Este documento presenta una propuesta de innovación didáctica en el área de comunicación para estudiantes de segundo grado de educación básica secundaria. El proyecto busca mejorar las habilidades de producción oral de los estudiantes mediante la creación de textos orales narrativos que reflejen su contexto sociocultural. Se desarrollarán actividades como el registro de relatos populares de la comunidad, análisis tridimensional de los mismos, y la presentación oral de dichos relatos dentro y fuera del aula.

1. SEGUNDA ESPECIALIDAD EN INVESTIGACIÓN Y DIDÁCTICA EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Propuesta Pedagógica Alternativa Innovadora / Plan de Acción
PROPUESTA DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA EN PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES CON ENFOQUE SOCIOCULTURAL
Área de Comunicación, Segundo grado de educación básica regular secundaria, Institución Educativa “Pedro Ruiz Gallo”, Ciudad Eten (2012-2012)
Campo de acción curricular: Organización pedagógica
Actividades didácticas: Área proyectada
Actividad:
Área de Comunicación
Proyecto Didáctico Intercultural1
FORMATO
Nombre del Proyecto
Participamos en producción de textos orales narrativos atendiendo a nuestro contexto socio-cultural.
Información
1.1.
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GRED
UGEL
Institución Educativa
Lugar
Distrito
Director
Año lectivo
Ciclo
Grado
Sección
Turno
Horas semanales
Inicio
Término
Docente
Chiclayo
“Pedro Ruiz Gallo”
Eten
Eten
Mará Teresa Chumioque Castañeda
2013
VI
Segundo
“ Solidaridad “
Tarde
06
12/08/2013
04/10/2013
Martha Altamirano Collantes

2. JUSTIFICACIÓN
Durante el desarrollo de mi practica pedagógica docente he observado logros y dificultades en el proceso enseñanza aprendizaje en
el área de comunicación siendo un reto el desarrollo de las habilidades en las diversas capacidades del área , sin embargo los
estudiantes de segundo grado solidaridad muestran dificultad para expresar oralmente lo que piensan y sienten, es por eso que el
presente proyecto didáctico tiene por finalidad ayudar a nuestros estudiantes a expresarse con claridad y coherencia, mediante la
producción de textos orales narrativos ..Asimismo, se ha tomado en cuenta el resultado de instrumentos de investigación y el
consenso de los jóvenes estudiantes.
Por eso he creído conveniente realizar el presente proyecto didáctico que pretende mejorar el desarrollo del lenguaje. Considero
imprescindible y enriquecedor el hecho de que los estudiantes adquieran el lenguaje adecuado para su edad como base fundamental de
sus conocimientos que puedan ser interiorizados en estructuras mentales y que le posibiliten el acceso a mejorar, transmitir y expresar sus
ideas, sentimientos y emociones.
Para lograr una adecuado desarrollo del lenguaje sin perder de vista la importancia que el lenguaje debe tomar como punto de referencia
las expresiones concretas. Utilizar un lenguaje hace imprescindible que las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos.
Toda comunidad civilizada aspira a que sus miembros conozcan y aprendan su lengua o idioma, porque a través del habla cada persona
refleja su personalidad y la de la comunidad a la que pertenece.
Existe mucha indiferencia por el estudio de nuestro idioma, el español. Muchas son las personas que creen que saben español porque lo
han aprendido desde su niñez en la familia y pueden comunicarse con las demás personas. Durante su vida estudiantil muestran muy
poco interés en aprender lenguaje y literatura, lo cual, dificultará su aprendizaje en todas las áreas. Debemos priorizar la enseñanza del
lenguaje en todos los niveles como una forma de hacer ciudadanos más cultos, informados y preparados en las distintas ramas del saber.
Debemos desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir. Hay que despertar el interés por la lectura comprensiva que
desarrollará el resto de las habilidades y destrezas del lenguaje. Esto hará posible que mejoren los procesos de pensamiento,
imaginación, y la capacidad de expresión.
Este proyecto se orienta a vincular el contexto sociocultural a través de la producción de textos orales narrativos dentro y fuera del
aula, así como los temas a desarrollarse serán tomados del medio social y que representen problemas por resolver, acorde a los
intereses de los estudiantes. El análisis de estos textos narrativos se realizarán poniendo énfasis en el valor reflexivo y crítico, de tal
manera que conlleve a la concienciación de que como estudiantes deben conocer su realidad, que son parte de la transformación y
construcción de una sociedad justa, equitativa y de la valoración social y cultural de la comunidad donde viven.

