Pd ef

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA
ÍNDEX
1. Introducció.
a) Justificació de la programació.
b) Contextualització.
2. Objectius.
a) Objectius generals de l’etapa i, si és el cas, cicle.
b) Objectius específics de l’àrea o matèria.
3. Competències bàsiques. Relació entre les competències bàsiques i els
objectius de l’àrea o matèria i els criteris d’avaluació.
4. Continguts. Estructura i classificació.
5. Unitats didàctiques.
a) Organització de les unitats didàctiques.
b) Distribució temporal de les unitats didàctiques.
6. Metodologia. Orientacions didàctiques.
a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.
b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.
7. Avaluació.
a) Criteris d’avaluació.
b) Instruments d’avaluació.
c) Tipus d’avaluació.
d) Criteris de qualificació.
e) Activitats de reforç i ampliació.
f) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.
8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu
o amb necessitat de compensació educativa.
9. Foment de la lectura.
10. Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació.
11. Recursos didàctics i organitzatius.
12. Activitats complementàries.

1. INTRODUCCIÓ.
a) Justificació de la programació.
Programar suposa estructurar el procés d’ensenyança - aprenentatge
d’una forma flexible, concreta i realista, per a posar-ho en pràctica en un
context determinat: l’aula. Aquesta programació pot ser definida com un conjunt
d’unitats Didàctiques ordenades i seqüenciades per a una determinada àrea,
nivell i cicle; suposa per tant, el tercer nivell de concreció curricular.
Amb la realització d’aquesta P.D. pretenem complir amb les següents
finalitats, tal i com estableix l’Orde 45/2011 de 8 de juny:
 Facilitar la pràctica docent.
 Assegurar la coherència entre les intencions educatives del professorat i
la posada en pràctica en l’aula.
 Servir com a instrument de planificació, desenrotllament i avaluació del
procés d’ensenyança i aprenentatge.
 Oferir el marc de referència més pròxim per a organitzar les mesures
d’atenció a la diversitat de l’alumnat.
 Proporcionar elements d’anàlisi per a l’avaluació del projecte educatiu,
de les concrecions dels currículums i de la mateixa pràctica docent.
Per a la realització de la PD hem tingut en compte el marc legal actual:
• Article 27 de la Constitució Espanyola de 1978, que proclama el dret a
l’educació.
• Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació.
• Real Decret1513/2006, de 7 de desembre, pel qual s’estableixen les
ensenyances mínimes per a l’etapa d’Educació Primària.
• Decreto 111/2007, de 20 de juliol del Consell, pel qual s’estableix el
currículum de l’Educació Primària en la Comunitat Valenciana.
• Orde de 13 de desembre de 2007, de la Conselleria d’Educació, sobre
avaluació en Educació Primària.
• Orde de 28 d’agost de 2007 de la Conselleria d’Educació, que regula
l’horari de l’Educació Primària.
També tenim presents documents importants de centre i els diferents plans
dels quals disposem.
b) Contextualització.
Entorn i centre:
El CEIP Trullàs de Benifaió s'inicià com a tal en el curs 1978/79. Es troba
situat als afores de la població en direcció Sud-Sud-Oest ( Cr. Pintor
Segrelles,1 ) i amb unes instal·lacions àmplies i funcionals constitueix una part
de l'oferta pública d'ensenyament a la localitat.

Emplaçament. Es troba situat fora del casc urbà, lluny del centre del poble, en
una zona no urbanitzada que presenta un notable aspecte de brutedat i
perillositat per les deixalles (vidres, ferralla, fustes, pedres,...) que hi ha a les
immediacions del centre. L’accés es bastant deficient sobretot per als vehicles i
amb perillositat per a l’alumnat en la mateixa zona d’entrada al centre, ja que el
transit no està degudament regulat. Els dies de pluja es evident que aquest
problema s’agreuja encara més .
Alumnat. Pertany a famílies de diferents nivells socioeconòmics i al Centre
conviuen sense produir-se cap tipus de discriminació .Els pares/mares treballen
als tres sectors.
La llengua que utilitzen és en una gran majoria el valencià.
Respecte a la procedència de l’alumnat, la majoria són nascuts al poble, encara
que de vegades s’incorporen alguns alumnes immigrants. Davant aquesta
presència l’actitud ha estat sempre respectuosa i afavoridora vers la integració .
Clima de convivència. En general, no hi ha problemes importants de violència i
convivència entre l’alumnat, únicament xicotets conflictes que es solucionen
generalment a través del diàleg entre les parts implicades o amb sancions molt
puntuals.
Característiques específiques del cicle:
EDUCACIÓ INFANTIL.
L’Educació infantil constitueix una etapa amb identitat pròpia que atén xiquets i
xiquetes fins als 6 anys. Ordenada en 2 cicles: el primer de 0 a 3 anys i el
segon de 3 a 6 anys, en el qual s’emmarca la nostra intervenció pedagògica.
L’educació infantil té com a finalitat contribuir al desenrotllament físic, afectiu,
social i intel·lectual dels xiquets i les xiquetes.
En esta etapa es facilitarà el hàbit de control corporal, la comunicació i
representació per mitja de diferents llenguatges, les pautes elementals de
convivència i relació social, el descobriment de les característiques físiques i
socials del medi, una imatge de si mateixos positiva i equilibrada, l’autonomia
personal i el desenrotllament de les seues capacitats afectives.
ALUMNAT DE 6 A 8 ANYS.
Els i les alumnes entre 6 i 8 anys són molt actius, necessiten moure’s
constantment i es mitjançant el moviment i el joc com se produeix part dels seu
aprenentatge.

En l’àmbit cognitiu els i les alumnes del primer cicle de Primària es troben en
el final de l’estadi pre-operatori, caracteritzat per la intuïció i el pensament
simbòlic, i s’inicien en l’estadi d’operacions concretes on a poc a poc anirà
predominant el pensament operacional.
El desenvolupament cognitiu en aquest estadi se caracteritza per un accés
gradual a la lògica, poden anticipar un fet i són capaços de recordar els fets
realitzats i imaginar la mateixa situació en sentit contrari (reversibilitat). Els i les
nenes són capaços d’establir relacions entre objectes segons les semblances i
les diferències, poden classificar i entenen el principi de conservació
(comprensió de les relacions quantitatives d’un objecte malgrat les
deformacions). No obstant, el pensament presenta dificultats a l’hora de raonar
lògicament en absència dels objectes de coneixement. És per això que, el
desenvolupament cognitiu estarà molt relacionat amb la interacció i l’entorno
social.
Pel que fa als aspectes motrius es produeixen canvis qualitatius en aspectes
relacionats amb el moviment com per exemple l’agilitat, la flexibilitat i l’equilibri.
A més amplien les seues possibilitats motores augmentant el control sobre
elles. Al primer cicle és on adquiriran la seua imatge personal i es produirà
l’afiançament de la lateralitat. Els i les nostres alumnes seran capaços
d’estructurar i organitzar nocions espacials i temporals sempre partint de les
pròpies experiències.
En l’àmbit afectiu i social les relacions entre iguals es van fent més
duradores, els adults perden la seua posició a favor dels seus iguals.
Estableixen grups del mateix sexe per a jugar. Cap al final de cicle sol
aparèixer la figura del líder dins del grup. Els jocs contribueixen al
desenvolupament afectiu, social i moral i és en aquest moment quan surt
l’interés per les regles de l’activitat lúdica.
En l’àmbit cognitiu els i les alumnes del 2n cicle consoliden el pensament
lògic - concret. Poden representar seqüències organitzades d’esdeveniments
de la seua pròpia experiència o relacionada amb ella. A més a més, millora la
capacitat d’anàlisi i de síntesi de dades concretes.
Hi ha un progrés en el desenvolupament del llenguatge; que serà un instrument
fonamental per al desenvolupament intel·lectual i social.
Es desperta un major interés per la nova informació i per estructurar de nou la
que ja posseeixen.
Dels aspectes motrius destaca el progrés en el control de la motricitat tant
grossa(grans moviments corporals) com fina(destreses). Cap als nou anys

s’assoleix la maduresa nerviosa. Els moviments són més harmònics, precisos i
segurs.
A més hi ha un augment dels nivells de resistència, força, fluïdesa i agilitat.
L’alumne/a d’aquesta edat assoleix un grau d’equilibri que li permet estructurar
l’espai i el temps, realitzar llançaments amb precisió, bots amb eficàcia,...
En l’àmbit afectiu i social les relacions entre companys/es es fan més sòlides i
intenses, començant les relacions de compromís. L’alumnat d’aquest cicle
descobreix la seua identitat respecte als demés i a sí mateixa: coneix aptituds,
habilitats, qualitats i valors que ajuden al desenvolupament de l’autoestima.
En aquestes edats comencen a desenvolupar valors socio-comunitaris:
entenen el que senten els i les seues companyes, comprenen les seues
decisions i necessitats i es creen uns valors comuns.
El joc de regles exigeix respecte a les normes i cooperació social.
En l’àmbit cognitiu els i les alumnes del 3er cicle consoliden les habilitats i els
coneixements apresos en els cicles anteriors.
Es sistematitza la lògica concreta ajudant a l’alumne/a a actuar mentalment de
forma més segura, ràpida i eficaç.
El desenvolupament de les capacitats d’anàlisi i síntesi els permet extraure els
aspectes més importants d’objectes, fenòmens i enunciats. Aquest marca la
transició al pensament abstracte.
Dels aspectes motrius cal remarcar que es consolida l’equilibri motor assolit.
A més, durant aquest cicle es produeixen els primers canvis com a
conseqüència de l’activitat hormonal de la pubertat i es produeix una
reconstrucció de la imatge corporal i de la identitat sexual.
En l’àmbit afectiu i social l’aparició dels primers trets de la pubertat poden
produir desequilibris. Els i les alumnes necessiten conèixer i saber qui són i açò
pot produir canvis d’actituds cap a ells mateixa i en les relacions amb la resta.
Comencen a desenvolupar el sentit crític davant dels adults.

