ANTELMO CRUZ LUGO JOSE DE JESUS RAMIREZ CARRILLO MARIA EDUVIGIS IZQUIERDO CORDOVA

1. Materia:
Bienestar en contextos
indígenas
“Hacia dónde nos llevan los temas y actividades de la materia"
“Los Pueblos Indígenas han sido los “grandes
ausentes” en la constitución de las sociedades
modernas; aunque numerosos, son minoritarios
en la atribución social del poder de decisión y
control.”

2. Equipo 5
Antelmo Cruz Lugo Al10519409@unadmexico.Mx
Jose De Jesús Ramírez Carrillo Al10517521@unadmexico.Mx
María Eduvigis Izquierdo Córdova Al10517232@unadmexico.Mx
Facilitador: Teresita De Jesús Oñate Ocaña
Grupo: DC-CBCI-1401C-001
Institución: Universidad Abierta Y A Distancia De México.
Cuatrimestre: 10mo.
Fecha: Junio, 2014
Unidad 1 Características de los contextos indígenas.
Unidad 2 Representaciones y construcciones comunitarias sobre bienestar y desarrollo.
Unidad 3 Fundamentos teórico-metodológicos de las propuestas alternativas de intervención.
2

3. Promover la participación
comunitaria en contextos
de identidad indígena,
mediante el conocimiento
y utilización de sus
recursos para desarrollar
estados de bienestar en la
vida cotidiana.
PROPOSITO
Desarrollar estrategias de
participación y
colaboración comunitaria
mediante el conocimiento
de contextos indígenas,
identificación de
problemáticas, recursos y
la transferencia de
metodologías
participativas pertinentes
para este sector.
COMPETENCIA GENERAL
DE LA ASIGNATURA :
La finalidad de la asignatura es utilizar los saberes adquiridos
previamente en relación con las materias Política e
instrumentos para el desarrollo regional y rural, y Participación
social para el desarrollo.
Recuperando con especial énfasis los conocimientos
relacionados con las interacciones comunitarias, así como
Cultura y vida comunitaria y Desarrollo humano.
La importancia de esta asignatura radica en proporcionar
elementos para la comprensión de conceptos relacionados
con el bienestar y progreso en contextos con necesidades y
recursos específicos indígenas, con la finalidad de desarrollar
propuestas pertinentes y viables que promuevan experiencias
de vida dignas y favorables.
PRESENTACION

4. 1. Características de los contextos
indígenas
1.1 Procesos de identificación: el caso
de la identidad indígena
1.2 Contextos indígenas
1.2.1 Concepto de contexto y sus
características
1.2.2 Características generales de los
contextos indígenas
1.3 Fundamentación y relación
multidisciplinar de los conceptos
de bienestar y desarrollo
1.3.1 El desarrollo y el bienestar
1.3.2 Desarrollo a escala humana
UNIDAD 1
TEMARIO DE LA ASIGNATURA
2. Representaciones y construcciones
comunitarias sobre bienestar y
desarrollo
2.1. Enfoque de florecimiento humano
2.2 La ecología de saberes
2.3 Indicadores y sistemas de información
del bienestar en contextos indígenas
2.3.1 Necesidades humanas: del enfoque
lineal al enfoque sistémico
2.3.2 Indicadores del desarrollo humano en
el Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD)
2.4 Participación indígena en agendas
temáticas globales
2.4.1 Los objetivos de desarrollo del milenio
2.4.2 Formas de participación y sistemas de
información indígena
UNIDAD 2
3. Fundamentos teórico-metodológicos
de las propuestas alternativas de
intervención.
3.1 Acción participativa de las
Investigación Acción Participativa
(IAP)
3.1.1 Dificultades de implementación de la
IAP
3.1.2 Metodología y experiencias de la IAP
3.2 Diseño de propuestas alternativas de
participación e intervención
comunitaria
3.2.1 Metodología de diseño de propuestas
3.2.2 Instrumentos del diseño de
propuestas
UNIDAD 3

5. PueblosIndígenas

6. Estructura, secuencia y vinculación entre temas y
actividades.
Forma e interrelacion a la Evidencia final.

7. En la primer unidad se expone un marco referencial del bienestar
relacionado con el desarrollo de contextos indígenas.
Las características específicas de estas identidades; planteamientos para
promover su desarrollo articulando un entorno de referencia para
propuestas de bienestar.
UNIDAD 1
Identidad
Contexto
Bienestar
Desarrollo

8. 8
Analizar construcciones conceptuales abstractas referentes
a bienestar y contexto indígena, identificando sus
características para lograr la ubicación como individuo
frente a ellas.
Caracterizar un contexto indígena mediante
el conocimiento y la comprensión de sus
atributos, con la finalidad de ubicar
alternativas de transformación en la
concepción y bienestar de estos entornos.
INICIO
Bienestar. Comprendido desde una perspectiva ética ; traducido en formas de
relaciones para construcción de una comunidad.
Identidad. Apropiación distintiva de aspectos culturales que se encuentran en nuestro
entorno social, en nuestro grupo o en nuestra sociedad
Contexto. Tiene y reúnen características que las definen y en algunos casos las
diferencian
Desarrollo. Proceso mediante el cual se amplían las oportunidades de los individuos.
Palabras Clave Unidad 1
Propósito
Competencia

