التحديات والمعوقات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫عمادة‬
" ‫التعليم‬ ‫"تقنيات‬ ‫قسم‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫تواجهه‬ ‫اليت‬ ‫واملشكالت‬ ‫التحديات‬
(555)‫وسل‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إدارة‬
‫إعداد‬:
‫عبد‬ ‫أروى‬‫الغامدي‬ ‫مي‬‫ر‬‫الك‬
232045434
‫النفيعي‬ ‫سعود‬ ‫مىن‬
232045545
‫ـ‬‫ل‬ ‫قدم‬ُ‫م‬:
.‫د‬‫كي‬‫الرت‬ ‫عثمان‬
‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬
7341‫املوافق‬ ‫ـ‬‫ه‬5172‫م‬

2. ‫احملتويات‬ ‫جدول‬
‫املقدمة‬----------------------------------------3
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫املشاكل‬‫و‬ ‫التحديات‬---------------3
‫ية‬‫ر‬‫إدا‬ ‫وحتديات‬ ‫مشاكل‬-------------------------------4
‫ية‬‫ر‬‫بش‬ ‫وحتديات‬ ‫مشاكل‬-------------------------------5
‫مادية‬ ‫وحتديات‬ ‫مشاكل‬-------------------------------7
‫امل‬‫و‬‫ع‬‫تؤدي‬‫إىل‬‫يادة‬‫ز‬‫فعالية‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬-----------------9
‫اخلالصة‬--------------------------------------11
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬---------------------------------------12

3. :‫املقدمة‬
‫وبالتايل‬ ،‫اع‬‫و‬‫و‬ ‫مثقف‬ ‫جيل‬ ‫وبناء‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫بالتنمية‬ ‫هتتم‬ ‫اليت‬ ‫الدول‬ ‫كل‬ ‫هاجس‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫يعترب‬
‫للوصول‬ ‫املادية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫إمكاناهتا‬ ‫كل‬ ‫الدول‬ ‫هذه‬ ‫تضع‬‫إ‬‫وت‬ ‫ختدم‬ ‫آليات‬ ‫ىل‬‫ساهم‬‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تفعيل‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ،‫البشري‬ ‫االستثمار‬ ‫هو‬ ‫االستثمار‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫أغىن‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ،‫التعليمية‬
‫اجهه‬‫و‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫املشاكل‬‫و‬ ‫التحديات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬‫و‬‫ذلك‬ ‫ويكون‬ ‫األمهية‬ ‫غاية‬ ‫يف‬ ‫موضوع‬‫أهم‬ ‫فة‬‫ر‬‫مبع‬
‫الق‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫ادها‬‫ر‬‫أف‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫املشاكل‬‫و‬ ‫التحديات‬‫وتفادي‬ ‫للتغلب‬ ‫وتوصيات‬ ‫حلول‬ ‫بوضع‬ ‫يام‬
‫من‬ ‫البد‬ ‫ذلك‬ ‫وقبل‬ ‫التحديات‬ ‫هذه‬‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫جلميع‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫أمهية‬ ‫توضيح‬
‫فهي‬ ‫للطالب‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫الثقايف‬ ‫التكوين‬ ‫يف‬ ‫األمهية‬ ‫بالغ‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫ملا‬ ‫وذلك‬ ‫ة‬‫ر‬‫وإدا‬ ‫وطالب‬ ‫معلم‬ ‫من‬
‫باإلض‬‫خم‬ ‫لتجميع‬ ‫ا‬‫ز‬‫ك‬‫مر‬ ‫هنا‬‫و‬‫لك‬ ‫افة‬‫تلف‬‫أ‬‫اض‬‫ر‬‫األغ‬ ‫ملختلف‬ ‫استخدامها‬ ‫وتيسري‬ ‫وتنظيمها‬ ‫املعلومات‬ ‫وعية‬
‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫األنشطة‬ ‫وختدم‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫أبعادها‬ ‫وختدم‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫تثري‬ ‫فإهنا‬ .‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫التعليمية‬
‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬.