2. OBJECTIUS.
a) Objectius generals de l’etapa i, si és el cas, cicle.
A l’hora de començar a realitzar una Programació Didàctica és necessari tenir en compte i agafar com a
referència els objectius generals de l’Etapa d’Educació Primària que estableix el Decret de currículum.
L’Educació Primària ha de contribuir a desenvolupar en l’alumnat les capacitats que li permeten:
a. Conéixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb estes,
preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania, respectant i defenent els drets humans, així com
el pluralisme propi d’una societat democràtica.
b. Desenrotllar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com
actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interés i creativitat en
l’aprenentatge, amb els quals descobrir la satisfacció de la tasca ben feta.
c. Desenrotllar una actitud responsable i de respecte pels altres que afavorisca un clima propici per a
la llibertat personal, l’aprenentatge i la convivència, així com fomentar actituds que promoguen la
convivència en els àmbits escolar, familiar i social.
d. Conéixer, comprendre i respectar els valors de la nostra civilització, les diferències culturals i
personals, la igualtat de drets i oportunitats d’homes i dones, i la no-discriminació de persones amb
discapacitat.
e. Conéixer i utilitzar de manera apropiada el valencià i el castellà,oralment i per escrit. Valorar les
possibilitats comunicatives del valencià com a llengua pròpia de la Comunitat Valenciana i com
apart fonamental del seu patrimoni cultural, així com les possibilitats comunicatives del castellà
com a llengua comuna de totes les espanyoles i els espanyols i d’idioma internacional.
Desenrotllar, així mateix, hàbits de lectura com a instrument essencial per a l’aprenentatge de la
resta de les àrees.
f. Adquirir, almenys en una llengua estrangera, la competència comunicativa bàsica que permeta a
l’alumnat expressar i comprendre missatges senzills i moure’s en situacions quotidianes.
g. Desenrotllar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que
requerisquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i
estimacions, així com ser capaços d’aplicar-los a les situacions de la seua vida quotidiana.
h. Conéixer els fets més rellevants de la història d’Espanya, amb especial referència als relatius a la
Comunitat Valenciana, així com de la història universal.
i. Conéixer i valorar l’entorn natural, social, econòmic i cultural de la Comunitat Valenciana, situant-lo
sempre en el seu context nacional, europeu i universal, així com les possibilitats d’acció i cura
d’este. Iniciar- se, així mateix, en el coneixement de la geografia de la Comunitat Valenciana,
d’Espanya i universal.

j. Iniciar-se en les tecnologies de la informació i la comunicació, i desenrotllar un esperit crític davant
dels missatges que reben i elaboren.
k. Valorar la higiene i la salut, conéixer i respectar el cos humà, i utilitzar l’educació física i l’esport
com a mitjans per a afavorir el desenrotllament personal i social.
l. Comunicar-se a través dels mitjans d’expressió verbal, corporal, visual, plàstica, musical i
matemàtica; desenrotllar la sensibilitat estètica, la creativitat i la capacitat per a disfrutar de les
obres i les manifestacions artístiques.
m. Conéixer el patrimoni cultural d’Espanya, participar en la seua conservació i millora, i respectar-ne
la diversitat lingüística i cultural.
n. Conéixer i valorar el patrimoni natural, social i cultural de la Comunitat Valenciana, dins del context
històric, social i lingüístic propi, així com participar en la seua conservació i millora.
o. Desenrotllar tots els àmbits de la personalitat, així com una actitud contrària a la violència i als
prejuís de qualsevol tipus.
p. Conéixer i valorar els animals i les plantes, i adoptar maneres de comportament que
n’afavorisquen l’atenció.
q. Fomentar l’educació viària i el respecte a les normes per a previndre els accidents de trànsit.
b) Objectius específics de l’àrea o matèria.
L'ensenyança de l’Educació Física en aquesta etapa tindrà com a objectiu el
desenvolupament de les següents capacitats:
1. Conéixer i valorar el seu cos i l’activitat física com a mitjà d’exploració i gaudi de les seues
possibilitats motrius, de relació amb els altres i com a recurs per a organitzar el temps lliure.
2. Apreciar l’activitat física per al benestar, manifestant una actitud responsable cap a un mateix
i les altres persones, i reconeixent els efectes de l’exercici físic, de la higiene, de l’alimentació i
dels hàbits posturals sobre la salut.
3. Utilitzar les seues capacitats físiques, habilitats motrius i el seu coneixement de l’estructura i
funcionament del cos per a adaptar el moviment a les circumstàncies i condicions de cada
situació.
4. Adquirir, triar i aplicar principis i regles per a resoldre problemes motors i actuar de manera
eficaç i autònoma en la pràctica d’activitats físiques, esportives i artístico-expressives.
5. Realitzar de forma autònoma activitats físico-esportives que exigisquen un nivell d’esforç,

habilitat o destresa, posant l’èmfasi en l’esforç.
6. Regular i dosificar l’esforç, arribant a un nivell d’autoexigència d’acord amb les seues
possibilitats i la naturalesa de la tasca, i desenrotllant actituds de tolerància i respecte a les
possibilitats i les limitacions dels altres.
7. Utilitzar els recursos expressius del cos i el moviment, de manera estètica creativa i
autònoma, comunicant sensacions, emocions i idees.
8. Desenrotllar la iniciativa individual i l’hàbit de treball en equip, acceptant les normes i regles
que prèviament s’establisquen.
9. Participar en activitats físiques compartint projectes, establint relacions de cooperació per a
aconseguir objectius comuns, resolent per mitjà del diàleg els conflictes que puguen sorgir i
evitant discriminacions per característiques personals, de gènere, socials i culturals.
10. Conéixer i valorar la diversitat d’activitats físiques, lúdiques i esportives com a elements
culturals, mostrant una actitud crítica tant des de la perspectiva de participant com d’espectador.
11. Realitzar activitats en el medi natural de forma creativa i responsable, coneixent el valor del
medi natural i la importància de contribuir a la seua protecció i millora.
12. Fomentar la comprensió lectora com a mitjà de busca i intercanvi d’informació i comprensió
de les normes del joc.
13. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a recurs de suport a l’àrea.
14. Conéixer i practicar jocs i esports tradicionals i populars de la Comunitat Valenciana, amb
especial referència a la pilota valenciana, com a elements per a conéixer la seua història i
costums.
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES. RELACIÓ ENTRE LES
COMPETÈNCIES BÀSIQUES I ELS OBJECTIUS DE L’ÀREA O
MATÈRIA I ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ.
Les competències bàsiques són aquelles competències que deu haver
desenvolupat un jove o una jove al finalitzar l’ensenyança bàsica obligatòria
per poder aconseguir la seua realització personal, exercir una ciutadania activa,
incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaç de
desenvolupar un aprenentatge permanent durant la seua vida.

El Real Decret 1513/2006 estableix 8 competències bàsiques que hem resumit
de la següent manera:
Competències básiques
1.Competència en comunicació lingüística: utilització del llenguatge com
instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i
comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i
d’organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta.
2.Competència matemàtica: utilitzar i relacionar els números, les seues
operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament
matemàtic, tant per a produir i interpretar diferents tipus d’informació, com
per a ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la
realitat, així com per a resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana
i el món laboral.
3.Competència cultural i artística: conéixer, comprendre, apreciar i
valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-
les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del
patrimoni dels pobles.
4.Tractament de la informació i competència digital: habilitats per a
buscar, obtindre, processar y comunicar informació, i per a transformar-la
en coneixement. Accés a la informació, transmissió en distints suports, i
utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a
element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.
5.Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic:
habilitat per a interactuar amb el món físic, comprensió de successos,
predicció de conseqüències i activitat dirigida a la millora i preservació de
les condicions de vida dels éssers vius.
6.Competència social i ciutadana: comprendre la realitat social en que es
viu, cooperar, conviure i exercir la ciutadania democràtica en una societat
plural, així com tindre el compromís de contribuir a la seua millora.
Desenvolupa la participació, la presa de decisions, la responsabilització,...
7.Competència per a aprendre a aprendre: adquisició de la consciència

de les pròpies capacitades (intel·lectuals, emocionals i físiques), del procés i
les estratègies per a desenvolupar-les, així com d’un sentiment de
competència personal, que repercuteix el gust per aprendre.
8.Autonomia i iniciativa personal: consciència i aplicació de valors com la
responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima,
la creativitat, l’autocrítica, el control emocional, la capacitat d’elegir, de
retardar la necessitat de satisfacció immediata, d’afrontar los problemes,
aprendre de les errades, etc.
Contribució de l’àrea d’ educació física al desenvolupament de
les competències bàsiques
L’àrea d’Educació física contribueix essencialment a desenrotllar la
competència en el coneixement i la interacció amb el món físic, per mitjà
de la percepció i interacció apropiada del propi cos, en moviment o en repòs,
en un espai determinat millorant les seues possibilitats motrius. Es contribueix
també per mitjà del coneixement, la pràctica i la valoració de l’activitat física
com a element indispensable per a preservar la salut. Esta àrea és clau perquè
xiquetes i xiquets adquiresquen hàbits saludables i de millora i manteniment de
la condició física que els acompanyen durant l’escolaritat i, el que és més
important, al llarg de la vida.
En la societat actual, que progressa cap a l’optimització de l’esforç intel·lectual i
físic, es fa imprescindible la pràctica de l’activitat física però, sobretot, el seu
aprenentatge i valoració com a mitjà d’equilibri psicofísic, com a factor de
prevenció de riscos derivats del sedentarisme i, també, com a alternativa
d’ocupació del temps d’oci.
Així mateix, l’àrea contribueix de forma essencial a desenrotllar la
competència social i ciutadana. Les característiques de l’Educació física,
sobretot les relatives a l’entorn en què es du a terme i a la dinàmica de les
classes, la fan propícia per a l’educació d’habilitats socials, quan la intervenció
educativa incideix en este aspecte. Les activitats físiques i en especial les que
es realitzen col·lectivament són un mitjà eficaç per a facilitar la relació, la
integració i el respecte, al mateix temps que contribueixen al desenrotllament
de la cooperació i la solidaritat.

