Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Cuarto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 “Nos reconocemos como personas únicas y valiosas”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015" La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados. Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada. En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos reconocemos como personas únicas y valiosas”, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de reconocer sus características y cualidades que le ayuden a mejorar sus relaciones interpersonales con sus compañeros, manejando adecuadamente sus emociones a partir de la interacción de diversas situaciones en las que tienen necesidad de usar ciertos textos.

1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
2

3. 17
Cuarto Grado - Unidad didáctica 2
¡Nos reconocemos como personas
únicas y valiosas!
Los estudiantes del cuarto grado, se encuentran en
una etapa de transición, ya no se sienten muy niños
pero tampoco son adolescentes. Se van despojando
de su egocentrismo y su interrelación social está en
construcción, porque todavía presentan dificultades para
trabajar en equipo y manejar asertivamente los conflictos
con confianza en sí mismos y los demás. En esta etapa los
amigos cobran gran importancia: los niños se agrupan
con los niños y las niñas con las niñas.
Desde la escuela se hace necesario ayudarlos a fortalecer
su autoimagen positiva, conociendo y aceptando sus
posibilidades y limitaciones, a partir de experiencias
que les ayuden a reconocer sus características físicas,
cualidades y potencialidades como seres únicos y
valiosos. Por lo tanto, el desafío que se les plantea es el
siguiente: ¿qué actividades podemos desarrollar para
reconocernos como personas únicas y valiosas?
En este marco, la presente unidad propicia una serie de actividades que
reten al niño a conocerse físicamente, emocionalmente y a diferenciarse de
los demás a partir de reflexionar sobre sí mismos, entrevistar a sus pares,
expresar su punto de vista regulando sus emociones, indagando a partir de
la observación, registro de información, el modelado y revisión de diversos tipos de textos.
Cuestionario de encuesta
Descripciones
Carta
Autorretrato
Registro de información
Maquetas
Puesta en común de talentos
En esta unidad los niños y
niñas tendrán la oportunidad de
reconocer sus características
y cualidades que le ayuden
a mejorar sus relaciones
interpersonales con sus
compañeros, manejando
adecuadamente sus emociones
a partir de la interacción de
diversas situaciones en las que
tienen la necesidad de usar
ciertos textos.
I. situación significativa
II. PRODUCTOS

4. 18
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 2
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
Competencias
Capacidades
Indicadores
Comprende textos orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.
según el tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su cultura.
Se expresa oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes previos y
de alguna fuente de información.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Sigue la secuencia y aporta al tema a
través de comentarios relevantes.
Interviene para formular y responder
preguntas o complementar con
pertinencia.
Comprende textos
escritos.
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Localiza información en un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Infiere el significado de
los textos escritos.
Deduce la causa de un hecho o acción
de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con un
vocabulario variado.
Reorganiza la
información de diversos
textos escritos.
Establece semejanzas y diferencias entre
las ideas, los hechos, los personajes y los
datos de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.
Produce textos escritos.
Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
Propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Escribe textos diversos con temáticas
y estructura textual simple, a partir de
sus conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Escribe textos diversos con temáticas
y estructura textual simple, a partir de
sus conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
Refleiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Revisa elcontenido del texto en relación
a lopanificado.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

5. 19
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 2
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicador
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos o
información.
Registra información en tablas de doble
entrada.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a
través de maquetas.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimiento
científico y argumenta
científicamente.
Describe las características corporales
externas e internas de niños y niñas y las
semejanzas entre ellos.
Menciona que las características físicas
que diferencian a hombre y mujer están
determinadas por la presencia de los
órganos genitales o reproductores y
algunas características determinadas por
el sexo a partir de la pubertad.
Describe las características y funciones
de los órganos reproductores femenino y
masculino y los relaciona con el sistema y
función de reproducción.
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicador
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Elige sus preferencias y gustos para
proponer ideas y tomar decisiones que le
den alegría y satisfacción consigo mismo,
en situaciones de juego y actividades
cotidianas y creativas.
Autorregula sus
emociones y
comportamiento.
Describe sus sentimientos, distinguiendo
emociones primarias y secundarias
en situaciones reales e hipotéticas,
explicando causas y posibles
consecuencias.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Se cuestiona éticamente
ante las situaciones
cotidianas.
Identifica cómo influyen las emociones
al opinar sobre acciones que se perciben
como buenas o malas.
Examina las motivaciones e intereses de
las acciones consideradas como buenas o
malas por los adultos.
Sustenta sus principios
éticos.
Explica por qué considera buenas o malas
determinadas acciones, con razones que
van más allá del agrado o desagrado.

