1. 317
En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán
los números cardinales del 1 al 5 y los
números ordinales del 1.° al 5.°, en diversas
situaciones.
Ten listos los materiales necesarios para
desarrollar las actividades propuestas en esta
sesión.
Antes de la sesión
Usamos los números cardinales para
contar y los ordinales para ordenar
Dado de puntos y estrellas (Anexo 1).
Hoja de control (Anexo 1).
Tijeras y goma.
Material concreto para conteo: cubitos del material
Base Diez, chapitas, piedritas, etc.
Plumones o colores.
Tarjetas numéricas del 1 al 5.
Tarjetas con números ordinales del 1.° al 5.°.
Ficha de observación.
Materiales o recursos a utilizar
primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 14

2. 318
Primer Grado - Unidad Didáctica 14
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Expresa de forma oral o
escrita el uso de los números
en contextos de la vida diaria
(orden hasta el quinto lugar).
Elabora representaciones de
cantidades de hasta cinco
objetos, de forma concreta
(chapitas, piedritas, material
Base Diez) y simbólica
(números, palabras).
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello,
nombra a cinco estudiantes (sin mencionar el número cinco) y,
luego, pídeles que formen una fila y se desplacen hacia la puerta
del salón. Pregunta a los demás estudiantes: ¿cuántos hay en la fila?
Después de escuchar las respuestas, invítalos a señalar la ubicación
de sus compañeros haciendo uso de los ordinales correspondientes.
Puedes formular estas preguntas, por ejemplo: ¿quién va primero
en la fila?, ¿en qué lugar se encuentra Carla?, ¿qué lugar ocupa
Alfredo?, ¿quién va en el quinto lugar?
Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán los números
cardinales del uno al cinco y los números ordinales del primero al
quinto en un divertido juego.
Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Respetar las reglas de juego.
Esperar el turno correspondiente para participar.

3. 319
Primer Grado - Unidad Didáctica 14
65minutos
DESARROLLO2.
Invita a los niños y a las niñas a participar en el siguiente juego:
Luego de explicar el juego “Danza de puntos” y establecer las reglas,
reitera a los estudiantes que el objetivo es anotar los puntajes que
vayan obteniendo en cada lanzamiento y verificar la representación
gráfica que realicen con el material concreto.
“Danza de puntos”
Descripción
El juego se realiza en parejas. Cada participante lanzará un dado de puntos y
estrellas, en dos oportunidades y en el turno que le corresponda (dos turnos
para cada uno); luego, anotará en una hoja de control el puntaje que haya
obtenido, así como el turno, e inmediatamente lo representará de forma
gráfica con el material concreto (chapitas, piedritas, etc.). El ganador será
quien obtenga el mayor puntaje y lo haya representado correctamente.
Nota: El dado de puntos y estrellas se caracteriza por tener, en sus caras, dos
puntos, un punto y una estrella, que tiene el valor de tres puntos.
Reglas del juego
Determinar cuál de los participantes empezará el juego.
Lanzar el dado dos veces y anotar en la hoja de control el puntaje
obtenido, en cada turno.
Representar de manera gráfica el puntaje obtenido utilizando material
concreto (chapitas, piedritas, etc.).
Verificar la representación gráfica que realiza el otro participante. En
caso de que alguno no realice correctamente la representación gráfica,
el turno pasará inmediatamente al otro y no se considerará el puntaje
obtenido con el dado.

