Este documento presenta una introducción a la psicología. Resume los principales temas de la psicología incluyendo las bases fisiológicas de la conducta y la cognición, el desarrollo humano, el aprendizaje, la sensación, percepción y conciencia, la memoria, el pensamiento y lenguaje, la inteligencia, la motivación y emoción, la personalidad y la conducta desadaptada. Explica cada tema y proporciona ejemplos para ilustrar los conceptos clave.

1. Introducción
a la Psicología
Synella Montaño
1

2. 2

3. RESUMEN DEL
CONTENIDO
1. Introducción 5
2. Bases fisiológicas de la conducta y cognición 7
3. Desarrollo humano 11
4. Aprendizaje 14
5. Sensación, percepción y conciencia 16
6. Memoria 19
7. Pensamiento y lenguaje 22
8. Inteligencia 25
9. Motivación y Emoción 29
10.Personalidad 33
11.Conducta desadaptada 36
12.Bibliografía 40
3

4. 4

5. INTRODUCCIÓN
La psicología (Alma, actividad mental, logia), ciencia que estudia la conducta
observable de todo ser humano y sus procesos mentales, internos, cognitivos,
emocionales y su influencia en su entorno y al medio al cual pertenecen.
Registra las interacciones de la personalidad en sus tres dimensiones: cognitiva,
afectiva y conductual, a las que se suman las dimensiones morales, sociales y
espirituales que conforman las experiencias del individuo.
La Psicología abarca todos los aspectos de la conducta humana, Desde las
funciones de la mente, hasta el desarrollo infantil; desde cómo los seres
humanos y otros animales perciben, sienten o piensan, hasta cómo aprenden a
adaptarse al medio que les rodea y resuelven problemas. La Psicología moderna
se ha dedicado a intentar darle explicación a las conductas del ser humano y
organizarlas sistemáticamente, para esto se han originado “teorías”, cuya
comprobación se debe mayoritariamente al método científico, y ayudan a
conocer y explicar las condiciones y motivaciones que determinan el
comportamiento de los seres humanos, permitiendo en algunas ocasiones la
predicción de acciones futuras, ofreciendo la posibilidad de intervenir en ellas.
La psicología, por abordar al individuo humano, constituye un campo de estudio
intermedio entre lo Biológico y lo Social. Lo biológico se presenta como
substrato del sistema psíquico. Progresivamente, y en la medida que la
comprensión del funcionamiento del cerebro y la mente han avanzado, los
aportes de la neurobiología se han ido incorporando a la investigación
psicológica a través de la neuropsicología y las neurociencias cognitivas.
5

6. 6

7. II CAPITULO
BASES FISIOLÓGICAS DE LA
CONDUCTA Y COGNICIÓN
SISTEMA NERVIOSO Corteza cerebral
Sistema nervioso central Lóbulos corticales
Sistema nervioso periférico Sistema límbico
LAS NEURONAS SISTEMA ENDOCRINO
Hormonas
CEREBRO, CONDUCTA Y
COGNICIÓN HERENCIA
7

8. SISTEMA NERVIOSO
En esta sección, primero se enfocara el
diseño general del sistema nervioso
humano; después sabiendo algo sobre
su organización general se examinara
su elemento de constitución más
importante, la neurona.
Para entender el papel del sistema
nervioso en la conducta y la cognición
es necesario estar familiarizado con su
estructura y funcionamiento.
Sistema nervioso central Fig. 2-1. Se muestran los principales
componentes del sistema nervioso
Está integrado por el cerebro y la central, el cerebro y la medula espinal.
medula espinal, trabaja para el
reconocimiento de patrones, involuntaria ante un estimulo que a
razonamientos, abstracción y menudo, representa un peligro
utilización del lenguaje. (Ver fig. 2-1) potencial).
Cerebro Sistema nervioso periférico
Órgano maestro para el procesamiento Es un sistema de comunicación que
de información y la toma de decisiones, lleva información y conectan los
recibe mensajes de los receptores, diversos componentes. Contiene todas
integra la información con las las estructuras del sistema nervioso
experiencias pasadas, evalúa datos y que limitan o se encuentran externos al
realiza planes que guiaran las acciones. cerebro.
Medula espinal Sistema nervioso somático
Cumple la función de intermediario, Permite realizar acciones voluntarias,
mandando información del cerebro y a moverse y comportarse como uno
su vez recibiéndola. La medula integra y desea.
coordina datos sensoriales como la
presión, el tacto, la temperatura y el Sistema nervioso autónomo
dolor, que se dirigen al cerebro. Mantiene el cuerpo en condiciones
Protege el cuerpo de daños por medio adecuadas para funcionar.
de los reflejos (respuesta rápida e
8

