1. 図書館情報学の研究・教育の
国際動向：iSchoolを中心に
【Web公開版】
公開シンポジウム「図書館情報学と専門職養成」
（2015年3月26日 東京大学本郷キャンパス）
天理大学（人間学部総合教育研究センター） 古賀 崇
Email:
Web: http://researchmap.jp/T_Koga_Govinfo
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2. 本日の内容
• 報告の基礎となる文献等の紹介
• iSchoolの動向
• iSchool以外の興味深い動向
• 小括
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3. 本日の報告の基礎となるもの(1)
• 『図書館情報学教育
の戦後史』（ミネル
ヴァ書房, 2015）
– 第4章「図書館情報
専門職養成の国際
動向」→「1 アメリカ
図書館協会認定校
の変遷とiSchoolの動
向」（古賀執筆）
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4. 本日の報告の基礎となるもの(2)
• IFLA Satellite 2014 in Turin, Italy “Theory and research
on the convergence of professional identity in cultural
heritage institutions (Libraries, Museums, and Archives)
beyond technology”
– 2014年8月13・14日、GAM（トリノ現代美術館）
– https://satelliteturin2014.wordpress.com/programme-2/
↓
• 古賀崇「MLA連携の国際的最前線を探る：国際図書館
連盟（IFLA）2014年サテライト会議（トリノ）をベースに」
– アート・ドキュメンテーション学会（JADS）第7回秋季研究発
表会 （2014年11月22日、お茶の水女子大学）
– http://www.slideshare.net/takashikoga5439/jads2014fall-mla-
koga
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5. 本日の報告の基礎となるもの(3)
• Miwa, Makiko and
Shizuko Miyahara (eds.)
Quality Assurance in Lis
Education: An
International and
Comparative Study.
Springer, 2014.
– http://link.springer.com/
book/10.1007/978-1-
4614-6495-2
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6. iSchoolの動向
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7. iSchoolの情報の集積：
http://ischools.org/
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8. iSchoolの設立経緯
• 原点は1988年：「図書館以外の領域を加えた情
報学スクール」の構想
– ピッツバーグ大学、ドレクセル大学、シラキュース大
学
• 具体的な取り組みは2001年以降に
– 2003年 “iSchool”の名が付く
– 2005年 iSchoolの連合体としての“iSchool Caucus
（iCaucus）”結成、第1回iConference
– 2008年 20校（北米＋シンガポール）
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9. iSchoolの現状(1)：国での区分
• 『図書館情報学の戦後史』拙稿の脱稿時点（2013年
12月）で55校→2015年3月で59校
• 国ごとの内訳
– 米国：27校（うちALA認定20校）
– カナダ：3校（いずれもALA認定校）
– イギリス：5校 －アイルランド：1校 – フランス：1校
– スペイン：2校 – ポルトガル：2校 – ドイツ：2校
– オランダ：1校 – フィンランド：1校 – スウェーデン：1校
– デンマーク：1校 －ノルウェー：1校
– オーストラリア：3校 －シンガポール：1校
– 中国：3校（南京大学、武漢大学、中山大学）
– 韓国：3校（ソウル国立大学、成均館大学、延世大学）
– 日本：1校（筑波大学）
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ALA認定校は2015年3
月で60校→うち23校が
iSchool

10. iSchoolの現状(2)：系統での区分
• 図書館情報学系（LIS）、コンピュータ・サイエンス系（CS）、ビジネ
ス・マネジメント系（BM）、その他：Wu et al. (2012)に基づく
（† インディアナ大学はLISとCSを兼ねる）
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LIS CS BM その他 計
北米
（米・加）
23 4 3 1 30(†)
ヨーロッ
パ
8 3 1 6 18
豪州 1 2 0 0 3
アジア 6 1 1 0 8
計 38 10 5 7 59(†)

11. iConference
• iSchoolの間で、研究成果や教育実践を
共有する場 → iSchoolとしての共通した
関心が反映される
• ペーパーやポスターの発表のほか、新
規的話題や教育方法についてのワーク
ショップも実施
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12. iConferenceの動向(1)：2014年ベルリン会議
http://ischools.org/the-iconference/about-the-
iconference/iconference-2014-summary/
• 全体セッション：「オープンアクセスを越えて
オープンデータへ」「カルチャー・コンピューティ
ングの衝突：人文学・遺産分野におけるデジタ
ル・プロジェクトの成功に向けて」
• その他のセッション：「情報と社会とのかかわ
り」を中心とした、あるいは広い意味での「社会
情報学」に該当しそうなトピックが多い
– 例：子どもとデジタル、メイカーズ・ムーブメント（3D
プリンタなど）、情報行動、学習科学と情報学
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13. iConferenceの動向(2)：
2015年カリフォルニア・ニューポートビーチ会議
https://www.conftool.com/iConference2015/sessions.php
• 全体セッション：「集合的知性の2つのモデル」
「（研究結果を正当化する）再現性の語用論と
研究対象物の枠組み」「研究データの多様性を
創出・協働・歓待する」
• その他のセッション：
– 狭義の図書館情報学にかかわるのはごくわずか
（デジタル図書館、電子書籍など）
– データの可視化、ソーシャルメディア、モバイル機
器の活用といったトピックが目立つ
• 主管校がCS系のカリフォルニア大学アーバイン校である
ためか Copyright (C) 2015- Takashi Koga. All rights reserved. 13

