propósito, el tipo de textos y el
destinatario.
Coloca nuevamente los diversos avisos que han encontrado en la
pizarra para que todos los puedan observar.
Reúne a los niños para que elijan cuál de los avisos es el más apropiado
para su propósito. Deja el modelo elegido cerca a la pizarra para poder
consultarlo.
70minutos
DESARROLLO2.
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3. Pide a los niños que te dicten lo que pondrán por escrito. Debes
ayudarlos a pensar cómo deben poner esas ideas en lenguaje escrito.
Regresa al texto modelo todas las veces que requieras comparar con
sus avances.
Apóyalos con el uso de los signos de puntuación y las mayúsculas, pero
cuando las uses expresa en forma oral por qué las estás colocando,
cómo se llaman.
En grupo clase
Para elaborar el plan de escritura, pide a los niños que te dicten ideas
para el mensaje, así como los datos del lugar en el que se realizará la
marcha.
El plan de escritura puede quedar de la siguiente manera:
Planificación
Textualización
Una vez que han terminado el
primer borrador y han incluido
todas las ideas del plan de escritura.
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4. Revisión
En grupo clase
Lee nuevamente el aviso, despacio y señalando el texto de forma
corrida.
Pide que te escuchen tomando la posición del lector: Imagínense que
ustedes son las personas de la comunidad que leen este aviso.
Pregúntales: ¿Se entiende el mensaje? ¿Quién lo escribió? ¿Para qué?
¿Los datos están completos? ¿Hay una orden para que todos asistan?
Ayúdalos a encontrar las partes que no están bien escritas, para
modificarlas.
Haz los cambios con la aprobación de los niños pues ellos son los
autores.
Consulta a los niños el formato que usarán para sus avisos.
Entrega una hoja a cada pareja de niños para que copien el aviso.
Para el copiado ayúdalos diciendo:
Haz una letra y diles que ellos hagan las que siguen.
Usa tu dedo para marcar cada letra.
Lee señalando con tu dedo lo que dice el texto.
Señala la primera letra y dónde termina cada palabra en el texto
original y en su texto.
Compara lo que copiaste con el original: ¿La palabra tiene más o
menos letras?
Te hago esta letra que es difícil de reproducir.
Diles a los niños que los acompañen con algún dibujo referido a la
marcha por los derechos del niño.
En grupo clase
Pregunta: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué usamos el planificador?, ¿qué
nos ayudó a copiar el aviso?, ¿pudieron trabajar en pareja?
Cierra el día diciéndoles a los niños que el aviso que han escrito les
servirá para anunciar a todos que harán una marcha. Pudieron escribir
el aviso porque habían leído varios avisos, que luego usaron como
modelos.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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