2. TEORI PEMEROLEHAN BAHASA
Sebagai seorang guru, adalah penting bagi anda
mengetahui bagaimana bahasa diperoleh.
Di sini kita hanya akan membincangkan tiga teori
utama sahaja iaitu Teori Behavioris atau
Mekanis, Teori Mentalis atau Innatis, dan Teori
Kognitif.
3. TEORI MENTALIS
Teori ini dikemukakan oleh Noam Chomsky (1959)
yang mengatakan bahawa pemerolehan bahasa
berlaku secara mentalis.
Menurutnya, kanak-kanak dilahirkan dengan alat
pemerolehan bahasa yang bersifat universal.
Melalui alat ini kanak-kanak berpotensi secara semula
jadi untuk mempelajari bahasa apa sahaja
4. Chomsky mendasarkan teorinya kepada satu
hipotesis.
Hipotesis Nurani ( The Innateness Hypothesis) yang
mengatakan bahawa otak manusia telah dipersiapkan
secara semula jadi (genetik) untuk berbahasa.
Otak manusia telah diperlengkapkan dengan struktur
bahasa sejagat yang dikenali sebagai LAD ( Language
Acquisition Device).
5. Bagi menguatkan teorinya tentang LAD, Chomsky
memberikan empat kenyataan iaitu;
Proses pemerolehan bahasa semua kanak-kanak boleh
dikatakan sama
Proses pemerolehan bahasa ini tidak ada kaitannya
dengan kecerdasan (anak yang IQ-nya rendah juga juga
memperoleh bahasa pada masa dan cara yang hampir
sama )
Proses pemerolehan bahasa tidak pula dipengaruhi oleh
motivasi atau emosi kanak-kanak
Tatabahasa yang dihasilkan oleh semua kanak-kanak
boleh dikatakan sama.
6. Berkaitan dengan keupayaan sejadi (innate) kanak-
kanak dalam mempelajari bahasa
ibundanya, Chomsky memberikan tiga hujah berikut:
Wujudnya unsur-unsur kesejagatan dalam sesuatu
bahasa iaitu kesejagatan formal yang terdiri daripada
ciri-ciri tatabahasa dan kesejagatan substantif yang
berupa kategori-kategori tatabahasa
Bentuk-bentuk ujaran yang didengari kanak-kanak
tidak akan diperolehinya tanpa keupayaan semulajadi
Kanak-kanak boleh menguasai bahasa ibundanya dalam
tempoh 4 hingga 5 tahun dan tanpa keupayaan sejadi
bahasa itu tidak akan dikuasai.
7. Kelebihan Teori Pembelajaran Mentalis
Menekankan kepada proses perkembangan pemikiran
kanak-kanak. Oleh itu pembelajaran bahasa akan diajar
secara berperingkat-peringkat mengikut kematangan
murid berkenaan.
Menekankan kepada pembelajaran mengikut kadar
kendiri, di mana murid berpeluang belajar sesuatu
pengetahuan atau kemahiran berdasarkan
minat, kebolehan dan tahap kognitif mereka sendiri.
Menekankan kaedah pengajaran berpusatkan pelajar.
Pengajaran berpusatkan pelajar bermaksud pelajar
terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran dan
penggunaan bahan-bahan pembelajaran berbanding
guru.
8. Kelemahan Teori Pembelajaran Mentalis
Teori ini mementingkan kemahiran tulisan, yang
kemudiannya diikuti dengan kemahiran bacaan.
Manakala kemahiran lisan pula kurang diberikan
perhatian.
Ini akan menyebabkan sesetengah murid hanya mahir
menggunakan bahasa dalam tulisan dan bacaan, tetapi
lemah dalam lisan (mendengar dan bertutur).
9. Aplikasi dalam Kelas Bacaan
Guru yang mengaplikasikan teori ini dalam pengajaran dan
pembelajaran akan melakukan perancangan dengan
membuat pemeringkatan kemahiran. Secara berperingkat-
peringkat sesuai dengan kemahiran dan penguasaan mereka.
Kemahiran membaca akan dimulakan dengan kemahiran
paling asas iaitu mengenal suku kata, dan seterusnya
kemahiran itu dipertingkatkan kesukarannya sehinggalah
murid berkenaan dapat membaca sebuah ayat yang lengkap.
Sebagai contoh, dalam pelaksanaan pengajaran ini, guru
menetapkan 10 kriteria yang perlu dikuasai oleh murid
sebagai bukti mereka telah menguasai kemahiran membaca
yang telah ditetapkan.
Pada pembelajaran pertama, guru mungkin menetapkan dua
kriteria yang perlu dicapai, kemudian dua lagi pada
pembelajaran akan datang dan begitulah seterusnya sehingga
semua murid berjaya mencapai kriteria tersebut.