L’Educació física ajuda a aprendre a conviure, fonamentalment pel que fa a
l’elaboració i acceptació de regles per al funcionament col·lectiu, des del
respecte fins a l’autonomia personal, la participació i la valoració de la
diversitat. Les activitats dirigides a l’adquisició de les habilitats motrius
requereixen la capacitat d’assumir les diferències, així com les possibilitats i
limitacions pròpies i alienes. El compliment de les normes que regeixen els jocs
col·labora en l’acceptació de codis de conducta per a la convivència. Les
activitats físiques competitives poden generar conflictes en què és necessària
la negociació, basada en el diàleg, com a mitjà per a la seua resolució.
Finalment, cal destacar que es contribueix a conèixer la riquesa cultural, a
través de la pràctica de diferents jocs i danses. Esta àrea contribueix, d’alguna
manera, a l’adquisició de la competència cultural i artística. A l’expressió
d’idees o sentiments de manera creativa contribueix per mitjà de l’exploració i
utilització de les possibilitats i recursos del cos i del moviment. A l’apreciació i
comprensió del fet cultural, i a la valoració de la seua diversitat, ho fa per mitjà
del reconeixement i l’apreciació de les manifestacions culturals especifiques de
la motricitat humana, com ara els esports, els jocs tradicionals, les activitats
expressives o la dansa i la seua consideració com a patrimoni dels pobles.
En un altre sentit, l’àrea afavoreix un acostament al fenomen esportiu com a
espectacle per mitjà de l’anàlisi i la reflexió crítica davant de la violència en
l’esport o altres situacions contràries a la dignitat humana que s’hi produeixen.
L’Educació física ajuda a la consecució de l ’autonomia i iniciativa personal
en la mesura que invita l’alumnat a prendre decisions amb progressiva
autonomia en situacions en què ha de manifestar auto superació, perseverança
i actitud positiva. També ho fa, si se li dóna protagonisme a l’alumnat en
aspectes d’organització individual i col·lectiva de les activitats físiques,
esportives i expressives.
L’àrea contribueix, en menor grau, a la competència d’aprendre a aprendre
per mitjà del coneixement de si mateix i de les pròpies possibilitats i carències
com a punt de partida de l’aprenentatge motor, desenrotllant un repertori variat
que facilite la seua transferència a tasques motrius més complexes. Això
permet l’establiment de metes abastables la consecució de les quals genera
autoconfiança. Al mateix temps, els projectes comuns en activitats físiques
col·lectives faciliten adquirir recursos de cooperació.

D’altra banda, esta àrea col·labora, des d’edats primerenques fins a la valoració
crítica dels missatges referits al cos, procedents dels mitjans d’informació i
comunicació, que poden danyar la pròpia imatge corporal. Des d’esta
perspectiva es contribueix, en certa manera, a la competència sobre el
tractament de la informació i competència digital.
L’àrea també contribueix, com la resta dels aprenentatges, a l’adquisició de la
competència en comunicació lingüística, a l’oferir gran varietat d’intercanvis
comunicatius, de l’ús de les normes que els regeixen i del vocabulari específic
de l’àrea.

Relació entre les competències bàsiques i els objectius de l’àrea, els criteris d’avaluació i blocs de
continguts.
1r Cicle
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
COMPETÈNCIES
BÀSIQUES
OBJECTIUS BLOCS
DE
CONTINGUTS
1.Reaccionar
corporalment davant
d’estímuls visuals,
auditius i tàctils,
donant respostes
motrius que s’adapten
a les
característiques
dels dits estímuls.
1 6 3 7 8 1-3-4-5-6
7-8-9-14
Bloc 1. El cos: imatge i percepció
– Estructura corporal. Utilització, percepció, identificació i representació del propi cos.
– Parts del cos i la seua intervenció en el moviment.
– Coordinació dinàmica general i segmentària.
– Possibilitats sensorials (vista, oïda, tacte). Experimentació, exploració i discriminació de les sensacions.
– Experimentació de postures corporals diferents.
– Afirmació de la lateralitat.
– Experimentació de situacions d’equilibri i desequilibri estàtic i dinàmic: sense objectes, sobre objectes
estables, portant un objecte en situacions simples.
Bloc 2. Habilitats motrius
– Formes i possibilitats del moviment. Experimentació de diferents formes d’execució i control de les habilitats
motrius bàsiques.
Bloc 3. Activitats físiques artisticoexpressives
– Descobriment, exploració i experimentació de les possibilitats expressives del cos i del moviment.
– Millora de l’espontaneïtat i de la creativitat en el moviment expressiu.
2.Desplaçar-se, girar i
saltar de forma
diversa,
variant punts de
suport,
amplituds i
freqüències,
amb coordinació i
bona
orientació en l’espai.
1 5 4 6 8 7 3 1-3-4-5
6-8-9-14
– Nocions associades a relacions espacials i temporals. Percepció espaciotemporal.
– Orientació en l’espai i en el temps.
– Apreciació de dimensions espacials i temporals.
– Acceptació i valoració de la pròpia realitat corporal que augmenta la confiança en les seues possibilitats:
autonomia i autoestima.
motrius bàsiques.
– Desenrotllament de la marxa, carrera, salt i girs d’una forma harmoniosa i natural.
– Desenrotllament i control de la motricitat fina i la coordinació.
– Disposició favorable a participar en activitats diverses, acceptant l’existència de diferències en el nivell
d’habilitat.

Bloc 4. Activitat física i salut
– Respecte i valoració de les normes d’ús de materials i espais en la pràctica d’activitat física, per mitjà de
mesures bàsiques de seguretat i prevenció d’accidents.
– Valoració de l’esforç per a aconseguir una major autoestima i autonomia.
3.Realitzar
llançaments
i recepcions i altres
habilitats que
impliquen
maneig d’objectes,
amb coordinació dels
segments corporals i
situant el cos de
forma apropiada.
3 4 7 8 5 6 1-3-4-5
6-8-9-14
– Apreciació de dimensions espacials i temporals
motrius bàsiques
– Destresa i resolució de problemes motors senzills en el maneig d’objectes i en la manipulació d’instruments
habituals en la vida quotidiana i en les activitats d’aprenentatge escolar.
d’habilitat.
– Autonomia i confiança en les pròpies habilitats motrius en situacions habituals.
Bloc 5. Jocs i esports
– Confiança en les pròpies possibilitats i esforç personal en els jocs.
– Valoració del joc com a exercici de l’activitat física, com a mitjà de gaudir, de relació amb els altres i
d’ocupació del temps lliure.
4.Equilibrar el cos
adoptant diferents
postures, amb
control de la
tensió, la relaxació i
la respiració.
5 6 4 1-2-3-4-5 Bloc 1. El cos: imatge i percepció
– Possibilitats sensorials (vista, oïda, tacte). Experimentació, exploració i discriminació de les sensacions.
– Presa de consciència del propi cos en relació amb la tensió, la relaxació i la respiració.
– Experimentació de situacions d’equilibri i desequilibri estàtic i dinàmic: sense objectes, sobre
objectes estables, portant un objecte en situacions simples.
motrius bàsiques.
– Desenrotllament de la marxa, carrera, salt i girs d’una forma harmoniosa i natural.

– Descobriment, exploració i experimentació de les possibilitats expressives del cos i del moviment.
– Adquisició d’hàbits bàsics d’higiene corporal, alimentaris i posturals relacionats amb l’act. física.
– Relació de l’activitat física amb el benestar.
– Mobilitat corporal orientada a la salut.
– Adopció d’hàbits d’higiene corporal i postural
5. Participar i gaudir
en jocs,
especialment els
tradicionals i
populars de la
Com. Valenciana,
ajustant la seua
actuació,tant pel que
fa a aspectos
motors com a
aspectes de relació
amb les
companys/es.
7 3 6 1-2-3-4-5-6
8-9-10-12-14
– Apreciació de dimensions espacials i temporals
motrius bàsiques.
– Destresa i resolució de problemes motors senzills en el maneig d’objectes i en la manipulació d’instruments
habituals en la vida quotidiana i en les activitats d’aprenentatge escolar.
d’habilitat.
– Preparació i realització d’alguna activitat fora del recinte escolar, per a aprendre a conèixer, valorar, gaudir i
respectar el medi natural.
– Adquisició d’hàbits bàsics d’higiene corporal, alimentaris i posturals relacionats amb l’activitatfísica.
– Adopció d’hàbits d’higiene corporal i postural.
– Gaudir de l’activitat física amb relació a la salut.
– El joc com a activitat comuna a totes les cultures. Realització de jocs lliures i organitzats en els quals
s’utilitzen les habilitats bàsiques.
– Descobriment de la cooperació i l’oposició amb relació a les regles de joc. Acceptació de distints rols en el
joc.
– Reconeixement, valoració i acceptació cap a les persones que participen en el joc.
– Actitud de col·laboració, tolerància, no-discriminació i resolució de conflictes de manera pacífica en la
realització dels jocs.
– Comprensió i compliment de les normes de joc.
– Valoració del joc com a exercici de l’activitat física, com a mitjà de gaudir, de relació amb els altres i
d’ocupació del temps lliure.

– Coneixement i gaudir dels jocs tradicionals i populars de la Comunitat Valenciana, amb especial referència a
la pilota valenciana, com a element per a conèixer els nostres costums i la nostra historia.
6.Reproduir
corporalment o amb
instruments una
estructura rítmica.
7 8 3-4-5-7 Bloc 1. El cos: imatge i percepció
– Possibilitats sensorials (vista, oïda, tacte). Experimentació, exploració i discriminació de lessensacions.
– Experimentació de situacions d’equilibri i desequilibri estàtic i dinàmic: sense objectes, sobre objectes estables, portant un
objecte en situacions simples.
– Acceptació i valoració de la pròpia realitat corporal que augmenta la confiança en les seues possibilitats: autonomia i
autoestima.
– Formes i possibilitats del moviment. Experimentació de diferents formes d’execució i control de
les habilitats motrius bàsiques.
– Descobriment, exploració i experimentació de les possibilit. expressives del cos i del moviment.
– Sincronització del moviment amb pulsacions i estructures rítmiques senzilles.
– Exteriorització d’emocions i sentiments a través del cos, el gest i el moviment, amb desinhibició.
7.Simbolitzar
personatges
i situacions per
mitjà del cos i el
moviment amb
desinhibició i
desimboltura en
l’activitat.
3 6 7 8 1-4-6-7 Bloc 1. El cos: imatge i percepció
autonomia i autoestima
motrius bàsiques.
d’habilitat.
– Descobriment, exploració i experimentació de les possibilit. expressives del cos i del moviment.

– Exteriorització d’emocions i sentiments a través del cos, el gest i el moviment, amb desinhibició.
– Imitació de personatges, objectes i situacions.
– Utilització del teatre i la mímica com a mitjans per a desenrotllar l’expressió corporal il’expressió no verbal.
– Gaudi per mitjà de l’expressió a través del propi cos.
– Valoració dels recursos expressius i comunicatius del cos, propis i dels companys/es.
– Possibilitats expressives amb objectes i materials.
– Participació i respecte davant de situacions que suposen comunicació corporal. Reconeixement
de les diferències en la manera d’expressar-se.
– Interès i gust per l’atenció del cos.
8.Mostrar interès per
complir les normes
referents a cura del
cos amb relació a la
higiene i a la
consciència del risc
en l’activitat física.
3 7 8 1-2-3-5-7 Bloc 4. Activitat física i salut
– Interès i gust per l’atenció del cos.
– Adquisició d’hàbits bàsics d’higiene corporal, alimentaris i posturals relacionats amb l’activitat física.
– Relació de l’activitat física amb el benestar.
– Respecte i valoració de les normes d’ús de materials i espais en la pràctica d’activitat física, per de mesures
bàsiques de seguretat i prevenció d’accidents.
– Adopció d’hàbits d’higiene corporal i postural.
– Gaudir de l’activitat física amb relació a la salut.

