Erindi flutt á málþingi um náttúrufræðimenntun 17.-18. apríl 2015.
Erindið byggir á lýsingum kennara á kennslustund þar sem upplýsingatækni var notuð. Árið 2009 var safnað 73 lýsingum og 48 lýsingum 2015. Lýsingarnar sýna að notkun á upplýsingatækni styður meira og minna við ríkjandi kennsluhætti, með örfáum undartekningum. Í erindinu veltum við upp hugleiðingum um það hvernig upplýsingatækni gæti stutt við náttúrufræðinám á 21. öldinni og hvernig það samsvarist þörfum og heimi nemenda, hugmyndum um hvaða vísindi séu kennd í skólum og tækniþróun.
Upplýsingatækni í náttúrufræðinámi á unglingastigi
1. Upplýsingatækni í náttúrufræðinámi
á unglingastigi
Svava Pétursdóttir og Allyson Macdonald
Menntavísindasvið Háskóli Íslands
Málþing um náttúrufræðimenntun 17.-18. apríl 2015
2. „Integration“
• Samruni
• Sameining
• Samþætting, samlagast
• Aðlögun
• sameining í eina heild
• Gegnsæi (transparency)
• Hversdagslegur (commonplace)
• Þegar við skrifum þá hugsum við ekki um blýantinn, hann er bara
þarna. Er það eins með UT?
• Eru þessi verkfæri sjálfsögð eða notuð til hátíðarbrigða?
4. Greiningarammar
Newton og Rogers 2003
Námsháttur og viðfangsefni með upplýsingatækni
Tilgangur viðfangsefna Hlutverk nemenda
Afla þekkingar Móttakandi
Æfa og rifja upp Æfing og upprifjun
Skoða hugmyndir Rannsakandi
Flokka, raða og skrá Safnari
Kynna og segja frá Skapandi og mótandi
5. Notkunar-
hættir UT
Inntak (námsmarkmið
fyrir utan UT
markmið)
Aðferðir (hvernig
nemendur læra)
Samantekt
Stuðningur
(support)
Óbreytt Sjálfvirkt en að öðru
leyti óbreytt.
Árangursríkara , en
breytir ekki inntaki.
Útvíkkun Breytt- en þarfnast
ekki tækni.
Breytt – en þarfnast
ekki tækni
Breytir inntaki
og/eða aðferðum
en gæti gerst í
kennslu án tækni.
Umbreyting Breytt – og þarfnast
tækni
Breytt – og þarfnast
tækni.
Tæknin styður við
nám, breytir
innihaldi og/eða
aðferðum og væri
ekki hægt að gera
það án hennar.
Twining, 2002
og/eða
og
og/eða
6. Námsskráin 1999
• 1999 sérhefti um upplýsingatækni og
kröfur um notkun í kennslu faggreina
• Ítarleg markmið og námsatriði í námsskrán
UT og náttúrufræði
• Hvatt til notkunar á UT
• Mynd af http://www.pasco.com/
7. Upplýsingatækni í kennslu 1999→
• NámUST rannsóknin- 2002-2005
– Aðallega stuðningur
• Tölvuver í flestum skólum
• Framboð á símenntun í sögulegu lágmarki
• Áhugaverð notkun á UT við kennslu íslensku
sem annað mál
• Fimm kennara rannsókn (Meyvant, Allyson, Eggert, 2007, 2009)
– Aðallega stuðningur
8. Notkun á UST skv. könnun 2009
Oft
• leit á interneti
• ritvinnsla
• glærugerð
• horfa á myndbönd
• taka myndir Svo til aldrei
• hermilíkön
• stafræn mælitæki
• gagnagrunnar
Sjaldan
• töflureiknar
• kennsluforrit
• tölvupóstur
• myndvinnsla
(Svava Pétursdóttir, 2012)
9. Námsskráin 2013
• Hæfniviðmið
• Upplýsingatækni má finna víða í námsskránni
• Almenn viðmið um UT notkun við kennslu
faggreina
– Hlutverk kennarans breytt
– Áskoranir eða tækifæri
• Þverfagleg nálgun í náttúrugreinum
• Vinnubrögð námskrárinnar og lykilhæfni þurfa
upplýsingatækni
10. Mjög mikið
Mjög lítið
(Óbirt könnun frá 2014)
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
Hve mikið eða lítið notar þú eftirtalin námsgögn?
11. Mjög mikið
Mjög lítið
Hversu mikið eða lítið nýtir þú eftirfarandi?
(Óbirt könnun frá 2014)
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
12. Aðferð
2009
• Hluti af stærri könnun
• Send í alla 170 skólana
• 73 lýsingar
2015
• Á samfélagsmiðlum
• Send í alla 170 skólana
• 48 lýsingar
Vinsamlegast lýstu nýlegri kennslustund eða röð
kennslustunda þar sem upplýsingatækni var nýtt.
Vinsamlega lýstu eins vel og þú getur.
-Spurning í átta hlutum
14. Annar hugbúnaður
• Forrit til að gera kannanir
• Showbie
• Vefsíðugerð
• Teikniforrit
• Hugarkortagerð
• Google drive
• Vafrar – til að sýna eða lesa sértækt efni af vefsíðum
• Air server
• Poplet-app
• Quizlet- study games-flashcards
• Book creator
20. Notkun á UST skv. könnun 2009
Oft
• leit á interneti
• ritvinnsla
• glærugerð
• horfa á myndbönd
• taka myndir
•Spurningaleikir og próf
Svo til aldrei
• stafræn mælitæki
• gagnagrunnar
• tölvupóstur
• töflureiknar
Sjaldan
• hermilíkön
• kennsluforrit
• myndvinnsla
• búa til myndbönd