Este documento presenta la unidad didáctica número 5 para el sexto grado. La unidad propone que los estudiantes elaboren un álbum temático sobre los recursos naturales y la economía del Perú. A lo largo de 22 sesiones, los estudiantes investigarán sobre la historia económica del Perú y los recursos como el guano que sustentaron la economía en el pasado. También aprenderán sobre ciclos naturales y la importancia de conservar los recursos y la biodiversidad. Al final, presentarán su álbum con inform

1. unIDaD DIDÁCtICa
Comunicación
Personal Social
Ciencia y ambiente
5

3. 13
Investigamos y elaboramos un
álbum temático
Los niños y niñas de sexto grado están al término de una de las etapas de su
escolaridad y han atravesado por diversas experiencias de aprendizaje lo que
les permite desenvolverse mejor en el ámbito académico y social. A partir de sus
aprendizajes, por ejemplo, son capaces de comprender determinadas categorías
temporales, ordenar la secuencia de las edades de los miembros de su familia,
reconocer hechos y acontecimientos en situaciones narrativas, manejan nociones de
orientación espacial y temporal (cercanías y distancias; pasado, presente y futuro);
sin embargo, en su pensamiento todavía está marcada la tendencia a pensar sobre
“sí mismos” y, generalmente, en relación a este aspecto, suelen creer que el “yo” y el
“presente” son lo único que tiene significado.
Hacer que los niños se pongan en contacto con el mundo social, natural y geográfico
es importante para desarrollar sus nociones de sociedad, formar su sentido reflexivo
y crítico, su capacidad propositiva que lo ayuden a aportar mejor como ciudadano.
Por ello, en la unidad anterior, los estudiantes han reconocido el espacio geográfico
de nuestro país con sus características y configuraciones. Sin embargo, es necesario
también ayudar a los niños a despertar su conciencia temporal e histórica, ya que
requieren también comprender lo que acontece en el mundo en que viven y conocer
el porqué de sus constantes cambios y sus diversos problemas sociales, políticos,
económicos y culturales.
En esta unidad proponemos que los niños comenten sobre la realidad y problemática
actual del país y analicen el porqué de la misma. Para atender a este propósito
planteamos reflexionar sobre: ¿Qué aspectos positivos podemos observar en nuestro
país? ¿Qué dificultades encontramos? ¿Cómo está nuestra economía a nivel país?
¿Qué recursos naturales sustentan hoy la economía del país? ¿En el pasado también
habrá existido diversidad de recursos naturales? ¿Cuáles han sido esos recursos que
sustentaron nuestra economía? ¿Todavía existen? ¿Cómo benefició al país la explotación
de estos recursos? ¿Hemos causado algún efecto negativo al explotarlos? ¿Qué otros
recursos en la actualidad son el sustento de nuestra economía? ¿Estamos utilizando
la tecnología para la explotación de los recursos? ¿Por qué no podemos desarrollar
tecnología? ¿Cómo podríamos utilizar la tecnología para el beneficio del crecimiento
económico y social de nuestro país?
I. Situación significativa
SEXTO Grado - Unidad didáctica 5

4. Área curricular de Comunicación
COMPEtEnCIaS CaPaCIDaDES InDICaDORES
Se expresa
oralmente.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Participa en interacciones con preguntas,
aclaraciones o complementaciones en forma
oportuna y pertinente.
Comprende textos
escritos.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos
(temático y lingüístico) en su estructura y con
vocabulario variado.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de textos de
temática variada, con varios elementos
complejos y vocabulario variado.
Reconstruye la secuencia de un texto con
varios elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el tema y las ideas principales en
textos con algunos elementos complejos en
su estructura y con diversidad temática.
Álbum Temático
Artículo de opinión.
II. PRODuCtOS
III. aPREnDIZaJES ESPERaDOS
Sexto Grado - Unidad Didáctica 5
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Para hacer frente a estas interrogantes los niños accederán a diversas fuentes de
información (bibliográficas, visuales, etc.). Esto les permitirá conocer y reflexionar
sobre cuál es la base del desarrollo económico y social del país, y desarrollar sus
competencias comunicativas al leer y escribir diversos tipos de textos elaborando un
álbum temático.

5. Produce textos
escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará, de acuerdo con su propósito de
escritura.
Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo
Ajusta de manera autónoma el registro
(formal e informal, persona, número,
tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus características.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Escribe diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos y con diversas
temáticas; a partir de sus conocimientos
previos y en base a otras fuentes de
información.
Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos (punto y
aparte, punto y seguido) y tildación para dar
claridad, corrección y sentido al texto que
produce
Explica la organización de sus ideas, la
función de los conectores y referentes que
ha empleado y el propósito del texto que ha
producido.
Explica la organización de sus ideas, la
función de los conectores y referentes que
ha empleado y el propósito del texto que ha
producido.
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6. Área curricular de Personal Social
COMPEtEnCIaS CaPaCIDaDES InDICaDORES
Construye
interpretaciones
históricas
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Selecciona, entre las fuentes proporcionadas
por el docente, aquellas que le proporcionan
información sobre un hecho o proceso
histórico.
Obtiene información sobre determinados
hechos históricos a partir de cuadros
estadísticos y gráficos sencillos, libros de
síntesis o investigaciones históricas, con
ayuda del docente.
Explica de manera sencilla diferentes
versiones procedentes de diversas fuentes
sobre un mismo hecho o proceso histórico.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Identifica cambios y permanencias en
distintas épocas.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
Actúa
responsablemente
respecto a
los recursos
económicos
Gestiona los recursos de
manera responsable
Reconoce que el mal uso del dinero y otros
recursos afecta al bienestar de las personas y
familias.
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7. Área curricular de Ciencia y ambiente
COMPEtEnCIaS CaPaCIDaDES InDICaDORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Describe los ciclos naturales del carbono y el
nitrógeno con ayuda de gráficos.
Explica sobre la importancia de los ciclos
naturales en un organizador visual.
Menciona la relación que existe entre los
ciclos naturales y los seres vivos.
Identifica las causas de la extinción de
especies con ayuda de ilustraciones.
Menciona dos razones sobre el impacto
que genera la pérdida de especies en un
ecosistema
Identifica las principales características que
presentan los minerales en un organizador
visual.
Manifiesta mediante una frase reflexiva
acerca de la importancia de los minerales en
nuestra vida.
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
Problematiza situaciones Propone posibles explicaciones
estableciendo una relación entre el factor
seleccionado por el docente y el hecho
observado.
Diseña estrategias para
hacer una indagación
Propone una secuencia de acciones y las
fundamenta para validar la relación entre el
factor y el hecho.
Genera y registra datos e
información.
Obtiene datos a partir de la observación
o medición de las variables, con ayuda de
instrumentos de medición apropiados.
Analiza datos o
informaciones.
Contrasta los datos o la información obtenida
en la indagación con los resultados de sus
pares, y los complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
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8. Iv. SECuEnCIa DE SESIOnES DE aPREnDIZaJE
Sesión 1: Leemos y nos acercamos al asunto
central de la unidad
En esta sesión, los estudiantes leerán textos
expositivos que les permitirá acercarse al asunto
central que se trabajará en la unidad.
Sesión 2: Planificamos nuestras actividades para
la elaboración de nuestro álbum
En esta oportunidad los estudiantes harán uso
del lenguaje al planificar el trabajo de la unidad
que incluye la elaboración de un álbum.
Sesión 3: ¿Qué recursos sustentaron la
economía de nuestro país después del
virreinato?
Los estudiantes leen textos para identificar los
recursos que sustentaron la economía del país
en la época de la Colonia, así como los cambios y
permanencias en el uso de los recursos naturales
hasta la actualidad.
Sesión 4: Descubrimos ¿por qué el guano fue
importante para la economía del país?
En esta sesión los estudiantes indagan y analizan
información para descubrir la importancia
del guano para la economía del país durante el
gobierno de Ramón Castilla.
Sesión 5: Reconocemos de qué está compuesto
el guano.
Los estudiantes indagan sobre la composición
química del guano y su rol dentro del ciclo
natural del nitrógeno, junto con los del carbono y
el agua, así como el rol de estas sustancias en las
funciones de los seres vivos y su importancia en
la conservación de los ecosistemas.
Sesión 6: Indagamos sobre la presencia de
nitrógeno, oxígeno y carbono en el
ambiente.
En esta sesión los estudiantes verificarán la
presencia de los bioelementos en su entorno
e indagarán sobre cómo es que las plantas,
los animales, el ser humano… somos parte de
los ciclos naturales y por qué estos son tan
importantes para la vida.
Sesión 7: nos informamos sobre las
características del álbum temático y
cómo elaborarlo.
En esta sesión los estudiantes leerán un texto
para informarse qué es un álbum temático y
cómo elaborarlo.
Sesión 8: Seleccionamos los temas y
organizamos las secciones de nuestro
álbum.
En esta sesión los estudiantes ordenarán la
información que han obtenido al trabajar en las
sesiones de Ciencia y Ambiente y Personal Social,
asimismo determinarán cómo estará organizado
su álbum.