9. En la segunda unidad se relacionan enfoques tradicionales y alternativos
de bienestar con sus implicaciones en las formas de promoverse y
evaluarse, de manera que se ejercite, además del análisis, la construcción
social del contexto indígena en términos de relaciones de convivencia.
UNIDAD 2
Dimensiones
Actores
Funciones
Indicadores y
Enfoques

10. 10
Generar un diálogo entre enfoques que plantean el
bienestar desde diferentes horizontes de comprensión.
Identificar formas de representar enfoques (indicadores)
para construir una valoración del bienestar.
Identificar dimensiones, actores y funciones
del contexto indígena a través del análisis y
relación de indicadores y enfoques
(tradicional y alternativo) de bienestar, para
valorar su pertinencia y aporte a la vida
comunitaria.
INICIO
Dimensiones . El desarrollo indígena visto, desde el ámbito legal, desde su cosmogonía espiritual, ámbito
educativo, de los recursos naturales existentes en su derredor, en relación con la distribución honesta y justa de
los beneficios obtenidos en sus comunidades, aplicación de los beneficios obtenidos en la Declaración Universal de
Derechos de los Pueblos Indígenas de la ONU.
Actores: Los mismos pueblos indígenas, sus líderes e intelectuales y representantes
promotores de bienestar, así como Organismos Internacionales como: Foro permanente de
la ONU, Marco de Asistencia de la ONU, para el Desarrollo (UNDAF), Sistema de
Evaluación Común para los Países (CCA), Documentos de estrategia de lucha contra la
pobreza (PRSPS), Los objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), Los Informes de
Desarrollo Humano.
.
CONTINUA
UNIDAD 2
Palabras Clave Unidad 2
Propósito
Competencia

11. 11
Indicadores y enfoques:
Nivel de reconocimiento de los derechos colectivos. (En relación con la identidad, espiritualidad,
saberes tradicionales, usos y costumbres sociales, derechos colectivos y patrimonio intangible,
oportunidades, mejoramiento de la calidad de vida de su colectividad, desarrollo de habilidades y
conocimientos.
Grado de ejercicio de esos derechos. Con el objetivo de evidenciar, proteger y potenciar sus recursos,
así como formular políticas públicas, programas y acciones de gobierno, diseño de proyectos a nivel
internacional y otras instancias relacionadas a su desarrollo y bienestar.
Enfoques: aplicados al diseño de acciones ,coadyuvan al buen vivir.
El florecimiento humano.
La escala a desarrollo humano.
Funciones: Presentar sus demandas y requerimientos hacia la atención de sus organizaciones políticas,
productivas, culturales y de derechos humanos, de sus movimientos y de la acción de grupos organizados
en la búsqueda de soluciones a los problemas de desarrollo, salud, medicina, educación, tierras y
territorios, conocimientos tradicionales, conservación y uso de las lenguas, empleo e ingreso, pobreza,
acceso a los medios de comunicación, representación política, medio ambiente y manejo de ecosistemas.

12. En la tercera unidad se ejercitan saberes y métodos que permiten el
diseño y planeación de proyectos, propuestas o acciones que promuevan
el bienestar común de quienes conviven en estos contextos y en relación
con otros.
UNIDAD 3
Investigación Acción
participativa
Metodología IAP
Diagnostico
Intervención
Instrumentos del
Diseño de
propuesta
Evidencia de
Aprendizaje

13. 13
En la tercera unidad se ejercitan saberes y métodos que
permiten el diseño y planeación de proyectos, propuestas o
acciones que promuevan el bienestar común de quienes
conviven en estos contextos y en relación con otros.
Diseñar una propuesta que promueva el
bienestar comunitario, mediante el
reconocimiento y optimización de los
recursos del contexto.
INICIO
Investigación Acción participativa: “Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado
en un análisis critico con la participación activa de los grupos implicados, que se orienta a estimular la
práctica transformadora y el cambio social”. Eizagirre y Zabala, sf.
Metodología IAP: “Combina 2 procesos: el de conocer y el de actuar”. “Teniendo 4 fases:
a).- La observación participante, en la que el investigador se involucra en la realidad a
estudiar y relacionándose con los actores, participante en sus procesos. b). La
investigación participativa, en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos,
basados en el trabajo colectivo, la utilización de elementos de la cultura popular y la
recuperación histórica. c).- La acción participativa: transmite información obtenida a la
comunidad y organizaciones, (reuniones, obras teatrales, etc.), llevando acciones en pro
de la transformación de la realidad. d).- La Evaluación: por medio de los sistemas de las
Ciencias Sociales, valorando los cambios logrados, las nuevas actitudes, la redefinición
de valores y objetivos del grupo”.
CONTINUA
UNIDAD 3
Palabras Clave Unidad 3
Propósito
Competencia

