Este documento descreve um projeto realizado com alunos do ensino médio em Ariquemes, Rondônia, Brasil para comemorar o centenário da imigração japonesa. Os alunos foram divididos em equipes e produziram vídeos documentários entrevistando famílias japonesas locais e pesquisando a influência da cultura japonesa na cidade. Os vídeos foram exibidos para a escola e comunidade e disponibilizados online, promovendo o entendimento da história local e da imigração jap

1. “Vida e Histórias das Famílias de Imigrantes Japoneses em
Ariquemes - Rondônia”
Telma Oliveira Medeiros1
1
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Heitor Villa-Lobos
telmamedeiros2010@gmail.com
Resumo: Aproveitando o ensejo das comemorações do Centenário da Imigração Japonesa no Brasil no
ano de 2008 em praticamente todas as mídias disponíveis, foi pensada a proposta de focar a influência
japonesa na cidade de Ariquemes-Rondônia no intuito de promover atividades no âmbito escolar com a
intenção de valorizar a linguagem cultural e o uso de diversos recursos tecnológicos para produzir novos
processos comunicativos. Este artigo pretende relatar a experiência realizada nas aulas de Geografia na
Escola Estadual Heitor Villa-Lobos com alunos do terceiro ano do ensino médio, com o propósito de
promover registros da influência japonesa no município que moramos e resgatar a importância das
comemorações do Centenário da Imigração Japonesa no âmbito nacional e global.
Palavras-chave: Imigração japonesa, Ariquemes, recursos tecnológicos.
Introdução
A necessidade de envolver os alunos no processo de aprendizagem é uma
constante no seio dos debates pedagógicos. Neste contexto, prima-se pela busca de
ações na docência que possam conduzir o processo de ensino-aprendizagem a luz de
encaminhamentos que considerem as sabidas heterogeneidades do Brasil, bem como as
dificuldades vistas sob a perspectiva das carências tanto no aspecto de formação
profissional, quanto no que se refere a disponibilidade de recursos tecnológicos que a
escola pública brasileira apresenta.
É importante ressaltar que a investigação abre portas para a construção de novos
conceitos. Neste sentido, o projeto “Vida e Histórias das Famílias de Imigrantes
Japoneses em Ariquemes-Rondônia” pretende historiografar cenários locais
considerando a visão e depoimentos da comunidade nipônica na cidade de Ariquemes,
usando recursos tecnológicos que ofereçam os elementos sensibilizadores a
compreensão das realidades sociais, políticas, econômicas e culturais que a cultura
nipônica nos oferece, tanto no contexto local quanto nacional e global.
É importante considerar que a produção e escuta de textos orais e escritos para
desenvolver a autonomia intelectual, crítica e criativa do aluno representam um dos
caminhos que podem contribuir para a construção de novos conceitos e informações.
Seguindo esta linha de raciocínio, a análise da cultura japonesa no município onde
moramos, através da utilização de tecnologias que proporcionem o registro e análise das
causas e conseqüências está ao encontro da necessidade de nortear o aluno para se sentir
pertencente ao mundo da informação.
Este é o contexto de investigação que norteará os alunos no desenvolvimento das
atividades que serão registradas em produtos audiovisuais que marcarão a presença e
influência dos imigrantes japoneses na cidade de Ariquemes.

2. A investigação como instrumento para a compreensão da realidade
A análise do cotidiano permite a reflexão sobre conteúdos programáticos que são
lançadas nos livros didáticos de maneira quase sempre generalizada ou centralizadas. A
inserção da investigação no contexto educativo permite a abordagem de fatos locais
como mola propulsora para a complementaridade do entendimento de assuntos globais.
Assim é o caso do estudo e registro audiovisual sobre a presença de imigrantes de
origem japonesa na cidade de Ariquemes.
Como há uma grande divulgação na mídia nacional sobre as comemorações do
Centenário da Imigração Japonesa no Brasil, é oportuno buscar registros locais que
possam dar margem ao entendimento das implicações deste fato tanto no âmbito
nacional quanto global.
Neste contexto de investigação, a união entre mídias e educação aponta um rumo
para os educandos se sentirem parte do processo histórico, tendo inclusive a
possibilidade de enxergar “... a educação como uma prática social constituída e
instituída em uma determinada sociedade” (NOMA, 2006, p. 266).
A educação encontra novos horizontes para articular os conteúdos dos livros
didáticos nas possibilidades de construção de novos conhecimentos que ao cotidiano
dos alunos apresenta. No seio desse debate, o filósofo e pedagogo Saviani (2000, p. 72)
nos leva a compreender o alcance dessas ideias pedagógicas, destacando a passagem da
síncrese à síntese, e em consequência, os alunos passam a ter a oportunidade de
demonstrar a capacidade de expressarem uma compreensão da prática em termos tão
elaborados quanto seria possível ao professor.
As pesquisas feitas tanto no contexto da vinda dos imigrantes japoneses ao
Brasil, quanto à chegada e permanência na cidade de Ariquemes norteiam os alunos a
entenderem o momento histórico e político vivido pelos imigrantes e pelas relações
entre Brasil e Japão. É esclarecedor acentuar que na cidade de Ariquemes, a chegada de
imigrantes japoneses não comemora um centenário, mas o ensejo de tais comemorações
no âmbito nacional possibilitou a pesquisa no município. Neste contexto, o sociólogo
Demo (2002, p. 10) assevera que “... a pesquisa precisa ser internalizada como atitude
cotidiana, não apenas como atividade especial, de gente especial, para momentos e
salários especiais”.
Repensar o processo de aprendizagem
A aprendizagem pautada na memorização é um aspecto que precisa ser avaliado e
encaminhado para soluções que contribuam para o cumprimento das exigências da
sociedade contemporânea.
Na chama das mudanças que a educação conclama, é plausível a contribuição que
o uso do computador pode oferecer para somar a outras possibilidades de
enriquecimento do ensino e aprendizagem. É bem verdade que Valente (1999, p. 37)
quando explicita “a compreensão é fruto de como o computador é utilizado e de como o
aluno está sendo desafiado na atividade de uso desse recurso” enfatiza um desafio, tanto
para os professores quanto para os alunos, pois apenas a inclusão do computador não
será a solução para as deficiências que encontramos na educação brasileira. É
importante considerar a soma, e não a imposição.

