Este documento descreve o projeto de pesquisa "De Escola Tradicional à Escola Inclusiva: Transformações e Desafios". O projeto analisa as atitudes que professores devem adotar ao receber alunos inclusivos em salas de aula tradicionais. O objetivo é promover a convivência harmoniosa e conscientizar a comunidade escolar sobre a educação inclusiva. A pesquisa utilizará métodos de campo, entrevistas e revisão bibliográfica.

1. Tatiana Cardoso Marques
PROJETO DE PESQUISA:
De Escola Tradicional à Escola Inclusiva
Transformações e Desafios
Orientador:

2. Tatiana Cardoso Marques
PROJETO DE PESQUISA:
De Escola Tradicional a Escola Inclusiva
Transformações e Desafios
Trabalho de conclusão curso Pós Graduação
Curso Educação especial – UCDB Portal Educação
Canoas
2016

3. JUSTIFICATIVA
A prática educativa vem se transformando a cada dia, junto com uma demanda
de informações sem rumo ou foco. Os fatores que influenciam as atitudes de
mudanças são os mesmos que acabam se distanciando do objetivo principal que
é a escolarização e formação do aluno como cidadão. Os que mais influenciam
são os sócios culturais.
As mudanças e as adaptações das práticas educativas existentes são
fundamentais para um bom desenvolvimento do trabalho, pois conhecer e tentar
entender o mundo no qual o aluno está inserido é o primeiro passo a ser
desenvolvido. Proporcionar atividades interessantes que cativem a curiosidade
do aluno é essencial.
Desta forma, são atividades concretas e bem fundamentadas que poderão guiar
o corpo docente a desenvolver as capacidades de seus alunos, a partir de uma
nova perspectiva em relação ao aluno e a suas diferenças. Isso também fará
com que ele venha a ter um melhor desenvolvimento, respeitando sempre suas
características e especificidades e o seu tempo de aprendizado.
DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
Quais são as atitudes que o corpo docente deve tomar ao se deparar com um
aluno de inclusão em sua turma, sendo essa escola tradicional?
OBJETIVOS
Promover a convivência do que se diz diferente a proposta tradicional já utilizada
diariamente e propor conscientização moral e ética mediante as leis especificas
da Educação inclusiva, juntamente ao contexto da comunidade escolar.
OJETIVOS ESPECÍFICOS
Contribuir para um suporte pedagógico diário com o corpo docente;
Aprofundar e abordar aspectos da educação inclusiva utilizando a realidade
vivida junto a comunidade escolar;
Construir reflexões mediante conflitos já expostos e ainda não debatidos no dia
a dia. Proporcionar conhecimentos básicos dos direitos de aprendizagens dos
inclusos como: língua de sinais, braile e atividades com diversos meios junto ao
autismo e deficiências.
HIPÓTESE
 Falta de conscientização em não direcionar verbas que atendam a
demanda;

4.  Preconceito imposto por professores, pais e alunos que não querem a
convivência com Portadores de Necessidades Especiais;
 A indisponibilidade de profissionais capacitados para atuarem na área
junto ao corpo docente.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Estamos no caminho certo, nossa constituição garante ensino de qualidade para
todos e muitas leis estão sendo criadas para garantir os direitos de
aprendizagens dos alunos portadores de necessidades especiais.
Existem muitos autores que agora junto aos cursos de formação estão dando um
apoio aos profissionais engajados na luta pela inclusão de todos.
METODOLOGIA
Serão utilizados meios de pesquisa de campo, bibliográficas e entrevistas
diretamente ao corpo docente e discente. Será verificado a demanda e de que
forma será mais branda a transição desta para uma escola inclusiva
efetivamente.
CRONOGRAMA
Etapa - Mês 2015 /2016
 Escolha do tema: Novembro/dezembro
 Revisão bibliográfica: Janeiro
 Pesquisa de Campo
e Entrevistas: fevereiro/ março.
 Redação Final: Abril/ maio/ junho
ORÇAMENTO
Será utilizado material impresso e folhas recicladas, para economia e redução
de custo, visando sempre ação de benefício ao meio ambiente.
Referências
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Constituição da República Federativa do Brasil . Brasília, DF: Senado.
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