6. 20
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 2
Sesión 1: Comunicación
Leemos un texto sobre los talentos.
Leen un texto narrativo, Identifican
información, deducen la causa de un hecho.
Presentación de la unidad.
Sesión 2: Comunicación
Planificamos y organizamos
nuestras actividades.
Participa en una asamblea de aula para
proponer actividades vinculadas al
conocimiento de sí mismo y conocer a sus
demás compañeros.
Sesión 3: Personal Social
Reconocemos nuestras
características y cualidades
Reconocen sus características físicas,
mentales y sociales.
Sesión 4: Ciencia y Ambiente
¿Cómo es nuestro cuerpo?
Describen las características físicas externas
e internas de su cuerpo, estableciendo
semejanzas.
Sesión 5: Ciencia y Ambiente
¿Qué nos hace diferentes?
Observan imágenes y consultan información
para establecer las características físicas que
nos diferencian (órganos reproductores).
Sesión 6: Ciencia y Ambiente
¿Qué nos diferencia a los niños y a
las niñas?
Observan, consultan fuentes y organizan la
información en hojas de registro sobre el
sistema reproductor femenino y masculino.
Sesión 7: Ciencia y Ambiente
¿Qué nos diferencia a los niños y a
las niñas? (Continuación)
Elaboran una maqueta sobre los sistemas
reproductor femenino y masculino para
comunicar los resultados de su investigación.
Sesión 8: Personal Social
Nos reconocemos como personas
valiosas
Reconocen sus habilidades a través de
juegos.
Representan sus habilidades a través de
siluetas.
Sesión 9: Comunicación
Leemos “El león y el ratón”
Desarrollan estrategias de comprensión
lectora, ubican información, deducen causa
y consecuencia y reflexionan sobre cómo
nuestras diferentes habilidades nos permiten
afrontar mejor los problemas.
Sesión 10: Comunicación
Reconocemos nuestras fortalezas y
dificultades
Dialogan sobre la importancia de conocer
nuestras fortalezas y debilidades.
Desarrollan estrategias para identificar
sus fortalezas y debilidades, asumiendo el
compromiso de mejorar.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

7. 21
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 2
Sesión 11: Comunicación
Leemos un texto sobre las
emociones
Leen el texto narrativo “El libro aventurero”.
Desarrollan estrategias de comprensión
lectora, ubican información, deducen las
emociones de los personajes del texto.
Sesión 12: Personal Social
¡Expresamos nuestras emociones!
Participan en juegos lúdicos y describen las
causas y consecuencias de sus emociones.
Sesión 13: Comunicación
Contamos y compartimos anécdotas.
Cuentan y comparten sus anécdotas teniendo
en cuenta las normas para hablar y participar.
Sesión 14: Personal Social
¡Mis emociones son importantes!
Reflexionan y reconocen que las emociones
son parte de su vida.
Sesión 15: Personal Social
¿Regulamos nuestras emociones?
Aplican estrategias y técnicas para aprender a
regular sus emociones.
Sesión 16: Comunicación
Planificamos una encuesta para
conocer los gustos y preferencias
de nuestros compañeros
Planifican una encuesta a sus compañeros
con el propósito de conocer más sobre sus
aficiones, gustos, anhelos, preferencias, etc.
Formulan las preguntas y preparan la
encuesta.
Sesión 17: Comunicación
Aplicamos una encuesta a nuestros
compañeros.
Aplican la encuesta preparada la sesión
anterior para conocer los gustos, preferencias
y sentimientos de sus compañeros.
Sesión 18: Comunicación
Leemos un texto descriptivo
Desarrollan estrategias de comprensión
lectora.
Establecen semejanzas y diferencias entre los
personajes.
Sesión 19: Comunicación
Escribimos cómo somos
Planifican y escriben una descripción sobre
las características físicas y rasgos de carácter
de un compañero o compañera que ellos
elijan.
Escriben su primera versión.
Sesión 20: Comunicación
Revisamos y publicamos nuestras
descripciones
Revisan y mejoran su texto descriptivo,
publican su texto en el periódico mural.

