Alternativas Tecnológicas para la Educación Musical, S.A. (Sintetizador Musical-Producto Vendido)

1. UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educación
Maestría en Innovación y Docencia Superior
Alternativas Tecnológicas para la Educación Musical, S.A.
(Sintetizador Musical-Producto Vendido)
Integrantes del equipo
Borón Icaj, Jose David
Cifuentes Castillo, Fernando Roel
Hernández Domingo, Sahyly Roger
Ortega Romero, Jorge Alberto
Pérez Duering, Teodoro Alberto
Sical Sical, Francisco
Guatemala Agosto 2017

2. 1. Nombre del proyecto
Alternativas Tecnológicas Para la Educación Musical
2. Problema
Amputación congénita o adquirida de las extremidades superiores en personas
3. Ubicación
El Software creado estará disponible en los servidores gratuitos, vinculado con el Sistema
Operativo de Linux, por tanto, es un software libre.
4. Personas Responsables del Proyecto
Músicos, pianistas, Ingenieros en sistemas, programadores, Psicólogos, Especialistas en
Educación Especial, Pedagogos, Trabajadores Sociales y Maestros Especializados en
Educación Especial
5. Antecedentes del Proyecto
Análisis de la Situación
DIscapacidad
El término discapacidad ha sido un proceso cambiante a lo largo de la historia humana y
aún hoy, se considera un concepto en evolución constante; las diferentes percepciones que
han existido alrededor de esta condición humana, permiten caracterizar el trato que
socialmente se le brinda a quienes la poseen y logran orientar el rumbo de las políticas
públicas, la aceptación en el comportamiento social y de la legislación al respecto.
Se puede definir como discapacidad un concepto creado por la sociedad; que caracteriza a
un determinado grupo de personas o a un individuo en particular, basándose en la
existencia de limitaciones físicas, sensoriales, cognitivas o mentales, que difieren del resto
de la sociedad.
La discapacidad puede ser genética o adquirida; la adquirida es cuando la persona no nace
con ella, surge a raíz de algún accidente y la genética es cuando el niño nace con ella y
surge a raíz de algún problema en los cromosomas.
La triste tradición de personas discapacitadas aisladas de un carente sistema educativo
normalizado de una participación social y laboral activa, e incluso subestimadas, relegadas
en el seno de las propias familias debe ser únicamente un triste retrato del pasado, en la
actualidad, el reconocimiento social, la integración escolar y sociolaboral, al menos en los
países desarrollados, van en claro aumento, esto se traduce junto a los avances en el
estado de salud general, en una mejora de la calidad de vida y aceptación social de estas
personas, con respecto a los demás niños.
En la historia la atención al sujeto discapacitado ha pasado por varios momentos, que
pueden agruparse en diferentes modelos, hasta una época muy reciente era posible hablar

3. de dos grandes modelos, el segregacionista y el médico, ambos manejaban una visión
negativa de la discapacidad. El primero, en términos generales, se caracterizaba por la
consideración de la discapacidad como una situación producto de un castigo divino o
natural y por la defensa de la necesidad de acabar con la propia vida de las personas
discapacitadas o, en el mejor de los casos, por la defensa de la necesidad de marginarse,
el segundo, a diferencia del anterior, entendía la discapacidad como una anomalía que no
tenía su origen en un castigo, sino en una imperfección física o psíquica, natural o
provocada, que situaba a algunos sujetos por debajo de unos niveles que se consideran
como normales, las consecuencias de este modelo se traducen en muchos casos, de
nuevo, en la marginación de este colectivo, aunque en ocasiones también en la defensa de
una serie de medidas dirigidas específicamente a paliar los problemas en los que se
encontraban las personas con discapacidad.
El modelo médico y el de exclusión son dos modelos que todavía hoy están presentes, al
menos, en la percepción social de la discapacidad e incluso, en sus enfoques teóricos y
académicos, a pesar de que ya en el modelo médico se comienza por abordar la cuestión
de la discapacidad desde todos los derechos humanos, sin embargo en la actualidad se ha
comenzado a hablar del modelo social, desde el que la discapacidad deja de ser entendida
como una anormalidad de los sujetos y comienza a ser contemplada más bien como una
anormalidad de la sociedad.
