1. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN
SOSIO- BUDAYA
KURIKULUM TERSIRAT
AHLI KUMPULAN :
MOHD FERDAUS BIN DIN
MOHD SYAFIQ BIN A. GHANI
MUHAMMAD FAIZ BIN ALIAS
MUHAMMAD SHADZWAN BIN MOHD ADNAN

2. DEFINISI KURIKULUM
TERSIRAT
 Merupakan pengalaman pembelajaran yang
dipelajari secara tidak langsung oleh murid-murid
sekolah.
 Melalui kurikulum ini, pihak sekolah
membekalkan ilmu dan pengalaman pembelajaran
pada orang ramai.
 Melalui Kurikulum tersirat, Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) berusaha membentuk bangsa yang
bersatu dan saling menerima perbezaan Budaya
antara kaum.

3. JENIS-JENIS KURIKULUM TERSIRAT
● Amalan, prosedur, peraturan, pertalian
dan struktur di sekolah.
● Struktur sosial bilik darjah, cara guru
mengurus kuasa, peraturan berkaitan
hubungan guru-murid.

4.  Jenis pengalaman yang diperoleh oleh setiap
pelajar sangat-sangat bergantung kepada ciri-
ciri moral dan ideologi guru itu sendiri.
 Diperolehi melalui interaksi dengan rakan
sedarjah.
 Diaplikasikan melalui aktiviti berpesatuan,
kegiatan panatia dan aktiviti dalam
kokurikulum.
 Melalui kurikulum tersirat kementrian berusaha
membentuk bangsa yang bersatu dan saling
menerima budaya antara kaum.

5. CIRI-CIRI KURIKULUM
TERSIRAT
 Merangkumi semua pengalaman
pembelajaran.
 Boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi
hasilan pembelajaran adalah bersifat relatif
dan agak sukar diukur secara kuantitatif.
 Merangkumi nilai-nilai yang dibentuk oleh
pelaksana kurikulum itu sendiri(guru dan
pelajar)
 Kewujudan adalah berbeza-beza bergantung
kepada lokasi persekitaran dan latar belakang
pelaksana kurikulum.

6. IMPLIKASI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA
KEPADA KURIKULUM
TERSIRAT
 Menggalakkan interaksi antara murid secara meluas di
dalam bilik darjah.
 Membangunkan pencapaian murid bagi mengurangkan
tingkah laku negatif.
 Murid dapat belajar dalam keadaan ceria dan
menyeronokkan.
 Pembentukkan kendiri murid dapat dilaksanakan
 Mendisiplinkan murid.

7. SEKIAN TERIMA
KASIH