Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Glosario de términos que se usarán en el curso virtual "Directivos educan" en la Plataforma Digital para el Aprendizaje PeruEduca para postulantes docentes a los cargos de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular

1. GLOSARIO
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 Autoevaluación
Actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la propia acción desarrollada, sobre
la base de información confiable, con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados,
consensuados y comunicables. Esta actividad debe, a su vez, ser efectiva para recomendar
acciones orientadas a la mejora de la calidad educativa en la escuela. La llevan a cabo los
propios miembros de la escuela (directivos, docentes, alumnos y personal no docente).
 Autodeterminación
Significa que la persona controla su vida y su destino. Algo tan simple y tan complejo como eso.
Michael Wehmeyer.
 Autoconciencia
Implica conocer las propias emociones. Así como aquellas habilidades relacionadas al
reconocimiento de estados de ánimo, los recursos y las intuiciones de las emociones,
habilidades, intereses y fortalezas personales; y cómo nos afectan, así como cuales son nuestras
virtudes y nuestros puntos débiles.
 Buenas prácticas
Acción o conjunto de acciones que, fruto de la identificación de una necesidad, son
sistemáticas, eficaces, eficientes, sostenibles, flexibles, y están pensadas y realizadas por los
miembros de una organización, suponen una mejora evidente de los estándares del servicio,
siempre de acuerdo con los criterios éticos y técnicos.
 Calidad de vida
Concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por una persona en relación a las
necesidades fundamentales que representan el núcleo de las dimensiones de calidad de vida de
cada uno: bienestar emocional, relaciones interprofesionales, bienestar material, desarrollo
personal, bienestar físico, autodeterminación, inclusión social y derechos. (Shalock)
 Calidad-Educación de Calidad
Entendida como obligación que emana del derecho de las personas a recibir, tras ser
escuchadas o percibidas sus necesidades y expectativas, servicios dignos y significativos para sus
vidas. Supone en suma considerar la calidad como un compromiso ético y no como una mera
decisión organizativa tomada en pro de una mejor imagen o de una mayor eficacia.
 Comunicación asertiva
Cuando la persona es capaz de expresar sus sentimientos, pensamientos y deseos con claridad y
defender sus derechos sin violar los de los demás. Cuando está abierta a la negociación, al
diálogo y al compromiso
 Conciencia Social
Considera principalmente las habilidades de toma de perspectiva y empatía.
Habilidades de relación interpersonal que reúne habilidades sociales como la
capacidad para establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes, prevención y

2. manejo de conflictos, comunicación, negociación, participación activa en grupos, entre
otras;
Toma de Decisiones Responsables que considera habilidades de toma de decisión
académicas y sociales, considerando estándares éticos, normas sociales, consecuencias
probables (CASEL).
 Conflicto
Es una situación que se produce cuando existen intereses, necesidades o expectativas
contrapuestas entre dos partes (personas, grupos, familias, organizaciones sociales, etc.) y que
se expresa a través de desacuerdos, enfrentamientos, contradicciones
El conflicto se puede manifestar de una manera constructiva para que produzca cambios
personales, sociales y políticos; o de una manera destructiva, con toda la violencia y el daño
para las personas y grupos que lo viven.
 Cultura Escolar Inclusiva
Conjunto de valores, creencias, actitudes y prácticas que promueven el respeto y valoración de
las diferencias y el desarrollo de comunidades que fomentan la plena participación y el
aprendizaje de todos.
 Evaluación
Proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función del
contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer
posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones.
(Fundación Instituto Ciencias del Hombre)
 Evaluar
Es desarrollar un conjunto de procedimientos que proporcionan información relevante para ser
valorada y tomar decisiones respecto del proceso enseñanza-aprendizaje. Para valorar la
información es necesario saber en qué medida se consiguen los objetivos esperados y
determinar qué acciones son necesarias para su mejora.
 Escuela inclusiva
Concepto tiene que ver fundamentalmente con el hecho de que todos los alumnos sean
aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidades de participar en la
escuela con arreglo a sus capacidades. Una escuela inclusiva es aquella, pues, que ofrece a
todos sus alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales,
materiales) necesarias para su progreso académico y personal. (Giné i Giné, 2001. Inclusion y
sistema educativo, Universidad Ramón -Barcelona).
 Escuela Activa
Sistema completo de educación que promueve la educación personalizada, el trabajo
cooperativo y la creación de vínculos fuertes entre escuela y comunidad. Estos dos pilares,
familia y comunidad son necesarios para mejorar la calidad educativa y para asegurar que los
estudiantes tengan las destrezas cognitivas y sociales necesarias para poder acceder a buenos
trabajos, ingresos y para que puedan tener y decidir sobre opciones y oportunidades para
mejorar su vida y la de su comunidad.