La discapacidad es una restricción o ausencia debida a una deficiencia de la capacidad de
realizar una actividad en la forma o dentro del margen considerado normal para el ser
humano, puede ser temporal o permanente, reversible o irreversible, la minusvalía es la
situación desventajosa en la que se encuentra una persona determinada. Como
consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el cumplimiento de una
función que es normal para esa persona, según la edad, el sexo, los factores sociales y las
características propias de su cultura.
“El ser humano es un hombre común en busca de un destino extraordinario, la persona con
discapacidad es un ser extraordinario en busca de un destino común”, el perfil de cada
persona ya sea discapacitada o no, está constituido por puntos fuertes y débiles
relacionados con el entorno en el que cada uno se desenvuelve, la capacidad de control
emocional, el equilibrio psicológico, las habilidades sociales, la mayor o menor
vulnerabilidad ante agentes generadores de ansiedad o estrés, etc.
La discapacidad no es una característica propia del sujeto, sino el resultado de su
individualidad en relación con las exigencias que el medio le plantea, el tipo y grado de
discapacidad que la persona padece, le impide valerse por sus propios medios de manera
autónoma, viéndose obligada a buscar otras alternativas para satisfacer sus necesidades
esenciales.
Las personas en el medio en que se encuentren forman una visión de su mundo a partir de
las experiencias vividas y de la recepción de información transmitida generacionalmente,
que integra contenidos culturales, existe una necesidad innata de las personas para
entender lo que se encuentra a su alrededor, desde objetos y personas, hasta situaciones y

4. comportamientos específicos, la comprensión de los diferentes fenómenos lleva a que el
individuo establezca diversos puntos de vista alrededor de estos.
La construcción y organización de las ideas que llevan a comprender los fenómenos
sociales, permiten que la persona consolide su sistema de creencias y actúe según este, en
la esfera grupal las ideas personales son afectadas por los demás miembros del grupo por
manifestaciones como las representaciones sociales, estas sustentan los comportamientos
hacia diferentes objetos sociales. Las representaciones varían según la pertenencia social
de las personas y la interiorización de experiencias, prácticas y modelos de
comportamiento, así como intervienen en la construcción de una realidad y conocimiento
común a una agrupación social, estas se entienden como imágenes que condensan un
conjunto de significados; sistemas de referencia que logran interpretar lo que sucede y dar
un sentido a lo inesperado, es decir, a los procesos simbólicos en su relación con las
conductas, como consecuencia de estos procesos de pensamiento las creencias
compartidas socialmente expresan las convicciones de los individuos hacia el mundo y por
medio de estas pueden comprender las situaciones que experimentan diariamente.
Existe una estrecha relación entre las representaciones y los sistemas de creencias
presentes en la cultura, los que en conjunto, brindan al individuo una visión global de su
medio y le facilitan el conocimiento de la cotidianidad, de esta manera, la persona asigna un
significado a los diferentes fenómenos sociales, y asume una perspectiva hacia ellos, por
medio de la cultura se adquiere la noción de qué es bueno, malo, justo, natural, deseable y
posible.
Las creencias, ideas y valores de la sociedad, no sólo reflejan la cultura mayoritaria, sino
que ayudan a reproducirla, así, dentro de una organización social, existen producciones
simbólicas como los prejuicios, actitudes, creencias, opiniones, imaginarios y
representaciones hacia los fenómenos sociales, que finalmente son experimentadas de
forma individual, pero se basan en construcciones sociales. La información que recibe la
persona de su medio, a medida que crece, va siendo influenciada por los sistemas de
comunicación y la transmisión de información intergeneracional, por medio de estas se
establece ideas de lo que sucede, concretando la representación social, por medio de dicha
información, la persona estructura y sustenta discursos en temas como la salud, la
enfermedad, el bienestar, la vida laboral, la familia, y otros que pueden no ser tan cotidianos
para algunos, como lo es una discapacidad.
