Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. ¿Qué aprendimos?
Lista de cotejo.
Unidades-patrón.
Hojas de aplicación y lápices.
Materiales del sector de Matemática.
En esta sesión se evaluarán los
aprendizajes de los niños y las niñas y se
registrará su logro en una lista de cotejo.
Prepara las hojas de aplicación para cada estudiante (Anexo 1).
Elabora la lista de cotejo de acuerdo con el cuadro de
competencias, capacidades e indicadores.
Prepara una unidad patrón (cuadrados de cartulina) para cada
estudiante, de modo que puedan medir la superficie de su carpeta.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 15

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Transita de una
representación a otra (de
tablas a barras simples).
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Establece supuestos
acerca de los posibles
resultados sobre la
información recolectada.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza situaciones. Relaciona datos en
problemas que impliquen
acciones de quitar
reiteradamente una
cantidad, expresándolos
en un modelo de solución
de división, con soporte
concreto.
Elabora y usa estrategias. Emplea propiedades
y procedimientos de
cálculo escrito para dividir
números con divisores
hasta 10 y dividendos
hasta 100.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Elabora y usa estrategias. Usa unidades-patrón
(cuadrados y cuadrículas)
con el fin de determinar
cuántas unidades
cuadradas se necesitan
para cubrir superficies de
figuras bidimensionales
compuestas.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio.
Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias de
agregar y quitar para
encontrar equivalencias o
valores desconocidos de
una igualdad.
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 15

3. Propicia el diálogo con la siguiente pregunta: ¿qué aprendimos en esta
unidad? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy resolverán
una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la
unidad 6.
Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar de forma
individual los problemas de la hoja de aplicación. Si desean, pueden
utilizar algunos materiales del sector de matemática.
Comentaconlosestudiantesqueantesderesolverlahojadeaplicación
deben recordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y aprender mejor.
Utiliza la lista de cotejo para registrar el logro de los aprendizajes en
los estudiantes.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Normas de convivencia
Mantener el orden.
Respetar el trabajo de sus compañeros y compañeras.
65minutos
DESARROLLO2.
Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Reitera que la
resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo
determinado.
Indica que lean libremente cada problema.
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 15
Determina el tiempo de
acuerdo con el avance
de los estudiantes.

4. Problema 1
Orienta a los estudiantes en el sentido de que el problema 1 tiene
varias partes, todas relacionadas con el cuidado del medio ambiente y
unas consignas que es preciso promover.
Ayuda en la comprensión de cada problema o pregunta y facilítales
material concreto como semillas, caja Mackinder u otros.
Problema 2
Después de asegurar la comprensión del problema, entrega a cada
estudiante las unidades-patrón que elaboraste e indícales que, en
orden y en silencio, realicen lo que les pide el problema.
Problema 3
Pide a los estudiantes que lean la situación planteada y asegúrate de
que la han comprendido.
Al culminar la resolución de la ficha, conversa con los estudiantes sobre
las dificultades que tuvieron y, si lo consideras conveniente, resuelve
junto con ellos los problemas.
Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más
interesantes.
Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están
aprendiendo.
Revisaconellossicumplieronlasnormasdeconvivenciaquedebíantener
presentes y, de ser el caso, conversen qué podrían hacer para mejorar en
este aspecto.
15minutos
CIERRE3.
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5. Anexo 1
Tercer grado
Demuestro lo que aprendí
Nombres y apellidos: ____________________________________. Fecha: ___/ ___/ ___
1. En el aula de tercer grado A se ha preguntado a las niñas y a los niños qué consigna para el
cuidado del medio ambiente cumple con mayor frecuencia. Este cuadro muestra cuántos
estudiantes eligieron cada consigna.
a) Completa la tabla y responde: ¿qué datos nos presenta la tabla?
b) ¿Qué significan las cantidades representadas con palotes?
c) ¿A cuántos estudiantes se les preguntó?
d) ¿Qué otras formas de presentar los resultados conoces y puedes utilizar?
Consignas Conteo con palotes Cantidad total
1. No malgastar el agua en casa.
2. No arrojar basura en el mar.
3.
Reciclar botellas, plásticos,
etcétera.
4. No quemar la basura.
5. No tirar basura en las calles.
6.
No comprar animalitos de la
Selva para mascotas.
Total de estudiantes
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6. e) Elabora un gráfico de barras con los datos de la tabla
Consignas
Cantidaddeestudiantes
f) Responde: ¿cuál crees que sería la consigna más frecuente si se les pregunta a los
estudiantes del otro salón de tercer grado?, ¿por qué?
g) Los estudiantes de tercer grado A se van a organizar en equipos de igual cantidad de
miembros para encargarse de hacer pancartas que promocionen una de las consignas
para cuidar el medio ambiente. ¿Cuántos estudiantes habrá en cada grupo?
Encuentra la respuesta a la pregunta del problema usando semillas. Dibuja tu
procedimiento.
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7. h) Para esta actividad de elaborar pancartas, el aula tiene 19 cartulinas. Si la maestra las
reparte a todos los grupos por igual, ¿cuántas cartulinas recibe cada grupo?, ¿sobra
alguna cartulina?
Resuelve el problema y dibuja tu procedimiento. Escribe la operación.
Escribe la respuesta del problema:
Comprueba tu resultado usando la multiplicación:
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8. 2. Para la elaboración de las pancartas, la maestra les pide a los niños y a las niñas que usen
cartulinas que midan igual que la superficie de tu carpeta. ¿Cuánto mide la superficie de
tu carpeta?
Mide tu carpeta con las unidades que te entregó la maestra y resuelve el problema.
Dibuja en la cuadrícula cómo mediste.
La superficie de mi carpeta mide
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9. 3. Roberto debe llevar la misma cantidad de latas de alimento para los monos choro y para
los monos tití. Observa las balanzas y descubre cuántas latas le faltan para alimentar a los
monos tití.
Dibuja tu procedimientos y escribe la igualdad que resuelve el problema.
Respuesta:
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