8. 22
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 2
Sesión 21: Personal Social
¡Así me ven los demás!
Desarrolla estrategias de reflexión sobre
cómo lo ven sus compañeros y asume
compromisos de mejora.
Sesión 22: Comunicación
Planificamos y escribimos nuestro
autorretrato
Planifican y organizan sus ideas para escribir
su autorretrato.
Elaboran un esquema para escribir su
autorretrato.
Sesión 23: Comunicación
Revisamos y publicamos nuestro
autorretrato
Revisan el primer borrador de su
autorretrato.
Revisan y publican la versión final de su
autorretrato.
Sesión 24: Personal Social
¡Organizamos una demostración de
nuestros talentos!
Propone ideas para organizar una actividad
de demostración de sus talentos.
Sesión 25: Personal Social
¡Comparto mis talentos con los
demás!
Demuestran sus talentos en una actividad
grupal.
Sesión 26: Comunicación
Una carta para nuestros compañeros
Sesión de evaluación.
Dialogan sobre las cartas.
Leen una carta e identifican información en
ella.
Sesión 27: Comunicación
Una carta para nuestros compañeros
Sesión de evaluación.
Escriben una carta.
Reflexionan sobre la escritura de la carta.
Comparten su carta con un compañero.

9. 23
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 2
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Sesión 26,27
Escribimos una
carta para nuestros
compañeros.
Una carta
para nuestros
compañeros
(Continuación)
Lista de cotejo
Comprende textos
orales.
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Presta atención activa dando
señales verbales (responde)
y no verbales según el tipo
de texto oral y las formas
de interacción propias de su
cultura.
Se expresa
oralmente.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el
hilo temático.
Sigue la secuencia y aporta al
tema a través de comentarios
relevantes.
Comprende textos
escritos.
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información en un
texto, con algunos elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos escritos.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple, a partir de
sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de
información.
Sesión 25
¡Comparto mis
talentos con los
demás!
Afirma su identidad.
Se valora a sí
mismo.
Revisa el contenido de su texto
en relación a lo planificado.
Elige sus preferencias y gustos
para proponer ideas y tomar
decisiones que le den alegría
y satisfacción consigo mismo,
en situaciones de juego y
actividades cotidianas y
creativas.
V. EVALUACIÓN

10. 24
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 2
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Libro de Comunicación 4° Grado de Primaria – Ministerio de Educación.
Libro de Personal Social 4° Grado de Primaria- Ministerio de Educación.
Ministerio de educación 2014, Guía de Educación Sexual Integral para
docentes del Nivel de Educación Primaria. Lima.
Ministerio de Educación 2012. Texto Ciencia y Ambiente 4° Grado. Grupo
Santillana. Lima.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3°y 4°
grados de Educación Primaria.
Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3°y
4° grados de Educación Primaria.
UMC(2013)Informe de resultados de IE para el director y docente ¿Cómo mejorar
la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4°Grado de Primaria-EIB.
Aprender ciencias en la educación primaria 2012. Jordi Martí. Editorial GRAO.
Barcelona
Página web consultada http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-
facilitador-1-de-primaria- fecha de consulta (10 de noviembre 2014)
Minedu. Rutas del aprendizaje – Ejerce plenamente su ciudadanía IV ciclo.
Minedu. Guía para una escuela acogedora e Materiales%20DITOE/App11
integradora desde el inicio del año escolar.MINEDU. <http://ditoe.minedu.gob.pe/
pdf? link=manual_seguridad_evacuacion.pdf>.
Educación para la ciudadanía responsable y participativa. http://www.
documentacion.edex.es/docs/0310ELAedu.pdf
Construyendo ambientes favorables para la formación moral
http://basica.sep.gob.mx/fcms/cdsc15.pdf
IZENBERG, Neil, KidsHealth, Nemours Center for Children's Health Media
Nemours Foundation http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/female_
reproductive_system_esp.html#