3.  Ética
Principios morales que regulan las actitudes humanas de acuerdo a la razon, determinan el
buen comportamiento de las personas. La ética es la parte de la filosofía que tiene por objeto la
reflexión sobre la conducta moral del ser humano, lo que puede llevar, a su vez, a la
elaboración de teorías que permitan comprender y explicar dicha conducta, por qué se
considera o no, buena, y cuál es el funcionamiento de lo bueno. La palabra ética proviene del
griego ethikos (“carácter”)
 Ética profesional
Pretende regular las actividades que se realizan en el marco de una profesión. En este sentido,
se trata de una disciplina que está incluida dentro de la ética aplicada ya que hace referencia a
una parte específica de la realidad.
 Ética profesional del Directivo de la escuela
Disciplina normativa que estudia los deberes y derechos de el director una vez que han
adquirido las competencias de la profesisón.
 Gestión
El proceso de gestión "implica dirigir el funcionamiento y desarrollo de un sistema" (Molins,
1998: 25), como lo es la escuela, para darle direccionalidad al servicio educativo que ofrece,
basándose en: 1) la normativa legal, 2) la normativa general y la técnica, aportadas por la
pedagogía, la didáctica y otras ciencias de la educación, 3) el curriculum restringido y el amplio,
4) las políticas y los planes educativos (Molins, 2000)
Este servicio educativo, además, se fundamenta en los principios pedagógicos de la
educabilidad, la educatividad, la pasión y la racionalidad, y consiste en la acción del docente
para dinamizar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje para que el alumno logre unos
objetivos previamente delimitados, a través de la adquisición de contenidos conceptuales,
actitudinales y procedimentales, y ser así una experiencia de aprendizaje pertinente y significativo
(Ander-Egg, 1993) orientada a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y
aprender a ser (UNESCO, 1996).
 Líder
Del vocablo to lead que significa conducir, cuando decimos que un dirigente ejerce liderazgo
sobre un grupo de personas, estamos afirmando su capacidad de conducirlas hacia un fin.
El líder es a fin de cuentas el que ejerce liderazgo, es decir, el proceso de dirigir las actividades
de los miembros de un grupo y de influir en ellas mediante un proceso de comunicación con la
finalidad de alcanzar los objetivos.
 Liderazgo
Capacidad de influir en las personas para que se esfuercen voluntaria y entusiastamente en el
logro de las metas del grupo.

4.  Liderazgo escolar
Labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas
compartidas de la escuela. La labor del liderazgo puede ser realizada por personas que
desempeñan varios roles en la escuela. Sólo son líderes genuinos en la medida que desempeñen
esas funciones. Las funciones del liderazgo pueden realizarse de muchas maneras, dependiendo
del líder individual, del contexto y del tipo de metas que se persiguen.
 Liderazgo transformacional
El liderazgo transformacional forma parte de un conjunto de enfoques teóricos relacionados,
denominados por Bryman (1992) como “nuevo liderazgo”. Sólo en recientes años se ha vuelto
objeto de una investigación empírica sistemática en contextos escolares. Como ya hemos
señalado, este enfoque sobre liderazgo apunta fundamentalmente a fomentar el desarrollo de
capacidades y un mayor grado de compromiso personal con las metas organizacionales por
parte de los colegas de los líderes. Se presume que una mayor capacidad y un mayor
compromiso se traducenen un esfuerzo adicional y en una mayor productividad (Burns, 1978;
Bass, 1985).
 Micropolítica
Uso del poder formal e informal por los individuos y los grupos, a fin de alcanzar sus metas en
las organizaciones. En gran parte, las acciones políticas resultan de las diferencias percibidas
entre los individuos y los grupos, unidas a la motivación por usar el poder para ejercer influencia
y/o proteger. Aunque tales acciones están motivadas conscientemente, cualquier acción,
consciente o inconscientemente motivada, puede tener una relevancia política en una situación
dada. Tanto las acciones cooperativas y conflictivas como los procesos forman parte del
dominio de las micropolíticas” (p. 11). Joseph Blase
 Pedagogía y educación
Existe una marcada diferencia entre los términos “Educación” y “Pedagogía”.
La Educación es una actividad práctica, y la Pedagogía una actividad teórica, una construcción
científica de la misma, aquella constituye el hecho educativo y ésta reflexiona sobre el mismo.
Sin la existencia de la educación no habría Pedagogía posible, pero sin la Pedagogía aquélla no
tendría significación científica, la Pedagogía es reflexión para la acción y para la transformación
 Planeación
“Implica actividades futuras y concierne a las decisiones que se proponen
y el futuro resultado de las decisiones del presente (...)” Guillermo Gómez Ceja (1976)
“Planear significa elegir, definir opciones frente al futuro, pero también significa proveer los
medios para alcanzarlo (...)” Charles Hummel.
“La planeación es algo que se lleva a cabo antes de efectuar una acción (...) es un proceso que
se dirige hacia la producción de uno o más futuros deseados (...) que no es muy probable que
ocurran a menos que se haga algo al respecto (...)”. Russell Ackoff

5.  Práctica educativa
Para Carr es evidente que la práctica educativa no se trata de una especie de conducta robótica
que el docente lleva a cabo de manera completamente inconsciente o mecánica. Es una
actividad intencional, que el docente desarrolla en forma consciente, que solo podemos
comprender adecuadamente si consideramos los esquemas de pensamiento, las más de las
veces implícitos, en cuyos términos otorgan sentido a sus experiencias los educadores
 Valores
Se denomina valores al conjunto de pautas que la sociedad establece para las personas en las
relaciones sociales, y que son cualidades o principios que los individuos consideran deseables o
dignos para todas las personas.