1. ¿Qué nos hace diferentes a los
niños y las niñas?
“Es de interés de los niños y niñas de 8 y 9 años
la exploración, observación y el reconocimiento del
propio cuerpo y el cuerpo de otras personas. Este
proceso es fundamental para consolidar su identidad
sexual como niño o niña y saber quiénes son, cómo
son y qué los hace iguales o diferentes.”
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Revisa información acerca del Sistema Reproductor Femenino en
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/female_reproductive_system_esp.html#
Y el Sistema Reproductor Masculino en
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/male_reproductive_esp.html
Revisa el contenido de la Unidad 2 del libro de texto de Ciencia y Ambiente,
página 42, acerca de la reproducción.
Traer láminas para el aula de los sistemas Reproductores Femenino y Masculino.
Prevé tener otros materiales de consulta,puedes solicitar los libros de Ciencia y
Ambiente 5° grado, copias de textos, diccionarios,etc.
Solicita previamente el set del torso humano. Revisa sus componentes y ensaya
la ubicación de los órganos reproductores femenino y masculino.
Lápiz, borrador y colores.
Set del torso humano.
Ficha de registro N1A y 1B.
Libro de Ciencia y Ambiente 4° y 5° grado de Educación Primaria.
Láminas del Sistema reproductor femenino y masculino.
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cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

2. 10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos
o información.
Registra información en dibujos y
tablas de doble entrada.
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
y argumenta
científicamente.
Describe las características y funciones
de los órganos genitales o reproductores
femenino y masculino y los relaciona con
el sistema y función de reproducción.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
En grupo clase
Saluda cordialmente a los estudiantes y conversa con ellos respecto
a la sesión anterior para recoger sus saberes previos: ¿Qué
características físicas nos permite diferenciar a un niño de una niña?
A partir de la pubertad, además de los órganos reproductores, ¿qué
otras características corporales externas nos permiten diferenciar
a una mujer de un hombre?¿Crees que existen otros órganos en
nuestro cuerpo que sean diferentes en los niños y las niñas?
Comunícales que hoy aprenderán a identificar y describir las
características y funciones de los órganos que son diferentes en las
niñas y los niños, a partir de la consulta de fuentes.
Pídeles a los niños y las niñas que recuerden algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo. Te sugerimos
algunas a continuación:
Escuchar y respetar la opinión de mis compañeros.
Respetar el turno de participación.
Colaborar en el trabajo de equipo.
Mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo.
74
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

3. 70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Individual
Pide que observen las imágenes del cuerpo de una niña y un niño
(pueden ser los de su ficha de la clase anterior o del libro de Ciencia
y Ambiente) o láminas que puedas colocar o proyectar en la pizarra,
y plantea las siguientes interrogantes:
Solicítales que respondan en su cuaderno (que escriban o dibujen
sus respuestas en su cuaderno de experiencias). Sugiéreles un
esquema para que ordenen sus respuestas
Situación inicial
Formulación de posibles respuestas/hipótesis
Planteamiento del problema
¿Existirán otros órganos reproductores
en el niño (pene y testículos) y en
las niña (vulva) además de los que
observamos?,¿cúales? ¿dónde se ubican?
¿Cuál es la función de los órganos
reproductores femeninos y masculinos?
NIÑA ÑINO
Órganos genitales o reproductores
femeninos
-
-
-
Órganos genitales o reproductores
masculinos
-
-
-
¿Cuál es su función? ¿Cuál es su función?
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

