Este documento describe una sesión educativa cuyo objetivo es enseñar a los estudiantes a elaborar un croquis de su localidad. La sesión comienza con un juego para reforzar el conocimiento del espacio geográfico local. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para recortar y pegar tarjetas representando lugares en un croquis colectivo. Al final, cada grupo presenta su parte del croquis y los estudiantes reflexionan sobre la utilidad de saber elaborar uno.

1. Nos ubicamos en nuestra localidad
¿Por qué es importante saber ubicarnos en nuestro
espacio?
Es importante saber ubicarnos —y lo haremos de
manera didáctica— para ser conscientes de nuestra
situación en relación con algunos puntos de referencia
y así no extraviarnos al desplazarnos, ya que tendremos
conocimiento del espacio geográfico de nuestra localidad.
Para tal fin, usaremos un croquis: herramienta que nos
ayudará a trazar nuevas rutas.
Ten a la mano la maqueta elaborada en la sesión 2.
Consigue pliegos de cartulina de diferentes colores y en
cantidad suficiente para cada equipo que se forme.
Escribe en un papelote las reglas del juego “El mercado”
y prepara tarjetas de cartulina con los nombres de los
productos que mencionarás durante el desarrollo del
mismo.
Fotocopia para cada estudiante la ficha de autoevaluación
presentada en Cierre.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Maqueta.
Cartulinas de diferentes colores.
Papelote con las reglas del juego “El mercado”.
Tarjetas de cartulina con los nombres de los productos que se
venden en el mercado.
Fotocopias de la ficha de autoevaluación.
Plumones, lápices, crayolas y colores.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Tijeras.
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2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa
responsablemente en el
ambiente.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información
y herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
Representa de diversas maneras su
espacio cotidiano utilizando puntos
de referencia.
En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en las
sesiones anteriores y pide que comenten sobre algunos saberes hasta
ahora aprendidos. Para ello, plantea estas preguntas: ¿se acuerdan
cuando jugamos “El tesoro”?, ¿qué usamos para esconderlo?;
¿elaborar un croquis nos ayudó en el recorrido por nuestra localidad?,
¿cómo?; ¿recuerdan que conocimos lugares, personas y elementos
naturales?, ¿qué más conocimos?
Comenta que todos los días tenemos la oportunidad de aprender algo
nuevo; por ejemplo, al venir a la escuela o al regresar a casa, existen
muchas cosas de las que podemos aprender con tan solo observarlas.
Señala que hoy iniciarán la sesión participando en el juego “El
mercado”, para lo cual deberán salir al patio con sus sillas, ubicarse en
círculo y sentarse ordenadamente.
Verifica que haya la cantidad de sillas necesarias para el juego. Debe
haber una silla menos que el total de estudiantes.
Explica la dinámica del juego y presenta en un papelote las reglas a
tener en cuenta. Recuerda que la idea del juego es que un estudiante
siempre quede sin asiento y que intente conseguir alguno cuando
digas la indicación correspondiente.
“El mercado”
1. Cada participante recibirá una tarjeta con el nombre de algún producto
que se vende en el mercado (tomate, perejil, papa, choclo, etc.). A cada
Momentos de la sesión
20
minutos
INICIO1.
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3. tres participantes se les entregará el nombre del mismo producto, es decir,
tres estudiantes tendrán el nombre de la misma verdura o producto.
2. El/la docente narrará una historia (historia que tenga algún sentido y sea
entretenida), durante la cual nombrará algunos productos del mercado.
Cada vez que lo haga, los participantes que tengan esos nombres deberán
intercambiar entre ellos sus asientos. Aquel que se quede sin asiento,
perderá un punto, y luego deberá esperar a que se nombre a otro producto,
para que intente conseguir un asiento. De esta forma, continuarán el
juego.
3. Si el participante no cambia de lugar, también perderá un punto, como si
se quedara sin asiento.
4. Si el/la docente menciona “¡mercado!”, todos los participantes deberán
intercambiar su asiento.
De regreso al aula, conversa con los niños y las niñas sobre cómo se
realizó el juego y si les gustó. Aprovecha para evaluar junto con ellos si
se respetaron las reglas. En caso de que se hayan presentado algunos
inconvenientes, anímalos a comprometerse a mejorar en próximas
oportunidades.
Invítalos a recordar cómo elaboraron la maqueta en la sesión 2 y para
qué la utilizaron. Refuerza las ideas que brinden mostrando dicha
maqueta. Luego, pregunta: ¿saben qué es un croquis? Escucha sus
respuestasy,apartirdeellas, explícales:uncroquiseslarepresentación
o el diseño de un espacio o lugar, hecho a mano, el cual no tiene que
ser exactamente igual a este, puede ser parecido o semejante.
