1. 326
El propósito de esta sesión es evaluar el desempeño
de los niños y las niñas mediante una hoja de
aplicación, y registrar en una lista de cotejo el logro
de los aprendizajes con relación a las competencias
y capacidades propuestas en la Unidad 2.
Ten lista la hoja de aplicación: verifica el
contenido y asegúrate de que las actividades
estén planteadas correctamente.
Fotocopia la hoja de aplicación en cantidad
suficiente para todos los estudiantes.
Prepara la ficha de observación.
Antes de la sesión
Demostramos nuestros
aprendizajes
Útiles escolares: lápices, colores, plumones, reglas,
etc.
Hoja de aplicación.
Ficha de observación (Anexo 1).
Materiales o recursos a utilizar
primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 15

2. 327
Primer Grado - Unidad Didáctica 15
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elabora
representaciones de
cantidades de hasta
cinco objetos, de forma
pictórica y simbólica.
Problemas 1, 2 y 3.
Elabora y usa
estrategias.
Emplea procedimientos
para contar cantidades
de hasta cinco objetos.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y cambio.
Elabora y usa
estrategias
Emplea alguna
estrategias heurísticas
(ensayo y error)
para ampliar o crear
patrones de repetición
con un criterio.
Problema 4.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Expresa de forma oral
o escrita el uso de los
números en contextos
de la vida diaria (orden
hasta el quinto lugar).
Problema 5.
Conversa con los niños y las niñas sobre los temas desarrollados
y los problemas que solucionaron durante esta unidad. Luego,
pregúntales:¿quéaprendieron?,¿cómoaprendieron?;¿quéhicimos
en las sesiones anteriores?; ¿con qué materiales trabajamos?, ¿por
qué?; ¿qué actividades realizamos en el Cuaderno de trabajo?
Se espera que los estudiantes respondan, por ejemplo, que
aprendieron a contar hasta cinco, a usar números ordinales, a
elaborar secuencias con objetos, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad
de demostrar todo lo que han aprendido en la Unidad 2; para
ello, resolverán de forma individual las situaciones problemáticas
planteadas en la hoja de aplicación.

3. 328
Primer Grado - Unidad Didáctica 15
Normas de convivencia
Conservar el orden en el aula.
Trabajar de forma individual.
Respetar el trabajo de los compañeros.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia
necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable.
Pide a los estudiantes que alisten todos los útiles escolares necesarios
para trabajar en clase: lápices, colores, plumones, reglas, etc.
Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación e indica que escriban
su nombre y sus apellidos, así como los otros datos que se solicitan.
Recuérdales que deberán guardar silencio durante el desarrollo de la
evaluación, para favorecer la concentración.
Brinda algunos minutos a fin de que revisen los problemas que se
presentan en la hoja de aplicación.
A manera de ensayo, lee en voz alta y de forma pausada el primer
problema; luego, formula algunas preguntas: ¿de qué trata el
problema?,¿cuántos estudiantes hay en total?, etc. Asegúrate de que
todos estén siguiendo la lectura. Otorga un tiempo prudencial con el
objetivo de que entiendan la situación y la resuelvan correctamente.
Escucha las preguntas que realicen y ayúdalos a superar las
dificultades que tengan sin darles la respuesta.
Problema 1
Orienta la comprensión del problema a través de algunas preguntas:
¿quiénes están con la maestra Iris?, ¿qué se pide en el problema?,
etc.
Precisa que deben colorear los círculos del recuadro para indicar la
cantidad de estudiantes.
Indica que resuelvan el problema y luego respondan de forma escrita.
70minutos
DESARROLLO2.