‫و‬‫ألمهية‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫التحديات‬‫و‬ ‫املعوقات‬ ‫عن‬ ‫قة‬‫ر‬‫الو‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫نتحدث‬ ‫فسوف‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫اليت‬
‫مدير‬ ‫من‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ،‫التعليمية‬ ‫البيئات‬ ‫يف‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫وتقلل‬ ‫وحتد‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫ة‬
‫املعلمات‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬‫أ‬ ‫أم‬‫عاتقهم‬ ‫على‬ ‫تقع‬ ‫الذين‬ ‫املسؤولون‬ ‫األشخاص‬ ‫هم‬ ‫ألهنم‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫خصائية‬
‫ال‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫استخدام‬ ‫جتاه‬ ‫مسؤوليات‬‫تعلم‬‫على‬ ‫العمل‬ ‫وبالتايل‬ ،‫املطلوبة‬ ‫بالنتائج‬ ‫تأيت‬ ‫حىت‬ ‫تالفيها‬
‫التقين‬ ‫التطور‬ ‫من‬ ‫اجلديد‬ ‫العصر‬ ‫اكبة‬‫و‬‫مل‬ ‫املطلوبة‬‫و‬ ‫الصحيحة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫للقيام‬
.‫للتعلم‬ ‫التكنولوجي‬‫و‬
:‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫املشاكل‬‫و‬ ‫التحديات‬
‫ا‬‫ر‬‫م‬ ‫غالبية‬ ‫اجهه‬‫و‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫املشاكل‬‫و‬ ‫التحديات‬ ‫تصنيف‬ ‫نستطيع‬‫مصا‬ ‫كز‬‫التايل‬ ‫بالتصنيف‬ ‫التعلم‬ ‫در‬:

4. ‫مشاكل‬‫وحتديات‬‫املدرسة‬ ‫ة‬‫ر‬‫(إدا‬ ‫ية‬‫ر‬‫إدا‬-‫امل‬ ‫اجلهة‬)‫كز‬‫املر‬ ‫على‬ ‫فة‬‫ر‬‫ش‬.
‫مشاكل‬( ‫مادية‬ ‫وحتديات‬‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬–‫االمكانيات‬–)‫ارد‬‫و‬‫امل‬.
‫مشاكل‬‫وحتديات‬‫ية‬‫ر‬‫بش‬‫كز‬‫املر‬ ‫(اخصائي‬–‫املعلمني‬–.)‫الطلبة‬
‫ية‬‫ر‬‫إدا‬ ‫وحتديات‬ ‫مشاكل‬:
‫هبا‬ ‫يقصد‬‫تتعلق‬ ‫مشاكل‬ ‫هنا‬‫أ‬ ‫املدرسة‬ ‫بإدارة‬‫مصاد‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫هلا‬ ‫التابع‬ ‫التعليمية‬ ‫اهليئة‬ ‫و‬‫ر‬‫التعلم‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫جلميع‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫االش‬ ‫بإدارة‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫املشاكل‬ ‫أو‬:‫ومنها‬ ،
7-‫عدم‬‫وجود‬‫تصور‬‫وظيفي‬‫اضح‬‫و‬‫لدور‬‫كز‬‫املر‬.
5-‫عدم‬‫وجود‬‫خطة‬‫عمل‬‫كز‬‫ملر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫تستوعب‬‫كافة‬‫النشاطات‬‫اليت‬‫ينفذها‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬
،‫التعلم‬‫وتعد‬‫هذه‬‫اخلطة‬‫مبثابة‬‫اجلدول‬‫الزمين‬‫لعمل‬‫كز‬‫املر‬‫ال‬‫و‬‫ط‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬.
4-‫عدم‬‫وجود‬‫توصيف‬‫لعمل‬‫اختصاصي‬،‫كز‬‫املر‬‫مما‬‫أدى‬‫إىل‬‫وجود‬‫تفاوت‬‫يف‬‫اخلدمات‬ ‫تقدمي‬‫وتنفيذ‬
،‫األنشطة‬‫ويرجع‬‫ذلك‬‫إىل‬‫اجتهادات‬‫االختصاصيني‬‫الشخصية‬.
3-‫عدم‬‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫تقييم‬‫كز‬‫للمر‬،‫ونشاطاته‬‫ف‬‫التقييم‬‫هو‬‫مفتاح‬‫تطوير‬‫نشاطات‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬،‫التعلم‬‫اليت‬
‫تؤدي‬‫إىل‬‫فة‬‫ر‬‫مع‬‫احتياجات‬‫تنمية‬‫كز‬‫املر‬،‫ه‬‫ر‬‫وتطوي‬‫كما‬‫أن‬ ‫يذكر‬‫التقييم‬‫وقياس‬‫األداء‬‫حيقق‬‫النفع‬‫الفائدة‬‫و‬
‫كز‬‫للمر‬‫اجملتمع‬‫و‬‫املدرسي‬‫والختصاصي‬‫كز‬‫املر‬.
