1. Leemos a través del docente la
descripción de un lugar
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Papelote con el texto y la imagen de la página 154 del Cuaderno de
trabajo.
Papelote con las palabras casa grande, cerros y toro.
Cuaderno de trabajo (págs. 153, 154, 155 y 156).
Hojas bond con las autorizaciones a firmar por los padres de
familia.
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos
a través del docente?
Las niñas y los niños usarán el lenguaje escrito para
leer a través del docente un texto descriptivo, tal
como se comparte la lectura en otros contextos
como: la familia, la biblioteca, entre otros.
Lee las págs. 28 y 29 del fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Fascículo 1. Comprensión y producción de textos
escritos. III ciclo. 1º y 2º grados de Educación Primaria. Versión
2015.
En un papelote, copia el texto y la imagen de la página 154 del
Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1). Usa un solo color de plumón
y escribe con letra imprenta legible. En otro papelote, escribe las
palabras casa grande, cerros y toro.
Revisa las páginas 153, 154, 155 y 156 del Cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
79
PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 10

2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce las características
de personas, personajes,
animales, objetos y lugares,
en diversos tipos de textos
orales.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Construye organizadores
gráficos sencillos para
reestructurar el contenido
de un texto que otro lee en
voz alta, o que es leído por
él mismo.
En grupo clase
Invita a los niños y a las niñas a ubicarse formando una media luna.
Propicia el diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué actividad
realizamos ayer?, ¿qué fue lo que aprendimos?, ¿para qué nos sirvió
la elaboración de los rótulos?, ¿qué vamos a hacer con el croquis?
Brinda un tiempo prudencial a fin de escuchar sus intervenciones y
luego agradece su participación.
Revisa con los niños y niñas la planificación de la unidad para que
marquen cuál es la actividad que les corresponde hoy.
Recuérdales la tarea encargada en la sesión anterior y señala que
deben colocarla en su portafolio, pues luego servirá para el álbum que
elaborarán con sus descripciones.
Plantea a las niñas y los niños el siguiente reto: ¿qué podemos hacer
para saber qué hacen las personas de otros lugares?
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán a través del docente
la descripción de un lugar para que puedan conocer algunas de sus
características.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
80
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

3. Establece con los niños y las niñas las normas de convivencia necesarias
para leer juntos y escuchar con atención. Anótalas en la pizarra o en un
papelote a fin de evaluarlas al culminar la sesión.
Puedes propiciar, brevemente, una situación como la siguiente:
70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Señala que el propósito de la lectura de hoy es comprender el texto y
luego intercambiar ideas al respecto.
Presenta el papelote con el texto y la imagen con letra imprenta.
Dale unos minutos para que observen y pregúntales: ¿qué ven en la
imagen?, ¿qué dirá en el título del texto?, ¿qué tipo de texto creen
qué es?, ¿será una carta?, ¿un poema?, ¿una descripción?, etc.
Lee el título y pregúntales: ¿de qué creen que trata el texto? Algunos
podrían responder que trata de una ventana abierta, de una ventana
bonita, etc. Si esto sucede, ayúdalos a completar sus hipótesis
preguntando: ¿qué creen que va a suceder con esta ventana?, ¿qué se
podrá observar a través de ella?
Permite que los estudiantes, indistintamente, expresen sus
predicciones, y anótalas tal cual en un papelote o en la pizarra para
que las confrontes al terminar la lectura.
Antes de la lectura
Algunos niños podrían responder: “De una ventana”, “de una
ventana abierta”, “de una ventana bonita…”
Si eso sucede debes promover que completen sus hipótesis
preguntando:
¿Pero qué creen que va suceder con esa ventana abierta?,
¿qué va a observar desde esa ventana?
81
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10
¿Cómo se llama el lugar dónde
vives?
¿Muéstranos tu dibujo y
cuéntanos cómo es el lugar?
%
153
Texto descriptivo
leemos
Antes de la lectura:
Actividad 1. Escribe el nombre del lugar donde vives.
Actividad 2. Dibuja cómo es el lugar donde vives.
Actividad 3. Observa el texto de la página siguiente.
- ¿Qué ves en la imagen?
- ¿Qué dice el título?
- ¿De qué crees que tratará?
Actividad 4. Marca con una “X” la respuesta.
El texto que vamos a leer es:
Una carta Un poema Una descripción
Señala de qué tratará el texto a partir de indicios.
¿Cómo es el lugar
donde vivo?
COMUNIDAD
Yo vivo en San Jerónimo. Es
un lugar muy bonito y limpio.
Tiene una iglesia antigua y un
parque grande…

4. Una vez que terminaste de escribir las hipótesis
Pide que se acerquen los responsables de materiales para que
distribuyan los cuadernos de trabajo.
Invita a todos a ubicar la actividad 4 de la página 153. Luego, lee la
pregunta y pide que marquen con un aspa (X) el tipo de texto que
van a leer. Acércate a sus lugares para cerciorarte de que realicen
correctamente la actividad.
En grupo clase
Lee el texto Anexo 1 en voz alta y en forma global, señalando con un
puntero desde el comienzo hasta el final, sin detenerte en cada palabra
(sigue la dirección de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo).
Durante la lectura
Vuelve a leer el texto junto con
los niños. Detente en el primer
párrafo y abre un espacio de
intercambio para para que
los niños expresen lo que han
comprendido.
Pregunta: ¿qué miraba
Fátima desde su ventana?,
¿de qué color es el cielo? A
través de estas preguntas
estas acompañando a los
niños a aprender a localizar
información explícita en el
texto.
Continúa con la lectura y
plantea preguntas similares en
los otros párrafos, por ejemplo: ¿qué hacían los hermanos de Fátima?,
¿cómo son los techos de las casitas?, ¿saben quién escribió el texto?
Abrir un espacio de
intercambio permite
expresar ideas,
pensamientos y opiniones
e sobre el significado del
texto para construir su
sentido.
Este espacio es relevante
para desarrollar la
comprensión porque
permite la construcción del
sentido del texto de forma
colectiva.
Es importante poner a los niños en contacto con los
textos tal y como están escritos, así podrán enriquecer su
lenguaje. Por ello, durante la lectura, no debemos sustituir
palabras creyendo “facilitar” la comprensión.
82
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