2n Cicle
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
COMPETÈNCIES
BÀSIQUES
OBJECTIUS BLOCS
DE
CONTINGUTS
1.Desplaçar-se i
saltar, combinant
ambdues habilitats
de forma coordinada
i equilibrada, ajustar
els moviments
corporals a diferents
canvis de les
condicions de l’
activitat.
7 8 1-3-6 Bloc 1. El cos: imatge i percepció.
– Descobriment dels elements organicofuncionals relacionats amb el moviment.
– Possibilitats perceptives. Exploració de les capacitats perceptives i la seua relació amb el moviment.
– Equilibri estàtic i dinàmic.
- Consciència i control del cos en relació amb la tensió, la relaxació i la respiració.
- Adequació de la postura a les necessitats expressives i motrius.
– Formes i possibilitats del moviment. Ajust i consolidació dels elements fonamentals en l’execució de les habilitats motrius
bàsiques
– Utilització eficaç de les habilitats bàsiques en mitjans i situacions estables i conegudes.
– Control motor i domini corporal en els mecanismes d’execució.
– Millora de la marxa, carrera, salt i gir com a elements fonamentals per a un bon desenrotllament.
- Millora de les qualitats físiques bàsiques de forma genèrica i orientada a l’execució motriu.
2.Llançar, passar i
rebre pilotes o altres
mòbils, sense
perdre’n el control,
adequant els
moviments a les
trajectòries.
7 8 1-3-6 Bloc 1. El cos: imatge i percepció.
– Possibilitats perceptives. Exploració de les capacitats perceptives iI la seua relació amb el moviment.
- Consolidació de la lateralitat i la seua projecció en l’espai.
- Organització i relació espai-temporal
- Orientació espacial en relació amb sí mateix, als altres i als objectes orientats
- Percepció i estructuració de l’espai en relació amb el temps.
bàsiques.
– Destresa en el maneig d’objectes i en la manipulació d’instruments habituals en la vida quotidiana i en els propis de l’àrea.
3.Girar sobre l’eix
longitudinal i
transversal,
diversificant les
posicions
segmentàries i
millorant les
respostes motrius
8 1-3-6 Bloc 1. El cos: imatge i percepció.
- Percepció i interiorització de la independència i relació existent entre els segments corporals

en les practiques
corporals que ho
requereisquen.
bàsiques.
– Millora de la marxa, carrera, salt i gir com a elements fonamentals per a un bon desenrotllament.
4.Actuar de manera
coordinada i
cooperativa per a
resoldre reptes o per
a oposar-se a un o
més adversaris en
un joc col·lectiu.
4 6 7 8 4-5-8-9-
12-13
Bloc 1. El cos: imatge i percepció.
- Millora d’orientació espacial i lateralitat a través de l’ús de les tecnologies de la informació i comunicació.
- Millora de les qualitats físiques bàsiques de forma genèrica i orientada a l’execució motriu.
– Participació en jocs i iniciació a la pràctica d’activitats esportives.
– Aplicació de les habilitats bàsiques en les situacions de joc.
- Acceptació, dins de l’equip, del paper que correspon a un com a jugador i de la necessitat d’intercanvi de papers perquè
totes i tots experimenten diferents responsabilitats .
5.Participar del joc i
les activitats
esportives,
especialment les
tradicionals i
populars de la
Comunitat
Valenciana, amb
coneixement de les
normes i mostrant
una actitud
d’acceptació cap als
altres.
1 3 6 8 4-8-9-10-
12-14
– Disposició favorable a participar en activitats diverses. Accepten les diferències individuals en el nivell d’habilitat i valorar
l’esforç personal.
– El joc i l’esport com a elements de la realitat social.
– Participació en jocs i iniciació a la pràctica d’activitats esportives.
– Descobriment de les estratègies bàsiques de joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició.
– Respecte, tolerància i col·laboració cap a les persones que participen en el joc i rebuig cap als comportaments antisocials.
– Comprensió, acceptació i compliment de les normes de joc i actitud responsable amb relació a les estratègies establides.
– Participació en jocs i esports tradicionals i populars de la Comunitat Valenciana, especialment en les modalitats més
senzilles de pilota valenciana.
totes i tots experimenten diferents responsabilitats.
6.Proposar
estructures
rítmiques senzilles i
reproduir-les
corporalment o amb
instruments.
1 3 8 1-3-7 Bloc 3. Activitats físiques artisticoexpressives
– El cos i el moviment com a instruments d’expressió i comunicació.
– Adequació del moviment a estructures espaciotemporals i execució de balls i coreografies simples.
– Utilització dels objectes i materials i les seues possibilitats en l’expressió.
– Valoració dels recursos expressius i comunicatius del cos, propis i de les companyes i els companys.
7.Utilitzar els
recursos expressius
del cos i implicar-se
en el grup per a la
comunicació
6 7 8 1-3-7 Bloc 1. El cos: imatge i percepció.
- Representació del propi cos i el dels altres
– Exploració i experimentació de les possibilitats i recursos expressius del propi cos, tenint en compte les seues parts, els

d’idees, sentiments i
representació de
personatges i
històries, reals o
imaginàries.
sentits, el ritme i l’espai.
– Expressió d’emocions i sentiments a través del cos, el gest i el moviment.
–Recreació de personatges reals i ficticis i els seus contextos dramàtics.
– Gaudi per mitjà de l’expressió i comunicació a través del propi cos.
– Valoració dels recursos expressius i comunicatius del cos, propis i de les companyes i els companys.
- Millora de l’espontaneitat i de la creativitat en el moviment expressiu.
- Valoració dels recursos expressius i comunicatiu del cos propis i de les companyes i els companyes.
- Participació i respecte davant de situacions que suposen comunicació corporal. Valoració i respecte en les diferències en la
manera d’expressar-se.
8.Mantindre
conductes actives
acords amb el valor
de l’exercici físic per
a la salut. Mostrar
interés en l’atenció
del cos.
6 8 2 Bloc 1. El cos: imatge i percepció.
- Consciència i control del cos en relació amb la tensió, la relaxació i la respiració.
- Representació del propi cos i el dels altres.
- Valoració i acceptació de la pròpia realitat corporal i de la dels altres per augmentar la confiança en les seues possibilitats:
– Interés per millorar la competència motriu.
- Valoració dels recursos expressius i comunicatiu del cos propis i de les companyes i els companyes.
- Participació i respecte davant de situacions que suposen comunicació corporal. Valoració i respecte en les diferències en la
manera d’expressar-se.
– Interés i gust per l’atenció del cos de manera responsable.
– Relació de l’activitat física amb la salut i el benestar. Reconeixement dels beneficis de l’activitat física en la salut. Millora de
forma genèrica de la condició física orientada a la salut.
– Valoració del joc com a mitjà de gaudi, de relació i d’ocupació del temps d’oci i de l’esforç en els jocs i activitats esportives.
- Adquisició d’hàbits posturals i alimentaris saludables relacionats amb l’activitat física i el treball intel·lectual, que realitza
diàriament a l’aula, junt amb la consolidació d’hàbits d’higiene corporal.
- Seguretat en la pròpia pràctica de l’activitat física. Calfament, dosificació de l’esforç i relaxació.
- Reconeixement i valoració de les mesures bàsiques de seguretat i de prevenció d’accidents en la pràctica de l’activitat física,
amb relació a l’entorn, ús correcte i respectuós de materials i espais.
- Valoració de l’esforç per a aconseguir una major autoestima i autonomia.
totes i tots experimenten diferents responsabilitats.
9.Utilitzar les
tècniques bàsiques
de les activitats que
es realitzen en el
medi natural i
adoptar una actitud
d’atenció i
conservació d’ell.
5 6 7 8 11 Bloc 2. Habilitats motrius
– Preparació i realització d’alguna activitat fora del recinte escolar, per a aprendre a conéixer, valorar, gaudir i respectar el
medi
- Autonomia i confiança en les pròpies habilitats motrius en situacions habituals amb entorns desconeguts.
3r Cicle

CRITERIS
D’AVALUACIÓ
COMPETÈNCIES
BÀSIQUES
OBJECTIUS BLOCS
DE
CONTINGUTS
1.Adaptar els
desplaçaments i
salts a diferents
tipus d’entorns que
puguen ser
desconeguts i
presenten cert grau
d’incertesa.
5 8 3-4 Bloc 1. El cos: imatge i percepció.
–Coordinació dinàmica general i segmentària.
– Adaptació de l’execució de les habilitats motrius a contextos de pràctica de complexitat creixent, amb eficiència i
creativitat.
– Domini motor i corporal des d’un plantejament previ a l’acció per mitjà dels mecanismes de decisió i control.
– Condicionament físic orientat a la millora de l’execució amb autonomia i confiança de les habilitats motrius.
2.Llançar, passar i
rebre pilotes o altres
mòbils, sense
perdre’n el control
en els jocs i
activitats motrius
que ho
requerisquen, amb
ajust correcte
a la situació en el
terreny de joc, a
les distàncies i a les
trajectòries.
5 8 3-4 Bloc 1. El cos: imatge i percepció.
–Coordinació dinàmica general i segmentària.
– Adaptació de l’execució de les habilitats motrius a contextos de pràctica de complexitat creixent, amb eficiència i
creativitat.
– Condicionament físic orientat a la millora de l’execució amb autonomia i confiança de les habilitats motrius.
– Manipulació correcta i destresa en el maneig d’objectes propis de l’entorn escolar i extraescolar.
– Autonomia i confiança en les pròpies habilitats motrius en situacions noves o entorns desconeguts
3.Actuar de manera
coordinada i
cooperativa per a
resoldre reptes o per
a oposar-se a un o
més adversaris en
un joc col·lectiu, ja
siga com a atacant o
com a defensor.
5 6 8-9 Bloc 2. Habilitats motrius
– Disposició favorable a participar en activitats individuals i de grup diverses, acceptant l’existència de diferències en el
nivell d’habilitat.
– Ús adequat de les habilitats i estratègies bàsiques de joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la cooperació/oposició.
– Acceptació i respecte cap a les normes, regles, estratègies i persones que participen en el joc. Elaboració i compliment d’un
codi de joc net.
– Acceptació del paper que corresponga exercir com a jugador dins de l’equip, independentment de la seua capacitat motriu.
4.Identificar, com a
valors fonamentals
dels jocs i la
pràctica d’activitats
esportives, l’esforç
personal i les
relacions que
s’estableixen amb el
grup i actuar d’acord
5 6 7 8 5-6 Bloc 2. Habilitats motrius
– Disposició favorable a participar en activitats individuals i de grup diverses, acceptant l’existència de diferències en el
nivell d’habilitat.
– Desenrotllament de la capacitat de cooperació i treball en grup.
– Iniciació a l’esport adaptat a l’espai, el temps i els recursos.

