1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
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3. Textos descriptivos.
Folletos.
Mural.
Hojas de registros
Afiches.
Díptico.
Disco de ciclo vital seres vivos.
II. PRODUCTOS
En la unidad anterior los niños y niñas
reconocieron las manifestaciones culturales
y sociales de su comunidad (folclor, platos
típicos, costumbres y tradiciones) a partir
de la investigación en diversas fuentes
orales y escritas, a la vez que participaron en
entrevistas, exposiciones, debates, elaboración
de recetarios y afiches para darlas a conocer.
Ahora que conocen más las costumbres y
tradiciones de su comunidad se preguntan:
¿cómo vivían nuestros antepasados?, ¿qué
hacían para comer?, ¿cómo era su relación
con los animales y plantas?, ¿cómo es nuestra
comunidad en la actualidad?
Es por ello que, en la presente unidad, los niños
y niñas en interacción con una diversidad de
textos investigarán y recogerán información
a través de entrevistas, experiencias y otras
fuentes sobre las características naturales y culturales de su región en la antigüedad y
en la actualidad y las difundirán a través de líneas de tiempo, afiches, folletos y un mural.
En la quinta unidad, los estudiantes
investigarán interactuando con una
diversidad de textos, debatirán y
argumentarán sobre la importancia de
hacer respetar sus derechos, reflexionarán
y tomarán conciencia de que frente a un
derecho hay una responsabilidad en cada
uno de los ámbitos donde se desenvuelven:
aula, escuela, hogar y comunidad.
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Conocemos y difundimos en un mural
las principales características naturales
y culturales de nuestra comunidad
I. Situación significativa
TERCER Grado - Unidad didáctica 5

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende
textos orales.
Recupera y organiza
información de
diversos textos orales.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendió del texto dando cuenta de
alguna información relevante.
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad
sus ideas.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores y referentes de uso
frecuente.
Comprende
textos escritos.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Parafrasea el contenido de un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado.
Infiere el significado
de los textos escritos.
Deduce las características de las personas,
los personajes, los animales, los objetos y
los lugares, en textos de estructura simple,
con y sin imágenes.
Produce textos
escritos.
Textualiza con claridad
sus ideas según las
convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos con temáticas y
estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna
fuente de información.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Revisa el contenido del texto en relación a
lo planificado.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 5
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5. Área
curricular
INDICADORES CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Aplica conceptos relacionados con el
tiempo (por ejemplo, pasado, presente,
futuro).
Secuencia aspectos concretos de la
historia de la humanidad (por ejemplo, la
evolución de la vivienda, del vestido, de las
ciudades, del transporte, de la tecnología
energética).
Elabora explicaciones
históricas
reconociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
Formula preguntas simples y pertinentes
a los temas que se está estudiando (por
ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para
comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus
casas?
Narra temas de su interés o hechos
históricos incorporando más de una
dimensión (por ejemplo, cuenta qué
comían, cómo vivían, a qué se dedicaban,
etcétera).
Identifica las motivaciones que tuvieron
personas de otros tiempos para realizar
ciertas acciones.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Identifica información sobre hechos
concretos en fuentes de divulgación y
difusión histórica (enciclopedias, web,
libros de texto, videos).
Tercer Grado - Unidad Didáctica 5
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6. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMMBIENTE
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos e
información.
Obtiene datos cualitativos
de sus observaciones sobre
las partes de la planta.
Elabora tablas de doble
entrada donde presenta los
datos de su indagación sobre
las semillas.
Obtiene datos cualitativos
y cuantitativos de sus
observaciones utilizando
instrumentos de medición.
Analiza datos o información. Explica las etapas del
ciclo de vida de plantas y
animales.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Identifica las partes de una
planta que se relacionan con
la función de reproducción
de la misma.
Relaciona las partes de la
semilla con la función que
cumplen en el proceso de
germinación.
Menciona que el
crecimiento de la planta
depende de factores como
el agua, suelo, luz.
Clasifica los animales según
su tipo de reproducción y
período de gestación.
Elabora afiches para
fomentar el cuidado y
protección de las plantas y
animales.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Toma una posición crítica
frente a situaciones socio-
científicas.
Expresa su opinión respecto
al impacto de las personas
en la vida de los animales.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 5
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7. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos un cuento con descripciones
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Describen las características de los personajes del texto.
Reflexionan sobre la importancia de conocer cómo era su
comunidad en la antigüedad y cómo es ahora.
Sesión 2: Organizamos una asamblea para planificar
nuestras actividades
Organizan sus propuestas de las actividades para
participar de la asamblea.