2-‫ازدحام‬‫اجلدول‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫وضيق‬،‫الوقت‬‫مما‬‫أدى‬‫إىل‬‫عدم‬‫وجود‬‫حيز‬‫كاف‬‫يف‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اخلطة‬‫لكي‬
‫يؤدي‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫ه‬‫ر‬‫دو‬‫ويقدم‬.‫خدماته‬‫فازدحام‬‫اجلدول‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫اد‬‫و‬‫بامل‬‫انعكس‬‫سلبا‬‫على‬‫تياد‬‫ر‬‫ا‬
‫الطالبات‬‫كز‬‫ملر‬‫مصادر‬،‫التعلم‬‫أدى‬‫و‬‫إىل‬‫عدم‬‫وجود‬‫وقت‬‫كاف‬‫لالستفادة‬‫من‬‫طاقاته‬.‫إلجناح‬‫كز‬‫املر‬
‫يادة‬‫ز‬‫و‬‫فعاليته‬‫ينبغي‬‫إجياد‬‫حيز‬‫خاص‬‫يف‬‫اجلدول‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫هلذا‬،‫الغرض‬‫أثناء‬‫و‬‫تلك‬‫احلصة‬
‫يصطحب‬‫املعلم‬‫طالبه‬‫إىل‬،‫كز‬‫املر‬‫ويتم‬‫خالهلا‬‫ممارسة‬‫األنشطة‬،‫املختلفة‬‫يب‬‫ر‬‫وتد‬‫الطالب‬‫على‬
‫استخدام‬‫مصادر‬‫املعلومات‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬،‫التعليمية‬‫وإكساهبم‬‫العديد‬‫من‬،‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫ات‬‫ر‬‫كمها‬‫اءة‬‫ر‬‫الق‬

5. ،‫البحث‬‫و‬‫وغريها‬.
6-‫تشج‬ ‫عدم‬‫يع‬‫كز‬‫املر‬ ‫تطوير‬ ‫لعمليات‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬،‫التطرق‬ ‫دون‬ ‫دوما‬ ‫مفتوحة‬ ‫ابه‬‫و‬‫أب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويهمها‬
.‫للتطوير‬
1-.‫ه‬‫ز‬‫وجتهي‬ ‫اه‬‫و‬‫مبحت‬ ‫االهتمام‬ ‫دون‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫اجلمايل‬ ‫بالشكل‬ ‫االعتناء‬‫و‬ ‫فقط‬ ‫باملظاهر‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫اهتمام‬
:‫ية‬‫ر‬‫بش‬ ‫وحتديات‬ ‫مشاكل‬
‫هبا‬ ‫قصد‬ُ‫ي‬‫هنا‬‫يف‬ ‫بالعاملني‬ ‫اخلاصة‬ ‫املشاكل‬‫و‬ ‫التحديات‬ ‫مجيع‬‫كان‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬
‫من‬‫املشاكل‬ ‫أيضا‬‫و‬ ‫املسؤول‬ ‫املدير‬ ‫أو‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أخصائي‬‫تعيق‬ ‫اليت‬ ‫التحديات‬‫و‬‫معلمني‬ ‫من‬ ‫املستفيدين‬
‫وطالب‬‫املصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫وجمتمع‬:‫منها‬ ‫ونذكر‬ ،
7-‫ض‬‫عف‬‫مستوى‬‫كفايات‬،‫العاملني‬‫مما‬‫ينتج‬‫عنه‬‫ضعف‬‫يف‬‫مستوى‬‫حتقيق‬‫األهداف‬‫املهام‬ ‫وتنفيذ‬.
‫ومن‬‫أهم‬‫الكفايات‬‫املهنية‬‫الختصاصي‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫ما‬‫يلي‬:
‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫اخلدمات‬‫يف‬‫كز‬‫املر‬‫وتنظيمها‬.
‫إنتاج‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫وتوظيف‬‫التقنيات‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫لتحسني‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬.
‫تنظيم‬‫احلصول‬‫على‬‫املعلومات‬.
‫اإلعالم‬‫التوعية‬‫و‬.
‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫التطوير‬‫و‬.
5-‫قلة‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬،‫فال‬‫أحد‬ ‫على‬ ‫خيفى‬‫مدى‬‫أمهية‬‫التطوير‬‫املهين‬‫املستمر‬‫يف‬‫جمال‬‫التقنيات‬
‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫املعلوماتية‬‫ألن‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫يف‬‫هذا‬‫اجملال‬‫متالحقة‬‫عاب‬‫ي‬ ‫انه‬ ‫إال‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ .
:‫عليها‬
‫عدم‬‫كفاية‬‫املدة‬‫الزمنية‬.‫نامج‬‫رب‬‫لل‬
‫عدم‬‫وجود‬‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫اضحة‬‫و‬‫نامج‬‫رب‬‫لل‬‫ييب‬‫ر‬‫التد‬.

6. ‫عدم‬‫كفاية‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫بالنسبة‬‫لتعلم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫التعامل‬‫مع‬‫التقنيات‬‫احلديثة‬.
4-‫عدم‬‫غ‬‫تفر‬‫اختصاصي‬‫كز‬‫املر‬‫لتأدية‬‫مهامه‬.
3-‫إسناد‬‫العمل‬‫إىل‬‫أشخاص‬‫غري‬،‫متخصصني‬‫أو‬‫مدرسني‬‫مثقلني‬‫بأعماهلم‬،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫أو‬‫أشخاص‬
‫تنقصهم‬‫الرغبة‬‫يف‬‫العمل‬‫يف‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬.