Formula estas preguntas: ¿para qué nos servirá hacer un croquis?,
¿qué utilidad tiene en la vida diaria?, ¿quiénes utilizan un croquis?
Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán un croquis sobre
la base de los conocimientos aprendidos en sesiones anteriores.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en un clima favorable.
El juego es muy importante en los estudiantes, ya que es la
mejor forma de que aprendan a interactuar, a esperar y a
ponerse en el lugar del otro. Luego del juego, es necesario
destinar un espacio para la socialización, a fin de que
aprendan a expresar sus opiniones y sus gustos, y a ser
conscientes de sus acciones.
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4. 60minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Muestra nuevamente la maqueta elaborada en la sesión 2 y recuerda
con los estudiantes cada uno de los lugares construidos con plastilina,
así como los lugares que visitaron durante el recorrido. Explora cada
institución o lugar y, señalando cada uno, realiza algunas preguntas:
¿qué establecimiento o lugar es este?, ¿quién trabaja aquí?, ¿qué
hace?, etc.
Reitera la idea de que hacer un croquis es imaginar, previamente,
un lugar o espacio, para luego trasladarlo a un papel; es decir,
representarlo tal como se veía en nuestra mente.
Plantea estas interrogantes: ¿qué les parece la representación que
hicieron con plastilina?, ¿creen que puedan dibujarla en una cartulina?
Problematización
Análisis de la información
En grupos de cuatro
Coloca la maqueta en un lugar visible para todos y pide a los niños y a
las niñas que la observen; luego, pregúntales: ¿qué observan en ella?,
¿es una maqueta que nos muestra algunos lugares?, ¿cuáles?
Indica que ahora realizarán un trabajo en grupo: elaborarán, en un
pliego de cartulina, un croquis de su localidad.
Explica la realización de esta actividad: empezarán recortando tarjetas
(también de cartulina), aproximadamente del tamaño de cada espacio
o lugar que conforma la maqueta; por ejemplo, si la plaza es más
grande que la posta, entonces, para la primera cortarán un pedazo
más grande que para la segunda. Luego, dibujarán en estas tarjetas
los lugares visitados (posta médica, mercado, etc.), los elementos
(plantas, aves, parques, etc.) y los trabajadores de la comunidad
(zapatero, bodeguero, etc.) que observaron, así como otros elementos
que incluyeron, como líneas peatonales, semáforos, etc.
Destaca que si colorean sus dibujos, estos se verán más bonitos y
reales.
Señala que cada grupo elaborará un lugar del croquis y, al terminar,
lo pegará en la parte que corresponda. Finalmente, escribirán los
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5. Finalizalasesiónplanteandoalosniñosyalasniñasestasinterrogantes:
¿para qué sirve un croquis?, ¿qué hemos logrado hacer con él?,
¿ubicaron en el croquis los lugares que visitamos?, ¿en qué ocasiones
nos servirá tener un croquis?
Solicita que cada estudiante evalúe su participación durante el
desarrollo de esta sesión. Para ello, proporciónales una ficha como la
siguiente:
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
Toma de decisiones - Reflexión
nombres de las calles principales que recuerden, como la del colegio,
las que conforman la plaza principal o las aledañas a ella.
En grupo clase
Invita a los grupos a organizarse para explicar a sus compañeros cómo
elaboraron el croquis y qué parte decidieron realizar.
Sugiéreles que se distribuyan la presentación de los lugares; por
ejemplo, uno podría nombrar las calles, otro las instituciones, etc.
Resalta que todos deben participar en la explicación.
Indica que cada niño o niña señale el lugar que más le gustó y explique
por qué.
Después de cada presentación, felicita a los grupos por el trabajo
realizado y por la capacidad de plasmar sus vivencias.
En grupo clase
Retoma el tema sobre la localidad y el recorrido que hicieron. Pide a los
estudiantes que observen sus croquis e identifiquen las instituciones
de la localidad y a las personas que trabajan en ellas.
Promueve la participación mediante algunas preguntas: ¿por qué
es necesario hacer un croquis?, ¿en qué nos ayuda?, ¿por qué es
importante saber cómo se elabora?
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6. Pide a los estudiantes que elaboren un croquis de algún espacio
de su casa y señalen el nombre correspondiente de cada lugar.
Luego, deberán comentar a algún familiar lo trabajado en esta
sesión.
Tarea a trabajar en casa
Lee y marca con un aspa (X), según corresponda. SÍ NO
Colaboré con mi grupo de trabajo.
Presenté mis ideas de manera clara.
Esperé mi turno para hablar.
Respeté la opinión de mis compañeros.
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