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PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: Séptimo ÁREA: Ética y valores
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 12
semanas
HORAS: 1 hora semanal
PROPÓSITOS DE PERIODO.
AFECTIVO: Que valoremos la importancia de reconocer y aceptar al otro tal y como
es, para fomentar sentido de hermandad frente a una sana convivencia.
COGNITIVO: Que comprehendamos y aceptemos las diferencias que se deben tener
en cuenta, para el manejo adecuado de los sentimientos e intereses propios y del otro.
EXPRESIVO: Elaboro propuestas significativas sobre el reconocimiento y aceptación de
los sentimientos e intereses propios y del otro llegando a la resolución asertiva de
conflictos por medio de la reflexión de situaciones cotidianas.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
Didáctica expresiva, explicativa, y constructivista.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
• Reconozco y acepto sentimientos, necesidades e intereses propios y del otro
como medio para llegar a la resolución pacífica de conflictos.
• Empleo estrategias apropiadas para la solución cooperada de conflictos.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES:
• Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.
• Conceptualizar y comprehender
• Caracterizar.
• Seguir instrucciones
EJES TEMÁTICOS:
• Aprender a CONVIVIR.
• Interdependencia: proyectos comunes.
• Pasos para la resolución pacífica de conflictos.
• Respeto y Pluralismo.
• Comprensión y Actitud de paz.

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PRUEBA DIAGNOSTICA.
CUENTO
Groark tiene un desacuerdo con su amiga Essie sobre un robot que están construyendo
para un proyecto escolar. Su comportamiento hacia ella rápidamente produce una
ruptura seria, y el proyecto viene a un alto desagradable. Frustrado y enojado, Groark
habla con un grupo de niños de verdad de la escuela primaria y recibe una lección en la
resolución de conflictos. Él aprende a quedarse en calma, conversar del desacuerdo
con la otra persona, escuchar al otro punto de vista, y buscar una solución que satisface
a los dos. Equipado con una nueva comprensión de cómo resolver su problema, Groark
y su amigo resuelven el conflicto, y el robot se salva.
1. comprensión de lectura: Marco con x la respuesta correcta.
1.1. Si estuvieras en el lugar de Groark, tu actitud
habría sido de
a. enfado.
b. buscar la solución correcta.
c. intolerancia
d. tolerancia.
1.2. ¿Cuál fue la lección que recibió Groark del grupo de
niños de primaria?
a. ser apático.
b. ser tolerante.
c. aprender a escuchar y conservar la calma.
b. ser descortés con su amiga.
1.3.Groark y Essie se enojaron por qué:
a. Groark quiere ser mejor que Essie.
b. Essie tiene un desacuerdo con Groark.
c. Groark tiene un desacuerdo con Essie.
d. no escuchaban las diferencias que tenían.
1.4.Si tuvieras un desacuerdo con tu mejor amigo o amiga, tu actitud seria de
a. enojo y rebeldía.
b. orgullo y grandeza.
c. diálogo y enojo.
d. diálogo y escucha.
1.5.Cuando dos personas tienen desacuerdos y no se escuchan, es porque
a. hay intolerancia a la opinión del otro.
b. se respetan mutuamente.
c. no hay dialogo entre las dos partes.
d. son buenos amigos y no le prestan atención a las diferencias.

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GUÍA - TALLER Nº1.
Tiempo previsto: La semana numero 1, 2,3 del___al___de _____________ de 2011
(una hora).
MAFALDA Y SU HISTORIA.

OBSERVO, ANALIZO E INTERPRETO: Según la historieta selecciono la respuesta
correcta.
Teniendo en cuenta la historieta y desde mí rol como estudiante, respeto los intereses y
sentimientos de mis compañeros porque,
a. ellos me sobornan con acciones que me satisfacen dentro de la comunidad
educativa.
b. merecen respeto frente a sus principios y convicciones como estudiante.
c. porque mis compañeros comparten sus tareas y actividades.
d. porque tienen un poco mas de edad que la mía.
Todo ser humano se comunica y participa en su cotidianidad, de acuerdo a:
a. sus pensamientos.
b. sus gustos.
c. sus convicciones.
d. sus conveniencias.

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CLARIDAD COGNITIVA
ACTIVIDAD 1: Leo cuidadosamente el texto dado.
“MASCARAS”
Cada vez que me pongo una máscara para tapar mi
realidad. Fingiendo ser lo que soy y no ser lo que soy, lo
hago para preservar las amistades.
Luego descubro que cuando pierdo a un amigo por haber
sido autentico realmente no era amigo mío sino la máscara,
lo hago para atraer a la gente, al punto de descubrir que
atraigo a otros enmascarados, alejando a los demás debido
a un estorbo: la máscara.
Lo hago para evitar ofender a alguien y ser diplomático;
inmediatamente descubro aquello que mas ofende a las
personas con quienes quiero intimar, es la mascar.
Lo hago para evitar que la gente vea mis debilidades; y rápidamente descubro que al no
ver mi humanidad, los demás no me pueden querer por lo que soy, sino por la máscara.
Lo hago convencido de que es lo mejor que puedo hacer para ser amado; de igual
manera descubro la triste paradoja: lo que más deseo lograr con mis mascaras es
precisamente lo que impido con ellas.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
ACTIVIDAD 2: Teniendo en cuenta el texto anterior, caracterizo las cualidades que
debe tener una persona sincera y una persona que use mascaras.
Cualidades de personas sinceras(sin
mascaras)
Cualidades de personas con mascaras.
• Respetuosas.
• Sinceras.
• Tolerantes.
• Fieles.
• Abnegadas.
• Afectuosas.
• Desinteresadas.
• Serviciales.
• Alegres.
• Comprensivas.
• Indiferentes.
• Irrespetuosas.
• Desleales.
• Interesadas.
• Egoístas.
• Manipuladoras.
• Traicioneras.
• Intolerantes.
• Incomprensibles.
• Infieles.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y valore sentimientos y necesidades
individuales y colectivas con el fin de solucionar conflictos cotidianos.
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Ͳ Reconozco y acepto sentimientos, necesidades, intereses individuales y
colectivos como medio para llegar a la resolución pacífica de conflictos.