9. LAS NEURONAS CEREBRO, CONDUCTA Y COGNICIÓN
Las neuronas son la unidad básica del El órgano maestro del cuerpo, el
sistema nervioso. cerebro, tiene la apariencia de una
El sistema nervioso también posee nuez de kilo y medio de peso, y está
células gliales que controlan las colocado en la parte superior de la
actividades de las neuronas y toman medula espinal.
parte del proceso de recuperación
cuando el SNC sufre algún daño. Corteza cerebral
Estructura Aporta capacidades de procesamiento
de información de los seres humanos.
Tienen tres tipos de elementos: (Ver fig. 2-3)
dendritas, cuerpo celular y axón. (Ver
fig. 2-2)
El cuerpo celular o soma contiene
estructuras especializadas que nutren y
conservan la célula.
Las dendritas son la parte receptora de
mensajes y el axón es la porción
emisora que lleva información saliente
de la neurona a otras neuronas vecinas.
Fig. 2-3. Perspectiva del cerebro.
Lóbulos corticales
Dividen cada hemisferio en cuatro
secciones o lóbulos: frontal, parietal,
temporal y occipital (Ver fig. 2-4)
Lóbulo frontal
Son el rasgo más característico del ser
humano, desempeña un papel
importante en los procesos mentales
superiores, permite a las personas
recordar, sintetizar datos sensoriales e
Fig. 2-2. Diagrama de una neurona y sus información emocional, interpreta
estructuras fundamentales, cuerpo
información y maneja material en
células, dendritas y axón.
9

10. secuencia, así como el establecimiento de modo inicial en la motivación y la
de propósitos y planes y la supervisión emoción. Controla, junto con la corteza
de nuestro progreso hacia esas metas. cerebral, el apetito, la sed, el sueño y la
vigilia, la temperatura corporal, el sexo,
Lóbulos parietales la agresión, el miedo y la docilidad.
Contribuyen a recordar lo que ha
Manejan información concerniente al sucedido.
tacto, la presión, la temperatura y el
movimiento y posición muscular, Hipotálamo
integra datos sensoriales para
proporcionarnos una imagen coherente Estructura límbica central, controla las
de nosotros mismos. funciones vitales, maneja dos niveles:
conductual y fisiológico. A nivel
Lóbulos temporales conductual provoca que las personas se
sientan hambrientas, sedientas o que
Registra y archivan los eventos sientan frio.
seleccionados, son evaluativos, juzgan
experiencias de manera positiva y otras SISTEMA ENDOCRINO
negativas.
El sistema endocrino desempeña una
Lóbulos occipitales
función muy importante en la
emotividad, vitalidad, sexualidad,
Participa en la recepción y
metabolismo, crecimiento y desarrollo
procesamiento de información visual.
Hormonas
Son mensajeras que influyen sobre la
actividad de células. Estimulan la
conducta operando en forma directa en
el Sistema Nervioso.
HERENCIA
La herencia afecta la conducta y la
Fig. 2-4. Lóbulos corticales cognición mediante su impacto en la
química y estructuras corporales.
Sistema límbico
Desempeña un papel muy importante
en el olfato y también está implicado
10

11. III CAPITULO
“El ser humano es una unidad en sí mismo, constituido por la
integralidad de diversas potencialidades a desarrollar a lo largo de la
vida”
DESARROLLO HUMANO
PERSPECTIVA COGNOSCITIVA PERSPECTIVA PSICOANALITICA
Jean Piaget Erick Erickson
Etapas del desarrollo según Piaget Etapas del desarrollo según
Erickson
11

12. PERSPECTIVA COGNOSCITIVA obtener una compresión básica del
ambiente.
Así como el ser humano tiene el cuerpo
estructurado que le permite adaptarse Preoperacional (2 a 7 años)
al medio, del mismo modo la mente
tiene estructuras que le permiten Los niños usan el simbolismo (imágenes y
lenguaje) para representar y comprender
adaptarse al mundo externo.
diversos aspectos del ambiente. Piensan
que todos perciben el mundo de la misma
Jean Piaget
forma que ellos.
Influido por sus antecedentes en la
Operaciones Concretas (7 a 11 años)
biología, Piaget (Ver fig. 3-1) definió la
inteligencia como un proceso vital
Los niños adquieren y utilizan operaciones
básico que ayuda a un organismo a cognoscitivas. Los niños ya no son
adaptarse a su ambiente. Por ejemplo, engañados por las apariencias.
el bebé hambriento que sujeta una
botella y se la lleva a la boca se Operaciones Formales (11 años en
comporta en forma adaptativa. adelante)
Las operaciones cognoscitivas de los
adolescentes son reorganizadas en forma
que les permite operar sobre las
operaciones (pensar respecto al
pensamiento).
PERSPECTIVA PSICOANALITICA
El ser humano se desarrolla a medida
que se desenvuelve en la sociedad.
Erick Erickson
Fig. 3-1. Jean Piaget (1896-1980), un
estudioso suizo que comenzó a estudiar Erickson (Ver fig. 3-2) parece haber
el desarrollo intelectual durante la captado muchos de los problemas
década de 1920. centrales de la vida mediante sus ocho
etapas psicosociales como el desarrollo
Etapas del desarrollo según Piaget
emocional de los bebés, el crecimiento
del autoconcepto en la infancia y los
Sensoriomotora (nacimiento a 2 años)
problemas de identidad que enfrentan
Los bebés aplican sus capacidades los adolescentes y la influencia de los
sensoriales y motoras para explorar y amigos y compañeros del juego en el
desarrollo social.
12