3. A modernidade exige cidadãos participativos, aptos a propor mudanças de
comportamento e críticos às situações de desconforto. A escola também precisa estar
direcionada para os caminhos que convergem na melhor formação da sociedade. Assim,
a ciência geográfica deve ser “capaz de considerar o papel dos atores sociais no seu
espaço cotidiano, a fim de que, numa ação conjunta, professores e alunos possam
compreender a importância dos conteúdos geográficos nas suas vidas” (BOMFIM,
2006, on line).
É preciso pensar a escola como espaço significativo de aprendizagem para todos
que dela participam fortaleçam laços de boa convivência e ainda permita que os alunos
tenham a possibilidade de estabelecer suas próprias estratégias de aprendizagem.
Metodologia
Após a discussão em sala de aula acerca do Centenário da Imigração Japonesa
no Brasil, os alunos foram divididos em equipes e orientados pela professora a buscar
fontes documentais da presença e influência de famílias japonesas na cidade de
Ariquemes, através de questionamentos elaborados juntamente com os alunos e de
recursos tecnológicos possíveis de favorecer os registros.
O presente estudo enfoca um universo de pesquisa de campo, onde os alunos são
direcionados a fazer entrevistas e gravações de vídeo com famílias de descendência
japonesa residentes na cidade de Ariquemes, Rondônia.
As pesquisas devem ser feitas através da escuta de depoimentos e em fontes
documentais, através de fotografias fornecidas pelos entrevistados e também feitas pelos
alunos/pesquisadores, além de vídeos e fotografias que devem ser pesquisados na
internet para inserir uma contextualização visual aos depoimentos dados pelos
entrevistados.
A elaboração de documentários deve enfocar a influência da cultura japonesa em
Ariquemes, envolvendo alimentação, costumes, vocabulário, hábitos de leitura, de
comércio, de plantação etc., focando a visão de japoneses e descendentes sobre a
cidade.
Os alunos também foram orientados a buscar registros documentais que revelem
as causas da Imigração Japonesa no Brasil no período que antecede os cem anos de
comemoração desse fato, considerando os aspectos políticos e econômicos do Japão e
do Brasil.
A avaliação ocorreu em contínuo processo e os alunos reunidos descreveram
seus anseios, desafetos, conquistas e dificuldades através do preenchimento de uma
ficha de avaliação de desempenho das etapas. Os resultados dessas observações foram
balanceados pela professora através do produto final, que foi a exibição de vídeos. As
notas atribuídas seguiram critérios de organização e argumentação dos fatos
pesquisados, juntamente com os avanços identificados pela superação das dificuldades.
A divulgação dos resultados foi ancorada nas decisões dos alunos-pesquisadores
que decidiram fazer uma exibição para os pais e a comunidade pesquisada, além de
convidar também alunos e professores da instituição. Em seguida, os vídeos também
foram disponibilizados no site da escola.