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ACTIVIDAD 3: Según mi experiencia como estudiante, amigo,
compañero. Escribo las actitudes que observo en mi cotidianidad
referente a personas con y sin mascaras. Utilizo mi cuaderno.
ACTIVIDAD 4: teniendo en cuenta el texto de la máscara, reflexiono y selecciono la o
las respuestas correctas en los siguientes casos de la cotidianidad.
Caso 1. Juliana es una niña del grado quinto, que se hace amiga de todos con la
finalidad de agradar a sus compañeros, lo cual hace mediante acciones que los
satisfacen pero, a cambio pide que le den copia de las actividades extracurriculares.
• Si la actitud de Juliana está acorde con los principios básicos para relacionarse
con otros, entonces;
a. debe regalarles dulces todos los días a sus compañeros.
b. debe sentir admiración por las personas con las cuales ella comparte.
c. debe ser transparente y leal con sus pares.
d. debe ser solidaria.
• Para ser personas honestas y transparentes demos ser:
a. compañeros.
b. juiciosos.
c. Sinceras y leales.
d. amigables pero intolerantes.
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ACTIVIDAD 5: Conceptualizo y comprehendo.
MI APORTE EN LA FAMILIA:
El hombre es un ser social por naturaleza. Eso lo lleva a vivir con todos en la familia, en
la escuela y en la comunidad.
Ser una persona ética es permanecer en una actitud de respeto y tolerancia frente a los
que nos rodean.
Por hacer parte de un grupo social debemos tener lazos de relación muy profundos que
necesitamos cultivar y afianzar a través de la continua interacción con el otro.
5.1. Según el texto anterior, puedo decir que el hombre es sociable porque,
a. la conveniencia lo requiere.
b. su condición se lo exige y le pide convivir con los demás.
c. su familia es importante.
d. su actitud de respeto trasciende la familia.
5.2. Si somos personas éticas y pertenecemos a un grupo social, debemos
a. tener consideración con los demás.
b. ser indiferente ante las situaciones de los que me rodean.
c. tener lazos de relación profundos que debemos cultivar.
d. ser conscientes de nuestra condición humana.

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ACTIVIDAD 6: Comprendo estructuro y modelo.
6.1. Leo con atención las proposiciones que arman el concepto.
• P1 - La solidaridad, es la capacidad de entrar en comunión con los demás, con la
capacidad que hay de compenetrarnos con sus sentimientos, de compartir sus
necesidades físicas, materiales y espirituales.
• P2 - Una virtud social, posibilita la comunicación y el encuentro con el otro como
alteridad. “nos hace disponibles para el servicio con los demás”.
• P3 - La solidaridad según su interés se puede dar con empatía y con iniciativa.
Con empatía cuando se busca la forma más sencilla y efectiva de entender al
otro y con iniciativa cuando se pasa de la reflexión a la acción.
• P4 - La solidaridad defiere de la compasión ya que esta última no es lastima sino
consideración por lo que viven las personas desafortunadas.
• P5 - La virtud social se diferencia de un valor ya que este es una cualidad que
da sentido a la vida y se encuentra en las personas .Impulsan a vivir con
dignidad y con amor.
• P6 - La virtud social se considera como una virtud, ya que es un conjunto de
gracias que le permiten a alguien ganarse la voluntad de las personas.
6.2. Identifico algunas operaciones intelectuales propias del concepto.
Primera supraordinada: _______________________________________
Exclusora del concepto: _______________________________________
Exclusora de la primera supraordinada: __________________________
Criterios de infra ordinación del concepto: ________________________
6.3. Identifico otras operaciones intelectuales propias del concepto:
Segunda supraordinada del concepto: ____________________________
6.4. Construyo el mentefacto conceptual, teniendo en cuenta las proposiciones
anteriores.

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ACTIVIDAD 7: ¡A ESCRIBIR!:
7.1. Modelo el texto referente al mentefacto anterior. Utilizo el cuaderno.
ACTIVIDAD 8: Observo e interpreto:
8.1. Interpreto cada una de las imágenes anteriores. Utilizo el cuaderno para escribir.
8.2. Selecciono la respuesta correcta según el enunciado y teniendo en cuenta las
imágenes anteriores.
8.2.1. El sentimiento que puede sentir una persona que está en estado de depresión es:
a. desconfianza, inseguridad y tristeza.
b. baja auto estima y control de sí mismo.
c. confianza y cordialidad.
d. interés y confusión.
8.2.2. Una persona vengativa es la que demuestra rencor y rabia porque:
a. su pensamiento es negativo.
b. la indecisión invade su ser.
c. es una persona altruista.
d. demuestra transparencia.
8.2.3. Una persona con miedo es una persona con sentimientos desagradables porque:
a. es un sentimiento primario que siempre amenaza.
b. existe la percepción de un peligro real o supuesto, presente o futuro.
c. es un sentimiento que expresa terror y pánico.
d. es una emoción que se deriva de una aversión innatural sin riesgo.
8.2.4. Teniendo en cuenta la gráfica anterior, las emociones positivas, que remplazan a
las negativas son:
a. contenta pero con dudas.
b. enojada pero con miedo.
c. vengativa y triste.
d. alegre y contenta.
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ACTIVIDAD 9: según las palabras encontradas en el siguiente esquema, escribo un
texto donde se precise que el hombre de hoy se desenvuelve en un ámbito de valores y
antivalores, que hacen presentes las diferencias manifestadas en conflictos. Utilizo el
cuaderno.
ACTIVIDAD 10: Leo y comprendo.
LA NUEVA AMIGA.
Clara se alegró que por fin fuera sábado.
Su papá le había dicho que ese día iba a conocer a una nueva amiguita.
Cuando llegaron a la casa de don Miguel, su esposa les abrió la puerta.
-Hola Clara, Lucía está esperándote en la sala, tiene muchas ganas de conocerte-, le
dijo la señora con una gran sonrisa.
Clara también estaba muy impaciente por ver a Lucía, así que corrió al lugar donde le
había dicho la señora que era la sala.
Allí encontró a una niña sentada en una especie de silla con unas grandes ruedas a los
lados.
-¿Qué es ese carrito en el que estás sentada?-, preguntó Clara.
-No es un carrito, es mi silla de ruedas-, respondió Lucía.
-¿Y para qué sirve?, Clara sentía curiosidad-Es que como no puedo caminar, con la
silla de ruedas puedo ir a cualquier parte, le explicó Lucía.
-¿No puedes caminar?-, preguntó Clara un poco triste, porque a ella le gustaba mucho
jugar pelota, y quería jugar pelota con Lucía, - ¿y puedes jugar?
-Claro que sí, ayer me regalaron un juego de memoria y si quieres podemos jugar -
respondió Lucía muy contenta.
-¡Sí, a mí me gusta mucho jugar memoria!
Y así, las dos niñas estuvieron jugando toda la tarde, primero memoria, después
armando un rompecabezas y luego haciendo castillos con trocitos de madera.
De regreso a casa, Clara estaba feliz. Ahora tenía una nueva amiga. Y Lucía le había
prometido que la próxima vez, jugarían juntas a las muñecas.
Avaricia
moda
Poder
placer
Utilitarismo
competencia
individualismo
tecnología
permisividad
violencia