14. iSchool以外の
興味深い動向
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15. iSchool構想と並行する、米国での
「図書館情報学の見直し」構想のひとつ
• Borgman, Christine L.（UCLA）and Jorge R.
Schement.（ラトガース大学） “Information
science and communication research,”
Information Science: the Interdisciplinary Context.
J. Michael Pemberton and Ann Prentice, eds.
New York, Neal-Schuman, 1990, p. 42-59.
– 「コミュニケーション研究」と（図書館）情報学との関
係を探る：上記2大学での取り組みを踏まえ
– 2011年のクロアチア・ザダル大学での新教育課程開
設に際し参照される
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16. Borgman and Schement (1990)より
“Drawing From Common Theory”
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• コミュニケーション研究と（図書館）情報学との関係を示すモデ
ルのひとつ

17. クロアチア・ザダル大学での事例
• Department of Information Sciences（複数形に注
意）という部局を2011年に新設
– Department of Library and Information Science（2003年
設立）を大幅に改組
– 博物館・図書館・文書館（MLA）をまたがる適格性（コン
ピテンシー）習得を意識した学部・大学院課程を設置
• 「文化遺産のデジタル化」含め
– 図書館、文書館、電子出版の3つの「トラック」を設定
• 博物館については教員不足のため未設定
– Ann Gilliland教授（UCLA、アーカイブズ学）らを客員教
授として招聘
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18. その他のヨーロッパの動向
（IFLA2014年サテライト会議（トリノ）で確認できた限りで）
• 専門職の「KSC（知識、技能、コンピテンシー）モ
デル」：欧州域内の職業教育や資格に関する
共通枠組み
– イタリアでは2014年の図書館司書・アーキビストそ
れぞれの国家標準に反映
• MLA専門職や“Digital Curator”を対象とした研
修活動
• MLAそれぞれの専門職の枠組みは維持しつつ、
各領域に共通した要素を意識して研究・教育・
研修を行う姿勢がうかがえる
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19. （参考）古賀なりの「KSCモデル理解」：
C→S→Kの順が理解しやすい？
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～を実施する
ことができる
コンピテン
シー
（C）
「コンピーテン
シー」を実現
するために必
要な技能・ス
キル
「技能」の習得
のために必要
な知識
技能
（S）
知識
（K）

20. 小括
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21. iSchoolなどの動向から伺えること
• iSchoolはLIS系統（ALA認定校含め）が多いが、
iConferenceの内容は「伝統的な図書館の業
務・サービス」からは大きく離れる
→ LIS系統自体の変化が伺える
（LIS/CS/BSの区分自体を見直す必要性）
• ヨーロッパにしても「図書館オンリー」にはとど
まらない流れが確認できる
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22. 古賀が個人的に思うところ
• 「図書館情報学」「図書館の専門職」という枠組
みは将来的に有効と言えるか？
• 図書館のしくみを基盤としつつ、図書館の枠を
超えたところでも活躍できる人材育成という視
点が必要なのでは？
– 参照：田窪直規「2050年の情報専門職とその養成
（動向レビュー）」『カレントアウェアネス』No. 317,
2013年9月20日. http://current.ndl.go.jp/ca1802
• 「組織に属する情報専門職」「フリーランスの情報専門
職」「起（企）業家となる情報専門職」の養成という提案
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23. 参考文献（スライド冒頭の文献以外に）
• Wu, Dan, et al. “The state of iSchools: an
analysis of academic research and graduate
education”. Journal of Information Science. vol.
38, no. 1, 2012, p. 15-36.
– doi: 10.1177/0165551511426247
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24. ありがとうございました
• 本報告は下記による成果の一部です。
– 平成26年度科学研究費助成事業 若手研究(B)
「オープン・ガバメント時代の政府情報アクセス制
度・政策と図書館・文書館等の役割」（課題番号
25730191、研究代表者：古賀 崇）
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米国ワシントンDCの図書館・文書館・博物館（2015年2月撮影）