2-‫هناك‬‫قصور‬‫من‬‫جانب‬‫اختصاصي‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫يف‬‫ممارسة‬‫الكفايات‬‫املتعلقة‬‫بإنتاج‬
‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫وتوظيفها‬‫لتحسني‬‫العملية‬،‫التعليمية‬‫ويزداد‬‫األمر‬‫ا‬‫سوء‬‫بالنسبة‬‫للكفايات‬‫املتعلقة‬
‫يس‬‫ر‬‫بالتد‬‫التطوير‬‫و‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬.‫وهناك‬‫أسباب‬‫موضوعية‬‫تضافرت‬‫جلعله‬‫يبدو‬‫ا‬‫ر‬‫مقص‬‫يف‬،‫عمله‬‫منها‬‫ة‬‫ر‬‫كث‬
‫املهام‬‫األعباء‬‫و‬‫الوظيفية‬‫امل‬‫كلف‬‫هبا‬‫من‬‫قبل‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫املدرسية‬.
6-‫املوقف‬‫السليب‬‫جتاه‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬،‫التعلم‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫من‬‫قبل‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫املدرسية‬‫أو‬‫املعلمني‬‫أو‬‫الطالب‬.
‫وهناك‬‫أسباب‬‫عدة‬‫تكمن‬‫اء‬‫ر‬‫و‬‫ذلك‬‫املوقف‬،‫السليب‬‫منها‬:
‫عدم‬‫تفهم‬‫املعلمني‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬‫املدرسية‬‫لدور‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬.
‫عدم‬‫وضوح‬‫أهدافه‬‫يف‬‫أذهاهنم‬.
‫عدم‬‫بذل‬‫اختصاصي‬‫كز‬‫املر‬‫اجلهد‬‫لتوعية‬‫اجملتمع‬‫املدرسي‬‫بأمهية‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫يف‬‫حتسني‬
‫العملية‬،‫التعليمية‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أكان‬‫ذلك‬‫بإقامة‬‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬‫أو‬‫بإعداد‬‫الكتيبات‬‫ات‬‫ر‬‫املنشو‬‫و‬‫يفية‬‫ر‬‫التع‬
‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬‫معهم‬‫وغري‬‫ذلك‬.
1-‫عدم‬‫وجود‬‫اجتماعات‬‫ية‬‫ر‬‫دو‬‫بني‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫املدرسية‬‫املعلمني‬‫و‬‫اختصاصي‬‫و‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫ملناقشة‬
‫خطط‬‫كز‬‫املر‬‫ووضع‬‫جدول‬‫زمين‬‫لتنفيذها‬.
8-‫عدم‬‫وجود‬‫تعاون‬‫بني‬‫العاملني‬‫يف‬‫كز‬‫املر‬‫وبني‬‫املعلمني‬.

7. 9-‫عدم‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫املعلوماتية‬‫لدى‬‫املعلمني‬‫أو‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫استخدام‬‫التقنيات‬،‫التعليمية‬‫وعدم‬‫حتمس‬
‫اختصاصي‬‫كز‬‫املر‬‫يبهم‬‫ر‬‫لتد‬‫على‬‫ذلك‬.
71-‫عزوف‬‫الطالب‬‫عن‬‫تياد‬‫ر‬‫ا‬‫كز‬‫املر‬‫استخدام‬‫و‬‫ه؛‬‫ر‬‫مصاد‬‫ألن‬‫املناهج‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ال‬‫حتث‬‫على‬
‫استخدامه‬‫بسبب‬‫اعتمادها‬‫على‬‫التلقني‬‫احلفظ‬‫و‬.
77-‫وتبادل‬ ‫ميدانية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬‫معريف‬ ‫وتشارك‬ ‫ات‬‫رب‬‫خ‬‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫اختصاصي‬ ‫بني‬
‫املعلومات‬.
75-.‫للمنهج‬ ‫مناسبة‬ ‫برجميات‬ ‫استحداث‬‫و‬ ‫تصميم‬ ‫يلزم‬ ‫مما‬ ‫سنه‬ ‫كل‬ ‫للمناهج‬ ‫املستمر‬ ‫التغيري‬
74-‫يف‬ ‫كان‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫املعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫أخصائي‬ ‫على‬ ‫الكلي‬ ‫االعتماد‬‫او‬ ‫العروض‬ ‫عمل‬
‫وتشغيل‬ ‫العمل‬ ‫اق‬‫ر‬‫أو‬ ‫طباعة‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫املر‬ ‫اعتماد‬‫و‬ ‫العروض‬‫و‬‫ال‬ ‫ائد‬‫ر‬‫و‬ ‫الطاليب‬ ‫شد‬‫ك‬‫املر‬ ‫على‬ ‫نشاط‬‫يف‬ ‫ز‬
.‫األنشطة‬ ‫جلميع‬ ‫الطباعة‬‫و‬ ‫التصميم‬
73-‫غري‬ ‫دون‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫لبعض‬ ‫فقط‬ ‫وضع‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫أن‬ ‫املعلمني‬ ‫بعض‬ ‫اعتقاد‬‫مهمه‬ ‫أهنا‬ ‫حبجة‬ ‫ها‬
‫غريها‬ ‫من‬ ‫أكثر‬.