La discapacidad como un fenómeno de estudio social cuenta con distintas
representaciones, y a través de estas se guían a los individuos en el pensamiento
relacionado hacia este tema. La forma en que se percibe a las personas en situación de
discapacidad comprende al igual que la formación de cualquier representación las
experiencias vividas, la transmisión oral y las relaciones sociales, esta percepción de vida,
por tradición, ha considerado a esta población dentro de una mística cuasi-religiosa de lo
impuro o lo corrupto, una categorización simbólica, en vez de un fenómeno universal
integrado a otros aspectos de la vida, por lo que la población con discapacidad ha afrontado
una variedad de respuestas ofensivas por parte de las otras personas, entre ellas horror,
miedo, ansiedad, hostilidad, desconfianza, lástima, protección exagerada y paternalismo, la

5. percepción hacia esta población se refleja en los diferentes programas desarrollados por
instancias que se encargan de velar por su bienestar.
En Guatemala se ha venido estructurando la red nacional de apoyo para la atención a las
personas con discapacidad en los niveles nacional, departamental, distrital, municipal, y
dentro de sus funciones se encuentra el lograr la consecución del bienestar de las personas
con discapacidad como ente asesor y coordinador de planes y proyectos en cada una de
las localidades del distrito central como agrupación, cada nivel de la red y cada consejo
local, cuenta con una o varias representaciones de la discapacidad que imprimen sus
integrantes en las actividades que desarrollan.
La connotación de la terminología hacia las personas con discapacidad y su uso en forma
imprecisa, expresan el modo de pensar de la sociedad hacia esta población. Algunos de los
términos se han empleado de forma ambigua a pesar de que su definición por parte de
organizaciones e instituciones de carácter internacional como la Organización Mundial de la
Salud (OMS) y la Organización Internacional del Trabajo (OIT) haya tenido un sentido
diferente al comúnmente manejado. Por ejemplo, la palabra minusvalía propuesta por la
OMS en el año de 1980 fue definida como las desventajas experimentadas por el individuo
como resultado de la deficiencia y la discapacidad. Este concepto incorporaba las
dificultades en la interacción de la persona con su entorno, sin embargo, fue citado y es
citado aun de forma frecuente para hablar de la condición en la que se encuentra la
persona, más no de los obstáculos presentes en la interacción con el medio. En ocasiones,
quienes hacen uso errado de estos términos son organismos internacionales, formuladores
de políticas públicas y los medios masivos de comunicación, no obstante, organizaciones
como las Naciones Unidas han tenido en cuenta las imperfecciones de la terminología y
han adelantado esfuerzos para despojar (a la discapacidad), de su carácter discriminatorio,
a la vez que reconocen deficiencias de carácter social.
La discapacidad, es descrita como la desventaja o restricción de la actividad causada por
una organización social contemporánea que no toma o toma muy poco en cuenta a quienes
tienen deficiencias físicas, mentales y/o sensoriales y por tanto los excluye de la
participación en las principales actividades, es decir, esta orientación es una de las menos
divergentes entre las perspectivas presentadas por las agrupaciones de personas con
discapacidad -basadas en un enfoque netamente social- y la expuesta por la OMS en su
nueva clasificación.
A pesar de la discusión existente con respecto al uso de la terminología y su orientación, el
presente estudio utiliza el término discapacidad y personas con discapacidad, teniendo en
cuenta que continúa siendo el más utilizado a nivel legislativo, en la generación de políticas,
planes y programas, así como en diversos sectores de la sociedad. “La conceptualización
del término se resume en que la discapacidad es un estado asociado en su origen a una
condición de salud, que puede limitar la capacidad del individuo para realizar actividades de
la vida y la cual se puede ver agravada por restricciones culturales, ambientales, legislativas
y económicas impuestas por la sociedad. ”(Lewis, 1991 Pág. 15-16) Las restricciones
interpuestas por la sociedad son formas de discriminación que experimentan las personas

6. con discapacidad, estas han conducido a la exclusión social de estas personas y al
desconocimiento de sus derechos más fundamentales.