4. En grupo
En grupo clase
Pídeles a los estudiantes que se organicen en grupos, compartan
sus respuestas y las escriban y/o dibujen en medio papelógrafo.
Solicita que cada grupo seleccione un representante para que
presente sus respuestas a la clase.
Resalta los puntos comunes y las respuestas que son diferentes.
Búsqueda y selección de fuentes. Organización de los equipos.
Análisis de información. Síntesis de información en organizadores.
Comunicación de resultados (en la próxima sesión).
Planifica con los estudiantes las actividades de investigación sobre
la base de sus aportes:
Búsqueda y selección de fuentes
Pregúntales: ¿Qué podemos hacer para saber cuál o cuáles
de sus respuestas son adecuadas a las preguntas planteadas?
Puedes orientar sus respuestas preguntándoles: ¿Dónde
podríamos buscar información?
Anota sus sugerencias en la pizarra. Tal vez sugieran los textos
de Ciencia y Ambiente, internet; puedes sugerirles otros
diccionarios, láminas, revistas, libros de consulta como atlas
del cuerpo humano, etc.
Pídeles que seleccionen aquellos que tienen disponibles en
el aula como, por ejemplo, los textos de Ciencia y Ambiente
4°, láminas, diccionarios. Si fuera posible contar con otros
libros de consulta o textos reproducidos como, por ejemplo, el
libro ¿Por qué somos niños y niñas? (Morassi, Caterina, Palop,
Mercedes y otros. Grupo Planeta.) Puedes consultar en:
http://es.slideshare.net/guesta8f33d/por-qu-somos-nios-y-nias
Elaboración del plan de indagación
Organización de los equipos
76
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

5. Pídeles que se organicen en equipos para el trabajo. Pueden repartir
larecopilacióndeinformación detalmaneraquedosgruposde niños
podrían buscar la información del sistema reproductor femenino
y otros dos grupos la del sistema reproductor masculino. Luego
intercambiarían información para lograr un aprendizaje común.
Puedes sugerir como fuente informativa básica el libro de Ciencia
y Ambiente 4°; revisan el índice y ubican la Unidad 2 en la página
42. Indica a los estudiantes que deben estar atentos porque van a
hacer una lectura párrafo a párrafo para identificar la información
relacionada que les puede ayudar a resolver las preguntas iníciales
y plantear otras preguntas secundarias. Coloca en la pizarra
tarjetas con las palabras : ¿Qué… ; ¿Crees… ¿Cuál … ¿Por qué …
¿Cómo… ¿Dónde…? Motiva a los estudiantes a formular preguntas.
Anótalas en la pizarra.
Análisis de información
Primer párrafo
¿Qué es la reproducción?
Segundo párrafo
¿Para qué sirve el sistema reproductor? ¿Cómo está
formado el sistema reproductor?
Imágenes de sistema reproductor.
¿Cómo está formado el sistema reproductor femenino
y masculino? ¿Qué órganos forman el sistema
reproductor femenino y masculino? ¿Dónde se ubican
los órganos dentro o fuera de nuestro cuerpo? ¿Cuál
es la función de cada uno de sus órganos genitales o
reproductores?
Descubro y aprendo
¿En qué se diferencian los ovarios y los testículos?
• ¿Cuántos meses de
embarazo tendrá la señora
aproximadamente?
• ¿Qué cuidado deberá tener
durante su embarazo?
• ¿Qué células se unieron para
formar el nuevo ser?
Me informo
La reproducción
Función por la cual se forman nuevos seres
vivos con características similares a sus
progenitores.
El sistema reproductor es el conjunto de órganos
que nos sirve para reproducirnos y es el único
sistema diferente entre hombre y mujeres.
Indago y analizo
Sistema reproductor femenino Sistema reproductor masculino
Pene
Órgano por
donde salen los
espermatozoides
hacia el exterior.
Testículos
Son dos glándulas que
producen los espermatozoides.
Escroto
Pequeñas
bolsas que
contienen los
testículos.
Ovarios
Son dos glándulas
que producen los
óvulos.
Útero
Órgano donde
se desarrolla el
bebé durante
el embarazo.
Vagina
Tubo elástico que comunica
al útero con el exterior. Es
el canal por donde salen los
bebés al momento de nacer.
Actitud
Evita los juegos bruscos
que puedan dañar tu
sistema reproductor.
42 Sección de proceso
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
SHUTTERSTOCK
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06
Elaborar preguntas acerca de algo requiere entrenamiento organizado y
constante, para lo cual la escuela debe preparar al estudiante propiciando
la reflexión de lo que se conoce o desconoce a partir de un conjunto de
preguntas que promuevan la búsqueda activa del conocimiento.