72-‫من‬ ‫هلم‬ ‫املقدمة‬ ‫احلديثة‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬ ‫تطبيق‬ ‫وعدم‬ ‫ات‬‫ر‬‫للدو‬ ‫املعلمني‬ ‫ممارسة‬ ‫عدم‬‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬
.‫التعلم‬
76-‫ا‬ ‫تياد‬‫ر‬‫ال‬ ‫املعلم‬ ‫لدى‬ ‫وقت‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫حضور‬ ‫او‬ ‫كز‬‫ملر‬.
71-‫يف‬ ‫او‬ ‫مفاجئ‬ ‫عطل‬ ‫حدوث‬ ‫حال‬ ‫يف‬ ‫احلاسب‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫الطالبات‬ ‫أمام‬ ‫اج‬‫ر‬‫االح‬ ‫من‬ ‫اخلوف‬
.‫كز‬‫املر‬ ‫اخصائي‬ ‫ملساعدة‬ ‫حاجته‬ ‫حال‬
:‫مادية‬ ‫وحتديات‬ ‫مشاكل‬

8. ‫مجيع‬ ‫هبا‬ ‫ويقصد‬‫يف‬ ‫املشاكل‬‫و‬ ‫التحديات‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مبر‬ ‫اخلاصة‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬
‫ضروري‬ ‫أمر‬ ‫وجودها‬ ‫يعترب‬ ‫اليت‬ ‫املادية‬ ‫األمور‬ ‫ومجيع‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬‫و‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫فيه‬ ‫املتوفرة‬ ‫االمكانيات‬‫و‬
‫و‬ ،‫صحيحة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫املصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫لتفعيل‬:‫منها‬ ‫نذكر‬
7-‫حمدودية‬،‫االنتشار‬‫فأغلب‬‫املدارس‬‫تفتقر‬‫إىل‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫و‬ .‫أن‬‫عملية‬‫التوسع‬‫ال‬‫تتناسب‬
‫مع‬‫عدد‬،‫املدارس‬‫أهنا‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫مقتص‬‫على‬‫املدارس‬‫ذات‬‫املباين‬،‫احلكومية‬‫أما‬‫املدارس‬‫ذات‬‫املباين‬‫ة‬‫ر‬‫املستأج‬
‫فال‬‫افر‬‫و‬‫تت‬‫فيها‬‫هذه‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬..
5-‫صغر‬‫املساحة‬‫املخصصة‬‫كز‬‫ملر‬‫مصادر‬،‫التعلم‬‫مما‬‫انعكس‬‫سلبا‬‫على‬‫تنفيذ‬‫أنشطة‬‫ومهام‬،‫كز‬‫املر‬
‫كز‬‫فاملر‬‫البد‬‫أن‬‫يتكون‬‫من‬‫حيز‬‫ملصادر‬،‫املعلومات‬‫وحيز‬‫للتعليم‬،‫الذايت‬‫وحيز‬‫للتعليم‬،‫اجلماعي‬‫وحيز‬
‫للمشاهدة‬،‫االستماع‬‫و‬‫وحيز‬‫نت‬‫رت‬‫لإلن‬‫وحيز‬‫إلنتاج‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫وغري‬‫ذلك‬،‫فإن‬ ‫بالتعاميم‬ ‫كما‬‫و‬
‫األدىن‬ ‫احلد‬‫ملساحة‬‫كز‬‫املر‬‫؛‬‫هو‬٠٥١‫ا‬‫رت‬‫م‬‫بعا‬‫ر‬‫م‬.‫فإن‬‫مل‬‫افر‬‫و‬‫تت‬‫املساحات‬‫الالزمة‬‫لتأدية‬‫هذه‬،‫املهام‬‫فإن‬
‫ذلك‬‫يعد‬‫عقبة‬‫يف‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫حتقيق‬‫أهداف‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬.
4-‫أن‬‫أغلب‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫كانت‬‫مكتبات‬،‫مدرسية‬‫ومت‬‫تعديل‬‫امسها‬‫إىل‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬،‫التعلم‬‫مل‬‫و‬‫يتم‬
‫التغيري‬‫يف‬‫املباين‬‫من‬‫حيث‬‫املساحة‬‫التصميم‬‫و‬.
