1. C AT

2. DESCRIPCIÓN
El CAT es una prueba proyectiva de contenido creada
por Leopoldo Bellak en el año 1949, surge como variante
del TAT , para ser aplicada exclusivamente en la
población infantil.
Consta de 10 laminas con figuras de animales, en las
cuales 8 de las 10, estos animales se encuentran
realizando actividades típicamente humanas, las dos
restantes son propias del reino animal .

3. OBJETIVOS
 El C.A.T.-A investiga dificultades en la alimentación (orales), complejo de Edipo,
rivalidad, escena primaria, masturbación, agresión, culpa y castigo, la respuesta de los
padres frente a las distintas conductas, miedos, hábitos, analidad, interacción familiar,
etc
 El C.A.T.-S explora determinadas situaciones conflictivas que si bien no son tan
generales resultan frecuentes: como accidentes, situaciones traumáticas, intervenciones
quirúrgicas (mome nto previo y posterior), proble mas de aprendizaje, roles parentales,
narcisismo, interacción y competencia entre pares, el lugar del varón y el de la mujer, el
origen de los niños, el médico, la medicina y las enfermedades, la castración, violencia,
abuso sexual, violación, etc.

4. ADMINISTRACIÓN
La consigna es: “Te voy a mostrar
algunos dibujos, desearía que hagas un
cuento con cada uno, donde me digas qué
pasó antes, qué pasa ahora y qué pasará
después.”

5. D E S C R I P C I ÓN D E L A S
L AM I NAS

6. L AMINA 1
Descripción:
Pollitos sentados alrededor de una mesa sobre la cual reposa una gran fuente con
comida. Sobre el fondo se visualiza una gallina grande, de contornos difusos.
Áreas que Explora:
 Actitud del niño frente a la alimentación ( afecto) culturalmente las madres
expresan el afecto con comida, y el comerla con satisfacción implica una
relación de dar y recibir afecto.

7. LAMINA 1
 También se pueden apreciar temas de rivalidad entre hermanos, en
cuanto a quien recibe mas, quien se porta bien o no. Preferencia de los
padres frente algún hermano (a)
 La comida puede verse como recompensa , pero también como
castigo.
 Se ve también fijaciones en la etapa oral, reacciones del sujeto
frente la frustración.

9. LAMINA 2
Descripción :
 Un osos tirando de un extremo de una soga, mientras otro oso y un osito lo
hacen desde el otro extremo.
 Áreas que Explora:
Sirve en primer lugar para identificar con cual de los dos ( padre o madre) el
niño se identifica.
Tambien nos sirve para analizar las relaciones de poder al interior del núcleo
familiar ¿Quién tiene el poder? Y ¿ como lo administra?

10. LAMINA 2
 Si se rompe la cuerda puede significar angustia de castración o
temor a un castigo , también puede significar según el enfoque
psicoanalítico temor frente a castigo por masturbación.

12. LAMINA 3
Descripción :
Un león con pipa y bastón, sentado en un sillón. En el ángulo inferior derecho
aparece un ratoncito en un agujero.
Áreas que Explora:
Esta lamina evalúa la naturaleza de la relación parental, donde el león representaría
la figura paterna y lo que el niño exprese la forma en que el niño percibe a su
padre. Por lo general los niños se identifican con el ratón y describen la relación de
poder que tienen con el padre “león”. Cuando el niño se identifica con el león es
señal de problema con la relación de autoridad, confusión de rol.

14. LAMINA 4
Descripción:
Un canguro con sombrero sobre la cabeza lleva una canasta con una botella de leche. En su
bolsa hay un canguro pequeño que tiene un globo. En una bicicleta, otro cangurito más grande.
Áreas que explora:
En general esta lamina despierta temas de rivalidad entre hermanos y cierta inquietud por el
origen de los bebes. Se describe la naturaleza de la relación con la figura materna.
Dependiendo de la edad del niño y su ubicación en la familia debe identificarse con alguno de
los dos canguritos, si el hermano menor se identifica con el canguro mayor puede sugerir
deseos de independencia,. Si el niño mayor se identifica con el cangurito de la bolsa implica
deseos de regresión y de estar mas cercano a la madre.

16. LAMINA 5
Descripción:
Un habitación oscurecida, con una gran cama en la parte posterior y en la
anterior una cuna en la cual se encuentran dos ositos.
Áreas que explora:
Aquí son comunes los relatos relacionados con la escena primaria, el niño le
preocupa lo que ocurre entre sus padres en la cama . Los dos ositos en la cuna
se prestan a temas de manipulación y exploración.

18. LAMINA 6
Descripción:
Una cueva oscurecida con dos figuras de osos confusamente delineadas en la
parte posterior. En la parte anterior, un osito acostado.
Áreas que Explora:
Esta lámina es complementaria de la anterior con respecto a las fantasías de
escena primaria, conflicto edípico por la situación triangular, celos, rivalidad,
agresión, manejo de la inclusión o exclusión y cómo lo hace, problemas
masturbatorios y ansiedad que le despierta, culpa y temor al castigo.