13. habilidades para sentirse seguros de sí
mismos. El fracaso conduce a
sentimientos de inferioridad.
Identidad vs confusión de roles (12 a 20
años)
El adolescente intenta resolver el
interrogante “¿Quién soy?” Los
adolescentes deben establecer
identidades sociales o permanecerán
Fig. 3-2. Erick Erickson (1902 - 1994)
confusos acerca de sus roles en la
Etapas del desarrollo según Erickson adultez.
Confianza vs desconfianza (Nacimiento a Intimidad vs aislamiento 20 - 40 años
1 año)
La tarea es formar amistades y lograr
Los bebés aprenden a confiar en otros un sentido de amor. Si fracasa en sus
para que atiendan sus necesidades relaciones es probable que
básicas. Si los cuidadores muestran experimenten sentimientos de soledad
rechazo, el bebé puede percibir el o aislamiento.
mundo como un lugar lleno de
personas que no son de fiar. Generatividad vs estancamiento (40 a 65
años)
Autonomía vs vergüenza (1 a 3 años)
Los adultos enfrentan las tareas de
Los niños deben aprender a ser incrementar su productividad en su
“autónomos”. El fracaso en el logro de trabajo y educar a sus familias. Si no
esta independencia puede hacer sentir son capaces, se estancan.
al niño avergonzado.
Integridad del yo contra desesperación
Iniciativa vs culpa (3 a 6 años) (Vejez)
Los niños se fijan metas o emprenden El adulto mayor mira la vida
actividades que entran en conflicto con retrospectivamente viéndola ya sea
las de los padres, lo cual puede como una experiencia significativa,
hacerlos sentirse culpables. productiva y feliz o una decepción
importante llena de promesas sin
Laboriosidad vs inferioridad (6 a 12 años) cumplir y metas sin realizar.
Los niños deben dominar habilidades
sociales y académicas. Si son lo
bastante laboriosos, adquieren esas
13

14. IV CAPITULO
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE TEORÍA DEL APRENDIZAJE
COGNITIVO
TEORÍA DEL APRENDIZAJE Jean Piaget
CONDUCTUAL
Condicionamiento clásico o TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR
respondiente OBSERVACIÓN
Condicionamiento Operante
14

15. APRENDIZAJE Condicionamiento operante
Es un proceso por el cual se adquiere Otro proceso de aprendizaje
una nueva, se modifica o se extingue conductual es el condicionamiento
alguna conducta, como resultado operante. ¿Qué son las operantes?
siempre de experiencias o prácticas.
Las operantes son acciones que los
TEORÍA DEL APRENDIZAJE animales inician, o respuestas
CONDUCTUAL voluntarias. Caminar, bailar, sonreír,
besar, escribir poesía, beber cerveza,
El aprendizaje conductual es un cambio ver televisión, decir chismes y jugar
conductual generado por la juegos de video son operantes
experiencia. Gracias a las cosas que les humanas comunes.
suceden, quienes aprenden adquieren
nuevas asociaciones, información, El principio básico detrás del
capacidades intelectuales, habilidades, condicionamiento operante es simple;
hábitos y aspectos por el estilo. si una operante especifica es seguida
por resultados agradables a quien
Condicionamiento clásico aprende, es probable que el acto se
realice más seguido. Por otro lado, si a
Es un tipo de aprendizaje asociativo la conducta genera consecuencias
que fue demostrado por primera vez desagradables, es probable que se
por Iván Pávlov (Ver fig. 4-1). ¿Qué son repita con menos frecuencia en las
las respondientes? circunstancias correspondientes.
Las respondientes son actos TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO
desencadenados por sucesos que las
preceden de manera inmediata; el Ver Capítulo III Desarrollo humano.
evento desencadenador es conocido
como estimulo elicitador. TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN
El cambio en la conducta de manera
relativamente permanente como
producto de la observación del
comportamiento de otro se conoce
como aprendizaje por observación
(modelamiento, imitación o
Fig. 4-1. Iván Pávlov observa un aprendizaje social). Se aprende en
experimento de condicionamiento que cuatro pasos: adquisición, retención,
se realiza en su laboratorio en 1934. ejecución y consecuencias.
15

16. V CAPITULO
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y
CONCIENCIA
NATURALEZA DE LA SENTIDOS CUTANEOS
PERCEPCIÓN Tacto
NATURALEZA DE LAS AUDICION
SENSACIONES VISION
SENTIDOS QUIMICOS ENFOQUE DE LA GESTALT
Gusto
Olfato ESTADOS NORMALES Y
ALTERADOS DE CONCIENCIA
16

17. NATURALEZA DE LA PERCEPCIÓN Por medio de los sentidos se registran
los cambios energéticos en el entorno y
La percepción es la fase cognoscitiva cumplen con papeles importantes en la
mediante la cual se toma conciencia de percepción.
los estímulos recibidos, es decir, se les
interpreta, se les da significado y SENTIDOS QUIMICOS
proporcionan la representación del
mundo exterior. Relacionada con el El gusto y el olfato proporcionan
aprendizaje y el pensamiento. información que ayuda a los animales a
distinguir las sustancias benéficas de las
Habilidades constructivas nocivas. Estos dos responden a
sustancias químicas.
Se refiere a ciertas habilidades
cognoscitivas que participan en la Gusto
percepción. Estas habilidades hacen
referencia a las operaciones Se refiere sólo a las percepciones que
hipotetizadoras, anticipadoras, resultan del contacto de sustancias con
almacenadoras e integradoras del ser los receptores especiales en la boca.
humano. Éste se hace preguntas Se afirma que existen cuatro cualidades
conforme observa alguna del gusto: ácido, dulce, salado y
representación. (Ver fig. 5-1) amargo. (Ver fig. 5-2)
Fig. 5-1. ¿Qué observas? ¿Un cáliz? o
¿dos rostros uno en frente de otro? Fig. 5-2. Localización en la lengua de las
Cambia la perspectiva cuando se cualidades del gusto. Punta (dulce),
analizan los detalles.
Extremos (salado), Bordes (ácido),
Parte posterior (amargo).
NATURALEZA DE LAS SENSACIONES
La sensación es la fase de recepción Olfato
Proporciona información con respecto
sensorial de señales o estímulos y su
a sustancias químicas suspendidas en al
conducción a los centros nerviosos de
aire que son solubles en agua o grasas.
procesamiento.
17