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10.1. Según el texto anterior encuentro la respuesta correcta.
10.1.1. En el texto anterior se denotan sentimientos de:
a. amistad, hipocresía e intolerancia.
b. sinceridad, comprensión y amistad.
c. tristeza, rabia y discriminación.
d. amor, felicidad, enojo.
10.1.2. La actitud de Clara frente a la limitación de lucia fue de:
a. comprensión.
b. intolerancia.
c. burla.
d. egoísmo.
1.0.1.3. El encuentro entre las dos niñas fue de:
a. apatía.
b. curiosidad.
c. alegría.
d. rechazo.
10.1.4. Según el texto, si en mi rol como estudiante encontrara a un compañero con
limitaciones similares, mi actitud seria de respeto y comprensión porque,
a. manifiesto ser una persona altruista.
b. lo trato con lastima.
c. trato a esa persona por conveniencia.
d. quiero ganar popularidad entre la comunidad educativa.
ACTIVIDAD 11: REFLEXIONO: escribo mi opinión con respecto a las siguientes frases.
Utilizo mi cuaderno.
.
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ACTIVIDAD 12: Observo e interpreto la imagen.
12.1. Escribo una situación significativa desde mi rol como estudiante teniendo en
cuenta la imagen anterior. Utilizo el cuaderno.
12.2. Contextualizo: escribo el significado de los valores que se notan en la imagen
según mí pensar. Utilizo mi cuaderno.
ACTIVIDAD 13: Trabajando en familia.
Con los siguientes ingredientes escribo una receta para aprender a convivir.
Se sugiere utilizar el cuaderno.

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Amor.
Tolerancia.
Pasión.
Compañerismo.
Amistad.
Interacción.
Amistad comprensión
Tolerancia orden
Respeto alegría

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GUÍA - TALLER Nº2
(una hora semanal).
1.1. Observo
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ANALIZO LA SITUACIÓN
De acuerdo a lo observado en la historieta, aceptar las diferencias es,
a. traicionar mis principios.
b. vender mis convicciones.
c. aceptar las cosas tal y como son.
d. ir en contra de mis creencias.
Bien sabemos que todos somos diferentes; de éste modo, ha de ser el punto de
partida de toda la acción educativa. Por lo tanto, respetar las diferencias y no
convertirlas en desigualdades, no ha de ser solamente propósito de
a. la escuela, la familia y sociedad.
b. los amigos y la escuela.
c. los clubes deportivos y la escuela.
d. la iglesia y la escuela.
De acuerdo a la historieta, cuando tenemos un dialogo debe efectuarse dentro de un
clima de:
a. respeto, sinceridad y alteración.
b. intolerancia, tranquilidad y amor.
c. respeto, afecto y tranquilidad.
d. intranquilidad, afecto y desunión.

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CLARIDAD COGNITIVA
ACEPTACIÓN: El amor es aceptación. Si pretendemos cambiar a quienes amamos
surgen los grandes conflictos, las discusiones y nace el dolor y poco a poco el amor
muere, comienza a apagarse lentamente.
Aceptar al otro con sus defectos, con sus virtudes, con su forma de ser, es respetarlo.
El amor es un sentimiento que no debe ser analizado, se debe sentir y como tal
debemos asumir lo que sentimos, respetar al que está a nuestro lado sin intentar
cambiarlo. Debemos enamorarnos de las diferencias y no solo de las semejanzas.
Entonces ¿Somos capaces de respetar nuestra experiencia mutuamente?
Cuando sentimos que la otra persona nos acepta tal y como somos, tenemos la
motivación para adaptarnos el uno al otro. Adaptarse, es hacerle al otro un lugar junto a
nosotros; es no imponerse ni que se nos impongan.
Por lo tanto, Un mundo que pretende conseguir un acuerdo, encontrara conflicto y
sectarismo. Un mundo que proporciona un espacio seguro a la diversidad, encontrara la
unidad esencial para convertirse en un mundo íntegro.
Frente a los opuestos tenemos dos opciones: resistirlos o abrazarlos. Si los resistimos,
provocaremos un conflicto entre el yo y el otro. Si los aceptamos, los integraremos
como agentes dinámicos y originaremos una transformación en el interior del yo.
ACTIVIDAD 1: Escribo el primer párrafo utilizando sinónimos para las palabras
subrayadas, sin cambiar el sentido al texto.
1.1. El amor es aprobación. Si pretendemos cambiar a quienes amamos surgen los
grandes apuros, las controversias...y nace el dolor y poco a poco el amor muere,
comienza a apagarse lentamente.
ACTIVIDAD 2: Nuevamente practico sinonimia con las palabras subrayadas del
segundo y cuarto párrafo.
2.1.Aceptar al otro con sus _________, con sus _________, con su forma de ser, es
respetarlo.
El amor es un _______ que no debe ser analizado, se debe sentir y como tal
debemos asumir lo que sentimos, respetar al que está a nuestro lado sin intentar
cambiarlo.
2.2.Por lo tanto, Un _______que pretende conseguir un ______, encontrará _______e
________. Un mundo que ________un ______seguro a la ________, encontrara el
______ ______ para convertirse en un mundo __________.
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ACTIVIDAD 3: organizo en forma descendente las siguientes frases, teniendo en
cuenta la claridad cognitiva.
__Frente a los opuestos tenemos dos opciones: resistirlos o abrazarlos.
__Debemos enamorarnos de las diferencias y no solo de las semejanzas.
__El amor no debe ser analizado, se debe sentir
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo acepte diferencias personales, de situaciones
conflictivas, para poner en práctica el valor del altruismo.
INDICADORES DE DESEMPEÑOEmpleo estrategias apropiadas para la solución
cooperada de conflictos.

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__El amor es aceptación.
__Un mundo que proporciona un espacio seguro a la diversidad, encontrara la unidad
esencial para convertirse en un mundo íntegro.
__Cuando la otra persona nos acepta tal y como somos, nos motivación para
adaptarnos el uno al otro.
__Un mundo que pretende conseguir un acuerdo, encontrara conflicto y sectarismo.
__Aceptar al otro con sus defectos, virtudes y forma de ser es respetarlo.
ACTIVIDAD 4: LEO, comprehendo, escribo y estructuro.
Cuando existe conflicto escolar se debe optar primero por detectar cual es la
problemática, para ello, observo los comportamientos, luego, confronto a las personas
implicadas, para lo cual se hace una reunión en un lugar donde no hayan
interrupciones, seguidamente, se escucha a ambas partes, se plantean estrategias de
solución, para ello es necesario que se haga una lluvia de ideas, es aquí donde se
deben preguntar ¿tienen buena actitud para solucionar la situación problema? Si no
tienen buena actitud se debe replantear la solución, pero si la actitud es positiva, sigue
adelante....uuuf que rico conflicto solucionado.
ACTIVIDAD 5: comprehendo lo leído.
5.1. Realizo un listado de instrucciones teniendo en cuenta el texto anterior. Utilizo mi
cuaderno.
5.2. Estructuro el flujograma teniendo en cuenta el listado de instrucciones extraídas del
texto.