amb estos. – Valoració de l’esforç personal i col·lectiu en els diferents tipus de jocs i activitats esportives al marge de preferències i
prejudicis.
– Identificació dels valors fonamentals del joc: l’esforç personal, la relació amb els altres i l’acceptació de resultat.
5.Opinar
coherentment i
críticament amb
relació a les
situacions
conflictives sorgides
en la pràctica de
l’activitat física i l
´esport.
1 9 Bloc 5. Jocs i esports
– El joc i l’esport com a fenòmens socials i culturals.
– Organització, participació i estima del joc i les activitats recreatives o esportives com a mitjà de gaudi, de relació i
d’ocupació satisfactori del temps d’oci.
6.Mostrar conductes
actives per a
incrementar
globalment la
condició física,
ajustant la seua
actuació al
coneixement de les
pròpies possibilitats
i limitacions
corporals i de
moviment.
7 8 2 Bloc 1. El cos: imatge i percepció.
– Utilització, representació, interiorització i organització del propi cos: estructuració de l’esquema corporal.
– Elements orgànicofuncionals relacionats amb el moviment.
– Consciència, representació, utilització i control del cos en repòs i en moviment. – Aplicació del control tònic i de la respiració
al control motor. – Adequació de la postura a les necessitats expressives i motrius de forma econòmica i equilibrada.
– Utilització adequada de la discriminació selectiva d’estímuls i de l’anticipació perceptiva.
– Execució de moviments d’una certa dificultat amb els segments corporals no dominants.
– Equilibri estàtic i dinàmic en situacions complexes.
– Percepció i estructuració espaciotemporal en accions i situacions motrius complexes.
– Valoració i acceptació de la pròpia realitat corporal i la dels altres, mostrant una actitud crítica cap al model
estéticocorporalsocialment vigent.
– Valoració del treball ben executat des del punt de vista motor.
-Adquisició d’una major confiança i independència motriu.
– El cos i el moviment. Exploració i consciència de les possibilitats i recursos del llenguatge corporal amb espontaneïtat i
creativitat.
7.Construir
composicions de
grup en interacció
amb les
companyes i els
companys,
utilitzant els
recursos expressius
del cos i partint
d’estímuls musicals,
plàstics o verbals.
1 3 6 7 Bloc 3. Activitats físiques artisticoexpressives
– Composició de moviments a partir d’estímuls rítmics i musicals. Elaboració de balls i coreografies simples.
– Exploració i experimentació de les possibilitats i recursos expressius del propi cos a través de la dansa, la mímica i la
dramatització.
– Expressió i comunicació de sentiments i emocions individuals i compartides a través del cos, el gest i el moviment.
– Representacions i improvisacions artístiques amb el llenguatge corporal i amb l’ajuda d’objectes i materials.
– Valoració dels usos expressius i comunicatius del cos, propis i de les companyes i els companys.
– Participació i respecte davant de situacions que suposen comunicación corporal.
8.Identificar algunes
de les
relacions que
5 8 2 BLOC 4. ACTIVITAT FÍSICA I SALUT
– Adquisició d’hàbits posturals i alimentaris saludables i autonomia en la higiene corporal.

s’estableixen entre
la pràctica correcta i
habitual de
l’exercici físic i la
millora de la
salut, i actuar
d’acord amb estes.
– Reconeixement dels efectes beneficiosos de l’activitat física en la salut i identificació de les pràctiques poc saludables.
– Millora de la condició física orientada a la salut.
– Prevenció de lesions en l’activitat física. Calfament, dosificació de l’esforç i presa de consciència de la recuperació i la
relaxació.
– Reconeixement i valoració de les mesures de seguretat i de prevenció
d’accidents en la pràctica de l’activitat física amb relació a l’entorn. Ús correcte i respectuós de materials i espais.
– Autonomia en els hàbits d’higiene corporal i postural.
– Valoració de les situacions de riscos que es deriven de l’activitat física.
– Valoració de l’activitat física per al manteniment i la millora de la salut, i com a alternativa als hàbits nocius per a la salut.
9.Participar del joc i
les activitats
esportives,
especialment
les tradicionals
i populars de la
Comunitat
Valenciana, amb
coneixement de
les normes i
mostrant una actitud
d’acceptació cap als
altres.
3 5 10-14 BLOC 5. JOCS I ESPORTS
– Tipus de jocs i activitats esportives. Realització de jocs i d’activitats esportives de diverses modalitats i dificultat creixent,
amb especial referència a les tradicionals i populars de la Comunitat Valenciana, com ara la Pilota Valenciana.
10.Realitzar
recorreguts
seguint les
tècniques
d’orientació en el
medi natural,
aprendre a moure’s
en ell i
comprometre’s a
la seua cura
i conservació.
5 11 Bloc 2. Habilitats motrius
– Valoració, gaudi i respecte conscient del medi ambient a través de la realització d’activitats en el medi natural.
11.Usar les
tecnologies de la
informació i la
comunicació de
forma cooperativa i
amb sentit crític per
a obtindre
informació
relacionada amb
l’Educació física, i
per a establir
intercanvi
d’opinions
1 4 6 12-13 Es deuria treballar en tots els blocs de continguts.

amb l’alumnat
d’altres centres
docents.

4. CONTINGUTS. ESTRUCTURA I CLASSIFICACIÓ.
ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA.
1er CICLE
– Possibilitats sensorials (vista, oïda, tacte). Experimentació, exploració i discriminació de les
sensacions.
– Experimentació de situacions d'equilibri i desequilibri estàtic i dinàmic: sense objectes, sobre
objectes estables, portant un objecte en situacions simples.
– Orientació en l'espai i en el temps.
– Acceptació i valoració de la pròpia realitat corporal que augmenta la confiança en les seues
possibilitats: autonomia i autoestima.
– Formes i possibilitats del moviment. Experimentació de diferents formes d'execució i control de
les habilitats motrius bàsiques.
– Desenrotllament de la marxa, carrera, salt i girs d'una forma harmoniosa i natural.
– Destresa i resolució de problemes motors senzills en el maneig d'objectes i en la manipulació
d'instruments habituals en la vida quotidiana i en les activitats d'aprenentatge escolar.
– Disposició favorable a participar en activitats diverses, acceptant l'existència de diferències en
el nivell d'habilitat.
– Preparació i realització d'alguna activitat fora del recinte escolar, per a apredre a conéixer,
valorar, disfrutar i respectar el medi natural.
– Descobriment, exploració i experimentació de les possibilitats expressives del cos i del
moviment.
– Millora de l'espontaneïtat i de la creativitat en el moviment expressiu.
– Sincronització del moviment amb pulsacions i estructures rítmiques senzilles.
– Exteriorització d'emocions i sentiments a través del cos, el gest i el moviment, amb
desinhibició.

– Imitació de personatges, objectes i situacions.
– Utilització del teatre i la mímica com a mitjans per a desenrotllar l'expressió corporal i
l'expressió no verbal.
– Gaudi per mitjà de l'expressió a través del propi cos.
– Valoració dels recursos expressius i comunicatius del cos, propis i dels companys/es.
– Possibilitats expressives amb objectes i materials.
– Participació i respecte davant de situacions que suposen comunicació corporal.
Reconeixement de les diferències en la manera d'expressar-se.
– Interés i gust per l'atenció del cos.
– Adquisició d'hàbits bàsics d'higiene corporal, alimentaris i posturals relacionats amb l'activitat
física.
– Relació de l'activitat física amb el benestar.
– Respecte i valoració de les normes d'ús de materials i espais en la pràctica d'activitat física, per
mitjà de mesures bàsiques de seguretat i prevenció d'accidents.
– Valoració de l'esforç per a aconseguir una major autoestima i autonomia.
– Adopció d'hàbits d'higiene corporal i postural.
– Gaudi de l'activitat física amb relació a la salut.
– El joc com a activitat comuna a totes les cultures. Realització de jocs lliures i organitzats en els
quals s'utilitzen les habilitats bàsiques.
– Descobriment de la cooperació i l'oposició amb relació a les regles de joc. Acceptació de
distints rols en el joc.
– Reconeixement, valoració i acceptació cap a les persones que participen en el joc.
– Actitud de col·laboració, tolerància, no-discriminació i resolució de conflictes de manera
pacífica en la realització dels jocs.
– Valoració del joc com a exercici de l'activitat física, com a mitjà de gaudi, de relació amb els
altres i d'ocupació del temps lliure.
– Coneixement i gaudi dels jocs tradicionals i populars de la Comunitat Valenciana, amb especial
referència a la pilota valenciana, com a element per a conéixer els nostres costums i la nostra
història.
2n CICLE
– Possibilitats perceptives. Exploració de les capacitats perceptives i la seua relació amb el
moviment.
– Percepció i interiorització de la independència i relació existent entre els segments corporals.