20. LAMINA 7
Descripción :
Un tigre con colmillos y garras visibles, abalanzándose sobre un mono, que salta a
través del espacio.
Áreas que Explora:
Aquí se exponen los temores de agresión y la manera de enfrentarlos. Con
frecuencia se hace evidente el grado de angustia del niño. Si en el relato no
aparece el tema de la agresión , entonces podemos inferir ( negación)

22. LAMINA 8
Descripción:
Dos monos adultos, sentados sobre un sofá, beben una infusión en tazas. En la
parte anterior de la lámina, un mono adulto, sentado sobre un cojín, charla con
un monito.
Áreas que Explora:
Aquí es frecuente ver el papel que se pone el niño dentro de la constelación
familiar, la interpretación del niño acerca del mono dominante como la figura
materna o paterna. Las tazas de te pueden dar indicios de oralidad. Puede
darnos indicios del estilo de crianza ( permisivo, democrático u autoritario)

24. LAMINA 9
Descripción:
Habitación oscurecida, vista a través de una puerta abierta y desde una
habitación iluminada. En la oscuridad hay una camita en la cual un conejo
está sentado mirando a través de la puerta.
Áreas que Explora:
En esta lamina son comunes las respuestas relacionadas con temas de temor
a la oscuridad, soledad, abandono de los padres y curiosidad por lo que
puede ocurrir en la habitación de los padres u mayores.

26. LAMINA 10
Descripción:
Un perrito acostado sobre las rodillas de un perro grande. Ambas figuras con un mínimo de
expresión facial. Las figuras ocupan la parte anterior de un cuarto de baño.
Áreas que Explora:
 Es frecuente que estimule la producción de historias relacionadas con hábitos de limpieza y
masturbación. Con conceptos morales, críticas punitorias por faltas, formas de castigo, quienes
lo realizan, frente a qué situaciones y cómo responde el niño frente a esto.
 Asimismo emergen los aspectos superyoicos, al igual que tendencias regresivas
relacionadas con el control esfinteriano, aspectos sadomasoquistas, placer anal y fantasías de
coito

27. Interpretación
del CAT

28. DIEZ VARIAB LES
1. Tema Principal:
Es la respuesta a la pregunta ¿ porque el niño responde con
esta historia en particular? ¿ sobre que trata la historia? ¿
que temáticas y problemáticas aborada? ¿ como da solución
a los problemas que plantea en la historia?

29. 2. HÉROE PRINCIPAL
¿ quien es el protagonista de la historia? , el pequeño se identifica con
el protagonista o con algún otro personaje de la historia. ¿ Existe mas
de un héroe? , que características de personalidad tienen estos héroes?
¿ cuales son sus intereses, motivaciones, capacidades?
Analizar la personalidad del héroe nos puede dar un indicio de la
autoimagen del niño examinado, el yo y el ideal del yo.

30. 3 . N E C E S I DA D E S Y P U L S I O N E S
D E L H É RO E
 La conducta del héroe dentro de la historia puede tener una o varias
relaciones con la del narrador. Las necesidades expresadas pueden
corresponder de manera directa a las del paciente. Estas deben ser
analizas a luz de los antecedentes familiares y personales del niño.
 Con frecuencia, la relacione de las pulsiones expresadas dentro de la
historia junto con sus vicisitudes , pueden servir como una pista para
determinar las necesidades del evaluado.

31. 4 . C O N C E PT O A M B I E N TE -
M UNDO
 Esta tiene mucho valor dinámico, ya que da cuenta de una
significación subjetiva y muy personal que tiene el niño en la
actualidad, o en etapas que ha vivido y que han generado una
impronta en su temprano desarrollo.
 Al margen de que los niños suelen estar mejor conectados con el
uso de la fantasía, o con estimuladores de esta
 Nos puede dar importantes indicadores de cómo este niño confía o
no en el contexto en el cual esta viviendo.

32. 5. FIGURAS VISTAS COMO..
 el objetivo de este análisis es conocer la calidad de las relaciones
objétales ( simbióticas, anacliticas, orales , independientes), es
responder a la pregunta ¿ que características y componentes tiene la
relación del niño con los padres ?, hay apoyo, competitividad,
agresión, sumisión, etc

33. 6 . C O N F LI C T O S
S I G N I FI C A T I VO S
 Cuando se estudian los conflictos significativos , no solo se da a
conocer la naturaleza de los conflictos , sino también las defensas
que utiliza el niño frente a la angustia producida por el conflicto.
 Se determinar ¿ que tipo de conflicto atraviesa el pequeño? Si es
uno propio a su edad de desarrollo, o es algún otro que pueda ser
detonante de patología.

34. 7. NATU RA LEZA DE LA S
A N S I E DA D E S
 Determinar si hay ansiedad y frente a que? Frente al
daño físico, frene al castigo, desaprobación, soledad, falta
de apoyo.
 De igual forma tratar de clarificar ¿ como responde
actitudinalmente el niño a estas ansiedades? Que hace, huye,
es pasivo, agresivo, ¿ que hace para liberarse de la ansiedad ?

35. 8. DEFENSAS
 Cual es la modalidad defensiva, manifiesta y latente.
 Por qué el yo ha optado por ella.
 Para qué ha optado por ella.
 A que nivel evolutivo corresponde la modalidad defensiva.
 Qué características tiene esta configuración defensiva (plástica, rigidez, etc.).
 Las más conocidas son: Represión, regresión, formación reactiva,
aislamiento, anulación, negación, escisión. Idealización, control
omnipotente, D. maniacas, etc.

36. 9 . ID O N E ID A D D E L S U P E RY O
 Introyección de los padres .
 Aspectos del desarrollo.
 Adaptabilidad a la cultura.
 Castigo (como resolución de conflictos).
 Pautas transgeneracionales de crianza.

37. 10. INT EGRACIÓN D EL YO
 ¿ a que grado es capaz el niño de establecer un acuerdo entre las
pulsiones y las demandas de la realidad por una parte, y las ordenes
del superyo por la otra?
 Idoneidad del héroe para enfrentar los problemas de las historias
 Desenlace las historias