PROCESOS PARA LA RESOLUCION
COOPERADA DE CONFLICTOS

Conflicto solucionado

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ACTIVIDAD 6: Selecciono la respuesta correcta, teniendo en cuenta la lectura
propuesta en la claridad cognitiva.
6.1. De acuerdo a lo leído en el texto ACEPTACION puedo deducir que el amor es
a. debilidad.
b. acuerdo.
c. emoción.
d. aceptación.
6.2. Cuando pretendemos cambiar a quienes amamos es entonces cuando surgen:
a. los acuerdos y discusiones.
b. los grandes conflictos, las discusiones.
c. el dolor.
d. el amor.
6.3. Al momento de aceptar al otro con sus defectos, con sus virtudes, con su forma
de ser, estamos:
a. respetando.
b. amando.
c. tolerando.
d. aceptando.
6.4. Según el texto el amor es un sentimiento que no debe ser analizado, por el
contrario:
a. nos ayuda a aceptar las diferencias si no quiere cambiar.
b. nos ayuda a tolerar al que está al lado tratando de cambiar.
c. nos ayuda a comprender al que está cambiando.
d. nos ayuda a respetar al que está a nuestro lado sin intentar cambiarlo.
6.5. Cuando los demás nos aceptan tal y como somos, tenemos la motivación para:
a. imponerse ante el otro sin importar sus preferencias..
b. adaptarnos el uno al otro
c. Respetarnos sin tolerarnos.
d. Que se nos impongan a nuestras decisiones.
ACTIVIDAD 7: LEO E INTERPRETO
ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA
Cuenta que en la carpintería hubo una vez una extraña
asamblea, una reunión de herramientas para arreglar sus
diferencias.
El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó
que tenía que renunciar. ¿La causa? Hacía demasiado ruido y
además se pasaba el tiempo golpeando.
El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera
expulsado, el tornillo, ya que dijo que había que darle muchas
vueltas para que sirviera de algo. Ante el ataque el tornillo
aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo
ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás. Y la lija
estuvo de acuerdo, a condición que fuera expulsado el metro que siempre se pasaba
midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.
En esto entró el carpintero, se puso su delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la
lija, el metro y el torillo. Finalmente la tosca madera inicial se convirtió en un lindo
mueble. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la

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deliberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo: Señores, ha
quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras
cualidades.
Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y
concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, que el tornillo unía y daba
fuerzas, que la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro
era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de
calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
7.1. Selecciono la respuesta correcta de acuerdo a la lectura anterior.
7.1.1. De acuerdo a la lectura, los defectos que cada uno tenemos, hacen que
seamos
a. valiosos.
b. vulnerados.
c. discriminados.
d. sociables.
7.1.2. Cuando tenemos defectos y otra persona nos hace ver lo valioso que
podemos ser por nuestras cualidades; entonces,
a. me concentro en la utilidad de mis defectos.
b. me concentro en la utilidad de mis puntos buenos.
c. me concentro en la utilidad de mis desacuerdos.
d. me concentro en lo que los demás pueden hacer.
7.1.3. Teniendo en cuenta el texto anterior puedo deducir que a una persona la hace
muy valiosa sus:
a. defectos.
b. impotencias.
c. cualidades.
d. desordenes.
7.1.4. Para realizar un buen trabajo en equipo debemos tener en cuenta:
a. tolerancia, respeto y responsabilidad.
b. tolerancia, comprensión, e irrespeto.
c. comprensión, lentitud, respeto.
d. cualidades, defectos y lentitud.
7.1.5. Al final las herramientas:
a. No hicieron lo que dijo el serrucho.
b. Reflexionaron y vieron sus cualidades.
c. Decidieron que el serrucho ser líder.
d. Eliminaron sus diferencias.
7.1.6. El carpintero entro a elaborar el mueble porque:
a. Ese era su oficio.
b. Sabía lo que estaba pensando y quiso ayudar.
c. Pensó en dar una lección a las herramientas.
d. necesitaba el dinero.
ACTIVIDAD 8: escribo en mi cuaderno:
8.1. ¿Cómo se resuelve el problema de la carpintería?
8.2. ¿Con cuál de las herramientas del texto me identifico? ¿Por qué?

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͷͽ

ACTIVIDAD 9: Leo e interpreto la siguiente frase. Utilizo mi cuaderno.
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 10: Con las siguientes palabras escribo una situación
significativa (SSIGA).
Utilizo mi cuaderno.
ACTIVIDAD 11: Observo la grafica analizo y reflexiono.
11.1. De acuerdo a la grafica anterior, como seres sociales intercambiamos
pensamientos, valores, opiniones y creencias con quienes nos rodean. En ocasiones
estos sentimientos y pensamientos difieren de lo que nosotros pensamos es lo correcto
o lo que debería ser. Por lo tanto, estas discrepancias producen
a. cierta inconformidad que genera un conflicto.
b. cierta conformidad que genera un conflicto.
c. cierta disconformidad que genera un conflicto.
d. ciertas consecuencias que general muchos conflictos.
11.2. Escribo en mi cuaderno, una reflexión de acuerdo a lo observado en la imagen
anterior.
*niño. *engaño.* Ayuda. * Envidia. *confianza. *alegría.
* Paz. *participación. *sociedad. *colaboración. *paz.
* Armonía. *mentira. * Egoísmo. *amor.
“Ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el
carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que
nos hace valiosos.
Así que, no pensemos ya en nuestros puntos malos y
concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.”

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͷ;

ACTIVIDAD 12: interpreto el siguiente gráfico y escribo en mi cuaderno un texto.
ACTIVIDAD 13: Para aprehender métodos no adversariales de resolución de conflictos,
es necesario, entrenarse en determinadas habilidades. Para comprenderlas mejor, uno
con líneas cada habilidad teniendo en cuenta el grafico siguiente.
Esfera de la inteligencia emocional: comunicativas
Alternativas de resolución de situaciones
problemáticas: afectivas/ emocionales
Vivencia cotidiana: creativas
Comunicación eficaz, escucha activa: actitudes / valores

ACTIVIDAD 14: interpreto el mensaje de la siguiente imagen. Utilizo mi cuaderno.

WĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ
ĐŽŽƉĞƌĂĐŝſŶ
ŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ
ǆƉƌĞƐŝſŶĚĞ
ĞŵŽĐŝŽŶĞƐ
ƵƚŽƌŝĚĂĚ
ĚĞŵŽĐƌĄƚŝĐĂ
DĠƚŽĚŽƐĂĚǀĞƌƐĂƌŝĂůĞƐ
ĚĞƌĞƐŽůƵĐŝſŶĚĞ
ĐŽŶĨůŝĐƚŽƐ
ǆƉƌĞƐŝſŶǇǀĂůŽƌĂĐŝſŶ
ĚĞĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ
Alternativas de resolución
de situaciones
problemáticas
Comunicación eficaz
Escucha efectiva
Vivencia cotidiana Las cinco esferas de la
inteligencia emocional

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͳͻ

ACTIVIDAD 15: Observo e interpreto.
ACTIVIDAD 16: selecciono la respuesta correcta según la historieta de Mafalda.
16.1. Según lo observado en la historieta, si pido explicación a un compañero en una
situación que no comprendo, mi actitud debe ser de
a. discordia.
b. escucha.
c. inseguridad.
d. falta de interés.
16.2. Cuando se pide explicación de una situación, es necesario
a. observar
b. preguntar.
c. interrumpir
d. criticar.
16.3. Si explico a un compañero una tarea y me interrumpe lo que explico, actuó como
el amigo de Mafalda porque
a. me molesta que me interrumpan.
b. no tengo paciencia.
c. no soy tolerante ante los actos de los demás.
d. no me simpatiza la persona.
16.4. De acuerdo a la historieta, las actitudes son las predisposiciones a responder de
una determinada manera, con reacciones favorables o desfavorables hacia algo. Es por
ellos que
a. las integran los interrogantes que favorecen las interrelaciones.
b. las integran las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas; factores
que a su vez se interrelacionan entre sí.
c. las integran los desacuerdos que hacen las interrelaciones.
d. as integran las interacciones con desacuerdos.
16.5. Según mi reflexión puedo deducir que nuestras actitudes son las gafas que cada
uno de nosotros utiliza para mirar a su alrededor y a sí mismo, por lo tanto:
a. las actitudes son los filtros a través de los cuales percibimos la realidad.
b. las actitudes son filtros que nos llevan a la realidad de otros.
c. las actitudes son filtros que solo nos hacen ver las cualidades.
d. las actitudes son filtros que contribuyen a evaluar nuestro pensar.
TRABAJO CON MI FAMILIA.
Escojo en compañía de mi familia una situación difícil que se repita con mayor
frecuencia y escribo propuestas en pro a la solución a esa dificultad.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒʹͲ

GUÍA - TALLER Nº3
(una hora semanal).
Observo
Z^WdK

De acuerdo a lo observado, puedo afirmar que
a. el respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro
en una relación.
b. el respeto es comúnmente el ámbito de las relaciones personales.
c. el respeto se aplica a las relaciones individuales.
d. el respeto es simplemente la consideración o deferencia.
Según la historieta, cuando mi padre me habla, mi actitud es de
a. verdadero interés por conocer lo desconocido.
b. Egoísmo, porque no le presta atención.
c. respeto, porque le escucho con atención.
d. Tolerancia, porque me habla demasiado.
Se puede decir que, el respeto es
a. una emoción.
b. un sentimiento.
c. una actitud.
d. una aptitud.
Si el respeto es una actitud que nace con el reconocimiento del valor de una persona;
entonces,
a. es inherente a una habilidad o comportamiento.
b. es ajeno a una habilidad o comportamiento.
c. es extraño a una habilidad o comportamiento.
d. es foráneo a una habilidad o comportamiento

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒʹͳ

CLARIDAD COGNITIVA
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo a las definiciones
anteriores.
1.1. Según la claridad cognitiva, puedo afirmar que la paz exterior y la paz colectiva,
pasa obligatoriamente
a. por la paz en nosotros mismos.
b. por la paz de todos.
c. por la paz de unos pocos.
d. por la paz grupal.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y aplique en mi vida diaria las
diversas actitudes de paz, respeto y comprensión para poner en práctica el valor
del altruismo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco y acepto sentimientos, necesidades,
intereses propios y del otro como medio para llegar a la resolución pacífica de
conflictos.
La comprensión se
refiere a la acción de
comprender la
capacidad; es además,
una actitud tolerante y
el conjunto de
cualidades que
integran una idea.

El respeto es, valorar a los
demás, acatar su autoridad,
considerar su dignidad, se
acoge siempre a la verdad;
no tolera la mentira, y
repugna la calumnia y el
engaño, exige un trato
amable y cortes; es la
esencia de las relaciones
humanas, de la vida en
comunidad, del trabajo en
equipo, es garantía de
transparencia.
El pluralismo es, un
concepto que tiene
aplicaciones en diversos
ámbitos y que está vinculado
a la convivencia de cosas muy
distintas entre sí. El pluralismo
acepta, reconoce y tolera la
existencia de diferentes
posiciones o pensamientos.
ĂƉĂǌĞƐƵŶĂĂĐƚŝƚƵĚ
ŝŶƚĞƌŝŽƌĚĞĂƌŵŽŶşĂ͕ƵŶĂ
ĂƌŵŽŶŝǌĂĐŝſŶĐŽŶ
ŶŽƐŽƚƌŽƐŵŝƐŵŽƐǇĐŽŶ
ŶƵĞƐƚƌŽƐƉƌŽƉŝŽƐ
ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐ͘

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒʹʹ

1.2. Puedo inferir , que mientras haya gente egoísta y aferrada a lo material, existirá
a. la explotación en el mundo.
b. la explotación de los valores.
c. la explotación de actitudes.
d. la explotación de lo inhumano.
1.3. Cuando existen personas que odian a otras por el solo hecho de ser diferentes;
entonces,
a. existe el racismo en el mundo.
b. existe la violencia humana.
c. existe la intolerancia de unos pocos.
d. existe una sociedad corrupta.
1.4. Cuando la gente en vez de contestar con buenas palabras y razones, en lugar de
entender al de enfrente, le de un golpe o una patada:
a. existirá la violencia en el mundo.
b. existirá comprensión forzada.
c. existirá gente malhumorada.
d. existirá gente egoísta.
Si el respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, entonces se puede
decir que
a. el Respeto, es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral,
en cualquier campo y en cualquier época.
b. el respeto, es base sobre la cual se sustentan los comportamientos
humanos.
c. el respeto, no se sustenta con la ética.
d. el respeto, no es sustentado con los comportamientos éticos.
1.5. Cuando se dice que comprender, consiste en encontrar justificados o naturales
los actos o sentimientos de otro, se puede decir que
a. se comprende, cuando nos ponemos en el lugar de la otra u otras personas.
b. se comprende, cuando realizamos los deberes que no pueden hacer los
demás.
c. se comprende, cuando escucho al otro en sus debilidades.
d. se comprende, cuando entiendo los dolores ajenos.
(-(5,7$,Ð1

ACTIVIDAD 2: observo e interpreto.
2.1. Muchas veces deseamos dar la espalda a
la cruda realidad, por esta razón nos auto
engañamos, optando por fingir que nada ocurre
o sencillamente que todo marcha tal como
deseamos, por ese hecho es que
a. la diferencia está, en cómo elijamos
enfrentarla.
b. la diferencia esta, al momento de
reflexionar.
c. la diferencia está, en nuestra forma de ser.
d. la diferencia está, en las distintas situaciones.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒʹ͵

