1. Ten listo el material necesario para desarrollar las actividades
propuestas.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 8).
Antes de la sesión
Buscamos formas bidimensionales
en los objetos
Geoplano (tablero y ligas de colores).
Objetos de los sectores y útiles escolares.
Papelotes, plumones, colores, tijeras, papel
cuadriculado, témperas y cinta adhesiva.
Cajas y latas de diferentes tamaños.
Lista de cotejo.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
identificar formas bidimensionales en los objetos de
su entorno, según sus lados y vértices, y a expresar
dichas características (tienen puntas, tienen líneas
rectas, etc.) con apoyo de material concreto.
Materiales o recursos a utilizar
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PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 10

2. Inicia la clase revisando junto con los estudiantes la tarea encargada
en la sesión anterior.
Recoge los saberes previos mediante una actividad con materiales
concretos. Entrega algunos objetos, como cartucheras, cajas, libros,
dados, cartas, bloques lógicos, bloques de construcción, etc., y pide
que los observen. Luego, pregunta: ¿qué ven en estos cuerpos? Pide
que los describan con sus propias palabras.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a distinguir
formas bidimensionales (cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo)
en objetos de su entorno, para lo cual realizarán bonitos juegos con
diversos materiales.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan
el aprendizaje en un ambiente propicio.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A EVALUAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Matematiza
situaciones.
Identifica características de
los objetos de su entorno
según sus lados y sus vértices,
relacionándolas con una forma
bidimensional, con apoyo
concreto.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Expresa las características de las
formas bidimensionales (tienen
puntas, tienen líneas rectas,
etc.).
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

3. Normas de convivencia
Respetar la opinión de los compañeros.
Compartir los materiales.
Plantea el siguiente problema:
Facilita la comprensión del problema planteando estas preguntas:
¿qué construyeron Juan y Maribel?, ¿para qué?, ¿qué materiales
utilizaron?;¿quépideelproblema?,¿quédebenhacerpararesolverlo?
Si todavía no tienen claro el problema, haz repreguntas hasta que
estés seguro de que lo han entendido.
Promueve la búsqueda de estrategias a través de las siguientes
interrogantes: ¿cómo resolverán el problema?, ¿qué harán primero?,
¿qué harán después?; ¿qué materiales usarán?, ¿por qué?
Ten en cuenta los logros esperados: identificar características de los
objetos de su entorno según sus lados y sus vértices, relacionándolas
con una forma bidimensional, con apoyo concreto; asimismo, expresar
las características de las formas bidimensionales (tienen puntas,
tienen líneas rectas, etc.).
Reparte los materiales por equipo e invítalos a manipularlos de forma
individual. Anímalos a que exploren varias posibilidades, como marcar
con un lápiz el borde de una de las caras de los objetos, encima de una
hoja apoyada en una superficie plana. Por ejemplo:
65minutos
DESARROLLO2.
Para jugar Tumbalatas, Juan y Maribel decidieron formar sus torres
con distintos materiales: Juan utilizó latas y Maribel escogió cajas,
todas del mismo tamaño.
Comparen la caja con la lata y respondan: ¿qué características tiene
la caja?, ¿cómo es la lata?, ¿por qué ambos materiales sirven para
construir torres y jugar Tumbalatas?
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

4. Indica que recorten las figuras formadas y las comparen. Enseguida,
proponles que pinten con témpera una de las bases de cada objeto,
lo estampen en el papel y lo recorten. Luego, pregunta, por ejemplo:
¿las figuras resultantes tienen la misma forma entre ellas?, ¿qué
diferencias encuentran?, ¿por qué?, ¿cómo son?, ¿qué características
tienen?, ¿cuál es el nombre de cada una?
Monitorea el desarrollo de la actividad teniendo en cuenta los
indicadores señalados.
Recomienda que peguen en su cuaderno los recortes que han
hecho. Luego, guíalos para que nombren las figuras bidimensionales
estudiadas.
Favorece la participación de todos los estudiantes. Puedes apoyarlos
con el marcado de los bordes si fuera necesario.
Asegúrate de que los estudiantes entiendan bien lo que significa
“figura bidimensional” y sepan discriminar entre una y otra. Orienta
el análisis de las figuras en función de sus lados y sus vértices: es una
figura bidimensional, tiene cuatro puntas y cuatro líneas rectas, esta
otra tiene tres líneas rectas y tres puntas, etc.
Comentaqueahoravanajugarconelmaterial,armandoydesarmando
formas tridimensionales. Entrega cajas de diferentes tamaños e indica
que las abran sin romperlas y las extiendan sobre una superficie plana
(carpeta, mesa, etc.). Pregunta: ¿qué ha pasado?, ¿quedan igual que
antes?, ¿cómo se ven?, ¿ocupan mayor espacio?, ¿tienen puntas?,
¿cuántas?, ¿tienen líneas rectas?, ¿cuántas?, ¿cómo se llama cada
cara? Por ejemplo:
Invita a los estudiantes a volver a armar las cajas y a expresar las
características de las formas bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
triángulo, círculo). Pregunta: ¿cuántas puntas tiene el cuadrado?,
¿cuántas líneas rectas tiene?; ¿cuántas puntas tiene el triángulo?,
¿cuántas líneas rectas tiene?; ¿qué otro nombre reciben las puntas
de las figuras bidimensionales?, ¿qué otro nombre reciben las líneas
rectas de las figuras bidimensionales?
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

5. Monitorea el trabajo de todos los grupos. Verifica el correcto
armado y desarmado de las cajas, conduciendo la observación hacia
los procesos de comparación, identificación de características y el
establecimiento de vínculos entre las formas tridimensionales con las
formas bidimensionales.
Pide que socialicen sus trabajos mediante la técnica del museo y
señalen qué figuras han utilizado y cuáles son sus características.
Indica que elaboren torres como lo hicieron Juan y Maribel. Luego,
deberán dar respuesta a las preguntas planteadas en el problema.
Congratúlalos por el buen trabajo realizado y anímalos a felicitarse
entre ellos.
Formaliza los aprendizajes respecto a la identificación de las
características de los objetos, según sus lados y sus vértices,
relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto.
Resume la presentación de las formas bidimensionales y su relación
con las formas tridimensionales, a través de un cuadro; por ejemplo:
Reflexiona con los estudiantes sobre las actividades desarrolladas:
¿cómo se sintieron en la clase?, ¿participaron todos en las
actividades?, ¿qué sugerencias darían para aprender más?
Plantea otros problemas
Entrega un geoplano por grupo y
pide que construyan cuadrados y
triángulos de diferentes tamaños con
ligasdecolores.Orientaaqueseñalen
sus características, las relacionen con
la cara de algún objeto de su entorno
y lo dibujen en su cuaderno. Por
ejemplo:
Cuerpos tridimensionales Cuerpos bidimensionales
Cuadrado
Circulo
Triángulo
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

6. Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su
proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿fue fácil identificar cuerpos
geométricos bidimensionales?, ¿las actividades que realizaron los
ayudaron?, ¿comprendieron los ejemplos?, ¿les gustó lo que hicieron
en clase?, ¿por qué es importante aprender sobre los cuadrados,
rectángulos, círculos y triángulos?, ¿creen que les va a servir lo que
han aprendido?, ¿para qué?
10minutos
CIERRE3.
Indica a los estudiantes que, con la ayuda de mamá, papá u
otro familiar, busquen algunos objetos que tengan formas
bidimensionales (cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos) y
los lleven al aula la próxima clase.
Tarea a trabajar en casa
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