Sesión 9: Elaboramos una línea de tiempo y
ubicamos hechos, años y gobiernos.
En esta sesión los estudiantes indagan
información acerca de los gobernantes durante
la era del guano para elaborar una línea de
tiempo al respecto.
Sesión 10: Reflexionamos acerca del uso de los
recursos
En esta sesión los estudiantes reflexionan acerca
del uso de los ingresos producto de la venta
del guano a partir del análisis de un gráfico
estadístico.
Sesión 11: Respetemos el ambiente en el Perú
En esta sesión, los estudiantes investigan, con
fuentes confiables, sobre las diversas formas de
producción agrícola que respetan el ambiente
en el Perú. En su investigación, formularán
preguntas e hipótesis, y contrastarán sus
resultados.
Sesión 12: El peligro de la extinción de especies
Y la importancia de conservar nuestra
biodiversidad.
En esta sesión los estudiantes conocen el
problema de la pérdida de diversidad biológica a
causa del mal aprovechamiento de los recursos
naturales por parte del ser humano y la falta de
protección de los ecosistemas, asimismo analizan
las causas de este problema y sus efectos.
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9. Sesión 13: Planificamos y redactamos la
presentación de nuestro álbum
En esta sesión, los estudiantes revisan la
información que tienen avanzada relacionada
con los aspectos o componentes del álbum y
escriben una presentación que oriente al lector
sobre aspectos e intenciones del álbum.
Sesión 14: Revisamos la redacción de la
presentación de nuestro álbum
En esta sesión, los estudiantes revisan y evalúan
sistemáticamente las presentaciones redactadas
con el propósito de llegar a una versión final que
forma parte de la publicación de su álbum.
Sesión 15: ¿Quiénes trabajaron en la extracción
del guano?
Los estudiantes leen y analizan textos acerca de
las condiciones laborales de los culíes en las islas
guaneras y en base a ello elaboran narraciones.
Sesión 16: Dialogamos sobre la construcción del
índice de nuestro álbum
En esta sesión, los estudiantes dialogan la
elaboración del índice de su álbum, proceso que le
va permitiendo organizar y revisar la información
con la que cuentan para la construcción y
publicación final.
Sesión 17: ¿Los minerales son mezclas o
combinaciones?
En esta sesión los niños y niñas investigan
y conocen algunos mineras, sus mezclas
y combinaciones ; luego, harán pruebas
experimentales y consultarán fuentes confiables
para saber y distinguir si son mezclas o
combinaciones
Sesión 18: Los minerales: recurso natural valioso
del Perú
Los estudiantes leen texto informativos que le
brinden conocimientos sobre los minerales como
recursos valiosos y adoptan una actitud sobre el
uso racional que se le debe dar en la sociedad,
frente a las decisiones humanas que pueden
llevar a su agotamiento.
Sesión 19: ¿La venta del guano mejoró la
economía del país?
En esta sesión los estudiantes leen y analizan
información para reflexionar acerca del uso de
los recursos del Estado.
Sesión 20: Planificamos y escribimos el índice de
nuestro álbum
En esta sesión, los estudiantes escriben el índice
del álbum, revisando y recordando los procesos
desarrollados y dialogados anteriormente,
ello permite dar los últimos pasos para
la presentación de su álbum, así se van
consolidando en el desarrollo sistemático de la
elaboración de un texto más complejo.
Sesión 21: Planificamos y escribimos la
presentación de cada parte de nuestro
álbum
En esta sesión estudiantes aprendan a planificar,
organizar ideas, comunicar sus mensajes y
transmitir sus ideas de manera organizada.
Sesión 22: Revisamos las presentaciones de cada
parte de nuestro álbum
En esta sesión, los estudiantes revisan sus textos
escritos y analizan el sentido y la lógica que
tienen en el contexto de un proyecto mayor y
como estos aprendizajes se logran a través de las
interacciones.
Sesión 23: Del guano a la minería de hoy.
Los estudiantes indagan información en grafico
estadístico y textos acerca el boom de la era del
guano y la actual actividad económica que es la
minería para conocer el uso de estos recursos
y el uso de estos recursos para el desarrollo del
país.
Sesión 24: fuentes de energía renovables y no
renovables
En esta sesión los estudiantes investigarán
sobre las fuentes renobables y no renobables
de energía, formularán preguntas, plantearán
hipótesis y soluciones y contrastarán sus
resultados.
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10. Sesión 25: valoramos nuestros aprendizajes.
