1. Revisa la información de las páginas 108-109.
Ensaya la lectura del texto, según se pautea en
el desarrollo de esta sesión.
Fotocopia la ficha (anexo 1) para cada niño.
Antes de la sesión
Leemos y reconocemos en un mapa
las regiones de nuestro país
5 MINEDU
Fotocopia de la ficha.
Tarjetas con preguntas.
Al leer mapas, usamos el lenguaje para identificar
espacios geográficos, ubicar localidades y
regiones, y podernos ubicar.
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje al leer
mapas?
27
QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 02

2. En grupo clase
Inicia la sesión recordando con los niños y niñas que tenían como
tarea en casa el diálogo con sus padres o familiares acerca del lugar
de procedencia de la familia.
Pregúntales si pudieron conversar sobre ello: ¿qué les contaron?,
¿de dónde provienen?, ¿en qué lugar nacieron sus padres?, ¿en qué
lugar nacieron los padres de sus padres?
Pide la participación voluntaria para que los estudiantes comenten.
Anota en la pizarra los nombres de localidades, lugares y regiones
que van mencionando.
Pregúntales si pueden ubicar estos lugares en un mapa: ¿a qué
región del Perú pertenecen estos lugares?, ¿les parece importante
que podamos localizar las regiones en el mapa?, ¿por qué?
Anota sus razones y comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos
un mapa y ubicaremos las regiones. También reconoceremos el
propósito del texto.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el propósito de un
texto con varios elementos
complejos en su estructura.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
28
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

3. Comenta con niños y niñas que van a leer un mapa, pregúntales:
¿para qué vamos a leer el mapa?
Anota las ideas que manifiestan los estudiantes sobre el propósito
de la lectura del mapa, y coméntalo.
Pregunta: ¿qué información encontraremos en el mapa?
Comenta que el mapa que leeremos está en el libro de
Comunicación. Pide que saquen sus libros y ubiquen la página 108.
60minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Recuerda que uno de los procesos
importantes antes de la lectura es que los
lectores puedan establecer el propósito de
su lectura.
Sección de inicio
RECORDAMOS LO QUE SABEMOS
108
Nuestro
país tiene
muchos lugares
hermosos.
Observa el
siguiente mapa
turístico
del Perú.
29
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

4. En forma individual
Pide que lean el texto de manera individual, dales el tiempo
suficiente para esta actividad.
Indica a los estudiantes que van a hacer una lectura más pausada y
eso implica una mayor observación de colores, formas y texto.
Durante la lectura
Pídeles que observen el título y pregúntales: ¿por qué este texto se
titula PERÚ TOUR?, ¿qué información proporcionará el texto?
Indica que observen en el mapa solamente las imágenes y que
respondan: ¿qué aspectos del Perú están representados en el
mapa?, ¿qué información nos proporciona el texto?
Anota las respuestas que dan los estudiantes para que puedan
contrastar sus hipótesis al finalizar la lectura.
En grupo clase
Pregúntales: ¿qué información han ubicado?, ¿qué leyeron primero?
Coméntales que este ha sido un primer acercamiento al texto y
luego Indica que ahora van a leerlo juntos.
Pide que observen detenidamente el mapa y orienta la
comprensión:
• Pide que ubiquen la palabra “leyenda”: ¿dónde está ubicada?,
¿qué información nos proporciona la leyenda?
• ¿Qué iconos se utilizan?, ¿hay una sola información?, ¿qué
informaciónnosdacadatipodeicono?,¿quésignificanlosdistintos
colores de los iconos?
Sección de inicio
RECORDAMOS LO QUE SABEMOS
108
Nuestro
país tiene
muchos lugares
hermosos.
Observa el
siguiente mapa
turístico
del Perú.
30
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

5. Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.
A medida que haces las preguntas, colócalas en la pizarra para que
tengan en cuenta el asunto sobre el cuál comentarán.
Acompaña a los grupos en sus comentarios, escúchalos, pon énfasis
en la pregunta sobre el propósito del texto.
Observa que todos participen en el equipo.
Indica que al leer este tipo de texto debemos observar detenidamente
las imágenes y los colores. Diles que van a continuar con la lectura y
orienta esta actividad haciendo que ubiquen la información. Puedes
ayudarlos haciendo preguntas:
• Según el mapa: ¿cuántas regiones tiene el Perú?, ¿cuáles son?,
¿dónde está cada una de las regiones?, ¿qué departamentos o
ciudades pertenecen a cada región?
• Además de las regiones: ¿qué otra información encontramos?,
¿en qué lugares encontramos patrimonios históricos?, ¿dónde
hay centros artesanales?, ¿en qué sitios se pueden practicar
actividades recreativas y deportes?, ¿dónde hay balnearios?,
¿hay balnearios en las tres regiones que se mencionan?, ¿en
qué regiones hay balnearios?
En grupo clase
Indica a los niños que deben comentar la lectura teniendo en
cuenta estas preguntas:
Después de la lectura
¿De qué se habla en el texto?
¿Para qué se he hecho
este mapa?
¿Cuál ha sido el propósito
del texto?
¿Para qué se elaboró este mapa?
¿Qué información hemos
obtenido?
¿Qué se dice del Perú?
¿Qué recursos ha utilizado el autor
para darnos esta información?
¿Hay relación entre el título y
el propósito del texto?
31
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

6. En grupo clase
Comenta a los estudiantes que van a participar comentando con
toda la clase las respuestas que han dado los grupos.
Vuelve a formular la primera pregunta (¿de qué se habla en el
texto?) y da la palabra, por turnos, al representante de cada
grupo para que la responda. Observa junto con ellos si todos han
coincidido en la respuesta.
Entrega a cada niña y niño la ficha (anexo 1), para que la vaya
completando después del comentario de cada pregunta.
Continúa haciendo que los representantes de los equipos comenten
las respuestas que ha su grupo, compara las respuestas de los
equipos, y a partir de esas ideas concluye con la respuesta que
todos deben tener.
Pide a los estudiantes que escriban las respuestas.
Lee con ellos las primeras hipótesis que hicieron y pregúntales si
acertaron en sus hipótesis.
15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Comenta con los niños y niñas sobre si estas actividades nos han
permitido comprender mejor el texto: ¿hemos logrado reconocer
el propósito del texto?, ¿cómo hemos hecho para reconocer el
propósito?, ¿qué hemos hecho para reconocer al propósito del
texto?
Ayuda a los estudiantes a hacer un listado de actividades acerca de
qué han hechos para reconocer el propósito del texto:
• Hemos observado y leído el texto relacionando datos (de la
leyenda y el mapa).
• Hemos ubicado información.
• Hemos reconocido el tema respondiendo a la pregunta ¿de qué
trata el texto?
• Hemos reflexionado sobre la información que se da en el texto y
para qué se ha elaborado este texto.
• Finalmente hemos reconocido el propósito del texto.
32
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

7. Pregúntales: ¿cómo podemos reconocer el propósito del texto
cuando leemos?, ¿es importante seguir estos pasos?
Pregúntales: ¿qué aprendieron hoy? Toma nota de las ideas,
organizándolas de acuerdo a las respuestas que dan. Observa un
ejemplo:
Cierra la sesión comentando con los estudiantes sobre lo valiosos
que son los aprendizajes y felicítalos por su trabajo y compromiso.
Pídeles que vuelvan a leer el mapa en casa, y hagan un listado de
los balnearios que tiene el Perú, indicando a qué localidad, región o
departamento pertenecen.
Indica que completen la actividad N° 1 del libro, página 109.
Tarea a trabajar en casa
Aprendimos:
A leer un mapa.
A identificar ideas en el texto.
A deducir el propósito del texto.
Que el Perú tiene regiones.
33
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

8. Lectura del texto:
¿De qué se habla en el texto?
¿Para qué se he hecho este mapa?
¿Qué información hemos obtenido?
¿Cuál ha sido el propósito del texto?
Anexo 1
Quinto Grado
Ficha de lectura
34
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02