1. DISEÑO CURRICULAR
El diseño curricular nos permite organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la
institución educativa. Por tal motivo, hace una adecuada articulación entre los
componentes del PEI, para llegar a definir los aspectos concernientes al componente
Pedagógico. Es decir, pone en armonía y comunicación los componentes de horizonte
institucional, gestión del currículo, desarrollo estudiantil y desarrollo comunitario y
administrativo. El diseño curricular le permite a la institución educativa, tener claro el
desarrollo que puede alcanzar tanto en lo intelectual de sus estudiantes como en lo
intelectual de sus maestros. Es más que un ejercicio de planeación de la enseñanza y
planeación de un área. Éste demanda más interrelación entre los componentes del
PEI.Teniendo en cuenta el Marco General del diseño curricular la responsabilidad de la
educación obligatoria es lograr la inclusión de todo joven para que termine sus estudios
secundarios y así poder brindarles a los alumnos las herramientas fundamentales que
fortalezcan su identidad, su interpretación crítica como personas capaces de hacer oír su voz,
es por eso, que desde distintas áreas se trabajan las diferentes formas de relación social que se
llevan a cabo por medio de la interacción y a partir del lenguaje en el marco de las situaciones
sociales reales. Según el diseño, la educación Secundaria de seis años de duración tiene como
propósito: Ofrecer situaciones y experiencias que permitan a los alumnos la adquisición de
saberes para continuar sus estudios; fortalecer la formación de ciudadanos; vincular la escuela
y el mundo del trabajo a través de una inclusión crítica y transformadora de los alumnos en el
ámbito productivo. El diseño curricular considera pertinente trabajar alrededor de una idea
central que atraviese la materia en los tres años y que esté organizado en ejes que le dé
unidad de sentido; también considera que la enseñanza deberá ser planificada, recortando y
jerarquizando la totalidad de los contenidos. Lo mismo en los tres años (1°,2°, 3°) están
conformados por un conjunto de unidades que poseen su propio objeto de estudio y estos
contenidos deben ser enseñados teniendo en cuenta los conceptos transdisciplinares y
conceptos básicos disciplinares.
En conclusión puede deducirse que en los diseños curriculares de los tres primeros años de
escuela secundaria tanto el marco general, los contenidos a enseñar y las propuestas
didácticas presentan una correlación año a año pero también presentan diferencias y esto se
debe a que los conocimientos que se pretende enseñar son más avanzados dependiendo de la
edad del alumno, es decir de la etapa evolutiva del mismo. Por esta razón los contenidos son
más intensos y complejos en cada año escolar.
Son muchos los tipos de diseño curricular entre ellos se encuentra el problematizador, un
diseño basado en los problemas, una actividad grupal donde en conjunto maestros y
estudiantes conversan entre si para definir el problemas, seleccionar la estrategia de
solución e identificar los conocimientos y recursos disponibles, estos problemas emergen
desde las tensiones valóricas y cognitivas que los estudiantes confrontan en la familia, en
la escuela, en la comunidad o en la sociedad.
