2. TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL
DESARROLLO COGNITIVO
Piaget influyó profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo del
niño.
Antes que propusiera su teoría, se pensaba generalmente que los niños eran
organismos pasivos plasmados y moldeado por el ambiente. Piaget nos enseñó
que se comportan como “pequeños científicos” que tratan de interpretar el
mundo. Tienen su propia lógica y formas de conocer, las cuales siguen
patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e
interactúan con el entorno.
Piaget pensaba que los niños construyen activamente el conocimiento del
ambiente usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos. La
investigación de Piaget se centró fundamentalmente en la forma en que
adquieren el conocimiento al ir desarrollándose.
En otras palabras, no le interesaba tanto lo que conoce el niño, sino cómo
piensa en los problemas y en las soluciones.
Estaba convencido de que el desarrollo cognoscitivo supone cambios en la
capacidad del niño para razonar sobre su mundo.
3. ELEMENTOS CLAVE DE LA TEORIA DE
PIAGET
La teoría de Piaget se fundamenta en un enfoque por 4 etapas del
desarrollo.
Piaget dividió el desarrollo cognitivo en etapas desde que somos niños
hasta llegar a ser adultos.
4. Piaget sugiere que la etapa sensoriomotriz, la etapa inicial
del desarrollo cognoscitivo, se divide en seis subetapas.
En primer término, las edades a las que los infantes
realmente alcanzan una etapa específica, varían mucho entre
diferentes niños. El momento exacto en el que se presenta la etapa
refleja una interacción entre el nivel de maduración física del
infante y la naturaleza del ambiente social en el que se
desenvuelve.
Piaget percibía el desarrollo como un proceso más gradual
que la noción de diferentes etapas parece implicar. Más bien, hay
un cambio gradual y estable de comportamiento conforme el niño
avanza hacia la siguiente etapa del desarrollo cognoscitivo.
Los infantes también pasan a través de periodos de
transición, en los que algunos aspectos de su comportamiento
reflejan la siguiente etapa, mientras que otros aspectos indican su
etapa actual.
PERIODO SENSORIOMOTRIZ: SEIS SUBETAPAS DEL
DESARROLLO COGNOSCITIVO (0 – 2 años)
5. Abarca el primer mes de
vida.
Durante ese tiempo, los
diferentes reflejos innatos,
descritos, son el centro de la
vida física y cognoscitiva del
bebé, determinando la naturaleza de sus interacciones con el
mundo. Por ejemplo, el reflejo de succión provoca que el infante
succione cualquier cosa que se le coloque en los labios.
Este comportamiento de succión, de acuerdo con Piaget, le da al
bebé información acerca de los objetos, información que prepara
el camino para la siguiente subetapa del periodo sensoriomotor.
Al mismo tiempo, algunos de los reflejos empiezan a acomodar las
experiencias del infante. Por ejemplo, un bebé que está siendo
amamantado, pero que también recibe biberones adicionales,
podría empezar a cambiar la forma en la que succiona,
dependiendo de si la tetilla está en un seno o en un biberón.
Subetapa 1: Reflejos simples
6. Va del primer mes de vida al cuarto.
En este periodo, los bebés comienzan a coordinar lo que eran
acciones separadas en actividades únicas e integradas. Por
ejemplo, un bebé podrá combinar el acto de tomar un objeto con
succionarlo, o de mirar algo mientras lo toca.
Si una actividad atrae el interés del bebé, la repetirá una y otra
vez, simplemente por el simple deseo de experimentarla.
La repetición de un evento motor al
azar ayuda al bebé a empezar a
construir esquemas cognoscitivos a
través de un proceso que se conoce
como reacción circular.
Las reacciones circulares primarias
son esquemas que reflejan la
repetición del bebé de acciones
interesantes o agradables, sólo por
el placer de hacerlas. Piaget se refirió a estos esquemas como
primarios porque las actividades que implican se enfocan en el
propio cuerpo del bebé.
Subetapa 2: Primeros hábitos circulares primarias
7. De acuerdo con Piaget, esta tercera etapa del desarrollo
cognoscitivo en la infancia se da de los cuatro a los ocho meses de
edad.
Durante este
periodo, el bebé
comienza a actuar
sobre el mundo
exterior. Por ejemplo,
los bebés ahora buscan
repetir los eventos
agradables en sus
ambientes, si éstos
fueron provocados por
actividades al azar.
Un niño que repetidamente toma una sonaja que está en su cuna
y la agita de diferentes formas para escuchar cómo cambia el
sonido está demostrando sus habilidades para modificar su
esquema cognoscitivo en torno al acto de agitar sonajas. Está
realizando lo que Piaget denominó reacciones circulares
secundarias.
Subetapa 3: Reacciones circulares secundarias
8. Va de los ocho a los 12 meses.
Antes de esta etapa, los comportamientos implicaban acciones
directas sobre los objetos.
Sin embargo, en la subetapa 4, los infantes empiezan a utilizar un
comportamiento dirigido hacia una meta, en el que varios
esquemas se combinan y coordinan para generar un acto único
encaminado a solucionar un problema, empujarán un juguete que
les estorbe para
alcanzar otro
que está,
parcialmente
expuesto, debajo
del primero.
También
empiezan a
anticipar los
eventos que están
por suceder.
Subetapa 4: Coordinación de reacciones circulares
9. La subetapa 5, o de las reacciones circulares terciarias, se alcanza
cerca de los 12 meses y se prolonga hasta los 18 meses.
Durante este periodo los infantes desarrollan lo que Piaget llamó
reacciones circulares terciarias, esquemas en relación con la
variación de acciones deliberadas que traen consecuencias
deseables.
En lugar de simplemente repetir las actividades agradables, como
sucede con las reacciones circulares secundarias, los infantes
parecen realizar experimentos en miniatura para observar sus
consecuencias.
Subetapa 5: Reacciones circulares terciarias
Subetapa 6: Los inicios del pensamiento
10. Piaget afirmaba que, en esta
etapa, los infantes son
capaces de imaginar dónde
podrían estar los objetos que
no ven.
El principal logro de esta
subetapa es la capacidad
para la representación
mental o pensamiento
simbólico.
El logro de la representación
mental también permite otro
importante desarrollo: la
habilidad de simular.
Empleando la habilidad
a la que Piaget se
refiere como imitación
diferida, en la que una
persona que ya no está
presente es imitada
posteriormente
ESTIMULACION COGNITIVA DEL NIÑO ( 0 – 2 AÑOS)
11. La estimulación es la actividad en la que se refleja en buen
desarrollo y funcionamiento en este caso si hablamos de los niños
de 0 a 2 años en los que pasan por ciertas etapas las cuales
permiten concluir con otras funciones un poco más complejas,
pero al hablar estimulación debe ser conforme a cada edad es
decir, el niño a sus 4 meses de vida debe tener una estimulación
prenatal que es la que armoniza en el desarrollo del bebe en ese
momento ya que a esta edad se debe estimular los sentidos la vista
a reconocer cosas por medio de la misma, el tacto explorar
agarrando objetos a una distancia corta por medio de sus manos ,
el oído reconocer sonidos como lo es la voz de su mama , a medida
que el niño va creciendo.
S. Feldman, R. (2008). Desarrollo en la infancia. Mexico: Pearson rojo
amanecer.
E. Papalia, D., Duskin Feldman, R., & Martorell, G. (2012). Desarrollo
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BIBLIOGRAFIA