Presentan sus propuestas.
Democráticamente seleccionan las actividades que
realizarán para conocer y difundir las características
naturales y culturales de su región.
Sesión 3: ¿Cómo era la época de mis abuelos o mis padres
cuando tenían mi edad?
Resuelven un crucigrama sobre lo aprendido.
Interpreta imágenes sobre situaciones del pasado y las
comparan con las actuales.
Explica los cambios que ocurrieron desde la época de sus
abuelos hasta la actualidad.
Sesión 4: ¿Qué cambios hubo hasta hoy en el vestido y la
vivienda?
Indagan a partir de la información sobre cómo era la
vivienda, la vestimenta y forma de vida en la época del
Poblamiento de América.
Contrastan con la forma de vestir y la vivienda se usa en la
actualidad.
Sesión 5: ¿Cómo vivían los hombres en la antigüedad?
Indagan cómo vivían los primeros pobladores de América.
Narran la historia del poblamiento de América con ayuda
de los títeres.
Sesión 6: Elaboramos un guion de entrevista para conocer
cómo era nuestra comunidad en la antigüedad
y cómo es ahora
Seleccionan a la persona que entrevistarán, elaboran
preguntas para su guía de entrevista.
Revisan y mejoran la guía de entrevista.
Sesión 7: Entrevistamos a un personaje para conocer
cómo era nuestra comunidad en la antigüedad
y cómo es ahora
Entrevistan a la persona seleccionada.
Sistematizan la información de la entrevista: Mi
comunidad en la antigüedad, mi comunidad ahora.
Reflexionan sobre la importancia de conocer las
características naturales y culturales de su comunidad.
Sesión 8: Compartimos los resultados de la entrevista en
una exposición
Organizan su exposición.
Preparan los materiales a usar.
Exponen los resultados de su entrevista sobre cómo era
su comunidad en la antigüedad y cómo es ahora.
Sesión 9: De la recolección a la domesticación de plantas
Cómo fue el paso de la recolección a la agricultura.
Qué cambios hubo en la vivienda, transporte y forma de
vida (actividades que realizaban).
Sesión 10: ¿De dónde se origina una planta cultivada?
Formulan posibles explicaciones de donde obtuvieron los
antiguos peruanos nuevas plantas para su alimentación.
Observan y consultan fuentes para identificar y describir
las funciones de cada una de las partes de la planta.
Identifican las partes de la planta que se relacionan con
el origen de una nueva planta.
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8. Sesión 11: La semilla, tesoro de la naturaleza
Observan qué hay al interior de una semilla y si todas las
semillas son iguales.
Describen las partes de una semilla y su relación con el
origen de una nueva planta.
Preparan dispositivos para observar la germinación de
semillas.
Sesión 12: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
Realizan experiencias y registran observaciones para
determinar qué factores del ambiente influyen en el
crecimiento de las plantas.
Sesión 13: ¿Qué necesitan las plantas para crecer? (Cont.)
Realizan experiencias y registran observaciones para
determinar qué factores del ambiente influyen en el
crecimiento de las plantas.
Sesión 14: De la caza a la domesticación de animales
Identifican los cambios que hubo en la forma de vida
(actividades que realizaban relacionadas a la ganadería)
Explican cómo fue el paso de la caza a la ganadería
Elaboran una secuencia de la forma cómo fue cambiando
la ganadería.
Sesión 15: Conocemos la formación de las crías de
diferentes animales.
Describen características generales de los animales.
Clasifican animales según el modo en que se forman sus
crías a partir de la consulta de fuentes.
Sesión 16: ¿Qué necesitan los animales para crecer?
Analizan el caso de un animal para determinar los
factores que influyen en su crecimiento.
Explican a partir del caso y de la consulta de fuentes qué
factores debemos tener en cuenta para el crecimiento y
desarrollo de un animal que elegimos como mascota.
Sesión 17: ¿Cómo se desarrolla el ciclo vital de las plantas
y los animales?
Observan e identifican cambios en las etapas del ciclo
vital de los animales y las plantas.
Describen y comparan la sucesión de etapas en el
crecimiento de plantas y animales.
Elaboran un disco ciclo vital de plantas o animales.
Sesión 18: Leemos un folleto sobre las áreas naturales
protegidas
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Describen las características de los personajes del texto.
Reflexionan sobre la importancia de conocer cómo era su
comunidad.
Sesión 19: Leemos un texto descriptivo sobre el gallito de
las rocas
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Deduce las características de los animales del texto.
Sesión 20: ¿Cómo podemos cuidar y preservar plantas y
animales?