La definición citada considera que la discapacidad no sólo se centra en el individuo, sino
que comprende los componentes del medio ambiente social circundante que influyen en el
desempeño de la persona, por otro lado refiere la relación existente entre el estado de salud
del individuo y su medio, y resalta los obstáculos que impone el contexto cuando restringe
la realización personal. En la actualidad, las personas con discapacidad, sus familias y las
personas involucradas con el tema están desalentando el uso de la terminología negativa,
dando paso al empleo de expresiones que van más allá de los niveles de funcionalidad de
las personas con discapacidad, asimismo, pretenden destacar los efectos de los obstáculos
interpuestos cotidianamente por la sociedad.
Guatemala aún cuenta con elevados niveles de desigualdad y exclusión social, lo que se
evidencia en el aumento de los años de vida saludables perdidos, la baja cobertura en
seguridad social, la disminución en la dinámica de calidad y cobertura de la educación,
hacinamiento y la falta de acceso a agua potable y saneamiento básico, de la misma
manera el analfabetismo, la desnutrición, la mortalidad de los niños menores de cinco años
y la baja matrícula escolar, son factores que indican las falencias en el cubrimiento de las
necesidades de la población.
Adicionalmente, la elevada concentración de la riqueza en algunos grupos de la población,
el gasto militar y el gasto en seguridad en control de la violencia hacen que se desvíen los
intereses del gasto social. Dichas circunstancias reunidas, conllevan a que los grupos
poblacionales que requieren mayor atención, sean quienes enfrentan diariamente las
barreras económicas, sociales y políticas que son resultado de la desigualdad, lo anterior
redunda en cifras elevadas de exclusión social, desigualdad y pobreza en la población
guatemalteca.
Los problemas de pobreza, exclusión e inequidad que persisten en el país, originan efectos
económicos, sociales y políticos negativos que afectan directamente a las personas con
discapacidad, por lo consiguiente como se mencionó anteriormente, la discapacidad se
relaciona con las condiciones de pobreza que se presentan en países como Guatemala.
Al analizar el contexto de las condiciones educativas de la población guatemalteca, la
prevalecía de una economía de escasez que influye en la restricción presupuestaria,
generando la falta de inversión de infraestructura y materiales educativos, a pesar de los
esfuerzos realizados durante los últimos años, para obtener datos reales sobre la magnitud
de la discapacidad y su repercusión socioeconómica en Guatemala, no se ha podido
establecer con claridad el problema, debido a la falta casi absoluta de datos estadísticos,
sin embargo, se tiene conocimiento que el número de personas con discapacidad ha
aumentado, por el incremento de la población, aumento en la expectativa de la vida,
situación socioeconómica, así como la desmedida violencia. Los daños resultantes van
desde la deficiencia sensorial, física o mental, que afectan directamente al individuo, la
familia la sociedad y el estado.

7. Bases educativas y legales de la discapacidad
Existen distintas concepciones acerca de la educación especial que proporcionan
elementos para profundizar sobre las propiedades en que se compone dicho concepto.
Educación Especial consiste en “toda forma de enseñanza que va dirigida a toda persona
que posee alguna discapacidad física o mental, que hace que su aprendizaje no se pueda
efectuar al igual de los demás estudiantes, estas personas no poseen las mismas
capacidades que las demás personas” con esto se indica que la educación especial busca
crear, impulsar y hacer efectivas prácticas educativas que den respuestas ajustadas y de
calidad, que favorezcan el acceso, la permanencia y egreso de niños, niñas , jóvenes y
adultos con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad en el
sistema escolar.
Por este motivo se dice que la educación, y la educación especial comparten los mismos
fines, como lo es lograr efectuar cambios en la conducta de las personas para poder
cambiar su conocimiento y que adquiera conocimientos.
El origen o creación de la Dirección de Bienestar Estudiantil y Educación Especial, por parte
del Ministerio de Educación en el país se debe después de una larga postura radical e
indiferencia que duró varias décadas por parte del Gobierno que se mantuvo como
espectador a la gran problemática con relación a los niños Especiales existentes en el país
en cuestiones de Educación, salud trabajo y lo más importante su integración al sistema
educativo formal y en la sociedad. Este proyecto fue creado según acuerdo Gubernativo
Número 156-95 en el año 1985.