4. 329
Primer Grado - Unidad Didáctica 15
Problema 2
Orienta la comprensión del problemaa través de preguntas como
estas: ¿en qué participarán los estudiantes?, ¿qué recibió cada
estudiante?, ¿qué se pide en el problema?, etc.
Indica que resuelvan el problema y luego respondan de forma escrita.
Problema 3
Orienta la comprensión del problema formulando estas preguntas:
¿qué colocan sobre la mesa los estudiantes?, ¿cómo resolveremos el
problema?
Indica que resuelvan el problema y luego respondan de forma escrita.
Problema 4
Orienta la comprensión del problema pidiendo a los estudiantes que
observen la imagen.
Sugiere que identifiquen el orden que siguen las semillas que forman
la pulsera ubicada a la izquierda.
Indica que dibujen un hilo entre la última semilla de la pulsera y las
semillas de la derecha de la manera más precisa posible y de acuerdo
al orden correspondiente.
Problema 5
Orienta la comprensión del problema pidiendo que observen la
imagen y los letreros de los números ordinales.
Indica que primero identifiquen el orden de ubicación de los
estudiantes y luego establezcan la relación con los carteles.
Pide que respondan de forma escrita y con la mayor claridad posible.

5. 330
Primer Grado - Unidad Didáctica 15
Propicia la metacognición mediante algunas preguntas: ¿qué
situación les pareció fácil de resolver?, ¿en cuál tuvieron
dificultades?; ¿utilizaron algún material en especial para resolver
los problemas?; ¿qué aprendieron?; ¿creen que necesitan apoyo
para resolver algunos problemas planteados?, ¿en cuáles?
Finalmente, felicita a los niños y a las niñas por su participación y
desempeño en clase; luego, recoge las hojas de aplicación.
10minutos
3. CIERRE

6. 331
Primer Grado - Unidad Didáctica 15
HOJA DE APLICACIÓN
Nombre y apellidos:
Grado: Sección: Fecha:
A la maestra Iris y a los estudiantes de primer grado les gusta realizar diversas actividades
durante la semana y resolver problemas.

7. 332
Primer Grado - Unidad Didáctica 14
Respuesta: ________________________________________________________________
Problema 2
En el colegio se realizará una función de teatro y los estudiantes de primer grado desean
participar con títeres de mano. A cada estudiante se le dará un títere. ¿Cuántos títeres se
necesitarán para la función? Coloréalos.
Problema 1
¿Cuántos estudiantes tiene la maestra Iris? Colorea tantos círculos como cantidad de
estudiantes tenga; luego, escribe el número de la cantidad en el recuadro.
Respuesta: ________________________________________________________________

8. 333
Primer Grado - Unidad Didáctica 14
Respuesta: ________________________________________________________________
Problema 3
A la hora del refrigerio, todos los estudiantes sacan una fruta de su lonchera y la colocan
sobre la mesa. ¿Cuántas frutas habrá en total sobre la mesa? Encierra con una línea la
cantidad total de frutas que habrá a la hora del refrigerio; luego, marca la tarjeta de puntos
que corresponda.
Problema 4
A los estudiantes de la maestra Iris les gusta elaborar lindas pulseras usando patrones.
Dibuja un hilo y une las semillas que faltan para completar la pulsera.

9. 334
Primer Grado - Unidad Didáctica 15
Problema 5
Finalmente, todos los estudiantes de la maestra Iris visitarán el museo de la localidad.
Para subir al autobús se han formado en fila. ¿Quién crees que subirá tercero? Luego de
responder,unecada carteldelos números ordinales con elniño o la niña que lecorresponda.
Rosita
2.°
segundo
Paco
1.°
primero
María
4.°
cuarto
Urpi
3.°
tercero
Miguel
5.°
quinto
Respuesta: ________________________________________________________________

10. 335
Primer Grado - Unidad Didáctica 15
Anexo 1
Primer Grado
Ficha de observación
UNIDAD 2
SESIÓN 15para evaluar los aprendizajes esperados en la Unidad 2.
N.o Nombre y apellidos de los
estudiantes Elaborarepresentacionesde
cantidadesdehastaveinte
objetos,deformapictóricay
simbólica.
Empleaprocedimientospara
contarcantidadesdehastaveinte
objetos.
Empleaalgunasestrategias
heurísticas(ensayoyerror)para
ampliarocrearpatronesde
repeticiónconuncriterio.
Expresadeformaoraloescritael
usodelosnúmerosencontextos
delavidadiaria(ordenhastael
quintolugar).
Problemas
1, 2, y 3. 4 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
...
Logrado No logrado• En proceso