Este documento presenta una sesión de aprendizaje para niños sobre cómo representar datos organizados en una lista mediante pictogramas. Los niños realizarán una votación sobre qué juego les gustaría jugar y organizarán los resultados en una tabla. Luego, crearán un pictograma dibujando una figura por cada voto para cada juego, permitiéndoles descubrir visualmente cuál fue el juego ganador. El objetivo es que aprendan a utilizar pictogramas para representar datos de una manera fácil de interpretar.

1. Elaboramos pictogramas
Papelote con el problema presentado en Desarrollo.
Carteles de papel bond con los nombres Bingo,
Mundo y Tumbalatas.
Papelotes, lápices, plumones y colores.
Materiales de distintos sectores del aula.
Lista de cotejo.
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar mediante
pictogramas (uno a uno) los datos expresados
en listas, a través del juego y utilizando
material concreto.
Ten listos todos los materiales que se usarán en el
desarrollo de las actividades.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 01
239

2. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas contándoles que
a un grupo de estudiantes se les propuso realizar un juego de roles
de la familia, y se les preguntó a quién les gustaría representar en la
dramatización. Luego, escribe en la pizarra las siguientes palabras e
indica que esas fueron las respuestas:
Cuando todos hayan observado las palabras, formula estas preguntas:
• ¿Qué miembro de la familia eligieron en primer lugar los
estudiantes encuestados?
• ¿Cómo pudieron saberlo?, ¿fue fácil averiguar la respuesta?
• ¿Conocen otras maneras de llegar a la solución?
Comenta que a lo largo de la unidad podrán participar en juegos
que les permitirán aprender a organizar datos, descubrir patrones
aditivos, utilizar diferentes formas para representar cantidades hasta
20 y reconocer que los objetos tienen formas geométricas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar
pictogramas (dibujos, señales o símbolos) para representar datos
organizados en una lista.
Papá
Mamá
Mamá
Mamá
Papá
Mamá
Papá
Hijo
Mamá
Hijo
Papá
Papá
Papá
Papá
Hijo
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Transita de una representación
a otra: de listas a pictogramas
(de uno a uno), usando material
concreto.
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 01
240

3. Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Ser respetuosos con los compañeros.
Conversa con los niños y las niñas sobre los juegos en los que han
participado y aquellos en los que les gustaría participar. Luego,
presenta el papelote con el siguiente problema:
Facilita la comprensión del problema mediante estas preguntas:
¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos hacer? Pide que algunos
voluntariosexpresenconsuspropiaspalabrasloquehancomprendido.
Dialoga con los estudiantes sobre cómo se desarrolla cada uno de esos
juegos. Solicita que tres de ellos los describan utilizando sus propias
expresiones.
Propicia la búsqueda de estrategias a través de las siguientes
interrogantes: ¿qué se pide?, ¿cómo lo harán?, ¿por qué lo harán así?,
¿para qué?; ¿podemos realizar una votación?, ¿cómo?
Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugiere que realicen una
votación para ponerse de acuerdo en la elección del juego.
65minutos
DESARROLLO2.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán aprender en un ambiente favorable.
¿Cuál de estos juegos les gustaría jugar?, ¿cuál creen que les gusta más
a todos?
Tumbalatas Mundo Bingo
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
2 4 6 9 1
5 3 7 8 10
9
7
4
8
5
6
3
2
1
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 01
241

4. Bríndales el tiempo adecuado para
que recojan los datos. Propicia la
participación de todos invitándolos
a escribir en la pizarra el juego de su
preferencia. Luego, con la lista formada,
elaborarán la tabla. Por ejemplo:
Indica que escriban en su cuaderno los datos organizados en la tabla,
tal como se muestra.
Entrega chapitas, piedritas, semillas y cartelitos con el nombre de cada
juego, para que representen la votación realizada.
Formula las siguientes preguntas:
¿qué juego ocupa el primer lugar en
las preferencias?, ¿por qué?, ¿qué
han hecho para saberlo?; ¿cuántos
estudiantes han elegido el juego
ganador?, ¿cuántos estudiantes
han participado en la votación?
Posiblemente, hallen los resultados
por conteo.
Comenta que muchas cosas que
ocurren se pueden explicar a través
de imágenes y que en la antigüedad las personas se comunicaban
utilizando figuras y símbolos que imitaban la realidad. A esa forma de
representación se le llama “pictograma”.
Invítalos a representar mediante un pictograma lo que han realizado.
Conduce la observación para que noten que deben dibujar una
figura por cada respuesta dada, en el lugar correspondiente, y luego
comparar para descubrir el juego ganador.
Orienta la elaboración del pictograma (uno
a uno). Puede ser horizontal o vertical, por
ejemplo:
Monitorea el trabajo de los estudiantes
mediante preguntas, por ejemplo: ¿qué juego
ganó la votación?, ¿cuántos votos obtuvo?
Guía la observación a fin de que perciban que
el pictograma permite leer los resultados con
mayor facilidad.
Organízalos en grupos pequeños para que
realicen el juego elegido en mayoría.
Resultado de la votación
Bingo 9
Tumbalatas 5
Mundo 6
Tumbalatas Bingo Mundo
Juegos preferidos por los
estudiantes
Cada es un voto
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 01
242

5. Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su
proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué
estrategias utilizaron?, ¿dieron resultados?, ¿modificarían sus
estrategias?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Formaliza lo aprendido a
partir de preguntas: ¿cómo
se interpreta un pictograma?,
¿para qué se utiliza? Explica
que un pictograma permite
representarmejorlainformación
al recolectar los datos y que
a partir de él se puede hacer
interpretaciones.
Propicia la reflexión sobre el
proceso por el que han transitado los estudiantes para llegar a elaborar
el pictograma. Para ello, pregunta, por ejemplo: ¿cómo se sintieron al
resolver el problema?, ¿fue fácil o difícil resolverlo?, ¿qué fue fácil?;
¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?,
¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a resolver el siguiente problema:
10minutos
CIERRE3.
Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de mamá, papá u otro
familiar, propongan varios juegos y hagan una votación para elegir
cuál realizar en familia. Indica que escriban la lista y elaboren el
pictograma respectivo en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
Un pictograma, también
llamado gráfica de imágenes,
es un diagrama que utiliza
dibujos para mostrar
cantidades específicas para
una rápida comprensión.
En el juego de roles de la familia, se preguntó a otro grupo de estudiantes a
quién les gustaría representar. Las respuestas fueron las siguientes:
Organicen los datos en una tabla y elaboren un pictograma.
Mamá
Papá
Mamá
Mamá
Papá
Mamá
Mamá
Papá
Hijo
Papá
Papá
Hijo
Papá
Hijo
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 01
243

6. Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre” (sesiones 1 y 2).
N.° Nombre y apellidos de los estudiantes
Transitadeunarepresentaciónaotra.
Porejemplo:delistasapictogramas,
usandomaterialconcreto.
Transitadeunarepresentaciónaotra.
Porejemplo:depictogramassinescala
agráficosdebarrassimples,usando
materialconcreto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Logrado. No logrado.
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 01
244