3-‫وجود‬‫قصور‬‫فيما‬‫يتعلق‬‫مبصادر‬‫التعلم‬‫يف‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫اهتا‬‫ز‬‫وجتهي‬‫من‬‫حيث‬:
‫تقادم‬‫مصادر‬‫املعلومات‬‫وعدم‬‫تنوعها‬‫بشكل‬‫كاف‬.
‫عدم‬‫ازن‬‫و‬‫ت‬‫بناء‬‫جمموعات‬‫هذه‬‫املصادر‬.
‫عدم‬‫تلبيتها‬‫الحتياجات‬‫املناهج‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.
‫عدم‬‫افق‬‫و‬‫ت‬‫أغلبها‬‫مع‬‫املرحلة‬‫ية‬‫ر‬‫العم‬‫لطالب‬‫املدرسة‬.
‫و‬‫هذه‬‫األمور‬‫من‬‫الصعوبات‬‫اليت‬‫اجهها‬‫و‬‫ت‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬،‫التعلم‬‫وحتد‬‫من‬‫فعاليتها‬‫يف‬‫عملية‬‫التعليم‬
‫التعلم‬‫و‬.

9. 2-‫هناك‬‫ا‬‫كيز‬‫تر‬‫ا‬‫شديد‬‫على‬‫أن‬‫يصبح‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫ا‬‫ز‬‫ك‬‫مر‬‫للوسائل‬‫التعليمية‬‫ا‬‫اهتمام‬‫و‬‫قليال‬
‫مبصادر‬‫التعلم‬‫ويأمل‬‫أال‬‫تغفل‬‫الناحية‬‫التثقيفية‬‫اكز‬‫ر‬‫مل‬‫مصادر‬‫التعلم‬.
6-‫نفقات‬ ‫تغطي‬ ‫كافية‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ،‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫املقدم‬ )‫انية‬‫ز‬‫(املي‬ ‫املادي‬ ‫الدعم‬ ‫ضعف‬
‫وتعي‬ ‫كز‬‫املر‬‫ق‬.‫ه‬‫ر‬‫تطو‬
1-.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫يف‬ ‫املستمر‬ ‫التطور‬‫و‬ ‫يتناسب‬ ‫مبا‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫تطوير‬ ‫عدم‬
8-‫أخذ‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫للمكتبة‬ ‫الكتب‬ ‫او‬ ‫ئية‬‫ر‬‫امل‬ ‫األشرطة‬ ‫جلب‬ ‫أو‬ ‫احضار‬ ‫بعدم‬ ‫التحذير‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫الو‬ ‫من‬ ‫إذن‬
‫جلنة‬ ‫وحضور‬.‫اإلضافة‬ ‫على‬ ‫افقة‬‫و‬‫للم‬
‫إ‬‫ن‬‫جناح‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫يعتمد‬‫على‬‫تغيري‬‫اقف‬‫و‬‫امل‬‫من‬‫قبل‬‫كل‬‫األشخاص‬‫كني‬‫املشار‬‫يف‬‫عملية‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬،‫التعلم‬‫و‬‫أن‬‫و‬‫تغيري‬‫اقف‬‫و‬‫امل‬‫يتطلب‬‫وقتا‬‫وجهدا‬.‫وضحاها‬ ‫ليلة‬ ‫يف‬ ‫وليس‬
‫امل‬‫و‬‫ع‬‫تؤدي‬‫إىل‬‫يادة‬‫ز‬‫فعالية‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬:
‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ .‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫اجهه‬‫و‬‫ت‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫املشاكل‬‫و‬ ‫التحديات‬ ‫على‬ ‫فنا‬‫ر‬‫تع‬ ‫أن‬ ‫بعد‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫تفعيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذكرها‬ ‫السابق‬ ‫املعوقات‬‫و‬ ‫التحديات‬ ‫جتاوز‬ ‫كيفية‬‫و‬ ‫احللول‬‫افر‬‫و‬‫وت‬
‫يصبح‬ ‫حبيث‬ ‫فيه‬ ‫املختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫بيئة‬‫تعليمية‬‫جيدة‬،‫جاذبة‬‫ومن‬‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫أهم‬‫يادة‬‫ز‬ ‫اىل‬ ‫تؤدي‬ ‫اليت‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫فاعلية‬:
7-‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫أخصائي‬‫مناسبة‬ ‫كفايات‬ ‫وذو‬ ‫مؤهل‬‫يف‬ ‫الرغبة‬‫و‬ ‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫مع‬ ‫اصل‬‫و‬‫للت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ولديه‬
‫و‬ ‫العمل‬‫احلرص‬‫على‬‫التطوير‬‫املهين‬‫املستمر‬‫االبداع‬‫و‬ ‫االبتكار‬‫و‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬‫و‬.
5-‫املبىن‬‫املناسب‬‫التسهيالت‬‫و‬‫املادية‬‫ة‬‫ر‬‫متوف‬.