– Consciència i control del cos en relació amb la tensió, la relaxació i la respiració.
– Representació del propi cos i el dels altres.
– Adequació de la postura a les necessitats expressives i motrius.
– Consolidació de la lateralitat i la seua projecció en l'espai.
– Equilibri estàtic i dinàmic.
– Organització i relació espaciotemporal.
– Orientació espacial en relació a si mateix, als altres i als objectes orientats.
– Percepció i estructuració de l'espai en relació amb el temps.
– Millora de l'orientació espacial i lateralitat a través de l'ús de les tecnologies de la informació i la
comunicació.
– Valoració i acceptació de la pròpia realitat corporal i de la dels altres, per a augmentar la
confiança en les seues possibilitats: autonomia i autoestima.
– Formes i possibilitats del moviment. Ajust i consolidació dels elements fonamentals en
l'execució de les habilitats motrius bàsiques.
– Control motor i domini corporal en els mecanismes d'execució.
– Millora de les qualitats físiques bàsiques de forma genèrica i orientada a l'execució motriu.
– Destresa en el maneig d'objectes i en la manipulació d'instruments habituals en la vida
quotidiana i en els propis de l'àrea.
– Millora de la marxa, carrera, salt i gir com a elements fonamentals per a un bon
desenrotllament.
– Interés per millorar la competència motriu.
– Autonomia i confiança en les pròpies habilitats motrius en situacions habituals amb entorns
desconeguts.
– Disposició favorable a participar en activitats diverses. Accepten les diferències individuals en
el nivell d'habilitat i valorar l'esforç personal.
– Preparació i realització d'alguna activitat fora del recinte escolar, per a aprendre a conéixer,
valorar, gaudir i respectar el medi natural.
Bloc 3. Activitats físiques artístico-expressives
– El cos i el moviment com a instruments d'expressió i comunicació.
– Exploració i experimentació de les possibilitats i recursos expressius del propi cos, tenint en
compte les seues parts, els sentits, el ritme i l'espai.
– Adequació del moviment a estructures espaciotemporals i execució de balls i coreografies
simples.

– Expressió d'emocions i sentiments a través del cos, el gest i el moviment.
– Recreació de personatges reals i ficticis i els seus contextos dramàtics.
– Utilització dels objectes i materials i les seues possibilitats en l'expressió.
– Gaudi per mitjà de l'expressió i comunicació a través del propi cos.
– Valoració dels recursos expressius i comunicatius del cos, propis i de les companyes i els
companys.
– Participació i respecte davant de situacions que suposen comunicació corporal. Valoració i
respecte en les diferències en la manera d'expressar-se.
– Interés i gust per l'atenció del cos de manera responsable.
– Adquisició d'hàbits posturals i alimentaris saludables relacionats amb l'activitat física i el treball
intel·lectual, que es realitza diàriament a l'aula, junt amb la consolidació d'hàbits d'higiene
corporal.
– Relació de l'activitat física amb la salut i el benestar. Reconeixement dels beneficis de l'activitat
física en la salut. Millora de forma genèrica de la condició física orientada a la salut.
– Actitud favorable cap a l'activitat física i reconeixement de la importància de la pràctica habitual
de l'exercici en relació a la salut.
– Seguretat en la pròpia pràctica de l'activitat física. Calfament, dosificació de l'esforç i relaxació.
– Reconeixement i valoració de les mesures bàsiques de seguretat i de prevenció d'accidents en
la pràctica de l'activitat física, amb relació a l'entorn. Ús correcte i respectuós de materials i
espais.
– El joc i l'esport com a elements de la realitat social.
– Participació en jocs i iniciació a la pràctica d'activitats esportives.
– Descobriment de les estratègies bàsiques de joc relacionades amb la cooperació, l'oposició i la
cooperació/oposició.
– Respecte, tolerància i col·laboració cap a les persones que participen en el joc i rebuig cap als
comportaments antisocials.
– Comprensió, acceptació i compliment de les normes de joc i actitud responsable amb relació a
les estratègies establides.
– Acceptació, dins de l'equip, del paper que correspon a un com a jugador i de la necessitat
d'intercanvi de papers perquè totes i tots experimenten diferents responsabilitats.
– Valoració del joc com a mitjà de gaudi, de relació i d'ocupació del temps d'oci i de l'esforç en
els jocs i activitats esportives.
– Participació en jocs i esports tradicionals i populars de la Comunitat Valenciana, especialment
en les modalitats més senzilles de pilota valenciana.

3er CICLE
– Utilització, representació, interiorització i organització del propi cos: estructuració de l'esquema
corporal.
– Elements organicofuncionals relacionats amb el moviment.
– Consciència, representació, utilització i control del cos en repòs i en moviment.
– Aplicació del control tònic i de la respiració al control motor.
– Adequació de la postura a les necessitats expressives i motrius de forma econòmica i
equilibrada.
– Utilització adequada de la discriminació selectiva d'estímuls i de l'anticipació perceptiva.
– Execució de moviments d'una certa dificultat amb els segments corporals no dominants.
– Equilibri estàtic i dinàmic en situacions complexes.
– Percepció i estructuració espaciotemporal en accions i situacions motrius complexes.
– Valoració i acceptació de la pròpia realitat corporal i la dels altres, mostrant una actitud crítica
cap al model esteticocorporal socialment vigent.
– Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà per a demanar informació,
elaborar documents i fomentar un esperit crític amb relació a l'àrea.
– Adaptació de l'execució de les habilitats motrius a contextos de pràctica de complexitat
creixent, amb eficiència i creativitat.
– Domini motor i corporal des d'un plantejament previ a l'acció per mitjà dels mecanismes de
decisió i control.
– Condicionament físic orientat a la millora de l'execució amb autonomia i confiança de les
habilitats motrius.
– Valoració del treball ben executat des del punt de vista motor.
– Manipulació correcta i destresa en el maneig d'objectes propis de l'entorn escolar i
extraescolar.
– Autonomia i confiança en les pròpies habilitats motrius en situacions noves o entorns
desconeguts.
– Adquisició d'una major confiança i independència motriu.
– Disposició favorable a participar en activitats individuals i de grup diverses, acceptant
l'existència de diferències en el nivell d'habilitat.
– Valoració, gaudi i respecte conscient del medi ambient a través de la realització d'activitats en
el medi natural.
– El cos i el moviment. Exploració i consciència de les possibilitats i recursos del llenguatge

corporal amb espontaneïtat i creativitat.
– Composició de moviments a partir d'estímuls rítmics i musicals. Elaboració de balls i
coreografies simples.
– Exploració i experimentació de les possibilitats i recursos expressius del propi cos a través de
la dansa, la mímica i la dramatització.
– Expressió i comunicació de sentiments i emocions individuals i compartides a través del cos, el
gest i el moviment.
– Representacions i improvisacions artístiques amb el llenguatge corporal i amb l'ajuda
d'objectes i materials.
– Valoració dels usos expressius i comunicatius del cos, propis i de les companyes i els
companys.
– Valoració de la iniciativa individual.
– Participació i respecte davant de situacions que suposen comunicació corporal.
– Interés i gust per l'atenció del cos de manera responsable.
– Adquisició d'hàbits posturals i alimentaris saludables i autonomia en la higiene corporal.
– Reconeixement dels efectes beneficiosos de l'activitat física en la salut i identificació de les
pràctiques poc saludables.
– Millora de la condició física orientada a la salut.
– Prevenció de lesions en l'activitat física. Calfament, dosificació de l'esforç i presa de
consciència de la recuperació i la relaxació.
– Reconeixement i valoració de les mesures de seguretat i de prevenció d'accidents en la
pràctica de l'activitat física amb relació a l'entorn. Ús correcte i respectuós de materials i espais.
– Autonomia en els hàbits d'higiene corporal i postural.
– Valoració de les situacions de riscos que es deriven de l'activitat física.
– Valoració de l'activitat física per al manteniment i la millora de la salut, i com a alternativa als
hàbits nocius per a la salut.
– El joc i l'esport com a fenòmens socials i culturals.
– Iniciació a l'esport adaptat a l'espai, el temps i els recursos.
– Tipus de jocs i activitats esportives. Realització de jocs i d'activitats esportives de diverses
modalitats i dificultat creixent, amb especial referència a les tradicionals i populars de la

Comunitat Valenciana, com ara la Pilota Valenciana.
– Ús adequat de les habilitats i estratègies bàsiques de joc relacionades amb la cooperació,
l'oposició i la cooperació/oposició.
– Acceptació i respecte cap a les normes, regles, estratègies i persones que participen en el joc.
Elaboració i compliment d'un codi de joc net.
– Valoració de l'esforç personal i col·lectiu en els diferents tipus de jocs i activitats esportives al
marge de preferències i prejuís.
– Organització, participació i estima del joc i les activitats recreatives o esportives com a mitjà de
gaudi, de relació i d'ocupació satisfactori del temps d'oci.
– Acceptació del paper que corresponga exercir com a jugador dins de l'equip, independentment
de la seua capacitat motriu.
– Identificació dels valors fonamentals del joc: l'esforç personal, la relació amb els altres i
l'acceptació de resultat.

5. UNITATS DIDÀCTIQUES.
a) Organització de les unitats didàctiques.
1r CICLE
UNITAT Nº: 1 “Comencem el curs” CURS:1r
Objectius:
Conèixer al mestre/a d’ educació física.
Conèixer les normes de funcionament i rutines de treball de l’àrea.
Conèixer els espais dedicats a l’ àrea i els seu funcionament.
Conèixer i acceptar als companys/es de classe.
Conèixer i aprendre a utilitzar els materials de l’ àrea.
Continguts:
Instal.lacions esportives
Materials d’ educació física.
Normes de seguretat
Normes i rutines de l’ àrea.
Jocs per a aprendre a utilitzar els materials
Criteris evaluació:
Atén i participa en les explicacions.
Col.labora activament en els jocs.
Realitza un ús adequat dels materials i coneix el nom de cadascun.
Col.labora en la arreplegada i cuida els materials de classe.
Competències bàsiques:
1, 3, 6, 7, 8
UNITAT Nº: 2 “Conec el meu cos” CURS:1r
Objectius:
Identificar i situar parts del cos.
Representar el cos de forma global i segmentària.
Conèixer i reproduir moviments amb diferents segments corporals.
Presa de conciència de la tensió i la relaxació del cos.
Orientar el control de la respiració en les activitats.
Conèixer i adoptar diferents postures bàsiques.
Continguts:
Parts del cos, segments corporals i postures corporals bàsiques.
Activitats destinades a desenvolupar la movilitat del cos
Activitats destinades al coneixement de les parts del cos
Activitats per a diferenciar entre tensió i relaxació.
Activitats de relaxació
Identifica i situa algunes parts del cos en sí mateix i en un dibuix
Coneix i realitza movilitat d’ algunes parts del cos.
Controla parcialment la respiració en les activitats
Sap relaxar-se en les activitats proposades per a eixe objectiu
Sap diferenciar entre estat de tensió i relaxació.
1, 5, 7, 8