2.3. La frase “me avisan cuando la realidad se ponga linda “significa que
a. debemos enfrentar la realidad sea cual sea, vivir el presente y buscar opciones,
para salir de lo que me haga sentir mal.
b. debemos escapar de la realidad, para que no nos afecte en nuestro diario vivir.
c. debemos esperar una linda realidad, de esta manera no habrán momento feo.
d. debemos estar atentos a las cosas buenas y malas, para sacarle un ole a las
malas.
ACTIVIDAD 3: Reflexiono.
3.1. Escribo en mi cuaderno una corta reflexión, teniendo en cuenta la frase de la
imagen.
3.2. La frase “la paz empieza con una sonrisa quiere decir también, que la paz significa
a. amor, libertad y fraternidad.
b. amor, descontrol y ansiedad.
c. desosiego por el bien.
d. ternura y control de sí mismo.
3.3. Trabajo la sinonimia con lo aprendido. Uno con línea, el significado y su sinónimo.
ACTIVIDAD 4: Leo, comprehendo y analizo.
En el reglamento de un centro de enseñanza tenían este artículo sobre los deberes
de los estudiantes: El alumno que sea sorprendido copiando durante un examen,
será expulsado de la escuela.
ŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ Acatamiento
ĐƚŝƚƵĚ
WĂǌ
Benevolencia
Postura
WůƵƌĂůŝƐŵŽ Múltiple
Avenencia
ZĞƐƉĞƚŽ
DĂŶĞƌĂĚĞĐŽŵƉŽƌƚĂƌƐĞ͕Ƶ
ŽďƌĂƌĚĞƵŶĂƉĞƌƐŽŶĂĂŶƚĞ
ĐŝĞƌƚŽŚĞĐŚŽŽƐŝƚƵĂĐŝſŶ͘
ĐƚŝƚƵĚƚŽůĞƌĂŶƚĞǇƌĞƐƉĞƚƵŽƐĂ͕
ŚĂĐŝĂůŽƐƐĞŶƚŝŵŝĞŶƚŽƐŽĂĐƚŽƐ
ĚĞŽƚƌĂƉĞƌƐŽŶĂ
^ŝƚƵĂĐŝſŶĚĞƚƌĂŶƋƵŝůŝĚĂĚǇďƵĞŶĂ
ƌĞůĂĐŝſŶ͕ĞŶƚƌĞůŽƐŵŝĞŵďƌŽƐĚĞ
ƵŶ ŐƌƵƉŽ
Valorar a los demás, acatar
su autoridad, considerar su
dignidad.
Está vinculado a la
convivencia de cosas muy
distintas entre sí

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒʹͶ

Juzgando que esta norma era demasiado estricta, la dirección quiso hacerlo más
suave, y pasó una encuesta a los alumnos para conocer su opinión. Pero éstos se
negaron a cambiarla: decían que copiar era una traición y un engaño a los alumnos
que habían estudiado.
4.1. Selecciono la respuesta correcta según el dilema anterior.
4.1.1. Teniendo en cuenta esta norma: El alumno que sea sorprendido copiando
durante un examen, será expulsado de la escuela”. pienso que la escuela
a. imponen su reglamento, para que los estudiantes se comprometan con su
proceso académico.
b. asume el papel de autoritarismo, obligando a sus estudiantes a cumplir.
c. busca que todos los estudiantes se esfuercen voluntariamente, buscando un
buen nivel académico y que los estudiantes aprendan a ser honestos consigo
mismo.
d. busca que los estudiantes, se vuelvan rebeldes con esa norma.
4.1.2. Los estudiantes están de acuerdo con esta norma y se negaron a cambiarla
porque
a. decían que copiar, era una traición y un engaño a los alumnos que habían
estudiado.
b. decían que copiar en un examen, era fácil y los profesores no se daban cuenta.
c. decían que si los pillaban copiándole el examen a un compañero, no los podían
expulsar fácilmente.
d. decían que les daba igual, si los expulsaban por copiar en un examen.
4.2. Analizo el dilema anterior. Utilizo mi cuaderno para escribir la reflexión.
ACTIVIDAD 5: Leo e interpreto.
Los vecinos de un barrio se han quejado repetidas veces a las autoridades, de que con
mucha frecuencia hay altercados y disturbios en las calles, debido al tráfico de drogas y a
la existencia de proxenetas. Cansados de que no atiendan sus demandas, deciden hacer
una patrulla ciudadana que garantice su seguridad, especialmente por las noches.
Una cadena de televisión, enterada de que una noche esa patrulla iba a hacer una
redada en el barrio, manda a cuatro periodistas para que cubran la información. Durante
el transcurso de la redada, los vecinos agreden a algunos camellos y proxenetas, sin
que ningún periodista haga nada por impedirlo, ya que se limitan a cubrir la información.
Un juez, enterado de los hechos, denunció a los periodistas por no haber cumplido con el
inexcusable deber, recogido en la Constitución, de socorrer a las víctimas. Los reporteros
alegaban que se limitaban a cumplir con su trabajo.
5.1. De acuerdo a lo leído en el anterior dilema, la primera frase subrayada significa que
a. los vecinos, sienten gran dolor y buscan a las autoridades para que les ayude.
b. los vecinos, buscan solución por medio de las autoridades.
c. los vecinos, solo saben quejarse.
d. los vecinos, no son unidos y por eso cada quien va a quejarse a las autoridades.
5.2. La segunda frase subrayada, da a entender el dilema que es un barrio bastante
conflictivo, porque
a. la gente no es tolerante.
b. algunas personas fomentan revueltas debido a malos hábitos que atentan con la
integridad de las personas.
c. muchas personas son reservadas y no admiten los proxenetas.
d. pocas personas se une cada vez que un proxeneta contribuye al tráfico de drogas.
e.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒʹͷ

ACTIVIDAD 6: observo y analizo
6.1. En la imagen anterior, se puede observar que hay ausencia de
a. respeto, tolerancia, actitudes de paz.
b. irrespeto, incomprensión, paz,
c. respeto, antivalores.
d. desconfianza, comprensión, tolerancia.
6.2. El respeto, es un valor fundamental para la convivencia; por lo tanto, se puede
decir que
a. el respeto, es imprescindible en toda relación.
b. el respeto, distingue a las personas que lo practican volviéndolas arrogantes.
c. el respeto, es la base para convivir solo en la familia.
d. el respeto, es un valor que solo practican en la escuela.
6.3. “No puedo imponer la paz a través de la fuerza, pero puedo estar en paz y crear un
ambiente de paz”, la frase anterior quiere decir que
a. la actitud, viene determinada por tu manera de pensar y de sentir.
b. la actitud, le falta ser determinada por nuestra manera de pensar.
c. la actitud, no es determinada por nuestra manera de pensar.
d. la actitud, no es determinada por nuestra manera de sentir.
6.4. Escribo una reflexión crítica, referente a la imagen anterior, utilizo mi cuaderno.
6.5. Interpreto en mi cuaderno la siguiente frase:
Respetar es la esencia de las relaciones humanas,
de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, es
garantía de transparencia.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒʹ͸

¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo las siguientes imágenes.
7.1. En las imágenes se observan que las actitudes negativas, priman sobre las
positivas porque,
a. se notan más imágenes con negativismo, maldad y rabia.
b. se nota comprensión, intolerancia y descontrol.
c. se nota ira, perversidad y alegría.
d. alegría, tristeza y maldad.
7.2. Si las actitudes son la forma de actuar de una persona; entonces, se puede decir
que
a. el comportamiento, solo se ve en el exterior de las personas.
b. el comportamiento, no importa al momento de determinada situación.
c. el comportamiento, es el espejo del alma.
d. el comportamiento, nos hace seres insensibles.
ACTIVIDAD 8: Interpreto.
8.1. Escribe falso o verdadero según corresponda.
a. los valores contribuyen a que el trabajo en equipo sea eficiente……………….___
b. la estabilidad está ausente de los valores sociales ………………………………___
c. los valores fomentan la participación dentro de nuestro ámbito familiar y social __
d. el amor a sí mismo no es un valores prioritarios ………………………………..____
e. una persona con valores relativos y prioritarios es una persona íntegra……..___
f. una persona íntegra, es una persona con antivalores …………………………____
g. la familia contribuye en la formación de los valores individuales……………...____
h. en la sociedad damos cuenta de los principios básicos infundidos en nuestra
familia ………………………………………………………………………………….___
ACTIVIDAD 9: comprehendo lo leído.
La convivencia escolar se refiere al vivir-con-otros, la podemos clasificar según su contexto:
en el aula de clase, cuando compartimos con nuestros compañeros y docente

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒʹ͹

conocimientos; en el patio de recreo, cuando nos recreamos; en la calle misma, cuando
estamos fuera de la institución, y compartimos con personas ajenas a la institución.
Por otro lado, encontramos la convivencia social y las relaciones familiares que se
encuentran unidas por las distintas maneras de ser de nosotros frente a los demás y de
los otros frente a nosotros(as), es por ello, que debemos reflexionar sobre las diferentes
formas de relación que hemos establecido los hombres y mujeres a través del tiempo,
para reconocer aquéllas que promueven la buena vecindad, la solidaridad y el respeto
entre las comunidades del mundo. Lo anterior es lo que hace que vivamos una
convivencia como tal, siendo esta una forma de relacionarnos positivamente
haciéndose necesario el respeto, el amor, el perdón, entre otros, debemos tolerar
costumbres de otras personas, es la acción de convivir. Esta difiere de la connivencia,
ya que esta es la colaboración más valiosa con que puede contar todo aquel que quiera
transgredir la ley o modificar la legalidad.
La convivencia viene de la interdependencia que es la dinámica de ser mutuamente
responsable y de compartir un conjunto común de principios con otros. De allí, la
esencia del hombre es el resultado del conjunto de relaciones sociales concretas que se
han mantenido a lo largo de la vida. La convivencia.
9.1. PREGUNTAS
1. ¿A qué clase superior próxima pertenece? (1ª. Supraordinada)
2. ¿Cuáles son las características fundamentales? (Isoordinadas de la 1ª.
Supraordinada)
3. ¿Cuáles son las características fundamentales que lo diferencian de los
hermanos? (Isoordinadas del concepto principal)
4. ¿Cuáles son los otros conceptos hermanos? (Exclusión del concepto principal)
5. ¿Cuáles son las clases o tipos según su criterio? (Infraordinadas)
6. ¿Cuál es la clase superior del concepto? (2ª. Supraordinada)
7. ¿Cuáles son los hermanos de la 1ª supraordinada? (Exclusión de la primera
supraordinada).
Concepto principal______________
La supraordinada: ________________
Las exclusiones: _______________
Las isoordinadas: _____________
Las infraordinadas: _____________
La segunda supraordinada: _______
Las exclusiones: _______________
Las isoordinadas de la 1°
supraordinada: _________________
9.2. ESCRIBO LAS PROPOSICIONES. Utilizo mi cuaderno.
9.3 estructuro el mentefacto conceptual.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒ͸Ϳ

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*8$7$//(5Ö*5$'2
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$³ROHFWLYR

É5($(7,$9$/25(6
É5($(7,$9$/25(6
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'0641'70#2'4510#
'6'4/+0##37'.1
+06'4+14+#4#%+10#.1
+44#%+10#./'06'T

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒ͹Ͷ

PRESENTACIÓN
semanas
AFECTIVO: Que valoremos la importancia de aprender a conocer, establecer
diferencias entre conocimiento cotidiano y científico, a reconocer que es la
epistemología, el método científico y como se construye el conocimiento, a través del
análisis crítico.
COGNITIVO: Que comprehendamos y establezcamos diferencias entre conocimiento
científico y el cotidiano, aprendiendo a conocer y reconocer la epistemología, como
teoría del conocimiento y comprendiendo su construcción como elemento fundamental
del ser humano.
EXPRESIVO: comprendamos y argumentemos propuestas significativas que conlleven
a la construcción del pensamiento a través de situaciones cotidianas.

Didáctica constructivista y comprensiva estructural.
• Reconozco y explico con mis palabras el conocimiento cotidiano y científico.
• Establezco las diferencias de los tipos de conocimiento.
• Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.
• Identificar y comprehender.
• Caracterizar y establecer diferencias.
• Argumentar.
EJES TEMÁTICOS:
Proyecto de Vida: Aprender a CONOCER.
¿Qué es el conocimiento (cotidiano y científico)?
¿Qué es la epistemología?
El Método científico.
¿Cómo construyo el conocimiento?

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒ͹ͷ

PRUEBA DIAGNOSTICA.
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. Es
oportuno saber que la base de este
sistema es el ser humano, pues
constituye una fuente primordial de
información. Por lo anterior es acertado
decir que el intercambio de conocimientos
genera mayor acceso a la información, y
a su vez se desarrolla el trabajo en equipo
basándose en las ideas, aportes y
conocimientos de todos. Hay que hacer
un debido planteamiento de objetivos,
estrategias, procesos, instrumentos,
procedimientos, y sobre todo un plan de
cooperación.
La misión de la gestión del conocimiento,
es generar métodos proporcionar
habilidades que lleven al uso correcto del
conocimiento, y finalmente es necesario
organizar las ideas que ya se ha
recolectado.
• Teniendo en cuenta el texto anterior y la imagen, puedo deducir que
a. la base del conocimiento, es lo que se aprende en la escuela.
b. la base del conocimiento, son los valores.
c. la base del conocimiento, es el ser humano.
d. la base del conocimiento, son los comportamientos.
• El intercambio de conocimientos genera mayor acceso a la información, y a su vez
se desarrolla
a. el trabajo individual basado en actitudes y comportamientos de todos.
b. el trabajo en equipo, basándose en las ideas, aportes y conocimientos de todos.
c. el trabajo que nos planteamos con estrategias, para un menor desempeño.
d. el trabajo que nos planteamos, a partir de nuestros valores básicos.
• La misión de la gestión del conocimiento, es
a. generar métodos y proporcionar habilidades, que lleven al uso correcto del
conocimiento.
b. organizar las ideas, que ya se ha han sido procesadas por un colectivo.
c. generar estrategias, para participar activamente de los diversos ideales.
d. organizar propuestas, que vayan en pro a un buen manejo del conocimiento.
• Son estos algunos aspectos importantes, en el circulo del conocimiento:
a. compartir, socializar, planificar y crear.
b. diseñar, expandir, identificar y generar.
c. clasificar, diseñar, impartir y dialogar.
d. compartir, identificar, crear, aplicar.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒ͹͸

