1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
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3. Textos informativos
Recetarios de platos típicos
Botiquín tradicional con plantas tradicionales.
Feria de platos tradicionales.
II. PRODUCTOS
Losestudiantesdeltercergradoenlasunidades
anteriores han logrado conocer y valorar sus
cualidades y talentos, así mismo conocer y
difundir sus derechos, sin embargo muchos
de ellos no conocen las manifestaciones
culturales y sociales de su comunidad (folclor,
platos típicos, costumbres y tradiciones) por
ello se preguntan ¿cuáles son las costumbres
de mi comunidad?, ¿cómo conocerlas y
darlas a conocer a las demás personas? ¿Por
qué es importante conocer las costumbres y
tradiciones?
En la presente unidad se propiciará diversas
actividades que permitan que los niños y las
niñas investiguen en diversas fuentes: orales
y escritas para conocer las manifestaciones
culturales y sociales de su región, así mismo
participen en entrevistas, exposiciones,
debates, elaboraciónderecetarios,dípticos,afichesparadaraconocerlasmanifestaciones
culturales y sociales de su comunidad.
En la presente unidad los niños y niñas
del tercer grado harán uso de fuentes
orales y escritas para investigar y dar a
conocer las costumbres y tradiciones
de su región, para ello participarán
en entrevistas, exposiciones, debates,
elaborarán afiches, dípticos, etc.
Para difundir las costumbres de su
comunidad.
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Investigamos y difundimos las
costumbres de nuestra comunidad
I. Situación significativa
TERCER Grado - Unidad didáctica 4

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende
textos orales.
Recupera y organiza
información de
diversos textos orales.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendió del texto dando cuenta de
alguna información relevante.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales.
Opina dando razones acerca de las ideas,
hechos, acciones, personas o personajes
del texto escuchado.
Se expresa
oralmente.
Adecúa sus textos
orales a la situación
comunicativa.
Emplea recursos concretos (láminas,
papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral según su propósito.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Interviene para formular y responder
preguntas o complementar con
pertinencia.
Comprende
textos escritos.
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple con algunos elementos
complejos en su estructura.
Infiere el significado
de los textos escritos.
Deduce las características de las personas,
los personajes, los animales, los objetos y
los lugares, en diversos tipos de textos de
estructura simple.
Deduce el tema central y las ideas
principales en textos con algunos
elementos complejos en su estructura y
con diversidad temática.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos con temáticas y
estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna
fuente de información.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando
de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 4
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5. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Afirma su identidad. Se valora así mismo. Expresa agrado y
orgullo por las vivencias
y manifestaciones
culturales de su familia,
escuela y comunidad,
y por sentirse parte de
estos grupos.
Convive respetándose
a sí mismo y a los
demás.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su identidad
y enriqueciéndose
mutuamente.
Se refiere a sí mismo
como integrante de una
comunidad específica o
de un pueblo originario.
Muestra interés y
aprecio por las diversas
manifestaciones
culturales en su
comunidad.
Describe y explica
algunas muestras de la
tradición cultural del
Perú.
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales.
Describe algunas
características que
muestran el cambio y la
permanencia en objetos,
juegos, costumbres y
creencias.
Elabora líneas de tiempo
sencillas.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 4
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6. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMMBIENTE
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos e
información.
Registra información en
tablas simples, fichas
técnicas y dibujos.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Relaciona las características
físicas y beneficios que nos
brindan algunos animales
con su elección como
animales símbolo o sagrado
en las tradiciones de una
región o país.
Clasifica los animales de su
región en nativos y exóticos
Clasifica las plantas que
tiene en su comunidad
o región según sus usos
cotidianos.
Diferencia las partes de las
plantas alimenticias que
se usan en la preparación
de platos tradicionales
representativos del país.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología en la
sociedad.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Explica el impacto que el
uso de las plantas como
medicina natural tiene en
la vida de las personas y la
comunidad y su relación con
la medicina convencional.
Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver
problemas de su
entorno.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Describe cómo va a elaborar
el postre típico con plantas
nativas de la región y
menciona los ingredientes y
materiales que va usar.
Implementa y valida
alternativa de solución.
Ejecuta y verifica los
procedimientos de la
preparación del dulce con
plantas nativas.