4. 320
Primer Grado - Unidad Didáctica 14
Con el fin de asegurar la comprensión del juego, formula las
siguientes preguntas: ¿cuántos jugadores participarán?, ¿qué
necesitan para jugar?, ¿qué se requiere para ganar el juego?, etc.
Oriéntalos en la búsqueda de estrategias a fin de que se organicen
en parejas y determinen al participante que empezará el juego.
Puedes sugerir alguna dinámica conocida, como el Yan ken po, u
otra que ellos conozcan. Entrega a las parejas la plantilla del dado
para que la armen y a cada estudiante la hoja de control.
Monitorea el desarrollo del juego. Observa cómo se desenvuelven
al participar, si cumplen las reglas establecidas, si registran los
puntajes en la hoja de control, si usan el material concreto de forma
correcta para la representación, etc.
Cuando los estudiantes hayan finalizado el juego, indica que en
su cuaderno representen gráfica y simbólicamente los puntajes
obtenidos.
Asegúrate de que vinculen correctamente el total de puntos
obtenidos (noción de números cardinales) con la posición de los
jugadores en la hoja de control y los turnos de cada uno (noción
de números ordinales), así como con su representación gráfica y
simbólica.
Plantilla del dado
Nombre de los
participantes
Turnos Puntaje del primer
lanzamiento
Puntaje del segundo
lanzamiento
Hoja de control

5. 321
Primer Grado - Unidad Didáctica 14
Registra el aprendizaje de los estudiantes en la ficha de observación.
Valora sus esfuerzos y felicítalos por su participación en el desarrollo
de las actividades.
Formaliza los aprendizajes. Para ello, en un papelote o en la pizarra,
muestra el proceso seguido realizando las representaciones gráficas
y simbólicas correspondientes, por ejemplo:
Orienta a los niños y a las niñas para que diferencien el número
cardinal del número ordinal y concluye lo siguiente:
El número cardinal expresa la cantidad de elementos existentes en
una colección: 1, 2, 3, 4, 5.
El número ordinal indica el lugar o la posición que ocupa un
elemento en una colección con relación al resto de los elementos:
1.°, 2.°, 3.°, 4.°, 5.°.
Reflexiona con los estudiantes sobre cómo anotaron sus puntajes
y los representaron de manera gráfica. Formula estas preguntas:
¿cómo usamos los números cardinales y ordinales en el juego?,
¿por qué?; ¿cómo indicamos haber ganado cinco puntos?; ¿qué
significa “segundo turno de lanzamiento”?, etc.
Plantea otros problemas
Entrega a cada estudiante, al azar, una tarjeta de los números
cardinales y otra de los números ordinales. Indícales que se
organizarán en grupos de acuerdo al número cardinal que les haya
tocado y luego formarán una fila según el número ordinal que
posean. Para verificar si entendieron la noción de ambas clases
de números (cardinal y ordinal), acércate a cada grupo y pide a los
integrantes que muestren sus tarjetas.
Felicita a los niños y a las niñas con palabras de aliento por el trabajo
realizado e invítalos a sentarse.
4 4.°
Número cardinal Número ordinal
Cantidad Posición

6. 322
Primer Grado - Unidad Didáctica 14
Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿comprendieron en qué situaciones se usan
los números cardinales y los números ordinales?, ¿les gustó lo que
hicieron en clase?, etc.
10minutos
3. CIERRE

7. 323
Primer Grado - Unidad Didáctica 14
Anexo 1
Primer Grado
Ficha de observación
UNIDAD 2
SESIÓN 14para evidenciar el aprendizaje de las nociones de ordinalidad al resolver
problemas que implican situaciones de cantidad (sesiones 10, 11, 12, 13
y 14).
N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes
Expresadeformaoraloescritael
usodelosnúmerosencontextos
delavidadiaria(orden:primery
últimolugar).
Expresadeformaoraloescritael
usodelosnúmerosencontextos
delavidadiaria(ordenhastael
quintolugar).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
...
Logrado No logrado• En proceso

8. 324
Primer Grado - Unidad Didáctica 14
Anexo 2
Primer Grado
Plantilla del dado
UNIDAD 2
SESIÓN 14
Plantilla del dado

9. 325
Primer Grado - Unidad Didáctica 14
Anexo 3
Primer Grado
Hoja de control
UNIDAD 2
SESIÓN 14
Nombre de los
participantes
Turnos Puntaje del primer
lanzamiento
Puntaje del segundo
lanzamiento
Hoja de control