1. Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la
Educación
Unidad 1. Identificación de fortalezas y debilidades
Curso:
760 – Gestión curricular e incorporación de tecnología educativa
Presenta:
Sonia Elena Vela Vargas
Profesor Tutor:
Mtro. Antonio Gallardo Pérez
Mayo de 2014
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Identificación de fortalezas y debilidades de una Institución Educativa
Las instituciones educativas requieren trabajar fuertemente en el mejoramiento de sus
currículos, para que en ellos comience a incorporarse el uso de las TIC y con ello
generar nuevas dinámicas didácticas que contribuyan de manera positiva en los
procesos de enseñanza aprendizaje, para ello es importante analizar la situación de cada
Institución para orientar la organización y la consecución de objetivos, a través de la
planificación y ejecución de determinados procedimientos.
A continuación se presenta la contextualización de la Institución Carlos Julio Torrado
Peñaranda.
CURRICULUM PRESCRITO (Nivel
formal)
CURRICULUM ENSEÑADO (Nivel de
la práctica)
Fortalezas Identificadas Fortalezas Identificadas
Se tienen definidos los planes de área en
todas las asignaturas de acuerdo con los
estándares por competencia establecidos
por el Ministerio de Educación Nacional –
MEN.
En la media técnica se define claramente
un currículum por competencias orientado
a las necesidades del sector productivo y
de servicios.
Algunos docentes involucran el uso de las
TIC en sus clases y aprovechan las
herramientas con que cuenta la
Institución Educativa
Hay buena comunicación entre las
directivas y docentes, así como entre
docentes y estudiantes.
Las interacciones entre estudiantes y
docentes son respetuosas y cordiales.
El PEI de la I.E en su visión refleja la
necesidad de incorporación de tecnologías
en las prácticas de aula para lograr su
cometido: “Convertirse en el segunda
década del siglo XXI, en la Institución
pionera en la región, que brindará una
Educación con calidad académica y
vocacional, que prepare al estudiante
laboralmente en competencias productivas
y tecnológicas.”
Se evidencia el liderazgo del rector en la
gestión y consecución de recursos
tecnológicos así como su interés para
desarrollar planes de mejoramiento en
TIC.
En el currículum enseñado los docentes
eligen y aplican distintas estrategias
pedagógicas.
El PEI contempla la priorización de
necesidades y posibilidades de
satisfacción en lo atinente a
infraestructura, dotación, potencial
humano y competencias básicas.
Se ha tratado de apoyar capacitaciones por
parte de docentes de la misma Institución
para que todos puedan manejar los
recursos tecnológicos con que cuenta la
Institución.
Las capacitaciones del Sistema de
Información Académico vía online han
dado pie a que muchos docentes se vean
en la necesidad de adquirir sus propios
equipos portátiles para el
diligenciamiento de notas y del
observador del alumno.
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Algunos docentes han participado en las
capacitaciones acerca del manejo de la
plataforma LMS Chamilo.
Debilidades Identificadas Debilidades Identificadas
No hay un sustento teórico pedagógico del
marco pedagógico que favorezca la
incorporación de tecnologías en el aula.
La mayoría de los docentes trabajan de
forma conductista y la incorporación de
las TIC en las clases es aún muy
incipiente.
No existe un diseño que permita la
transversalización de las diferentes áreas y
mucho menos de la incorporación de
tecnologías en el aula. Tampoco se cuenta
con un plan de mejoramiento en TIC.
Se cree que esto se debe a la falta de
organización de los coordinadores de las
diferentes áreas y de falta de mayor
compromiso.
No hay un control para el uso de los
recursos tecnológicos lo que desmotiva a
aquellos docentes que desean
implementarlas.
A nivel institucional no existe un plan de
formación a docentes en el uso técnico y
didáctico de las TIC. Las capacitaciones se
dan de forma esporádica y desde entes
externos a la Institución Educativa.
Gran parte del material tecnológico
existente en la I.E se encuentra
actualmente subutilizado y con
problemas de mantenimiento, porque no
existe un plan de incorporación de TIC
que oriente y promueva su utilización.
No existe un Centro de Recursos
Educativos (CRE) como espacio de
aplicación del currículo que regule el
préstamo de libros, material multimedia y
equipos de cómputo; que fomente la
lectura, que preste el servicio de atención
en el aula, que apoye la innovación
pedagógica y el servicio a la comunidad en
general.
Algunos docentes que incorporan TIC en
el aula inciden en la brecha digital puesto
que desconocen o no tienen presente
aquellos estudiantes que no tienen
oportunidad en el acceso a las
tecnologías, sumado a que la I.E no posee
los suficientes equipos con conexión a
internet para facilitarlos a los estudiantes
y profesores en horas diferentes al área de
informática y de las medias técnicas.
No existe un mecanismo de socialización
y evaluación permanente de trabajo
colaborativo entre los docentes de todas
las áreas, lo que no permite analizar
avances o estancamiento y generar
procesos de mejoramiento.
No se cuenta con suficiente personal que
esté dispuesta a dedicarse a la
administración, mantenimiento y
actualización de las salas de cómputo, el
aula audiovisual y de la página Web de la
Institución.
El currículum enseñado no es flexible en
cuanto a la promoción de
aprovechamiento del tiempo y de la
tecnología en espacios diferentes al aula
de clase. Situación que se refleja en la
existencia de una biblioteca que no tiene
una puerta de acceso directo desde la
misma institución, quedando aislada
como bodega, no utilización de 30
equipos portátiles con conexión a
Internet, laboratorios utilizados más
como cuartos de chécheres, poco o nulo
trabajo de campo, etc.