UNITAT Nº: 4 “ Conec els meus sentits” CURS:1r
Objectius:
Conèixer els cinc sentits i els òrgans de cadascun.
Desenvolupar la capacitat visual, d’observació i memoria visual.
Desenvolupar la capacitat d’atenció i l’agudessa auditiva.
Desenvolupar el sentit kinestèsic i tàctil a través del contacte corporal.
Millorar el treball de cooperació i confiança mitjançan el treball en parelles o en
grup.
Continguts:
Activitats per treballar l’observació, la percepció i la memòria visual.
Exercicis que desenvolupen el sentit kinestèsic-tàctil.
Exercicis que desenvolupen la capacitat d’atenció i agudessa auditiva.
A nivell conceptual els cinc sentits i els órgans de cadascun.
Realització jocs sensorials que desenvolupen els cinc sentits.
Exercicis per treballar l’orientació espacial amb limitació d’algun sentit.
Conèix els cinc sentit i els òrgans de cadascun.
Es capaç de guiar a un company aplicant diferents sentits.
Es capaç de seguir instruccions donades per un company en relació als sentits.
Es capaç de distinguir objectes mitjançant el tacte o la oida.
Coopera en els companys.
1,3,5,6,7,8.
UNITAT Nº: 3 El rei Esdré ” CURS:1r
Objectius:
Identificar les parts dreta i esquerra en el seu cos.
Orientar i desenvolupar la dominància lateral visual, pèdica i manual.
Desenvolupar la coordinació segmentària (óculo-manual i óculo-pèdica)
Continguts:
Parts del cos: dreta i esquerra.
Activitats per a orientar i desenvolupar la dominància lateral.
Activitats per a diferenciar entre les dos parts del cos en sí mateix.
Activitats en les que estan implicades directament l’ utilització d´ una part o l’altra
del cos (mà, peu)
Identifica en el seu cos les parts dreta i esquerra.
Identifica en dibuixos parts dretes i esquerres.
Orienta la seua dominància lateral: manual i pèdica.
1, 5, 7, 8

UNITAT Nº: 5 “M’expresse amb el meu cos” CURS:1r
Objectius:
Descobrir els recursos expressius del cos mitjançant el moviment.
Expressar sensacions simples a través del cos.
Desinhibir-se cap a les activitats d’ expressió corporal.
Representar i reconèixer accions cotidianes, objectes, animals, personatges,...
Continguts:
Activitats de dramatització, teatrals i d’ escenificació.
Jocs de caràcter espontani i d’imitació.
Jocs de desinhibició.
Jocs de mímica.
Imita objectes i personatges senzills.
Representa corporalment accions situacions cotidianes.
Mostrar naturalitat, espontaneïtat i creativitat.
1,3, 5, 6, 7, 8.
UNITAT Nº: 6 “Conec l’espai i el temps” CURS:1r
Objectius:
Ajustar el moviment en relació a l’espai i el temps.
Adquirir nocions temporals:abans,durant i després, ràpid/lent
Adquirir nocions espacials:dins/fóra, davant/darrere, dalt/baix, prop/lluny,
esquerra/dreta, al voltant
Identificar ritmes i respondre amb els moviments adequats.
Continguts:
Moviment lliure seguint ritmes senzills
Realització de jocs de ritme
Utilització de font sonores com el propi cos, instruments musicals o palmes
Vivenciar nocions espacials i temporals mitjançant jocs
És capaç de seguir el ritme d’ un company o d’ un instrument
Es col.loca correctament respecte a un objecte o company
Es desplaça correctament en la direcció que se sol.licita.
Es capaç de reproduir amb moviment una estructura rítmica senzilla.
1, 3, 5, 6, 7, 8
UNITAT Nº: 7 “Ens desplacem” CURS:1r
Objectius:
Conèixer i practicar diferents tipus de desplaçaments
Coordinar varies possibilitats de desplaçament.
Desplaçar-se seguint diferents trajectòries, orientacions i ritmes
Conìxer i practicar jocs de persecució.
Continguts:
Jocs de persecució.
Activitats amb desplaçaments de tot tipus
Circuits que impliquen diferents tipus de desplaçaments, trajectòries i per

diferents superfícies.
Realitza la carrera de diferents formes coordinadament
Es desplaça de forma adequada seguint diferent trajectòries i amb obstacles.
Es desplaça amb seguretat en situacions o superfícies de major dificultat.
1, 5, 6, 7, 8
UNITAT Nº: 8 “Fem bots” CURS:1r
Objectius:
Conèixer i practicar diferents tipus de bots.
Coordinar varies possibilitats de bots canviant l’ impuls i la caiguda.
Realitzar bots variant l’ amplària i l’ alçada de bot.
Realitzar bots d’ obstacles.
Continguts:
Activitats amb bots de tot tipus variant altures i amplàries.
Activitats amb bots variant la cama d’ impuls i de caiguda.
Circuits que impliquen diferents tipus de bots així com botar obstacles.
Jocs per a desenvolupar l’habilitat de botar.
Realitza diferents bots de forma coordinada.
Es capaç de botar impulsant o caiguent amb una o dues cames.
Es capaç de botar obstacles de forma coordinada i amb seguretat.
1, 5, 6, 7, 8
UNITAT Nº: 9 “Llancem” CURS:1r
Objectius:
Millorar la capacitat de manipulació d’ objectes
Desenvolupar l’ habilitat de llançar en diferents situacions i amb diferents
objectius: distància, precisió, força...
Millorar la destressa botant el baló en estàtic i en moviment.
Continguts:
Tipus de llançaments i bot de baló.
Exercicis i circuits per a realitzar el bot de baló.
Activitats per a realitzar llançaments de precisió.
Es desplaça caminant i botant un baló de forma coordinada i seguint diferents
trajectòries simples.
Llança una pilota amb precisió a una diana.
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8

UNITAT Nº: 10 “Jocs Populars” CURS:1r
Objectius:
Conèixer i practicar jocs populars de la C. Valenciana
Conèixer i practicar jocs d’ altres països i cultures.
Ajudar a mantindre aquests jocs.
Fer un treball de búsqueda dels jocs que practicaven els nostres familiars.
Ficar en pràctica les habilitats treballades aquest curs.
Continguts:
Jocs populars de persecució
Jocs populars de puntería
Jocs populars de botar
Jocs d’ altres països i cultures
Jocs d’ habilitat
Coneix alguns jocs populars de la C. Valenciana i sap jugar respectant i complint
les normes.
Valora i mostra interés per jugar a aquests jocs.
Busca i explica algun joc popular que practicaven els seus familiars.
1, 3, 5, 6, 7, 8
UNITAT Nº: 11 “Jocs d’ aigua” CURS:1r
Objectius:
Utilitzar l’aigua com a recurs per a fer activitat física.
Concienciar a l’alumnat de fer un ús adequat de l’aigua.
Continguts:
Jocs amb aigua: de persecució, de carreres, de puntería, esportius, populars,...
Utilitzar adequadament l’aigua en els jocs.
3, 5, 6, 7, 8

UNITAT Nº: 1 “Comencem el curs” CURS:2n
Objectius:
Recordar i respectar les normes de funcionament i rutines de treball de l’àrea.
Recordar els espais dedicats a l’ àrea i els seu funcionament.
Integració en el grup i acceptació i relació amb tots els companys/es de classe.
Recordatori de com utilitzar els materials de l’ àrea.
Continguts:
Instal.lacions esportives
Materials d’ educació física.
Normes de seguretat
Normes i rutines de l’ àrea.
Jocs per a aprendre a utilitzar els materials
Criteris avaluació:
Atén i participa en les explicacions.
Col.labora activament en els jocs.
Realitza un ús adequat dels materials i coneix el nom de cadascun.
Col.labora en la arreplegada i cuida els materials de classe.
1, 3, 6, 7, 8
UNITAT Nº: 2 “Cuidem el nostre cos” CURS:2n
Objectius:
Adquirir hàbits bàsics d’ higiene corporal, alimentació i posturals.
Contribuir a la millora de la salut a través de l’ educació física.
Continguts:
Hàbits d’higiene: bossa de neteja i utilització
Hàbits alimenticis
Hàbits posturals
Relació positiva de l’ educació física a la millora de la salut.
Coneix i realitza hàbits d’ higiene (durant tot el curs)
Coneix hàbits alimenticis saludables.
Coneix hàbits posturals correctes.
1, 5, 7, 8

UNITAT Nº: 3 “Conec el meu cos” CURS:2n
Objectius:
Identificar i situar les seues parts del cos i les dels companys.
Representar el cos de forma global i segmentària.
Conèixer i reproduir moviments amb diferents segments corporals.
Presa de consciència de la tensió i la relaxació del cos.
Orientar el control de la respiració en les activitats.
Identificar les diferents articulacions del cos i els seus moviments.
Continguts:
Parts del cos, segments corporals i articulacions
Activitats destinades a desenvolupar la mobilitat del cos
Activitats destinades al coneixement de les parts del cos
Activitats per a diferenciar entre tensió i relaxació.
Activitats destinades a conèixer i menejar les principals articulacions del cos.
Identifica i situa algunes parts del cos en sí mateix, en els companys i en un
dibuix
Coneix i realitza moviments en les diferents parts del cos i articulacions.
Controla la respiració en les activitats i per a descansar
Sap relaxar-se en les activitats proposades per a eixe objectiu
Sap diferenciar entre estat de tensió i relaxació.
1, 5, 7, 8
UNITAT Nº: 4 “Soc dret, soc esquerre” CURS:2n
Objectius:
Afirmar la lateralitat.
Desenvolupar i afiançar la dominància lateral visual, pèdica i manual.
Desenvolupar i afiançar la coordinació segmentària (óculo manual i óculo-
pèdica)
Continguts:
Parts dobles del cos: dreta i esquerra.
Activitats per a orientar i desenvolupar la dominància lateral.
Activitats per a diferenciar entre les dues parts del cos en sí mateix.
Activitats en les que estan implicades directament l’ utilització d´ una part o
l’altra del cos (mà, peu)
Identifica en el seu cos les parts dreta i esquerra.
1, 5, 7, 8