18. SENTIDOS CUTÁNEOS Algo importante para recordar es que
no debemos confundir estados
El sentido que se conoce como tacto mentales con estados de conciencia.
está formado por cinco sistemas Los estados mentales son subjetivos,
independientes de la piel: contacto mientras que los diversos estados de
físico, presión profunda, calor, frio y conciencia son objetivos.
dolor.
Entre los estados alterados de
Tacto conciencia están: el dormir y los sueños.
Los sentidos de la piel informan si un El dormir
objeto sofocante cubre la cara,
Durante este estado, la conciencia
protegen del daño cuando se siente
cambia de manera drástica, y se da en
dolor; además, defienden de
varias etapas entre las que se destacan:
temperaturas extremadamente
sueño NMOR (sin movimientos
elevadas o bajas.
oculares rápidos) y el sueño MOR
(movimientos oculares rápidos. (Ver fig.
AUDICIÓN
5-3.)
El oído (audición) es el fundamento de
nuestra habilidad para la comunicación
por medio del lenguaje, en un sentido
humano de gran importancia y las
capacidades humanas son
impresionantes.
VISIÓN Fig. 5-3. Una mujer durmiendo
La visión orienta los movimientos; Los sueños
permite evitar caer en hoyos y chocar
contra árboles o automóviles. Hace Cuando se despierta a la gente que se
posible establecer contacto con lo que encontraba en el sueño MOR describen
se quiera y evitarlo también. sueños vividos el 75% de las veces; por
lo general el contenido MOR es visual y
ESTADOS NORMALES Y ALTERADOS DE emocional. Los informes de este tipo
CONCIENCIA pocas veces ocurren durante el sueño
NMOR.
Los fisiólogos distinguen al menos tres En el contenido de los sueños se
estados normales de conciencia: La descubrieron elementos comunes
vigilia, el sueño y el sueño REM como actividades ordinarias,
situaciones familiares y conocidas
18

19. VI CAPITULO
“Gracias a la memoria se da en los hombres lo que se llama
experiencia”. Aristóteles
Memoria
NATURALEZA DE LA MEMORIA MEMORIA A CORTO PLAZO
Procesos de la memoria Función
Codificación y recuperación
RECUERDO
MEMORIA A LARGO PLAZO
MEMORIA SENSORIAL Capacidad
Codificación y recuperación
19

20. NATURALEZA DE LA MEMORIA MEMORIA SENSORIAL
La memoria son los diversos procesos y Se denomina «memoria sensorial» a la
estructuras implicados en almacenar capacidad de registrar las sensaciones
experiencias y recuperarlas de nuevo. percibidas a través de los sentidos.
Constituye la fase inicial del desarrollo
Procesos de la memoria del proceso de la atención.
Se necesitan tres procedimientos para Almacenes de la MS
todos los sistemas de la memoria:
codificación, almacenamiento y Existe una serie de almacenes de
recuperación. información provenientes de los
distintos sentidos que prolongan la
Codificación Es el proceso de duración de la estimulación. Esto
preparación de la información para el facilita, generalmente, su
almacenaje. El material se puede procesamiento en la MS
traducir de una forma a otra.
Almacén icónico
Almacenamiento Una vez codificada la
experiencia se almacenara por cierto Se encarga de recibir la percepción
tiempo; el almacenamiento es visual. Se considera un depósito de
automático. líquido de gran capacidad en el cual la
información almacenada es una
Recuperación Si queremos usar la representación isomórfica.
información, se recupera o se recobra.
Almacén ecoico
RECUERDO
Por su parte, mantiene almacenados
Es el proceso de rememorar material los estímulos auditivos hasta que el
cuando solo sea dado una clave o un receptor haya recibido la suficiente
indicio. información para poder procesarla
definitivamente en la MS.
Proceso del recuerdo
MEMORIA A CORTO PLAZO
Primero se debe captar claves de la
preguntas, así se generan alternativas Ya sabemos que la memoria sensorial
plausibles y por último, utilizando la no retiene las experiencias durante
información que se tiene, se selecciona mucho tiempo; así mismo, parece ser
el blanco. que los datos no se depositan en un
depósito permanente. Entonces, al
parecer hay un sistema de
20