6. Solicita a los niños que relacionen las preguntas que surgen de
la lectura del texto con las preguntas iniciales y organiza con sus
aportes las respuestas. Por ejemplo, para responder la primera
pregunta: ¿Existirán otros órganos genitales o reproductores
masculinos(pene y testiculos) y femeninos (vulva) además de los
que observamos?, ¿cúales? ¿dónde se ubican? ponemos en orden
las preguntas:
¿Qué órganos forman el sistema reproductor femenino y
masculino?
¿Dónde se ubican los órganos?, ¿dentro o fuera de nuestro
cuerpo?
¿Cuál es la función de cada uno de los órganos genitales o
reproductores?
¿Para qué nos sirve el sistema reproductor femenino y
masculino?, ¿qué sucedería si no tuviéramos órganos
reproductores?
Considera que en el libro figuran algunos de los órganos del
sistema reproductor femenino. No se ha señalado la vulva que
es el órgano genital externo ni las trompas de Falopio. En el caso
del sistema reproductor masculino se han considerado los órganos
reproductores externos. Por ello, es conveniente tener otras fuentes
como láminas y otros textos informativos. Orienta la consulta de los
esquemas de los sistemas reproductores de los textos de Ciencia
y Ambiente 5°grado página 44 y 46.Centren la atención en los
órganos de los que les falta información.
78
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

7. En grupo
Preguntaalosniñosyniñassobrelaformaenquepodríanorganizar
y exponer la información para responder a las preguntas. Sugiere
que para organizar la información podrían usar dibujos y una tabla
de doble entrada. Explica cómo se elabora la tabla. Puedes guiar la
organización de información de los grupos que investigan el sistema
reproductor femenino y masculino con el uso las fichas de registro
N1 (Anexo 1A y 2A).Indícales que completen la ficha o pueden usar
hojas de su folder de experiencias. Los grupos que
Orienta el trabajo de cada uno de los grupos para atender sus
inquietudes o dudas.
Coloca en la pizarra, láminas del Sistema Reproductor
femenino y masculino y revisa con los grupos de estudiantes
la ubicación, nombre de los órganos reproductores de ambos
sexos, sus características y función.
Pídeles que constaten si su respuesta inicial era correcta:
¿Pensabanqueexistíanotrosórganos reproductores femenino
y masculino al interior del cuerpo? ¿Acertaron con la función
de los órganos genitales o reproductores? ¿Por qué?
Planifica con los niños y niñas la elaboración de un modelo o
maqueta del sistema reproductor femenino y masculino que les
ayudaráaexponersusrespuestasoconclusionesalasinterrogantes
planteadas y otras que puedan surgir.
RevisaconlosniñoslapropuestadeltextoCienciayAmbientepágina
44, en cuanto a los materiales que se necesitan, pueden pensar en
otros materiales alternativos que representen las características de
los órganos, su ubicación, etc.
(Dependiendo del tiempo, pueden desarrollar la planificación
de la maqueta en otro momento, incluido el dibujo del sistema
reproductor en el cartón u otra base)
Síntesis y registro de información
79
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

8. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pídeles a los estudiantes que reflexionen sobre su trabajo a partir
de las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron en la clase? ¿Qué
actividades les gusto más? ¿Por qué? ¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Cómo la superaron?
Solicita a los niños que hagan un recuento de las actividades que
realizaron para dar respuesta a las preguntas sobre el sistema
reproductor femenino y masculino. Pregúntales: ¿Qué es lo
que queríamos saber?, ¿qué hicimos para ello?, ¿qué recursos
utilizamos? Comenta los beneficios que nos trae usar esquemas y
tablas para organizar información que en esta oportunidad nos ha
permitido ordenar la información para responder a las preguntas
planteadas.
Pide a los niños que evalúen si las normas de convivencia
establecidas se cumplieron y que propongan alternativas para
mejorar su cumplimiento.
Solicita a los niños que se organicen para traer los materiales
que utilizarán para elaborar su maqueta: cartón, lápiz, borrador,
cartulinas, plumones, plastilinas, texturas.
Solicita a las niñas y niños que diseñen en una hoja de
su folder de experiencias cómo sería la presentación de
su maqueta, teniendo en cuenta los materiales a utilizar
y considerando que se puedan identificar los órganos
principales: su ubicación, si es dentro y fuera del cuerpo;
rótulosconsusnombres;tarjetasconunabrevedescripción
de sus funciones, etc.
Tarea a trabajar en casa
APARATO REPRODUCTOR
FEMENINO
80
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