4. Resultados
Com o desenvolvimento das atividades relacionadas a este projeto de pesquisa,
os alunos conseguiram refazer o que muitas mídias colocam prontas e acabadas no
mercado. Desta forma, eles puderam refletir a importância de cada segundo produzido
no vídeo. Analisaram também a importância da edição de notícias envolvendo fatos
históricos e tiveram a oportunidade de se posicionar do outro lado das lentes.
A captação de imagens também proporcionou melhor conhecimento sobre
lugares geograficamente tão distantes. Além disso, poder manipulá-las acrescentou
ainda grande desenvolvimento intelectual, além de uma importante habilidade
“capacidade de identificar as contradições que se manifestam espacialmente,
decorrentes de processos produtivos e de consumo”.
Entender com maior profundidade a vinda dos imigrantes japoneses através da
reelaboração de notícias divulgadas em diferentes mídias também despertou o interesse
em escutar com mais atenção os noticiários, refletir sobre a avaliação de outras pessoas
sobre fatos importantes para o seu cotidiano. A partir desses encaminhamentos, os
alunos seguiram uma linha de tempo, onde foi possível agregar com criatividade
entrevistas, fotografias, mapas, vídeos e propagandas disponíveis na internet, refazendo
a história que é contada nos livros e nos veículos de comunicação com olhares bem
peculiares, capazes de refletir a visão de cada grupo.
O desenvolvimento das atividades realizadas não passou por um processo
estanque, mas em síntese, a figura 1 pode representar três importantes momentos na
organização e desenvolvimento do projeto:
Figura 1: Resumo das tapas desenvolvidas no projeto

5. No primeiro momento, a problematização, há uma tentativa de explicitar um fio
condutor para o envolvimento dos alunos com o tema proposto. Neste caso, os
questionamentos buscaram conduzir os grupos num processo significativo de
investigação, ressaltando a linearidade dos fatos, o contexto local e o papel das
tecnologias na produção, registro e divulgação do que se pretende investigar.
No desenvolvimento, explícito na figura 1, consta às estratégias para conseguir a
elaboração das respostas às questões definidas na problematização. Assim, se o primeiro
momento foi de reflexão, discussão e debate, o segundo momento foi de propostas de
ação, feitas pela professora e alunos, na intenção de dar suporte aos grupos no processo
de produção. Neste caso, a ação docente é muito importante, no sentido de oferecer
condições para que os alunos sejam suficientemente norteados para o melhor
desempenho de suas atribuições.
A síntese das ações passou por dois importantes momentos: primeiramente os
vídeos produzidos no decorrer do projeto foram apresentados aos alunos da sala e
identificadas às peculiaridades, as descobertas das características locais, a escuta das
entrevistas, a análise visual e oral dos grupos elaboradores, a apreciação das fotografias
e das propagandas que foram inseridas nos vídeos. Em seguida, outro importante
momento, foi a discussão acerca da qualidade dos produtos finais e o destino dos
mesmos. Neste caso, o debate conduz a uma reapresentação para a comunidade
envolvida no projeto e para a disponibilização dos vídeos na internet.
Na seqüência, temos a figura 2, revelando um grupo de alunos que ousaram ao
produzir registros audiovisuais locais com embasamento histórico.
Figura 2: Apresentação e análise dos vídeos
No contexto da avaliação dos alunos, houve uma integração entre o
desenvolvimento e a participação dos envolvidos através do preenchimento de uma
ficha de acompanhamento, onde os alunos tiveram a oportunidade de escrever sobre
seus anseios, dificuldades e rompimento de barreiras, principalmente as relacionadas ao
uso das tecnologias. Desta forma, foi possível a professora intervir, indicando caminhos
que pudessem sanar as dificuldades.

6. Na figura 3, a professora apresenta à comunidade os objetivos pretendidos e
alcançados no desenvolvimento das produções audiovisuais.
Figura 3: Apresentação dos resultados do projeto à comunidade
Na contemplação dos resultados obtidos com as produções audiovisuais, é
importante a análise da autonomia que os grupos tiveram para escolher as mídias
usadas, além de mostrarem interpretações e abordagens diferentes sobre a questão da
Imigração Japonesa no Brasil.
É importante ressaltar que as experiências nos processos de aprendizagem
precisam ser flexíveis e dar margens a criatividade. Neste aspecto, é relevante
mencionar as mudanças nas dimensões de tempo e espaço no processo de construção da
aprendizagem e considerar o rompimento das barreiras geográficas entre o passado e o
presente, bem como entre as culturas estudadas.
O desenvolvimento do projeto “Vida e Histórias das Famílias de Imigrantes
Japoneses em Ariquemes - Rondônia” foi uma proposta ousada, capaz de promover
maior interação entre a escola e a comunidade. No entanto, há ainda um aspecto
merecedor de ser sublinhado: a possibilidade oferecida aos alunos de serem diretores do
seu processo de aprendizagem. Este sim foi um condicionante par o uso das
experiências culturais encontradas no entorno escolar, seja ele real ou virtual.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BOMFIM, Natanael Reis. A imagem da Geografia e do ensino da Geografia pelos
professores das séries iniciais. In: Estudos Geográficos, Rio Claro, 4(1): 107-116 Junho
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DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 2002.
NOMA, Amélia Kimiko. A pesquisa histórica em educação com fontes audiovisuais.
In: SCHELBAUER, Analete Regina; LOMBARDI, José Claudinei & MACHADO,
Maria Cristina Gomes (Orgs). Educação em debate: perspectivas, abordagens e
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7. SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara,
onze teses sobre a educação política. 33 ed. Campinas: Autores Associados, 2000.
(Coleção Polêmicas do Nosso Tempo, v. 5).
VALENTE, José Armando (org.) O computador na sociedade do conhecimento. Campinas:
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