21. almacenamiento de duración
intermedia.
Función
Almacena cualesquiera pensamientos,
información y experiencias que se
encuentren en la mente de una
persona en un momento determinado
en el tiempo.
Codificación y recuperación
Al parecer las personas son capaces de Fig. 6-1. Estudio de Peterson sobre la
retener imágenes, olores, sabores, memoria a corto plazo.
sonidos u otro tipo de datos sensoriales
en un formato de memoria paralelo o semanas o años se considera que es
resumido, según si se practica o se manejada por la MLP.
percibe.
Cualquier conocimiento que se Codificación en la memoria a largo
encuentre en ese momento en la plazo
conciencia consciente debe localizarse
con rapidez. La memoria a largo plazo, como la MCP
es flexible para codificar la información;
Olvido de la MCP puede representarse el material de
manera analítica (por medio de un
Por lo general la información de la MCP resumen del significado) o análoga (una
no puede recuperarse después de 15 o imagen por una imagen, un sonido por
20 segundos. un sonido).
Existen límites de la MCP, Margaret
Peterson presentó un estudio (Ver fig. Recuperación de la memoria a largo
6-1). plazo
MEMORIA A LARGO PLAZO La información se recupera de acuerdo
con el modelo de procesamiento de
La memoria a largo plazo le brinda a las información el sistema a corto plazo la
personas la capacidad para recordar controla.
grandes cantidades de información a lo Al parecer, conforme se recupera, se
largo de periodos sustanciales. repiten algunas de las operaciones
Cualquier cosa que se almacene mentales que se presentaron en primer
durante minutos, horas, días, lugar en el aprendizaje (codificación).
21

22. VII CAPITULO
“El lenguaje es el vestido del pensamiento”
PENSAMIENTO
Y
LENGUAJE
NATURALEZA DEL SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PENSAMIENTO NATURALEZA DEL LENGUAJE
Formación de conceptos Lenguaje – cognición
Cogniciones y emociones Influencias biológicas y ambientales
en el lenguaje
RAZONAMIENTO
22

23. NATURALEZA DEL PENSAMIENTO RAZONAMIENTO
Se usa la palabra “pensar” para abarcar Es un proceso en el cual se usan
casi todos los procesos mentales, la diversas estrategias de toma de
conciencia (Cap. 5) y la memoria (Cap. decisiones para responder de manera
6) también puede considerarse como precisa a preguntas.
tipos de pensamientos.
Son de tipo: deductivo e inductivo.
Formación de conceptos
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Las personas clasifican las cosas del
mundo en categorías que abarcan una Los seres humanos se enfrentan en
amplia gama de elementos: entre ellos, forma constante a problemas que van
objetos concretos, criaturas vivas, de lo trivial hasta lo crucial. Durante la
abstracciones como belleza o verdad. A solución de problemas, las personas
los que denominamos conceptos. (Ver tienen un objetivo, se encuentran con
fig. 7-1) dificultades y trabajan para
sobreponerse a los obstáculos y lograr
Cogniciones y emociones su propósito. En un principio quien
resuelve un problema identifica el
Las cogniciones no solo están desafío y se prepara para enfrentarlo;
mezcladas, también tienden a estar trabaja para resolverlo y por ultimo
unidos a las emociones o afectos. Por evalúa la solución. (Ver fig. 7-2)
ejemplo, las percepciones a menudo
están vinculadas a los afectos aunque
no se percate uno de ello.
Fig. 7-1. Al parecer, las categorías están organizadas en la mente en jerarquías como
estas.
23

24. Influencias biológicas y ambientales en
el lenguaje
La influencia más fuerte de la base
biológica del lenguaje es que los niños
de todo el mundo logran ciertos
avances más o menos a la misma edad
con algunas diferencias debido a la
Fig. 7-2. Niño pensando influencia ambiental.
Ellos se benefician cuando las personas
NATURALEZA DEL LENGUAJE (familiares, profesores, entre otros) los
involucran en las conversaciones.
El lenguaje puede definirse como un Los niños están biológicamente
sistema de comunicación. En el caso de preparados para adquirir el lenguaje
los seres humanos, se encuentra conforme interactúan con el medio.
extremadamente desarrollado y es
mucho más especializado que en otras a)
especies animales, ya que es fisiológico
y psíquico a la vez.
Lenguaje – cognición
Todas las operaciones cognoscitivas,
atención, percepción, memoria,
pensamiento y la utilización del
lenguaje están relacionadas. Por
ejemplo, el pensamiento y el habla; si b)
no se puede pensar no puede
dominarse el lenguaje. El solo uso de
las palabras ya es un logro intelectual.
A su vez, el habla influye sobre el
pensamiento. Las palabras actúan
como taquigrafía de la experiencia; nos
ayudan a pensar en el pasado y en el
futuro, personas y objetos que no están
presentes, territorios que van desde la
habitación de al lado hasta un
continente, ideas abstractas. Fig. 7-3. a) principales letras del
abecedario. b) un padre interactuando
con sus hijas.
24

25. VIII CAPITULO
“Las inteligencias poco capaces se interesan en lo extraordinario; las
inteligencias poderosas en las cosas ordinarias”
INTELIGENCIA
DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA
Motivación y adaptación Retardo mental
Herencia y ambiente Inteligencia superior
AMBIENTE E INTELIGENCIA PRUEBAS PSICOLOGICAS
MEDIDA ESTANDARIZADAS
Desnutrición Objetividad
Estimulación Sensoriomotora Confiabilidad
Validez
25

26. DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA Desnutrición
Podríamos considerar la inteligencia La influencia de la desnutrición sobre la
como una capacidad o habilidad que inteligencia es un tema complicado. Es
posee el ser humano para resolver necesario preocuparse con respecto al
problemas. Está relacionada con la tipo de comidas que escasean.
percepción y la memoria. La desnutrición puede dañar la
estructura y funcionamiento del
Motivación y adaptación sistema nervioso y reducir la capacidad
intelectual. (Ver fig. 8-1)
Algunos psicólogos consideran que la
inteligencia sólo es cognoscitiva, otros
creen que la motivación y la adaptación
desempeñan una función importante, y
es convincente al defender la idea de
que la motivación esta tan relacionada
con el aprendizaje que no se les puede
separar. Las personas motivadas para
buscar y entregarse a experiencias
novedosas van a aprender más y
ejecutar con mayor habilidad las
pruebas de inteligencia y otras
Fig. 8-1. Madre sosteniendo a su
situaciones que la gente con menos
pequeño hijo, visiblemente desnutrido.
empuje.
Estimulación Sensoriomotora
Herencia y ambiente
La mayoría de los padres alientan a sus
¿Hasta qué grado influye la herencia bebés a que se desplacen y capten
información. Los psicólogos afirman
sobre las diferencias en inteligencia?
que la estimulación sensoriomotora es
Los resultados que la gente obtiene en
esencial para el crecimiento metal
las pruebas mentales dependen tanto normal.
de sus experiencias como de sus genes.
Así mismo, los distintos ambientes Etapa sensoriomotora
hacen resaltar diferencias en la
inteligencia de los individuos. Jean Piaget asocia la estimulación
sensoriomotora con la inteligencia,
AMBIENTE E INTELIGENCIA MEDIDA pues los bebés están aprendiendo
principalmente captando
El ambiente influye en la inteligencia conocimientos por medio de sus
medida entre individuos. sentidos y de su desplazamiento. El
trabajo de Piaget sugiere que si el
26

27. intelecto ha de desarrollarse en forma
apropiada los niños deben tener
oportunidades para la exploración
sensorial y motora. (Ver Cap. 3).
Condiciones enriquecida contra
condiciones depauperadas
Cuando muchos tipos de animales;
ratas, ratones y monos, entre ellos,
Fig. 8-3. Apariencia de una niña en buenas
reciben poca estimulación
condiciones.
sensoriomotora, al igual que los
infantes, responden mal en tareas de
aprendizaje y de solución de problemas
más delante en su vida. Si se ofrecen
condiciones enriquecidas (manejo,
acariciar, hablar y cosas parecidas)
durante periodos pueden criarse
infantes muy inteligentes.
Numerosos estudios demuestran que
los bebés criados en frías condiciones
de orfanatos o de familias descuidas,
los investigadores encuentran, de
manera consistente, señales de retardo
mental cuando las situaciones
depauperadas continúan durante la Fig. 8-4. ¿Ves la diferencia entre las dos
niñez. Pero si el niño se cría en hogares condiciones?
estimulantes, su coeficiente puede ser
superior a 120. (Ver fig. 8-2, 8-3 y 8-4)
Fig. 8-2. Cuando se cría a los niños en condiciones de descuido y desorganización, su
habilidad para funcionar de manera inteligente parece verse amenazada.
27

28. EXTREMOS DE LA INTELIGENCIA Retardo severo y profundo. Los
individuos con retardo severo y
Dentro de cada grupo hay variaciones profundo poseen deficiencias mentales
entre individuos. Analizaremos lo que persistentes, serios problemas de
se sabe de las personas en los extremos salud, casi no desarrollan habla
del espectro, los retardados mentales y comunicativa y habilidades motoras
superdotados. deficientes.
Retardo mental Inteligencia superior
A los retardados mentales se les La superdotación intelectual es el
distingue con base en dos cualidades. conjunto de capacidades intelectuales
Responden muy por debajo del que permite a ciertas personas
promedio en las pruebas mentales; desarrollar actividades cognitivas con
además no se adaptan a las exigencias una eficacia y velocidad muy superiores
de sus vidas. Los dos problemas a las del resto de individuos de su
aparecen en las primeras etapas de la sociedad.
vida.
El retardo puede ser superficial. En este El superdotado es una persona que
caso son frecuentes las deficiencias en muestra una inteligencia general por
la atención, MCP y MLP, razonamiento. encima de la media y reúne una serie
Retardo moderado. No están de factores como la alta motivación o la
conscientes de las normas sociales y les creatividad, que le permiten manejar
cuesta trabajo satisfacer sus con eficacia la información recibida del
necesidades. En la adultez pueden vivir exterior, comprender y relacionar
y trabajar en comunidad. (Ver fig. 8-5) ideas, aprender etc.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
ESTANDARIZADAS
Una prueba psicológica es una sola
tarea o un conjunto de ellas, diseñado
para proporcionar información acerca
de algún aspecto de capacidad,
conocimiento, habilidad o personalidad
humana.
Existen lineamientos rigurosos para
Fig. 8-5. Ex residentes de un hospital desarrollar pruebas estandarizadas:
mental con retardo mental que trabajan objetividad, confiabilidad y validez.
en un medio protegido.
28

29. IX CAPITULO
MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN
MOTIVACIÓN: ESTADO INTERNO Componentes conductuales
Componentes fisiológicos
TIPOS DE MOTIVACIONES
Motivación social IRA Y AGRESIÓN
Motivación de logro PLACER; GOZO Y FELICIDAD
Placer y gozo
NATURALEZA DE LAS Felicidad
EMOCIONES
Componentes subjetivos
29

