використання правових термінів і понять на уроках правознавства

1. ПривПривільненська загальноосвітня школаільненська загальноосвітня школа
Методичні прийомиМетодичні прийоми
при формуванніпри формуванні
правових термінів таправових термінів та
понять на урокахпонять на уроках
правознавстваправознавства
Якименко С.І.
вчитель правознавства

2. ПланПлан
 ВступВступ
 Словесні методи навчанняСловесні методи навчання
 Наочні методи навчанняНаочні методи навчання
 Практичні методи навчанняПрактичні методи навчання
 ВисновокВисновок

3.  Метод навчанняМетод навчання — спосіб— спосіб
упорядкованої взаємопов'язаноїупорядкованої взаємопов'язаної
діяльності вчителів та учнів,діяльності вчителів та учнів,
спрямованої на вирішення завданьспрямованої на вирішення завдань
освіти, виховання і розвитку в процесіосвіти, виховання і розвитку в процесі
навчання.навчання.

4. Методи
формування
правових
термінів
та понять
Словесний
метод
Наочний
метод
Практичний
метод

5. Словесні методи навчанняСловесні методи навчання
термінів з правознавстватермінів з правознавства
 ПоясненняПояснення – словесне– словесне
тлумачення понять,тлумачення понять,
явищ, принципів дійявищ, принципів дій
приладів, наочнихприладів, наочних
посібників, слів,посібників, слів,
термінів тощо. Методтермінів тощо. Метод
пояснення переважнопояснення переважно
використовують під часвикористовують під час
викладання новоговикладання нового
матеріалу, а також уматеріалу, а також у
процесі закріплення,процесі закріплення,
особливо тоді, колиособливо тоді, коли
вчитель бачить, що учнівчитель бачить, що учні
щось не зрозумілищось не зрозуміли

6.  БесідаБесіда –– метод навчання, що передбачаєметод навчання, що передбачає
запитання-відпоСуть евристичноїзапитання-відпоСуть евристичної
(сократівсъкої) бесіди полягає в тому, що(сократівсъкої) бесіди полягає в тому, що
вчитель уміло сформульованимивчитель уміло сформульованими
запитаннями скеровує учнів на формуваннязапитаннями скеровує учнів на формування
нових понять, висновків, правил,нових понять, висновків, правил,
використовуючи набуті знання,використовуючи набуті знання,
спостереження.спостереження.

7.  Робота з підручникомРобота з підручником — організація— організація
самостійної роботи учнів з друкованимсамостійної роботи учнів з друкованим
текстом, що дає їм змогу глибокотекстом, що дає їм змогу глибоко
осмислити навчальний матеріал,осмислити навчальний матеріал,
закріпити його, виявити самостійність узакріпити його, виявити самостійність у
навчанні, виписати терміни та поняття внавчанні, виписати терміни та поняття в
зошит.зошит.

8. Наочні методи навчання правовихНаочні методи навчання правових
термінів та понятьтермінів та понять
 ІлюструванняІлюстрування — оснащення ілюстраціями— оснащення ілюстраціями
статистичної наочності, плакатів, карт,статистичної наочності, плакатів, карт,
рисунків на дошці, картин та малюнків, щорисунків на дошці, картин та малюнків, що
пояснюють бачення дітьми термінів тапояснюють бачення дітьми термінів та
понять.понять.

9.  ДемонструванняДемонстрування — використання приладів,— використання приладів,
дослідів, технічних установок та ін. Цей методдослідів, технічних установок та ін. Цей метод
ефективний, коли всі учні мають змогу сприйматиефективний, коли всі учні мають змогу сприймати
предмет або процес, а вчитель зосереджує їхнюпредмет або процес, а вчитель зосереджує їхню
увагу на головному, допомагає виділити істотніувагу на головному, допомагає виділити істотні
сторони предмета, явища, роблячи відповідністорони предмета, явища, роблячи відповідні
пояснення даючи визначення терміна чи поняття.пояснення даючи визначення терміна чи поняття.