Analizan noticias y casos de maltrato de animales y
plantas y determinan consecuencias para el normal
desarrollo de su ciclo vital.
Consultan fuentes y proponen algunas acciones para el
cuidado de las plantas y los animales.
Elaboran afiches para difundir y promover acciones de
cuidado de los animales y plantas.
Sesión 21: ¿Por qué los primeros pobladores decidieron
vivir en un solo lugar?
Analizan los motivos que tuvieron los primeros
pobladores para los cambios en su organización y forma
de vida.
Buscan información en el libro texto, analizan y sacan
conclusiones.
Identifican las diferentes formas de organización.
Sesión 22: ¿Qué hechos importantes mejoraron la forma
de vida de los primeros pobladores?
Realizan la dinámica “El túnel del tiempo”.
Escenifican los sucesos importantes en la vida de los
primeros pobladores.
Sistematiza la información en un cuadro comparativo de
doble entrada.
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9. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Sesión 20
Ciencia y Ambiente
Explica el mundo físico,
basado en conocimiento
científico.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Menciona que el crecimiento de la
planta depende de factores como
el agua, suelo, luz.
Relaciona que el crecimiento de
un animal depende de factores
como la alimentación, estado de
salud y condiciones ambientales.
Elabora afiches para fomentar
el cuidado y protección de las
plantas y animales.
Situación:
Sesión 23
Personal Social
Lista de cotejo
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Secuencia aspectos concretos
de la historia de la humanidad
(por ejemplo, la evolución de
la vivienda, del vestido, de las
ciudades, del transporte, de la
tecnología energética).
Situación:
Sesión 28:
COMUNICACIÓN
Lista de cotejo
Comprende textos orales. Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Expresa con sus propias palabras
lo que entendió del texto dando
cuenta de alguna información
relevante.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores y
referentes de uso frecuente.
Comprende textos escritos. Infiere el significado de
los textos escritos.
Deduce las características de
las personas, los personajes, los
animales, los objetos y los lugares,
en textos de estructura simple,
con y sin imágenes.
Sesión 23: Conocemos la primera civilización en América:
Caral.
Leen información sobre el centro arqueológico de Caral.
Elabora un esquema sobre el contenido del texto.
Valoran la importancia de cuidar los centros
arqueológicos de la localidad.
Sesión 24: Elaboramos un folleto sobre nuestra comunidad
Reflexionan sobre la importancia de difundir las
principales características de su comunidad y deciden
elaborar un folleto.
Planifican y escriben su primera versión.
Sesión 25: Revisamos y mejoramos nuestro folleto
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Reescriben y publican su folleto.
Sesión 26: Organizamos un mural sobre las características
naturales y culturales de nuestra comunidad
Reflexionan sobre la importancia de difundir sus
producciones sobre de la riqueza natural cultural y
cultural de su comunidad a través de un mural.
Eligen un nombre para su mural y se distribuyen tareas para
la exposición de mi comunidad en la antigüedad y hoy.
Sesión 27: Exponemos nuestras producciones en el mural.
Presentan sus producciones en un mural para dar a
conocer las principales.
Sesión 28: Dialogamos, leemos y escribimos sobre las
características de nuestra región.
Dialogan, leen y escriben para evaluar sus actividades.
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10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro de Comunicación 4° Grado de Primaria – Ministerio de Educación.
Libro de Personal Social 4° Grado de Primaria- Ministerio de Educación.
Libro de Texto Ciencia y Ambiente 4° Grado de Educación Primaria. Lima Ministerio de Educación
Ministerio de Educación 2012. Texto Ciencia y Ambiente 4° Grado. Grupo Santillana. Lima.
Ministerio de Educación (2013) Convención sobre los Derecho del Niño.
Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3° y 4° grados de Educación Primaria.
Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3° y 4° grados de Educación
Primaria.
Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidades
Comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-EBR
UMC (2013) Informe de resultados de IE para el director y docente ¿Cómo mejorar la comprensión
lectora de nuestros estudiantes? 4° Grado de Primaria-EIB.
Jordi Martí (2012) Aprender ciencias en la educación primaria. Editorial GRAO. Barcelona
Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
IV Ciclo Área Curricular Personal Social 3° y 4° grados de Educación Primaria.
Página web consultada
http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria-
fecha de consulta (10 de noviembre 2014)
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Produce textos escritos. Infiere el significado de
los textos escritos.
Deduce las características de
las personas, los personajes, los
animales, los objetos y los lugares,
en textos de estructura simple,
con y sin imágenes.
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
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