30. MOTIVACIÓN: ESTADO INTERNO
IMPULSOS
Motivo o motivación se refiere a un
estado interno que puede ser el Surgen para satisfacer
resultado de una necesidad, y se le necesidades básicas
relacionadas con la
caracteriza como algo que activa o
supervivencia.
excita conducta que por lo común se
dirige a la satisfacción del
requerimiento instigador.
Los motivos se establecen por la
experiencia, a diferencia de los Motivación de logro
impulsos.
Pertenece a la categoría de motivo
TIPOS DE MOTIVACIONES social, la motivación de logro surge de
la necesidad de alcanzar la excelencia,
Motivación social llegar a metas altas o tener éxito en
tareas difíciles. Implica la competencia
Toda la motivación humana con otros o contra algún criterio
puede considerarse social. La externo o interno.
satisfacción de estos motivos depende
del contacto con otros seres humanos. La motivación de logro encaja en el
Los motivos en esta categoría surgen modelo incentival. Los incentivos
para satisfacer necesidades de juegan un papel crucial en la
afiliación (y de sentirse amado, producción de esta clase de
aceptado, aprobado y estimado). motivación.
Los niños muestran motivación social
Supóngase que se es un joven
desde el inicio: nacen con preferencias
ejecutivo y ambicioso y se le
para observar a quienes se hacen cargo
dice que las ventas han estado
de ellos. (Ver fig. 9-1.)
bajando y que el presidente
dará una promoción a quien
pueda revertir la tendencia.
Una comisión o un privilegio
serian un incentivo.
El modelo de motivación que aquí se
presenta dice que los estímulos
provocan cogniciones y emociones.
Fig. 9.1. Padre motivando a su hijo a la
lectura.
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31. ¿Cuántas emociones sienten
EMOCIONES
las personas?
Antes de comenzar con este tema Estados internos que se
caracterizan por
identifique cuales son las emociones
pensamientos, sensaciones,
que se muestran en los rostros de la fig.
reacciones fisiológicas y
9-2. conducta expresiva.
NATURALEZA DE LAS EMOCIONES Las personas comúnmente expresan
sus emociones por medio de las
Las emociones están constituidas por expresiones faciales, como vemos en la
componentes subjetivos, conductuales figura anterior, esto se debe a que los
y fisiológicos. músculos faciales son muy sensibles a
las emociones.
Componentes subjetivos En los niños pequeños, las emociones
se acompañan de conducta predecible,
Quizá los aspectos más vividos de las como actuar vigorosos y activos, lanzar
emociones son los sentimientos y los algo o brincar en un solo lugar. ¿Se le
pensamientos, los aspectos subjetivos, hace conocido?, o cuando se quedan
que parecen estar entrelazados. viendo fijamente hacia la nada. El
primero demuestra ira, el segundo,
Componentes conductuales tristeza.
La conducta es las respuestas
emocionales incluye expresiones
faciales, gestos y acciones.
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32. Componente fisiológico PLACER, GOZO Y FELICIDAD
Las emociones surgen ante una Las experiencias emocionales positivas
experiencia de emergencia, se dan incluyen las que son relativamente
cambios fisiológicos que suministran breves, como el gozo y el placer, y otras
más energía intensificando las más persistentes y duraderas como la
emociones. Las reacciones físicas como felicidad y la serenidad.
temblar, sonrojarse, palidecer, sudar, le
dan a las emociones cualidades de Placer y gozo
urgencia y poder.
El placer y el gozo se presentan cada
IRA Y AGRESIÓN vez que se satisfacen necesidades
biológicas, las cuales levantan el ánimo,
La exploración de emociones puede ser: tener una buena relación
específicas comienza con la ira y la con el cónyuge o el amante y con
agresión, conducta que a menudo amigos, sentirse bien, dormir
acompaña la ira. Se define la ira como suficiente, comer fuera.
una emoción caracterizada por fuertes
sentimientos de desagrado,
desencadenados por males reales o
imaginados. La agresión se define como
un acto dirigido a lastimar o dañar una
víctima forzada.
Sensaciones como el dolor y la
frustración conducen a la ira y
provocan la agresión, la frustración se
presenta cuando un obstáculo impide Felicidad
que los individuos logren algo que
quieren. (Ver fig. 9.3) “La felicidad es la satisfacción
general de la vida”.
Fig. 9-3. ¿Frustración?
32

33. X CAPITULO
“No hallé como quien ser, en ninguno. Y me quedé, así: como ninguno”
PERSONALIDAD: TEORÍAS
Y
PRUEBAS
PERSONALIDAD PRUEBAS DE LA PERSONALIDAD
¿Qué es?
TEORÍAS HUMANISTAS
TEORÍAS PSICODINÁMICAS Teoría del yo de Carl Rogers
Teoría psicoanalítica de Sigmund
Freud
33

34. PERSONALIDAD PRUEBAS DE LA PERSONALIDAD
¿Qué es? Los teóricos psicodinámicos utilizan
varias herramientas: entrevistas,
La personalidad se define como esos estudios de caso y pruebas proyectivas.
patrones de relativa consistencia y
duración en el percibir, pensar, sentir y La entrevista quizás sea la técnica de
comportarse que proporciona a los evaluación de la personalidad más
individuos identidades independientes. popular que se usa en la actualidad.
TEORÍAS PSICODINÁMICAS El estudio de caso se puede construir a
partir de la información proveniente de
Hacen hincapié en la importancia de los una sola persona, su estructura es en
motivos, emociones y otras fuerzas forma de historia de vida.
internas. Suponen que la personalidad
se desarrolla a medida que los Las pruebas proyectivas. Los teóricos
conflictos psicológicos se resuelven, por psicodinámicos opinan que las
lo general, durante la niñez. personas proyectan en forma continua
sus percepciones emocionales y sus
Teoría psicoanalítica de Sigmund Freud pensamientos acerca del medio
externo, sin que se percaten de ello.
Sigmund Freud (Ver fig. 10-1) buscaba Pueden ser pruebas de frases
claves del funcionamiento de la incompletas, de dibujos y de imágenes
personalidad humana. y la prueba de Rorschach.
Fig.10-1. Sigmund Freud, fundador del
psicoanálisis.
Vea las etapas del desarrollo de la
personalidad según Freud en la
siguiente página.
34