UNITAT Nº: 5 “Fem equilibris” CURS:2n
Objectius:
Controlar el cos en situacions d'equilibri.
Controlar l’ equilibri després de l'acció.
Equilibrar objectes sobre distintes parts del cos.
Desenvolupar desplaçaments sobre diferents obstacles amb seguretat.
Adquirir confiança amb diferents situacions d'equilibri.
Continguts:
Treball d'equilibri dinàmic i estàtic.
Vivenciar distintes postures d'equilibri amb més dificultat.
Realitzar accions que impliquen equilibris i desequilibris.
Realitzar activitats d'equilibri reduint la base de sustentació.
Realitzar equilibris variant el número de punts de recolzaments.
Manté l'equilibri sobre una cama variant el centre de gravetat.
Manté objectes en equilibri sobre el seu cos.
Adopta equilibradament distintes postures que se soliciten.
Manté l'equilibri sobre superficies elevades.
Manté l’equilibri amb tacons de diferents formes
1-5-6-7-8
UNITAT Nº: 6 “Ballem” CURS:2n
Objectius:
Desenvolupar el sentit del ritme mitjançant la dança i el ball.
Aprendre algunes danzes i coreografies senzilles
Aprendre passos bàsics de ball en parella
Mostrar una actitud desinhibida ballant
Continguts:
Ball de parella i passos bàsics: merengue, cha-cha-cha
Realització de jocs de ritme
Realització de danzes i coreografies senzilles
Participació activa i desinhibida
Realitza passos bàsics de ball en parella de forma coordinada
Realitza una coreografia senzilla de forma coordinada
Realitza una dança correctament
Mostra actituds sense vergonya ni discrimina als companys
1-2-5-6-7-8

UNITAT Nº: 7 “Ens expressem” CURS:2n
Objectius:
Descobrir els recursos expressius del cos mitjançant el moviment.
Expressar sensacions a través del cos: tristor, pena, alegría, plaer, dolor...
Utilitzar el cos com vehicle d’ expressió
Comprendre senzills missatges corporals
Representar missatges senzills per imitació
Desenvolupar la creativitat i la espontaneitat
Continguts:
Joc de caràcter espontani
Jocs d’ imitació e identificació
Activitats teatrals i dramatització.
Escenificar accions quotidianes.
Jocs en els que els alumnes proposen situacions o personatges a imitar
Representar situacions, accions, gestos, estat d'humor, sensacions
Imita objectes, animals i personatges senzills.
Representa corporalment accions quotidianes, històries senzilles o contes.
Identifica les representacions dels companys.
Respecta i valora la capacitat expressiva del demés.
Coopera en els companys .
Treballa en equip.
1-2-5-6-7-8
UNITAT Nº: 8 “Girem i rodem” CURS:2n
Objectius:
Experimentar formes bàsiques de girar i rodar
Aprendre a realitzar girs en l’eix longitudinal i transversal
Realitzar de forma global i coordinada desplaçaments amb bots i girs
Adoptar mesures de seguretat per a previndre acccidents.
Continguts:
Eixos transversals i longitudinal
Activitats de rodar en l’eix transversal
Activitats de girar en l’eix longitudinal
Activitats que impliquen combinació de desplaçaments, bots i girs
Gira sobre l’eix longitudinal de forma coordinada

Roda sobre l’eix transversal
Mostra seguretat fent els girs
1-5-6-7-8
UNITAT Nº: 9 “Botem” CURS:2n
Objectius:
Iniciar-se en el bot de corda i comba
Aprendre cançons senzilles de corda
Desenvolupar el sentit del ritme
Sincronitzar el bot al ritme de la corda
Continguts:
Bot de corda
Bot de comba (individual)
Exercicis per a millorar la tècnica de botar
Exercicis per a adequar el bot a una estructura rítmica
Cançons de corda populars senzilles
Bota a la comba de diferents formes
Bota a la corda de forma correcta seguint una estructura rítmica
Coneix alguna cançó de corda
1-5-6-7-8
UNITAT Nº: 10 “Llancem i rebem” CURS:2n
Objectius:
Desenvolupar la capacitat de manipular objectes
Desenvolupar els llançaments, les recepcions i els passes
Desenvolupar la conducció i els colpejos amb el peu
Coordinar la carrera amb el bot
Millorar la destressa de botar el baló
Desenvolupar la coordinació óculo-manual i óculo-pèdica
Continguts:
Exercicis de llançaments i recepcions amb diferents objectes
Exercicis per parelles i grups per a treballar els passes
Exercicis per a treballar la conducció i els colpejos amb el peu
Circuits per a millorar l’habilitat de botar el baló
Jocs per a ficar en pràctica totes les habilitats anteriors
Llança i recepciona una pilota amb una i dues mans en diferents situacions

Llança i recepciona una pilota amb una i dues mans contra una paret
Realitza passes de forma coordinada amb una altra persona
Corre en línea recta i zigzag botant un baló de forma correcta
Colpeja amb el peu un baló en moviment
Condueix un baló amb el peu en línea recta
1-2-5-6-7-8
UNITAT Nº: 11 “Jocs populars” CURS:2n
Objectius:
Adaptar habilitats bàsiques a la realització dels jocs.
Conèixer i vivenciar jocs tradicionals de la Comunitat Valenciana.
Conèixer i vivenciar jocs del carrer al pati.
Col.laborar amb el treball d'equip per la realització dels jocs.
Buscar algun joc que practicaven els seus familiars
Continguts:
Jocs populars de persecució
Jocs populars de puntería
Jocs populars de botar
Jocs d’ altres països i cultures
Jocs d’ habilitat
Coneix alguns jocs populars de la C. Valenciana i sap jugar respectant i complint
les normes.
Valora i mostra interés per jugar a aquests jocs.
Busca i explica algun joc popular que practicaven els seus familiars.
1-2-5-6-7-8
UNITAT Nº: 12 “Jocs d’ aigua” CURS:2n
Objectius:
Utilitzar l’aigua com a recurs per a fer activitat física.
Concienciar a l’alumnat de fer un ús adequat de l’aigua.
Continguts:
Jocs amb aigua: de persecució, de carreres, de puntería, esportius, populars,...
Utilitzar adequadament l’aigua en els jocs.
3, 5, 6, 7, 8

2n CICLE
UNITAT Nº:1 “Cuidem el nostre cos” CURS:3r
Objectius:
Afiançar hàbits d’ higiene corporal, alimentació, posturals i d’exercici.
Contribuir a la millora de la salut a través de l’ educació física.
Valorar la pràctica d’activitat física com a millora de la salut.
Continguts:
Hàbits d’ higiene i de neteja del cos
Hàbits alimenticis
Hàbits posturals
Hàbits relacionats amb la pràctica d’exercici saludable
Coneix i realitza hàbits d’ higiene (durant tot el curs)
Coneix hàbits alimenticis saludables.
Coneix hàbits posturals correctes.
Mostra interés per millorar la seua salut.
Mostra interés per a adquirir hàbits de pràctica d’exercici.
1,4,5,7,8
UNITAT Nº: 2 “Lateralitat ” CURS:3r
Objectius:
Afirmar la dominància lateral visual, pèdica i manual.
Afirmar la lateralitat respecte a altres
Desenvolupar la coordinació segmentària (óculo-manual i óculo-pèdica)
Continguts:
Activitats per a afirmar la dominància lateral
Activitats per a desenvolupar i millorar la part no dominant
Activitats per a diferenciar entre les dues parts del cos en altres persones.
Activitats en les que estan implicades directament l’ utilització d´ una part o l’altra
del cos (mà, peu)
Identifica en el cos d’un altre les parts dreta i esquerra.
5,6,8

UNITAT Nº: 3 “Orientació espacial y temporal” CURS:3r
Objectius:
Adaptar el moviment a nocions espacials bàsiques.
Col·locar-se en relació a objectes i persones
Representar gràficament i interpretar mapes i recorreguts.
Realitzar recorreguts representats gràficament.
Guiar a un company utilitzant adequadament nocions espacials.
Continguts:
Activitats per a adaptar la seua resposta motriu a nocions espacials.
Activitats per a utilitzar com a punt de referència persones u objectes.
Activitats i circuits per a guiar a un company
Interpretació i realització de mapes i recorreguts en els mapes
Guia correctament a un company amb els ulls tapats
Utilitza adequadament vocabulari relacionat amb l’espai.
Interpreta un mapa orientant-se en el mateix
Interpreta gràficament un recorregut dibuixant-lo així com dibuixant els objectes
del mateix
Sap realitzar un recorregut dibuixat en un mapa
1,2,3,5,8
UNITAT Nº: 4 “M’expresse amb el cos” CURS:3r
Objectius:
Utilitzar i valorar els recursos expressius del cos.
Expressar emocions i sentiments a través del cos, el gest i el moviment.
Representar i imitar personatges i històries.
Millorar l’ espontaneïtat, creativitat i desinhibició en les activitats expressives.
Continguts:
Representació d’ històries i personatges mitjançant el joc dramàtic i el mim.
Representació de sensacions, sentiments i estats d’ànim.
Jocs d’imitació de personatges, objectes, animals,...
Jocs de desinhibició.
Participació amb espontaneïtat i creativitat en les activitats expressives.
Expressa amb el gest i el moviment sensacions, sentiments i estats d’ànim.
Representa històries i personatges utilitzant el gest i el moviment.
Participa i mostra interés en les activitats proposades.
Mostra creativitat, espontaneïtat i desinhibició en les activitats proposades
1,3,5,6,7,8

UNITAT Nº: 5 “Fem equilibris” CURS:3r
Objectius:
Desenvolupar i millorar l’equilibri estàtic i dinàmic.
Controlar el moviment després de situacions de desequilibri.
Experimentar situacions d’equilibri i desequilibri.
Equilibrar objectes sobre diferents parts del cos.
Continguts:
Equilibri estàtic i dinàmic.
Realització d’ activitats que impliquen el manteniment de l’equilibri estàtic.
Experimentació de situacions d’equilibri-desequilibri.
Exercicis d’ equilibri amb objectes.
Realizació d’activitats que impliquen equilibri dinàmic en diferents superfícies i
plànols.
Manté diferents postures de més dificultat en equilibri.
Controla objectes en equilibri.
Es desplaça sense dificultats per diferents superfícies i plànols
5,6,8
UNITAT Nº: 6 “Combinem les habilitats” CURS:3r
Objectius:
Combinar les habilitats manipulatives amb els bots i desplaçaments.
Millorar la coordinació òculo-manual i òculo-pèdica.
Desenvolupar l’habilitat amb el peu (colpejos, conduccions,...)
Desenvolupar l’habilitat de colpejar amb la mà
Desenvolupar les conduccions amb un material.
Continguts:
Execució de colpejos i conduccions amb el peu.
Execució de colpejos i conduccions amb un material (stics)
Execució de colpejos amb la mà a diferents materials
Colpeja amb la mà de forma coordinada
Condueix un baló i colpeja amb el peu de forma coordinada.
Condueix una pilota i colpeja amb l’stic de forma coordinada.
1,3,5,6

Pd ef

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Pd ef

Ähnlich wie Pd ef (20)

Mehr von susananavarrotarin

Mehr von susananavarrotarin (20)

Pd ef