Las Normas y Principios filosóficos, psicológicos y metodológicos que rigen la Educación
Especial, son los elementos que estructuran todo el proceso de Enseñanza-Aprendizaje,
desde la dinámica de la interrelación de contenidos de estudio y la interacción de sujetos en
dicho proceso educativo con características especiales en su aplicación.
Las personas con discapacidad enfrentan obstáculos adicionales en el ejercicio de toda la
gama de derechos económicos, sociales y culturales que les corresponden, incluyendo el
acceso a la atención de salud, la educación y las oportunidades de trabajo en condiciones
justas y equitativas, de conformidad con el Artículo 53 de la Constitución, que garantiza la
protección de las personas con limitaciones físicas, mentales o sensoriales, en 1996 el
Congreso adoptó el Decreto 135-96, "Ley de Atención a las Personas con Discapacidad".
Esta ley establece las obligaciones generales del Estado y la sociedad civil destinadas,
entre otras cosas, a garantizar que las personas con discapacidad tengan igual acceso a
oportunidades y servicios, eliminar las diversas formas de discriminación que impiden que
estas personas ejerzan sus derechos, y respaldar su rehabilitación integral.
Una de las medidas altamente valiosas que exigió esta ley fue el establecimiento del
Consejo Nacional para la Atención a las Personas con Discapacidad (CONADI), integrado
por representantes de entidades estatales encargadas de establecer políticas en las áreas
pertinentes, incluyendo el Procurador de los Derechos Humanos, y delegados de la
sociedad civil. Esta composición refleja uno de los objetivos de la ley: el de garantizar que

8. las personas con discapacidad participen en el establecimiento de los programas y las
políticas que las afectan, sin embargo, las organizaciones no gubernamentales que trabajan
en esta área han informado a la comisión que al establecimiento del CONADI, que tuvo
lugar hace varios años, no le ha seguido el financiamiento suficiente para lograr avances en
la consecución de sus objetivos.
La comisión continúa recibiendo información acerca de las barreras que enfrentan las
personas con discapacidad, especialmente en las áreas de educación, atención de salud y
trabajo. En el área de la educación, por ejemplo, la información recibida de fuentes no
gubernamentales indica que en algunos casos se presiona a los niños con necesidades
especiales que, no obstante, podrían prosperar en el sistema escolar público a seguir
programas de educación especial o a quedarse en casa, en tanto que los servicios de
educación especial para los niños que realmente los requieren son pocos, especialmente
en las áreas rurales en donde el acceso a la educación ya es objeto de severas
limitaciones.
El Conadi ha recibido información sobre la iniciación de un programa piloto en el área
metropolitana hace varios años para proporcionar educación integrada en diez escuelas
públicas y espera recibir información adicional sobre ésta y otras positivas iniciativas de
esta naturaleza. El acceso a la educación es absolutamente crítico para todos los niños y
tiene una función fundamental para garantizar que las personas con discapacidad sean
capaces de desarrollar su potencial, encontrar un empleo significativo en el futuro y
participar plenamente en la sociedad nacional.
El acceso a la capacitación técnica y profesional es igualmente importante para los adultos
con discapacidad, al respecto, en sus observaciones al proyecto de informe, el Estado
señaló que el Instituto Técnico de Capacitación y Productividad (INTECAP), "aún con
limitaciones, viene trabajando en el sentido de capacitar a estas personas en áreas u
ocupaciones que les permitan desarrollar actividades que, además de generar ingresos,
cuenten con la facilidad de trabajar en sus propios proyectos y no necesariamente en
calidad de dependencia". Informó que el programa tiene cobertura en las principales
regiones del país.
Poder acceder a la atención de salud es esencial, tanto para prevenir todas las formas de
discapacidad que se puedan prevenir como para garantizar la detección temprana, la
intervención y la rehabilitación en otros casos, además aunque se han tomado algunas
medidas iniciales para mejorar el acceso a los edificios y la movilidad, por ejemplo, la
incorporación de plataformas especiales en ciertos autobuses en la capital para colocar
sillas de ruedas, éstos continúan siendo desafíos importantes.
La Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación
contra las Personas con Discapacidad, abierta para su firma en la Ciudad de Guatemala en
junio de 1999, establece principios adicionales, coherentes con los objetivos generales de la
Ley de Atención a las Personas con Discapacidad y destinados a garantizar el derecho de
las personas con discapacidad de ejercer sus derechos y libertades fundamentales libres de
discriminación.

9. Discapacidad: Física y Problemas Graves de Salud
Problemas graves de salud son “afecciones que presentan las personas en su aparato
locomotor, incluyendo los problemas que impiden al individuo realizar cualquiera de las
actividades propias de la escuela, juegos y deportes, se refiere también a las alteraciones
crónicas de la salud.” (Díaz Huertas, 2005, Pág. 60) con esto se refiere a todo daño en la
salud de una persona lo que ocasiona que pueda tener problemas para desarrollar
actividades físicas.
La discapacidad física, también conocida como discapacidad neuromotora, locomotora o
motriz, consiste en la “limitación o falta de movimientos, de funcionalidad y de sensibilidad,
que impide realizar las actividades de la vida diaria de manera independiente.” (Díaz
Huertas, 2005, Pág. 70). Generalmente, esta discapacidad se presenta en las
extremidades, sin embargo, también se puede manifestar en todo el cuerpo junto con
alteraciones sensoriales, la principal característica es la movilidad limitada de las personas,
quienes requieren de aparatos, como las sillas de ruedas, las muletas, los bastones, las
andaderas, para suplir una función perdida o disminuida.
Las deficiencias que originan cualquier discapacidad física pueden ser:
• Genéticas: son las que se pueden transmitir de padres a hijos.
• Congénitas: son las características, los rasgos, etcétera con los que nace el individuo y
que no dependen sólo de factores hereditarios, sino que también son adquiridos durante la
gestación.
• Adquiridas: son las ocasionadas por algún accidente o enfermedad después del
nacimiento.
• Temporales: son las adquiridas a consecuencia de algún accidente que provoca una
inmovilidad limitada y temporal, como podría ser el caso de una pierna o un brazo
fracturados.
• Permanentes: son las limitaciones que acompañan a la persona hasta su muerte.
El valor de las TIC en educación Especial
Necesidades Educativas Especiales
“Hoy en día se concibe las necesidades educativas especiales como una posibilidad abierta
a cualquier alumno o alumna que, en un momento determinado, de manera más o menos
permanente, precisa de algún tipo de apoyo o atención complementaria a la acción
educativa común y ordinaria”
Valor de las TIC en educación especial
Principios de la educación especial
-Considerar la personalidad en su conjunto (percepción, cognición, emoción, motivación,
socialización), no centrarse solamente en la discapacidad.
-Potenciar al máximo el desarrollo de la autonomía y el autoconcepto de los discentes.
- Priorizar los aprendizajes prácticos y funcionales.
- Promover la participación lo más plena posible en los entornos habituales de los
discentes: casa, escuela, barrio, empresa.

10. - Utilizar metodologías que permitan procesos de enseñanza y aprendizaje
individualizados.- Establecer canales de colaboración con la familia". Pere Marquès Gralles
(2002)
Valor de las TIC en educación especial inclusión vs Marginación tecnológica
"La Sociedad de la Información es un desafío y una oportunidad. Es a la vez una posible
herramienta para conseguir la integración total de las personas con discapacidad con el uso
de ayudas técnicas, pero también una posible nueva barrera para su inclusión en la
sociedad." Manifiesto europeo sobre la Sociedad de la Información y las personas con
discapacidad. Foro Europeo de Discapacidad 1999
Valor de las TIC en educación especial accesibilidad digital
"Posibilidad de que un producto o servicio web pueda ser accedido y usado por el mayor
número posible de personas, indiferentemente de las limitaciones propias del individuo o de
las derivadas del contexto de uso” Yussef Hassan y Francisco Jesús Martín (2001)
Valor de las TIC en educación especial. Ventajas del uso de las TIC
- Facilitan la accesibilidad.
- Ayudan a superar las limitaciones que se derivan de las discapacidades cognitivas,
sensoriales y motrices del alumnado.
- Mejoran y posibilitan la comunicación y el lenguaje.
- Facilitan el acceso al currículum. - Facilitan el desarrollo cognitivo.