35. Desarrollo de la personalidad según Freud
Categoría Etapa oral Etapa anal Etapa fálica
Periodo Nacimiento – a 2 años – a 3 3 años – a 5
los 2 años año años
Fuente de placer Succionar, Orinar, defecar, Genitales,
morder, retener y masturbación.
balbucear expulsar
Conflicto El “destete” “control de Complejo de
esfínteres” Edipo y de
Electra
Rasgos de la Dependiente, Avaricia,
personalidad si pasivo, egoísmo,
el conflicto no es ambicioso. descuido.
superado
Manifestación de Fumar, beber, Agresividad, Invalidez
la conducta comer, mascar horror ante los moral,
chicle malos olores, vinculación
autocontrol excesiva hacia
rígido. el padre del
sexo opuesto.
Recuadro 10-1
TEORÍA HUMANISTA La teoría del yo de Carl Rogers
Los psicólogos humanistas se Roger definió el “yo” o “autoconcepto”
concentran en intentar comprender los como un patrón organizado y
“Yo” y sus puntos de vista únicos con consistente de características
respecto a la vida. Por lo general, se percibidas del “yo” o “mi”; asimismo,
define al “yo” como un concepto estaban incluidos los valores
interno (imagen, modelo o teoría) que adjudicados a los atributos.
evolucionan a medida que los Los infantes se adjudican valores a sus
individuos interactúan con otros. El propias características conforme
autoconcepto influye la manera en que aprenden la forma en que las personas
las personas actúan; las acciones, a su que le son significativas consideran
vez, cambian los autoconceptos. estos rasgos.
35

36. XI CAPITULO
Conducta desadaptada
NDENTIFICACIÓN DE LA TRASTORNOS
CONDUCTA DESADAPTADA Afectivos
De ansiedad
Disociativos
NEUROSIS Y PSICOSIS Esquizofrénicos
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37. IDENTIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
DESADAPTADA
Hay ciertos criterios para identificar
una conducta anormal en un individuo:
(Ver recuadro 11-1)
Criterio Funcionamiento Conducta Autocontrol Angustia
cognoscitivo social
Categoría Deficiente Deficiente Deficiente No la
saben
manejar
Características Impedimento Comportamient Poco o Emociones
en las o desviado de exagerado como ira o
habilidades las normas control tristeza no
intelectuales sociales son
manejadas
Recuadro 11-1
NEUROSIS Y PSICOSIS
Los individuos neuróticos, giran en Los individuos psicóticos no son
torno a la ansiedad, la tensión es obvia. capaces de enfrentarse a las exigencias
La evitación es la característica clave de de la vida diaria, pues su pensamiento y
la neurosis; éstos tienden a alejarse de conducta están demasiado alterados,
las situaciones que han estado por tanto no pueden cuidarse ellos
vinculadas con ansiedad. (Ver fig. 11-1) mismos. (Ver fig. 11-2)
Fig. 11-2. Individuo psicótico
Fig. 11.1. Individuo neurótico
37

38. principales trastornos
Características de los
TRASTORNOS
Observaremos de una forma sencilla,
de la conducta
los diferentes trastornos de la
conducta, organizados oficialmente por
psiquiatras, descritos en el Diagnostic
and Satatistical Manual of Mental
Disorders (DSM)
Categoría Características
Trastornos de la infancia y Problemas intelectuales, emocionales
adolescencia y físicos, incluye el retardo mental,
anorexia nervosa y autismo infantil.
Perturbaciones por el uso de Cambios conductuales asociados con
sustancias el empleo de productos como el
alcohol, cannabis, anfetaminas. Se
presentan síntomas de abstinencia o
adicción.
Trastornos esquizofrénicos Caracterizados por rasgos psicóticos.
Declinan a niveles bajos el
autocuidado, funcionamiento social y
laboral, lenguaje peculiar, delirios,
alucinaciones, aislamiento de la
realidad.
Trastornos afectivos Desajuste del estado de ánimo,
(depresión o manía).
Trastorno de ansiedad Perturbación dominante (fobia,
pánico), ansiedad generalizada, estrés
pos-traumático.
Trastornos Somatomorfos Síntomas físicos, causados por
tensión, hipocondría.
Trastornos Disociativos Alteración repentina de la conciencia,
que afecta la memoria, la identidad o
conducta motora. Se da la amnesia o
la fuga psicogénica.
Trastornos psicosexuales Desajustes de la identidad de género,
parafilias, disfunciones psicosexuales.
Perturbaciones de adaptación Reacción desadaptada, inquietante y
mayor que lo normal ante la tensión
de naturaleza psicológica o social.
Trastornos de personalidad Rasgos de personalidad duraderos y
persistentes, como la paranoia o
compulsividad que son rígidos y
desadaptados.
38

39. BIBLIOGRAFÍA
Linda L. Davidoff. (1989).Introducción a la psicología. Tercera
edición.
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