4-‫وجود‬‫انية‬‫ز‬‫مي‬‫خاصة‬‫كز‬‫باملر‬،‫ألهنا‬‫تعد‬‫أحد‬‫املتطلبات‬‫األساس‬‫وذلك‬‫لصيانة‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫وتوفري‬‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫اخلام‬‫الالزمة‬‫إلنتاج‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬.

10. 3-‫افر‬‫و‬‫ت‬‫مصادر‬‫املعلومات‬‫اعها‬‫و‬‫بأن‬‫أشكاهلا‬‫و‬‫املتعددة‬‫بشكل‬‫دوري‬‫ومناسبة‬ ‫حديثة‬ ‫تكون‬ ‫حبيث‬
‫للمناهج‬،‫مع‬‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬‫إجياد‬‫ازن‬‫و‬‫ت‬‫بني‬‫املقتنيات‬‫االهتمام‬‫و‬‫بالناحية‬‫التثقيفية‬‫اكز‬‫ر‬‫مل‬‫مصادر‬‫التعلم‬.
2-‫التعاون‬‫بني‬‫اختصاصي‬‫كز‬‫املر‬‫املعلمني‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬‫املدرسية‬‫و‬ ،‫حث‬‫املعلمني‬‫على‬‫األخذ‬‫بأساليب‬
‫التعلم‬،‫احلديثة‬‫البعد‬‫و‬‫عن‬‫أسلوب‬‫التلقني‬،‫احلفظ‬‫و‬‫وتغيري‬‫منط‬‫تقييم‬‫الطالب؛‬‫ألن‬‫ذلك‬‫من‬‫األمور‬
‫ة‬‫ز‬‫املعز‬‫ملكانة‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫وتفعيله‬.
6-‫العمل‬‫على‬‫إجياد‬‫تصور‬‫وظيفي‬‫اضح‬‫و‬‫لوظيفة‬‫اختصاصي‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫حبيث‬‫يضمن‬‫ذلك‬
‫أن‬‫يسري‬‫العمل‬‫يف‬‫كافة‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫يف‬‫نفس‬،‫االجتاه‬‫من‬‫حيث‬‫املهام‬،‫اخلدمات‬‫و‬‫ويقضي‬‫قدر‬
‫اإلمكان‬‫على‬‫التفاوت‬‫بني‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫يف‬‫اجملال‬ ‫هذا‬.
1-‫وجود‬‫خطة‬‫عمل‬‫سنوية‬‫خاصة‬‫كز‬‫باملر‬‫هذه‬‫ست‬ ‫اخلطة‬‫ساعده‬‫يف‬‫أداء‬‫مهامه‬‫اإلبداع‬‫و‬‫االبتكار‬‫و‬‫مبا‬
‫يتناسب‬‫مع‬‫توصيف‬‫وظيفته‬‫ووظيفة‬‫كز‬‫املر‬.
8-‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫بأمهية‬ ‫اإلداري‬ ‫الوعي‬ ‫فع‬‫ر‬‫تشجيع‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫املدرسية‬‫كز‬‫للمر‬.
9-‫التسويق‬‫ونشر‬‫الوعي‬‫بأمهية‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫داخل‬‫اجملتمع‬‫املدرسي‬‫من‬ ،‫إعداد‬ ‫خالل‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬
‫الكتيبات‬‫و‬‫وإقامة‬‫ات‬‫و‬‫الند‬‫وغريها‬‫من‬‫األنشطة‬‫اليت‬‫حتفز‬‫على‬‫استخدام‬‫كز‬‫املر‬‫لصاحل‬‫الطالب‬‫املعلمني‬‫و‬
‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬‫املدرسية‬،‫فوضوح‬‫الرؤية‬‫للعاملني‬‫له‬ ‫منه‬ ‫املستفيدين‬‫و‬‫أثر‬‫إجيايب‬‫يف‬‫أن‬‫يسري‬‫العمل‬‫يف‬‫اجتاه‬‫حتقيق‬
‫األهداف‬‫املرجوة‬‫من‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬.
71-‫العمل‬‫على‬‫تعميم‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫على‬‫كافة‬،‫املدارس‬‫وجعلها‬‫حاجة‬‫ملحة‬‫للعملية‬
‫التعليمية‬‫لتعم‬‫فائدهتا‬‫على‬‫مجيع‬،‫الطالب‬‫وبذلك‬‫يكون‬‫هناك‬‫تكافؤ‬‫للفرص‬‫املتاحة‬‫يف‬‫نوعية‬‫التعليم‬
‫أمام‬‫الكل‬.

11. 77-‫يف‬ ‫التثقيف‬‫عملية‬‫تبادل‬‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬‫امليدانية‬‫بني‬‫اختصاصي‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫ملا‬‫هلا‬‫من‬‫أثر‬‫يف‬
‫تشارك‬‫اخلرب‬‫ات‬‫األف‬‫و‬‫ك‬‫ار‬‫ال‬‫يت‬‫ساعد‬‫ت‬‫على‬‫تطوير‬‫األداء‬.