- Permiten la atención y adaptación individualizada.
- Abarcan todo tipo de estilos de aprendizajes.
- Mejoran memoria, percepción y atención.
- Mejoran la adaptación y autonomía ante el entorno.
- Permiten la repetición y autoevaluación por parte del alumno.
- Ayudan a mejorar la autoestima.
- Posibilita la inclusión social.
valor de las TIC en educación especial
Tipos de recursos Hardware Software
Pulsadores, pantallas táctiles, Reconocimiento y sintetizadores de ratones adaptados,
joystick, voz, lectores de pantalla, licornios, tablets, móviles, pizarra magnificadores de
caracteres, digital, micrófonos, impresoras opciones de accesibilidad de los braile, tableros
de comunicación, sistemas operativos, programas Wii... específicos...
Recursos para alumnos con discapacidad motriz
Objetivos:
● Ofrecer los apoyos necesarios que permitan alcanzar un mayor grado de autonomía en
los procesos de aprendizaje que se producen con el uso de estas herramientas.
● Facilitar la mediación con el entorno y convertirse en una herramienta útil de acceso a la
información y la comunicación.
● Facilitar la interacción e inclusión al medio social.

11. ● El manejo, control individual y autónomo de las herramientas TIC constituye un valor en sí
mismo. Este objetivo ha de alcanzarse mediante la adecuada mediación del docente;
dando a cada uno el tiempo necesario de exploración, conocimiento y práctica con estas
herramientas.
Recursos para alumnado con discapacidad motriz Hordware adaptado
Recomendados para usuarios con buena movilidad en cabeza, reducida movilidad en el
resto del cuerpo o únicamente con movilidad en alguna de las extremidades, incluso
simplemente uno de los dedos. Ratones de bola grande y pulsadores. Recomendados para
personas con problemas de motricidad en extremidades superiores que puedan controlar el
ratón con la yema de los dedos, la palma de la mano, con la muñeca, etc. También se
disponen de diferentes tipos de pulsadores que se utilizan en sistemas de barrido y
selección de caracteres de un teclado o tablero virtual. Protectores de teclado. Con
perforaciones para cada tecla que impiden que se presionen involuntariamente muchos
caracteres al mismo tiempo, también permiten apoyar la mano sobre el protector parar
presionar la tecla deseada. Se pueden accionar mediante extensiones: con palillos
manuales, palillos bucales o ubicados en casquetes.
6. Justificación del Proyecto
Por razones genéticas o adquiridas, hombres, mujeres y niños/as, han sido amputadas de
las extremidades superiores, con las consiguientes secuelas físicas, psicológicas, sociales y
emocionales que conlleva.
La vida no termina aquí, lejos de eso empieza la vida nueva, de adaptación, de aceptación
de cuidados médicos, de atención psicológica, individual y familiar, y después de ese sismo
y sus millares de réplicas ¿Qué va a suceder con la persona? ¿Cómo enfrentará esta
situación? ¿Quiénes están dispuestos/as a compartir la realidad?. Siendo tantas las
preguntas y pocas las respuestas, surge la necesidad de tomar algunas acciones entre las
cuales tenemos el proceso del aprendizaje, la implicación y entretenimiento o el trabajo que
pueden proporcionar la ejecución del piano con los pies y su incidencia en el contexto en
que se desenvuelve el sujeto poseedor del objeto...Y ¿esto es factible? Sí… Estando
contextualizado el ser humano en el siglo XXI la tecnología 3.0 hace posible la creación de
nuevos software adaptables a las circunstancias de las personas, por ello, se desarrolla el
proyecto “Alternativas Tecnológicas para la Educación Musical” ATEM con el que se
pretende apoyar a aquellas personas para que desde cualquier dispositivos hagan uso de la
herramienta para poder ejecutar el piano desde un sintetizador, que les va a permitir
aprender, entretenerse, poder abrirse camino en la brecha siendo ente productivo y
proactivo en su contexto.
7. Objetivo General
Ofrecer a las personas con amputación congénita o adquirida de las extremidades
superiores un sintetizador para ejecutar música con fines de aprendizaje, recreación o
trabajo.