Evalúa los resultados de la
preparación del postre a
base de plantas comestibles
nativas.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 4
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7. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos un texto narrativo: “Failoc y el mar
caliente de Lambayeque. (Página 66 cuaderno
de trabajo)
Desarrollan estrategias de compresión lectora.
Deducen las características de los personajes del texto.
Reflexionan sobre los hechos.
Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades
Participan de una asamblea para planificar las actividades
que realizarán en la unidad para conocer y difundir las
costumbres de su comunidad.
Sesión 3: Las fotografías brindan información de mi
historia personal
Analizan imágenes y fotografías, que les permite expresar
y sentirse orgullosos de su cultura familiar.
Elaboran su árbol genealógico de forma sencilla.
Sesión 4: ¿Qué costumbres y tradiciones heredamos de
nuestros padres?
Participan de un juego para demostrar cuánto saben
sobre su localidad y región.
Elaboran un esquema en la que describen las tradiciones
y costumbres que heredaron de sus padres.
Sesión 5: Leemos un texto expositivo: “El Perú, un gran
país”. (Libro pág. 60 -61)
Desarrollan estrategias de compresión lectora.
Identifican las ideas principales en cada uno de los
párrafos.
Reflexionan sobre la importancia de conocer las
costumbres y tradiciones de su región.
Sesión 6: Leemos un texto narrativo: “ Ichi, el enanito”
(Libro pág. 86 – 87)
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Reconstruye la secuencia del texto.
Deducen las características del personaje principal del
texto.
Emiten opiniones sobre los hechos.
Sesión 7: Elaboramos un guion para entrevistar a una
persona de la comunidad
Elaboran su plan de escritura para entrevistar a un
personaje interesante de la comunidad.
Escriben el primer borrador.
Revisan y mejoran su guion de entrevista
Sesión 8: Somos reporteros y entrevistamos a una
persona de nuestra comunidad
Entrevistan al personaje elegido.
Organizan y sistematizan los resultados de la entrevista.
Sesión 9: Exponemos sobre las costumbres, las
tradiciones y los platos típicos de nuestra
comunidad
Organizan la información para su exposición: organizan
sus ideas, preparan materiales para su exposición.
Participan de las exposiciones organizadamente.
Evalúan su participación en la exposición
Sesión 10: ¿Por qué es importante mantener las
costumbres y tradiciones?
Participan de una tradición: “la fiesta de la yunza o corta
monte” y representan a los personajes.
Dialogan sobre la importancia de las tradiciones y cómo
las mantenemos, continuando con el legado de nuestros
padres que nos da identidad y sentido de pertenencia a
un lugar.
Sesión 11: La fiesta del Chaccu, tradición andina que
celebramos hasta hoy
Analizan noticias relacionadas con las tradiciones andinas.
Elaboran una línea de tiempo considerando los hechos
más resaltantes de la historia, desde la caza hasta la fiesta
del Chaccu.
Sesión 12: Conocemos a la vicuña: animal nativo
representativo de nuestro país
Describen características de la vicuña y los beneficios
que nos brinda a partir de consulta de fuentes.
Identifican a la vicuña como un animal nativo de nuestro
país y la diferencian de los animales foráneos.
Elaboran un organizador visual.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 4
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8. Sesión 13: Representamos los animales representativos de
la comunidad o región
Clasifican los animales según diferentes criterios a partir
de la consulta de fuentes.
Elaboran adivinanzas y fichas técnicas de animales
nativos y foráneos de su comunidad.
Sesión 14: ¿Qué aprendemos de las tradiciones y
costumbres celebradas en nuestra comunidad?
Escriben mensajes de lo que aprendemos al celebrar las
tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
Elaboran separadores de libros con los mensajes escritos.
Sesión 15: ¿La sabiduría popular se relaciona con las
tradiciones y costumbres?
Conocen que parte de la sabiduría popular está
relacionada con la práctica de la medicina natural.
Elaboran una ficha con datos sobre una planta curativa.
Sesión 16: ¿Las plantas forman parte de nuestras
tradiciones y costumbres?
Identifican plantas que se pueden usar en actividades
tradicionales.
Consultan fuentes y clasifican plantas de acuerdo a su
uso.