‫ال‬ ‫هذه‬ ‫لتجاوز‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫وتفعيل‬ ‫تحديات‬‫السابقة‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫اىل‬ ‫باإلضافة‬‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫من‬ ‫البد‬‫عامالن‬
‫يان‬‫ر‬‫جوه‬‫يؤديان‬‫إىل‬‫تفعيل‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫وإجياد‬‫ابط‬‫ر‬‫ت‬‫إجيايب‬‫بينه‬‫وبني‬‫املعلمني‬،‫املتعلمني‬‫و‬
‫ويعدان‬‫القوة‬‫الدافعة‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬،‫التعلم‬‫ومها‬:
‫حتسني‬‫نوعية‬‫التعليم‬‫االجتاه‬‫و‬‫إىل‬‫التعليم‬‫الذايت‬.‫املستمر‬
‫العامل‬،‫اآلخر‬‫إكساب‬‫الطالب‬‫املعلمني‬‫و‬‫على‬‫اء‬‫و‬‫الس‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫حمو‬‫األمية‬‫املعلوماتية؛‬‫ألن‬‫الفرد‬
‫املتعلم‬‫ا‬‫معلوماتي‬‫يصبح‬‫ا‬‫قادر‬‫على‬‫التعلم‬‫الذايت‬‫املستقل‬.
‫فلسفة‬‫أهداف‬‫و‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫تتفق‬‫مع‬‫مفهوم‬‫التعلم‬‫الذايت‬‫املستقل‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫حمو‬‫األمية‬
،‫املعلوماتية‬‫كل‬‫و‬‫منهم‬‫تبط‬‫ر‬‫م‬‫باآلخر‬‫ويؤدي‬‫إليه؛‬‫فمحو‬‫األمية‬‫املعلوماتية‬‫تؤدي‬‫إىل‬‫إكساب‬‫الطالب‬
‫ة‬‫ر‬‫مها‬‫التعلم‬‫الذايت‬‫املبين‬‫على‬‫املصادر‬‫اليت‬‫توفرها‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫وغريها‬‫من‬‫افق‬‫ر‬‫م‬‫املعلومات‬..
:‫اخلالصة‬
‫أ‬ ‫عن‬ ‫حتدثنا‬ ‫قة‬‫ر‬‫الو‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫وحتد‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫اجهه‬‫و‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬‫و‬ ‫التحديات‬ ‫أكثر‬‫و‬ ‫هم‬
‫وتفعيل‬ ‫التحديات‬ ‫هذه‬ ‫جتاوز‬ ‫يف‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ ‫وتوصيات‬ ‫حلول‬ ‫بوضع‬ ‫وقمنا‬ ،‫إمكانياته‬ ‫من‬ ‫وتقلل‬ ‫فاعليته‬ ‫من‬
‫صحيحة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫كز‬‫املر‬.‫عالية‬ ‫كفاءة‬‫و‬ ‫وبفعالية‬

12. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬:
،‫يويش‬‫ر‬‫الد‬‫أمحد‬(4503‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫اختصاصي‬ ‫)."تأهيل‬-‫اسة‬‫ر‬‫د‬
."‫مييه‬‫و‬‫تق‬‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫املعرفة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫جملة‬.(031.)455-435.
‫هند‬ ،‫الغامن‬(4505."‫التطبيق‬ ‫ومعوقات‬ ‫املفهوم‬ :‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫)."م‬‫املكتبات‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬
‫املعلومات‬ ‫وعلم‬-‫جملد‬ .‫مصر‬72(7.)054–022.
،‫اير‬‫رب‬‫(ف‬ ‫حممد‬ ،‫مرغالين‬ ‫هللا؛‬ ‫عبد‬ ،‫الشهري‬4505‫لدى‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫تشارك‬ ‫كيات‬‫سلو‬ ‫يف‬ ‫ة‬‫ر‬‫املؤث‬ ‫امل‬‫و‬‫)."الع‬
."‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫اختصاصي‬‫اعلم‬ ‫جملة‬.(02.)05–
025.
،‫الشويعر‬‫(أيلول‬ ‫خوله‬4502‫للصعوبات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ :‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫)."أمهية‬
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫باململكة‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تفعيل‬ ‫تعيق‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬‫و‬
."‫السعودية‬‫اجمل‬.‫املعلومات‬‫و‬ ‫للمكتبات‬ ‫األردنية‬ ‫لة‬‫جملد‬39(3.)013–420.

13. ( ‫خليفة‬ ،‫اليعقويب‬4500."‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫النابض‬ ‫القلب‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫)."مر‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫التطوير‬ ‫جملة‬-
.‫عمان‬ ‫سلطنة‬‫جملد‬9(43.)41–40.