12. 8. Objetivos Específicos
8.1 Promover alternativas tecnológicas para el fortalecimiento de la educación especial en
el contexto musical
8.2 Crear un software que permita a las personas con amputación congénita o adquirida de
las extremidades superiores de un sintetizador que les permita ejecutar el piano con los
dedos de los pies.
8.3 Promover a través de las herramientas tecnológicas el proceso del marketing digital.
8.4 Brindar acompañamiento y asesoramiento a los participantes para promocionar su
talento musical, promoviendo eventos culturales y sociales.
9. Misión
Ser el ente generador de sueños y esperanza para las personas con amputación de las
extremidades superiores, con talento musical para encontrar en ello una forma de trabajo,
entretenimiento y aprendizaje, aprovechando la tecnología existente.
10. Visión
Ser una institución que llegue al corazón y mente de las personas con un mensaje de
alegría en donde puedan minimizar los embates psicológicos, sociales y emocionales que
deja una amputación y convertirse en artistas admirados y valorados por su talento.
12. Cronograma de Actividades
No. Actividades 2017 Responsables
Julio Agosto
semana IV Semana I Semana II
1 Estudio de Viabilidad y Factibilidad Grupo 1 de la
MIFU
2 Planteamiento del Problema Grupo 1 de la
MIFU
3 Creación del Software Jorge Ortega
y Shayly
Hernández
4 Elaboración del Perfil del Proyecto José David
Borón Icaj y
Fernando
Cifuentes
5 Formular el Marketing Digital Teodoro
Pérez y
Francisco
Sical
6 Definir las estrategias de
acompañamiento
Grupo 1 de la
MIFU
7 Elaboración del proyecto Grupo 1 de la
MIFU
8 Evaluación del avance del Proyecto Grupo 1 de la

13. MIFU
1. Presupuesto
Los profesionales realizarán el trabajo ad-honorem por ser un Proyecto de Apoyo Social
Descripción Cantidad Costo
unitario
Costo Total
Pago del Servidor 05 Q.500.00 Q.2,500.00
Pago de publicidad digital 01 Q. 1,000.00 Q. 1,000.00
Total 06 Q. 1,500.00 Q. 3,300.00
2. Evaluación del Proyecto
N
o.
Actividades Realizada - Reprogramada Responsables
1 Estudio de Viabilidad y
Factibilidad
Grupo 1 de la MIFU
2 Planteamiento del Problema Grupo 1 de la MIFU
3 Creación del Software Jorge Ortega y Shayly
Hernández
4 Elaboración del Perfil del
Proyecto
José David Borón Icaj y
Fernando Cifuentes
5 Formular el Marketing Digital Teodoro Pérez y
Francisco Sical
6 Definir las estrategias de
acompañamiento
Grupo 1 de la MIFU
7 Elaboración del proyecto Grupo 1 de la MIFU
8 Evaluación del avance del
Proyecto
semana II de
agosto
Grupo 1 de la MIFU
7. Campaña publicitaria
Esta campaña publicitaria trata de la presentación de un ​SINTETIZADOR MUSICAL
-PRODUCTO VENDIDO ​para las discapacidades físicas de amputación congénita o
adquirida de las extremidades superiores en personas que desean obtener el conocimiento
sobre el uso y manejo de la misma y así poder adquirir dicho producto que deben utilizarlo
de manera sistematizada.

14. Este producto publicitario tiene un servicio web que ​puede ser accesible y usado por el
mayor número posible de personas, indiferentemente de las limitaciones propias del
individuo. Esta aplicación del sintetizador musical ayudará a la persona discapacitada a
superar sus limitaciones de sus capacidades cognitivas, sensoriales y motrices, así mismo
esto les permitirá mejorar su capacidad de expresión, su atención, adaptación
individualizada, mejorará su memoria, percepción atención, adaptación y autonomía ante el
entorno para mejorar su autoestima y posibilidad de ser incluido dentro de la sociedad.
https://www.youtube.com/watch?v=t2PKPdoqNpg
https://www.youtube.com/watch?v=o_U0UFiBJxE
https://www.youtube.com/watch?v=JQxnYvRalPA