9. Anexo 1
Cuarto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 06
Nombre ………………………………..........… Grupo: ………………………………..........…
Conocemos el sistema reproductor femenino
I. Consulta las fuentes de información como los textos de Ciencia y Ambiente, láminas y
organiza la información sobre los órganos reproductores femeninos.
I. Si el estómago y los intestinos pertenecen al sistema digestivo ¿de qué sistema forman
parte los órganos genitales femenino?
III. ¿Para qué nos sirve el sistema reproductor femenino? ¿Qué sucedería si no
tuviéramos órganos reproductores?
1. ¿Cómo está formado el sistema reproductor femenino? Escribe el nombre de sus
órganos
2. Organiza la información sobre los órganos genitales o reproductores femeninos
Vulva
Sistema reproductor ____________________________________________
Órgano o glándula ¿Cómo es? ¿Dónde se ubica? ¿Qué función tiene?
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

10. Anexo 1
Cuarto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 6
Nombre ……………………………….......................… Grupo: ……………………….......………..........…
Conocemos el sistema reproductor masculino
I. Consulta las fuentes de información como textos de ciencia y ambiente, láminas y
organiza la información sobre los órganos genitales o reproductores masculinos.
II. Si el estómago y los intestinos pertenecen al Sistema digestivo ¿De qué sistema
forman parte los órganos genitales masculino? ¿Por qué?
III. ¿Para qué nos sirve el sistema reproductor masculino? ¿Qué sucedería si no
tuviéramos órganos reproductores?
1. ¿Cómo está formado el sistema reproductor masculino? Identifica los órganos y
escribe sus nombres.
2. Organiza la información sobre los órganos genitales o reproductores masculino
Testículo
Sistema reproductor ____________________________________________
Órgano o glándula ¿Cómo es? ¿Dónde se ubica? ¿Qué función tiene?
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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

11. Indicaciones: marcar con una aspa (x) o un ( ) los ítems que realiza el estudiante
Anexo 2
Cuarto Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 06
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA EL REGISTRO DE INFORMACION
ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE GRADO Y SECCIÓN:
INTEGRANTES DE EQUIPO:
FECHA DE APLICACIÓN:
Indicadores Cumplimiento Ejecución Observación
Si No Ponderación
1. Nombra en el dibujo los órganos reproductores
femeninos y masculinos señalados.
Lo hace
En proceso
No lo hace
2. Describe en el cuadro de doble entrada
la característica principal de los órganos
reproductores femeninos y masculinos.
3. Identifica la ubicación de los órganos
reproductores femeninos y masculinos (interno o
externos).
4. Describe en el cuadro de doble entrada la función
principal de los órganos reproductores femeninos
y masculinos.
5. Identifica a qué sistema pertenecen los órganos
reproductores.
6. Deduce cuál es la función del sistema
reproductor.
Valoración
83
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06

12. UNIDAD 2
SESIÓN 06
FICHA DE METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí de los
sistemas reproductores
de los niños
(masculino) y niñas
(femenino)?
¿Qué actividades has
realizado para describir
las características
y funciones de los
órganos reproductores
femenino y masculino?
¿Cómo te has sentido
al desarrollar la clase?
¿Qué más te gustaría
saber acerca de los
sistemas reproductores
femenino y masculino?
84
Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 06