Para que los niños y niñas pongan en evidencia
su manejo de habilidades indagatorias y su
aptitud para poner en práctica los conocimientos
científicos aprendidos a lo largo de esta unidad.
Sesión 26: Opinamos acerca de las posibilidades
de desarrollo del país.
En esta sesión los niños pondrán en práctica lo
aprendido en las sesiones de esta unidad acerca
de la explotación del guano y la actual actividad
minera en nuestro país, a partir de la redacción de
un artículo de opinión.
Sesión 27: nos organizamos y preparamos para
presentar nuestro álbum
Los estudiantes se organizan y preparan para
demostrar sus aprendizajes como fruto del
esfuerzo y dedicación para lograr sus metas y
comunicarlas a los demás.
Sesión 28: nos organizamos y preparamos
para presentar nuestro álbum
(continuación)
En esta sesión los estudiantes los estudiantes
pondrán en evidencia sus habilidades de
expresión oral a través de exposiciones para
comunicar los aprendizajes adquiridos.
v. EvaLuaCIón
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Sesión 21
Planificamos y
escribimos la
presentación de
cada parte de
nuestro álbum
Sesión 21
Nos organizamos
y preparamos
para presentar
nuestro álbum
Se expresa
oralmente
Expresa con claridad
sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a
un tema específico a partir de
sus saberes previos y fuentes
de información.
Produce Textos
Escritos
Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
Ajusta de manera autónoma
el registro (formal e informal,
persona, número, tiempo)
de los textos que va a
producir de acuerdo a sus
características.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Escribe diversos tipos de
textos con algunos elementos
complejos y con diversas
temáticas; a partir de sus
conocimientos previos y
en base a otras fuentes de
información
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11. Sesión 26
Opinamos
acerca de las
posibilidades de
desarrollo del país
a través de un
artículo.
Instrumento lista
de cotejo
Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Identifica información sobre
hechos concretos en fuentes
de divulgación y difusión
histórica( enciclopedias, web,
libros de textos, videos)
Elabora explicaciones
históricas reconociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
Identifica las motivaciones
que tuvieron personas de
otros tiempos para realizar
ciertas acciones.
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Evalúa situaciones
de riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a los desastres.
Describe los peligros
frecuentes en su localidad y
región.
Sesión 25
Valoramos
nuestros
aprendizajes
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos.
Argumenta con conocimiento
científico ventajas y
desventajas del uso de
fuentes renovables o no
renovables de energía.
Establece causas que generan
la extinción de especies, a
partir de un texto que se le
presenta.
Menciona dos razones que
explican el impacto que
genera en un ecosistema, la
pérdida de especies. Lo hace a
partir de una lectura que se le
presenta.
Describe las principales
características que presentan
los minerales, con ayuda de
gráficos.
Manifiesta en forma clara la
importancia de los minerales
en la vida del hombre.
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12. vI. MatERIaLES BÁSICOS Y RECuRSOS a utILIZaR En La unIDaD
vI. REfEREnCIaS BIBLIOgRÁfICaS
Libro de Comunicación 6° Grado de Primaria – Ministerio de Educación.
Libro de Personal Social 6° Grado de Primaria- Ministerio de Educación.
Libro de Texto Ciencia y Ambiente 6° Grado de Educación Primaria. Lima Ministerio
de Educación.
Set del Torso Humano y set Tablero metálico.
Ministerio de Educación 2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? V Ciclo Área Curricular Comunicación. 5°y 6° grados
de Educación Primaria.
Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? V Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3°y 4°
grados de Educación Primaria.
Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las
capacidades Comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-EBR
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comprensión lectora de nuestros estudiantes? 6°Grado de Primaria-EIB.
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2012. Página web consultada
http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria- fecha
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ACADEMIA DE CIENCIAS LA MAIN A LA PATE. (2002). Enseigner les sciences à l’école.
Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche. 126 páginas.
BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cecilia. (2012). Enciclopedia Ecología del Perú. En
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BRACK EGG, Antonio (2006) El ambiente en que vivimos. Editorial Bruño. Lima Perú.
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BRACK EGG, Antonio y MENDIOLO VARGAS, Cecilia (2004). Ecología del Perú. Lima
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NEBEL, Bernard y WRIGHT, Richard. (1999). Ciencias ambientales. Editorial Pearson
Prentice Hall Hispanoamericana S.A. Sexta Edición. México.
SUZUKI,DavidyVANDERLINDEN,Kathy.ECOLOGÍADIVERTIDA.Juegosyexperimentos
por un planeta más verde. Editorial Paidós Ibérica S.A. España. 119 páginas.
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