14. Instrumentos del
Diseño de
Propuesta
14
Otorga énfasis en la construcción de un buen vivir,
atendiendo la vulnerabilidad de los contextos.
Contiene 6 fases: 1.- Diagnóstico: analiza, describe y precisa la
naturaleza y magnitud de los problemas. 2..- Programación y
planificación: formula objetivos, sus prioridades, asigna recursos e
instrumentos, define metas, señala tiempos y acciones. 3.-
Discusión –decisión: Da énfasis a la comunicación. 4.-
Formulación y selección de alternativas: mismas que permiten
resultados satisfactorios. 5.- Ejecución o instrumentación: acción
con estrategias, corresponsabilidad, colaboración y supervisión.
6.- Evaluación y retroalimentación. Verifica el estado del proceso.
Entrega Final.
Integra los aprendizajes desarrollados en toda la asignatura. Diseño de un
proyecto de participación comunitaria que transfiera los saberes
desarrollados, con la finalidad de promover el bienestar comunitario a través
del reconocimiento y optimización de los recursos del contexto.
Evidencia de Aprendizaje

15. MAPA CONCEPTUAL

16. 16
CUADRO SINOPTICO

17. 17
Conclusiones
Hablar sobre las identidades es cuestión de multidimensionalidad, ya que tienen múltiples relaciones: con el
entorno, con su cultura, con su modo de percibir la vida, por sus relaciones sociales, creencias religiosas,
educación, gastronomía, vestimenta, etc.
El contexto indígena, tiene mucho que ver con estilos de vida, hábitats, usos y costumbres, lenguas, población,
identidad, articulación organizada y desorganizada, etc., generar el bienestar y desarrollo, conlleva ir hacia el
florecimiento del ser humano, con toda su creatividad, libertad y desarrollo de sus capacidades.
En la Unidad 1, se seleccionará un grupo dentro del “Programa universitario, México nación multicultural”, y en la
Unidad 2, se continuará ampliándolo en la construcción de una matriz de Max-Neef, lo mismo sucederá con la
Evidencia de Aprendizaje de la Unidad 1, en donde se describe un contexto indígena, por medio de una
monografía, (entorno, cultura, lengua, religión, economía, roles sociales, organización, vivienda, cosmovisión,
educación, salud, etc.
Y en la Evidencia de Aprendizaje de la Unidad 2, se continuará, en base al cuadro comparativo y a la matriz de
indicadores de la misma unidad 2, ahora sobre sus recursos y las condiciones que hacen posible la transformación
en los modos de vida de esa comunidad elegida.
En la 3ª. Unidad, se considera todo lo antes visto, para profundizar en el diseño de propuesta de desarrollo,
describiendo: población, características culturales, demográficas, utilizando mapas, indicadores (calidad de vida,
bienestar obtenido, etc.), muy importante tomar en cuenta que para lograr el desarrollo, es prioritario escuchar a
los directamente beneficiados, ya que esto propicia su participación responsable, generando con esto, nuevos
conocimientos y transformación de su realidad, por lo que la aplicación de la IAP (Investigación Acción
Participativa), es fundamental ya que existen numerosos casos exitosos en donde ha demostrado que su aplicación
a redundado en desarrollo y bienestar en las comunidades.

18. 18
Unidad 1.
• Selección de un grupo, dentro del "Programa Universitario, México nación multicultural".
• Evidencia de aprendizaje: descripción del contexto indígena, por medio de una monografía,
(entorno, cultura, lengua, religión, economía, roles sociales, organización, vivienda,
cosmovisión, educación, salud, etc.
Unidad 2
• Se amplía el grupo elegido, ahora con la construcción de la Matriz de Max-Neef.
• Se continuará, en base al cuadro comparativo y a la matriz de indicadores de la misma
unidad 2, ahora sobre sus recursos y las condiciones que hacen posible la transformación
en los modos de vida de esa comunidad elegida.
Unidad 3.
• Considerando todo lo antes visto, para profundizar en el diseño de propuesta de desarrollo,
describiendo: población, características culturales, demográficas, utilizando mapas,
indicadores (calidad de vida, bienestar obtenido, etc.)
• La aplicación de la IAP (Investigación Acción Participativa), es fundamental ya que existen
numerosos casos exitosos en donde ha demostrado que su aplicación a redundado en
desarrollo y bienestar en las comunidades.

19. 19
Fuentes de Información
1. Apuntes . Materia Bienestar en Contextos Indígenas. Universidad abierta y a
Distancia de México. Una DM. 10mo Cuatrimestre.
2. Imágenes. Recuperadas de internet Buscador www.Google.com
3. Investigación-acción participativa (IA) Marlen Eizagirre y Néstor Zabala, sf.
www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132