Sesión 17: Las plantas y la sabiduría popular en la medicina
tradicional
Describen el uso que tienen algunas plantas como
medicina natural.
Analizan caso y participan en debate para explicar el
impacto del uso de la medicina natural y convencional
tienen en la vida de las personas y la comunidad.
Sesión 18: Elaboramos un botiquín natural con plantas
medicinales tradicionales
Consultan a familiares sobre uso de plantas para atender
algunas dolencias comunes y la forma de preparación y
conservación.
Consultan fuentes informativas y elaboran ficha técnica
de plantas medicinales que pueden incluir en botiquín
natural.
Elaboran el botiquín natural.
Sesión 19: ¿Qué comemos y es propio de nuestras
costumbres y tradiciones familiares?
Leen noticias sobre los alimentos y su tradición y analizan
su contenido.
Elaboran en plastilina platos tradicionales y las exponen.
Sesión 20: Conocemos las plantas nativas alimenticias
Identifican las partes de las plantas alimenticias que se
utilizan para la elaboración de platos típicos tradicionales
de la comunidad o región.
Sesión 21: Investigamos la preparación de un postre
tradicional con plantas nativas alimenticias
Consultan a familiares sobre postres tradicionales
elaborados con plantas nativas de la comunidad.
Seleccionan receta de postre de acuerdo a criterios.
Planifican la elaboración del postre seleccionado.
Sesión 22: Elaboramos un recetario sobre los platos típicos
de nuestra región
Elaboran su plan de escritura para elaborar un recetario
de platos típicos de su región.
Escriben el primer borrador de su recetario.
Sesión 23: Revisamos y corregimos nuestro recetario
Revisan sus recetas apoyándose en una ficha.
Rescriben y decoran sus recetas.
Arman sus recetarios y elaboran su carátula.
Se organizan para presentar su recetario en la feria de
platos tradicionales.
Sesión 24: Preparamos un postre tradicional con plantas
nativas alimenticias
Preparan el postre siguiendo los procedimientos
establecidos.
Registran los procedimientos y cambios que observan.
Participan de una cata del postre para evaluar los
resultados.
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9. V. EVALUACIÓN
Sesión 25: Presentamos nuestra feria de platos
tradicionales
Presentan los platos tradicionales que consumen en su
familia.
Exponen la procedencia e ingredientes de cada plato
tradicional.
Sesión 26: Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar
lo aprendido
Dialogan y reflexionan sobre la actividades que
realizaron para conocer y difundir las costumbres y
tradiciones de su región.
Leen un texto narrativo, deducen las características de los
personajes.
Escriben un guion de entrevista al personaje elegido de su
leyenda.
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación
Sesión 22:
Preparamos un
postre tradicional
con plantas
nativas.
Lista de cotejo.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Diferencia las partes de las plantas
alimenticias que se usan en la
preparación de platos tradicionales
representativos del país.
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Describe cómo va a elaborar el
postre típico con plantas nativas
de la región y menciona los
ingredientes y materiales que va
usar.
Implementa y valida
alternativa de solución.
Ejecuta y verifica los
procedimientos de la preparación
del dulce con plantas nativas.
Evalúa los resultados de la
preparación del postre a base de
plantas comestibles nativas.
Situación:
Sesión 25:
Presentamos
nuestra feria
de platos
tradicionales.
Lista de cotejo.
Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales.
Describe algunas características
que muestran el cambio y la
permanencia de consumir platos
típicos de su región.
Elabora líneas de tiempo sencillas.
Situación:
Sesión : 26
Dialogamos,
leemos y
escribimos
para evaluar lo
aprendido.
Lista de cotejo.
Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Interviene para formular
y responder preguntas o
complementar con pertinencia.
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10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro de Comunicación 3° Grado de Primaria – Editorial Santillana
Ministerio de Educación 2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3°y 4° grados de Educación
Primaria.
Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3°y 4° grados de Educación
Primaria.
Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidades
Comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-EBR
UMC(2013)Informe de resultados de IE para el director y docente ¿Cómo mejorar la
comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4°Grado de Primaria-EIB.
Comprende textos orales. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Opina dando razones acerca de las
ideas, hechos, acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce las características de
las personas, los personajes, los
animales, los objetos y los lugares,
en diversos tipos de textos de
estructura simple.
Produce textos escritos Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
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