10. Практичні методи формування правовихПрактичні методи формування правових
термінів та понятьтермінів та понять
 ВправиВправи – багаторазове повторення– багаторазове повторення
певних дій або видів діяльності з метою їхпевних дій або видів діяльності з метою їх
засвоєння, яке спирається на розуміння ізасвоєння, яке спирається на розуміння і
супроводжується свідомим контролем ісупроводжується свідомим контролем і
коригуванням. Використовують такі видикоригуванням. Використовують такі види
вправ: підготовчі — готують учнів довправ: підготовчі — готують учнів до
сприйняття нових знань і способів їхсприйняття нових знань і способів їх
застосування на практиці; вступні —застосування на практиці; вступні —
сприяють засвоєнню нового матеріалу насприяють засвоєнню нового матеріалу на
основі розрізнення споріднених понять іоснові розрізнення споріднених понять і
дій; пробні — перші завдання надій; пробні — перші завдання на
застосування щойно засвоєних знань;застосування щойно засвоєних знань;
тренувальні — набуття учнями навичок утренувальні — набуття учнями навичок у
стандартних умовах (за зразком,стандартних умовах (за зразком,
інструкцією, завданням); творчі — заінструкцією, завданням); творчі — за
змістом і ме¬тодами виконаннязмістом і ме¬тодами виконання
наближаються до реальних життєвихнаближаються до реальних життєвих
ситуацій; контрольні — переважноситуацій; контрольні — переважно
навчальні (письмові, графічні, практичнінавчальні (письмові, графічні, практичні
вправи).вправи).

11.  Практичні роботиПрактичні роботи мають важливемають важливе
навчально-пізнавальне значення, сприяютьнавчально-пізнавальне значення, сприяють
формуванню вмінь і навичок, необхідних дляформуванню вмінь і навичок, необхідних для
майбутнього життя та самоосвіти. Виконаннямайбутнього життя та самоосвіти. Виконання
таких робіт допомагає конкретизації знань,таких робіт допомагає конкретизації знань,
розвиває вміння спостерігати і пояснюватирозвиває вміння спостерігати і пояснювати
явища, що вивчаються.явища, що вивчаються.

13.  Графічні роботиГрафічні роботи — роботи, в яких зорове— роботи, в яких зорове
сприймання поєднане з моторною діяльністюсприймання поєднане з моторною діяльністю
школярів, креслення і схеми, замальовки зшколярів, креслення і схеми, замальовки з
натури або змальовування, робота знатури або змальовування, робота з
контурними картами, складання таблиць,контурними картами, складання таблиць,
графіків, діаграм.графіків, діаграм.

14.  Дослідні роботиДослідні роботи —— пошуковіпошукові
завдання і проекти, щозавдання і проекти, що
передбачають індивідуалізаціюпередбачають індивідуалізацію
навчання, розширення обсягунавчання, розширення обсягу
знань учнів. Учні складаютьзнань учнів. Учні складають
звіти про свої спостереження;звіти про свої спостереження;
пишуть огляди науково-пишуть огляди науково-
популярних літератури, творипопулярних літератури, твори
на вільну тему; роблять схемина вільну тему; роблять схеми
дій приладів, верстатів, машин;дій приладів, верстатів, машин;
вносять пропозиції щодовносять пропозиції щодо
вдосконалення технологічнихвдосконалення технологічних
процесів. Елементипроцесів. Елементи
пошуковості, дослідницькоїпошуковості, дослідницької
діяльності сприяють вихованнюдіяльності сприяють вихованню
у них активності, ініціативи,у них активності, ініціативи,
допитливості, розвивають їхнєдопитливості, розвивають їхнє
мислення.мислення.

16. ВисновокВисновок
 У практичній діяльностіУ практичній діяльності
вчителя словесні, наочні тавчителя словесні, наочні та
практичні методи навчанняпрактичні методи навчання
тісно взаємопов'язані.тісно взаємопов'язані.
Наприклад, під часНаприклад, під час
розповіді, лекції чи бесідирозповіді, лекції чи бесіди
вчитель використовуєвчитель використовує
методи ілюстрування іметоди ілюстрування і
демонстрування, надемонстрування, на
лабораторних і практичнихлабораторних і практичних
заняттях здійснюєтьсязаняттях здійснюється
інструктаж за допомогоюінструктаж за допомогою
методів пояснення таметодів пояснення та
розповіді. Завдання вчителярозповіді. Завдання вчителя
— знайти оптимальне— знайти оптимальне
поєднання цих методів, непоєднання цих методів, не
припускаючиприпускаючи
необґрунтованогонеобґрунтованого
превалювання одних іпревалювання одних і
нехтування іншими.нехтування іншими.

17. Нехай робота приносить вам задоволення!