5. En grupo clase
Contrasta las hipótesis que los niños expresaron antes de leer el texto.
Para ello, pregunta: ¿el texto leído trataba de lo que dijeron (señala las
hipótesis escritas en la pizarra y lee cada una de ellas).
Después de la lectura
Por ejemplo: ¿qué hacían los hermanos de Fátima?, ¿cómo son los
techos de las casitas?, ¿saben quién escribió el texto?
Invita a todos a ubicar la página 155 del Cuaderno de trabajo (Anexo
2) y comenta que ahora van a desarrollar algunas actividades sobre el
texto leído.
Leeopídelesqueleanlaconsignadelaactividad6.Esperaunmomento
mientras responden. Seguidamente, haz lo mismo con la actividad 7.
Para la actividad N° 8 pega un papelote con las siguientes palabras.
Lee con ellos la primera expresión.
Pregunta: ¿Qué nos dice de la casa? (que es grande).
Para la siguiente palabra, pregunta: ¿qué dice aquí? (señalando
la palabra “cerros”), ¿cómo se dieron
cuenta?, ¿cómo son los cerros? Escucha
sus respuestas e indica que observen
la imagen para que te puedan dictar
una característica. Escribe en la línea la
característica que te dicten. Procede de
igual manera con la palabra “toro”.
- casa grande
- cerros
- toro
En grupo clase
Lee la consigna de la actividad N.° 9 (Ver Anexo 3) y diles que pongan
atención en lo que van a realizar. Lee la pregunta ¿En qué momento
del día observa Fátima la comunidad? Luego, sigue los siguientes pasos
para que puedan encontrar la respuesta:
Es importante que acompañes y gestiones los
aprendizajes para que orientes el desarrollo de
los procesos.
83
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

6. Desde mi ventana veo los cerros y el cielo azul. También el sol brillante.
• Pídeles que observen el texto y las imágenes.
• Relee con ellos el primer párrafo del texto:
En grupo clase
Propón las siguientes interrogantes: ¿qué tipo de texto hemos leído?,
¿qué nos indicaba el texto?, ¿nos decía cómo era el lugar donde
vivía Fátima?, ¿cómo se llama el texto que nos dice cómo es un
lugar? Escucha sus respuestas y comenta que hoy han leído un texto
descriptivo que les ha permitido conocer las características del lugar
donde vive Fátima.
Evalúa con todos si cumplieron las normas de convivencia.
Felicítalos por el cumplimiento de las normas y por su participación en
la lectura.
Entrega a cada estudiante una hoja de autorización y comunica que
sus padres deberán firmarla para otorgar el permiso correspondiente
y puedan realizar un recorrido por la localidad.
Es importante que
hagamos preguntas que
permita a la niña y el
niño releer fragmentos
del texto (información
explicita e implícita), para
ayudarlos a corroborar sus
interpretaciones sobre el
texto y a argumentar sus
respuestas.
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
Vuelve a preguntar ¿en qué
momento del día observa
Fátima la comunidad? con
la finalidad de que ellos
relacionen la información
con la imagen y deduzcan la
respuesta correcta.
En las siguientes preguntas
sigue las mismas indicaciones
con la finalidad de hacer
que los niños establezcan
relaciones y puedan inferir la
respuesta.
84
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

7. Escribe en tu cuaderno de Comunicación con la ayuda de algún
familiar una lista de tres lugares de tu localidad o de otra que te
gustaría visitar.
Tarea a trabajar en casa
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

8. Anexo 1
Primer Grado
%
154
Texto descriptivo
leemosDurante la lectura:
Actividad 5. Lee con tus compañeros y compañeras.
Desde mi ventana
Desde mi ventana veo los cerros y el cielo azul. También el
sol brillante.
Miro a mis hermanos trabajando en la chacra y llevando
los toros y las ovejas.
En el lugar que vivo veo las casitas con sus techos
inclinados.
Fátima
Sigue la lectura del texto con atención.
86
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

9. Anexo 2
Primer Grado%
155
Texto descriptivo
leemosDespués de la lectura:
Actividad 6. Marca con una “X”: ¿qué observa Fátima
desde su ventana?
Actividad 7. Marca con una “X” ¿qué no observa Fátima desde su
ventana?
Actividad 8. Escribe una característica para cada uno
de los siguientes nombres.
- casa
- cerros
- toro
casas posta médicacerros toros
municipalidad iglesiaescuelaovejas
Escribe cualidades para los sustantivos del texto que leyó.
87
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 10

10. Anexo 3
Primer Grado
%
156
Texto descriptivo
leemosActividad 9. Marca con una “X” las respuestas.
- ¿En qué momento del día observa Fátima la
comunidad?
Deduce información a partir de lo que el texto dice.
- ¿En qué lugar del Perú vive Fátima?
- ¿Dónde trabajan los hermanos de Fátima?
De día De noche
Costa Sierra Selva
En su casa En el campo En el mercado
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