Apresentação do Resumo do Capítulo:SOUSA, Ângela; SODRÉ, Patrícia. Literatura infanto-juvenil e relações étnico-raciais no Ensino Fundamental. In: CANDAU, Vera Maria(org). Didática crítica intercultural: aproximações. Petrópolis: Vozes, 2012.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO–UNIRIO
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH
Programa de Pós-Graduação em Biblioteconomia – PPGB
Mestrado Profissional em Biblioteconomia – MPB
Disciplina: Biblioteconomia e Interculturalismo:
perspectivas
Professora: Patrícia Vargas
Aluna: Tatyanne Christina Gonçalves Ferreira Valdez
2013

2. Resumo:
SOUSA, Ângela; SODRÉ, Patrícia. Literatura
infanto-juvenil e relações étnico-raciais no
Ensino Fundamental. In: CANDAU, Vera
Maria(org). Didática crítica intercultural:
aproximações. Petrópolis:Vozes, 2012.

3. Objetivo da Pesquisa
• Analisar as obras de literatura infantojuvenil contemporânea, editadas a partir
de 2004, isto é, após a publicação da Lei
10.639/03, que têm afro-brasileiros como
protagonistas e/ou que fazem releituras de
contos africanos através de seu enredo
específico.

4. Atores Envolvidos
• Professores e alunos de 1º ao 5º ano do
ensino fundamental.

5. Procurando Respostas
• Os livros selecionados ajudam as
crianças a perceberem as diferenças
étnico-raciais existentes no nosso
contexto?
• Favorecem
que
as
crianças
questionem
suas
próprias
identidades étnico-raciais?
• Que aspectos étnico-raciais neles são explicitados?
• Contribuem para o empoderamento das crianças afrobrasileiras, e dos espaços ou práticas oriundas de uma
matriz africana?
• Estimulam o diálogo intercultural entre as
crianças?

6. Fundamentação Teórica
• Relações étnicos-raciais e educação: processos
históricos, políticos e estéticos; representação dos
afro-brasileiros na literatura infanto-juvenil; educação
intercultural.
• “Na literatura infanto-juvenil contemporânea, muitas
obras tem buscado uma representação não
estereotipada do negro e da cultura negra com o
intuito de contribuir com os seguintes temas: uma
outra visão da África, uma ilustração de personagens
negros que não difunda estereótipos negativos e não
corrobore para o racismo, uma valorização dos traços
e símbolos da cultura afro-brasileira, tais como as
religiões de matrizes africanas, a capoeira, a dança e
os mecanismos de resistências diante das
discriminações” (JOVINO, 2006).

7. Metodologia
• Definição da Escola Pública Municipal.
• Levantamento dos livros do acervo da
“sala de leitura”.
• Seleção dos livros editados a partir de
2004.
• Ter como protagonistas sujeitos afrobrasileiros e serem pedidos com maior
frequência pelos professores e alunos dos
grupos de 1º ao 5º ano.
• 10 livros escolhidos para análise.

8. Livros Selecionados
• Livros que apresentam personagens afro-brasileiros em
situações cotidianas contemporâneas:
(2009)
(2009)
(2010)
(2009)

9. • Tratam de releituras de contos/lendas africanos
(2009)
(2010)
(2010)
(2010)
(2006)
(2006)

10. Algumas Análises
• As protagonistas dos livros Os tesouros de Monifa, Betina e
Bruna e a Galinha D’Angola, não estão em situações de
desconforto, subalternidade ou sofrimento. A obras valorizam
aspectos étnicos-raciais significativos de uma cultura, como
por exemplo, os elementos estéticos que remetem a uma
africanidade, a uma estética afro-brasileira que interpreta as
marcas fenotípicas, especialmente o cabelo, como belo.

11. • Em Lendas da África Moderna a pele
negra é qualificada positivamente na
história da menina Kikuiu titulada A
visionária menina Kikuiu, onde é
comparada ao broto de managu, um
vegetal tradicional do Quênia. A
narrativa fala do sorriso e dos olhos
fazendo alusão à sua beleza.
• Em Os Ibejis e o carnaval a cultura afrobrasileira é valorizada com o intuito de
fortalecer a “comunidade negra” e suas
práticas. No caso, faz referência ao
carnaval, festa tradicional da cultura
popular.

12. Resultados Encontrados
•
•
•
•
• A temática racial é tratada do ponto de vista
de uma produção artística e não de um
caráter discursivo moralizante.
• Representação não estereotipada dos afrobrasileiros e de suas culturas.
Uma visão diferenciada sobre a África.
Valorização dos traços e símbolos da cultura afro-brasileira, tais
como religiões de matrizes africanas, a ancestralidade.
Afirmação da identidade cultural, neste caso, a racial, o que
supõe o reconhecimento da diferença cultural.
Atuam numa perspectiva de rompimento com os padrões
normativos no tratamento do continente africano, suas culturas e
suas concepções de mundo, algumas diferentes das nossas,
ocidentais, nota-se quando tratam do papel dos mais velhos,
dos griôs como guardiões da memória histórica, da
ancestralidade e religiosidade, da relação do humano com a
natureza e com o sagrado.

13. Evidências
• Os livros favorecem que as crianças e jovens
questionem suas identidades étnicos-raciais a partir
do conhecimento de histórias e raízes africanas, ainda
pouco presentes no contexto educacional e midiático.
• Os
livros
analisados
contribuem
para
o
empoderamento dos afro-brasileiros historicamente
inferiorizados, mas não aprofundam na relação destes
com outros grupos culturais, focados somente no
reconhecimento e valorização desse grupo específico.
São livros só de afro-brasileiros, o que permite
ressaltar o quanto refletem a tendência atual na
sociedade brasileira dos variados grupos que lutam
por reconhecimento de reforçarem suas identidades
coletivas próprias e exigirem que estas diferenças
estejam presentes no espaço escolar e nas políticas
públicas, visando uma equidades de oportunidade.

14. Evidências
• Desafio: Como construir uma identidade cultural
empoderada, capaz de superar os estereótipos
numa sociedade profundamente desigual, em
diálogo com diferentes grupos culturais, muitas
vezes em conflito e em confronto?
• Dentre as missões atribuídas à biblioteca
multicultural, estabelecidas pela IFLA destacase: incentivar e respeitar a língua materna;
salvaguardar o patrimônio linguístico e cultural;
dar suporte para a criação de expressão e
difusão em todas as línguas e apoiar o
intercâmbio de conhecimento e as melhores
práticas em relação ao pluralismo cultural
(FURTADO, 2013).

15. Referências
SOUSA, Ângela; SODRÉ, Patrícia. Literatura infanto-juvenil
e relações étnico-raciais no Ensino Fundamental. In:
CANDAU, Vera
Maria(org). Didática
crítica
intercultural: aproximações. Petrópolis:Vozes, 2012.
FURTADO, Cássia. Biblioteca Escolar e Interculturalidade.
Revista Biblioo Cultura Informacional, Rio de
Janeiro, ano 3, n. 10, 11 mar. 2013. Disponível em: <
http://biblioo.info/biblioteca-escolar-e-interculturalidade/>.
Acesso em: 22 out. 2013.

16. OBRIGADA !!!