3. Por qué
Para qué
PROBLEMA FORMATIVO
Problema priorizado
Balo dominio en las destrezas de
comprensión lectora
Inadecuad orientación sobre
sexualidad en los adolescentes.
PROPÓSITO FORM ATIVO
Capacidad → Competencia
Tema transversal
Educación para la equidad de
género respetando nuestra
interculturalidad.
PRODUCCIÓN
ORAL.
Produce de forma coherente diversos tipos de
textos orales según su propósito comunicativo,
de manera espontánea o planificada ,usando
variado recursos expresivos.
ESCRITO
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando
unvocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, contextualización y revisión.
COMPRENSIÓN
ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de textos
orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante
procesos
de
escucha
activa,
interpretación y reflexión.
ESCRITO
Comprende críticamente diferentes tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
Qué
CONTENIDO
Conocimientos
Géneros discursivos orales
El relato popular :. Características, elementos.
Recursos no verbales: Desplazamiento y gesticulación.
Elaboración de material de apoyo para recoger relatos orales..
Reporte de relatos orales.
Demostración de análisis tridimensional de un relato popular
Actitud → Valor
Valora el intercambio
positivo y crítico de
ideas
para
una
comunicación asertiva
y democrática.
Respeta
las
convenciones
de
comunicación
interpersonal y grupal.
Respeta y valora la
diversidad lingüística y
cultural.
Valora
las
formas
expresivas propias de
cada comunidad y
región.

4. Análisis de los relatos populares registrados..
Exposición y sustentación de los análisis..
Narración oral de los relatos registrados dentro y fuera del aula..
Cómo
MÉTODO
Investigación-acción
PROCEDIMIENTOS
Estrategias
Actividades
INSTRUMENTOS
Técnicas
Materiales
ESPACIO
Espacios
socioculturales
TIEMPO
Temporalización
Fichas de registro.
Observación
social
Estudio del género discursivo: El
relato popular.
Diálogo
Observación
Video grabadoras.
Diálogo
Conversación dirigida.
Análisis y reflexión
Intervención
2 semanas
Aula
3 semanas
Ficha de análisis tridimensional.
Exposición
Intervención
social
Comunidad
Institución educativa
Celulares
Registro de relatos populares.
Crítica social
Cámaras fotográficas
Guión de análisis.
Participativa
Guión de intervención.
Fichas de observación
Comunidad
Institución educativa
2 semanas

5. En qué
EVALUACIÓN
Indicadores
Criterios
Fases
Planificación
o registro
Producción de
textos orales
narrativos.
Ejecución o
intervención
Evaluación o
análisis
De proceso
Procesos cognitivos
Observa,
Planifica
Organiza
Indaga
Identifica
Planifica
Organiza
Elabora
Expone
Incorpora
Produce
Utiliza
Critica
Propone
Desempeños
De resultado
Procedimientos
Instrumentos
Elabora
Produce
Producción de
textos orales
narrativos
atendiendo al
contexto
sociocultural
de la
comunidad
Observación
sistemática
Lista de cotejo
Rúbricas
Guía de observación
Matriz de evaluación
Ejecuta
Producto: Producción de textos orales narrativos atendiendo al contexto sociocultural.
REFERENCIAS.
MED (2013). Rutas del aprendizaje: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.
Navarrete: Lima.
PRONAFCAP (2013). Estrategias Didácticas para el Desarrollo de la Comprensión Oral en el Marco de la Interculturalidad.
Mod.02.Lambayeque.
PRONAFCAP (2013).Investigación desde la práctica pedagógica. Mod.02. Lambayeque.
MED.(2013). Interculturalidad Desde el aula. Sugerencias para trabajar desde la diversidad. Lima.