GUÍA - TALLER Nº2
Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del___al___de _____________ de 2011
(una hora semanal).
1.1. OBSERVO Y ANALIZO
KEK/EKWZEK
Según la gráfica, puedo decir que los cuatro pilares de la educación son:
a. aprender a lo largo de la vida, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
convivir.
b. aprender a ser, aprender a hacer, aprender aspectos actitudinales, aprender a
convivir.
c. aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
d. aprender contenidos, aprender a ser, aprender a conocer, aprender a convivir.
El pilar, aprender a hacer, hace referencia a:
a. valores, definiciones y capacidades.
b. actitudes, ideas, autonomía y habilidades.
c. destreza, habilidades y capacidades.
d. ideas, habilidades y destrezas.
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CLARIDAD COGNITIVA
El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar información para
generar más conocimiento o dar solución a un determinado problema. El conocimiento
puede ser interpretado y entendido por seres humanos.
Lo científicos definen de dos maneras el conocimiento: como una representación mental
de la realidad y como la información que se puede transmitir de un ente a otro por vías
no genéticas. Según estas definiciones, el conocimiento se divide en:
Conocimiento Científico: Este es un pensamiento dinámico el cual utiliza
investigaciones, experimentación, para aproximarse a la realidad.
Este utiliza métodos, procedimientos e información abstracta con el fin de determinar y
explicar porqué suceden las cosas. Todos los resultados que se adquiera del
conocimiento científico son fundamentados en la realidad y en las investigaciones.
Conocimiento Artístico: Es aquel que se utiliza para comunicar emociones,
pensamientos, sentimientos, además de descubrir la belleza y sencillez de las cosas. El
conocimiento artístico no se puede comunicar o transmitir, este es propio del individuo
que lo posee y solo puede ser desarrollado por él.
Conocimiento Revelado: Este conocimiento tiene dos formas: el conocimiento
revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia. Este viene dado
por una representación de fe, en el que cualquier individuo que desea conocer algo, lo
conoce de forma oculta o misteriosa.
Conocimiento Empírico: Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es
decir, al azar, permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes
actividades que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es propio
de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del mundo exterior, lo que
les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas casi por instinto, de aquí
que su fuente principal de conocimiento son los sentidos.
ACTIVIDAD 1: escribo y ordeno el siguiente pensamiento, en su respectivo mentefacto
proposicional. Utilizo mi cuaderno.
P1 Según los científicos. El conocimiento, que puede ser interpretado y entendido,
procesa e interpreta información para generar más conocimiento
N1 conocimiento
R procesar e interpretar
N2 información para generar más conocimiento
CrN1 que puede ser interpretado y entendido por seres humanos
Cr Pr según los científicos.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y establezca diferencias
entre los tipos de conocimiento mediante el análisis de situaciones
cotidianas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Establezco las diferencias de los tipos de
conocimiento
ŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ
Información para generar
más conocimiento
Procesar
Interpretar
Que puede ser interpretado y
entendido por seres humanos
Según los científicos.

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P2 El conocimiento científico, que es un pensamiento dinámico utiliza investigaciones y
experimentación.
N1 Conocimiento Científico
R Utilizar
N2 investigaciones, experimentación
Cr N1 que es un pensamiento dinámico
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: escribo y ordeno el siguiente pensamiento en su respectivo mentefacto
proposicional. Utilizo mi cuaderno.
P3
N1 Conocimiento Artístico
R comunicar
N2 emociones, pensamientos, sentimientos, además de descubrir la belleza y sencillez
de las cosas
Cr Pr no se puede comunicar o transmitir ya que es propio del individuo que lo posee.
P4 _________________________________________________________________________
N1 Conocimiento Revelado
R poseer
N2 conocimiento revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia.
Cr N1 que es el que viene dado por una representación de fe, en el que cualquier
individuo que desea conocer algo, lo conoce de forma oculta o misteriosa.
Conocimiento
Científico
Investigaciones
Que es un pensamiento
dinámico
hƚŝůŝǌĂƌ
Experimentación

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒ͹ͻ

P5
____________________________________________________________________________
N1 Conocimiento Empírico
R permitir
N2 salir de la rutina
Cr N1 que es propio de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del
mundo exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas
casi por instinto
Cr Pr su fuente principal de conocimiento son los sentidos.
ACTIVIDAD 3: Marco con una x el pensamiento que expresa la misma idea de la que
aparece en negrilla.
3.1. El conocimiento, es la capacidad de actuar.
a. El conocimiento, es la capacidad de comportarse.
b. El conocimiento, es la capacidad de escuchar.
c. El discernimiento, es la capacidad de intervenir.
d. El pensar, es la capacidad de concebir.
3.2. El conocimiento científico, utiliza información abstracta con el fin de determinar y
explicar por qué suceden las cosas.
a. La razón Irrefutable utiliza información teórica, con la finalidad de establecer por
qué ocurren las cosas.
b. El conocimiento, busca información para identificar la manera de cómo sucede lo
existente.
c. La inteligencia, maneja información para defender la idea del por que ocurren las
cosas.
d. El conocimiento, maneja información para transmitir el por qué suceden las
cosas
3.3. Conocimiento Artístico, descubre la belleza y sencillez de las cosas, porque;
a. expresa la beldad y candidez de las cosas.
b. expresa lo indecoroso e indecente de las cosas.
c. expresa la elegancia y fealdad de las cosas.
d. es el encargado de expresar el porqué de las cosas.
3.4. El conocimiento Empírico, tiene como fuente principal los sentidos, es decir
a. lo aprendemos mediante cátedra.
b. la aprendemos en la medida que nos relacionamos con algo.
c. nace con nosotros.
d. lo adquirimos por medio del método científico.
ACTIVIDAD 4: argumento la frase, según lo visto. Utilizo mi cuaderno.
.

El conocimiento, puede ser interpretado
y entendido por seres humanos.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒ͹ͼ

ACTIVIDAD 5: Selecciono la respuesta correcta.
5.1. Los valores actitudinales, se refieren a:
a. valores sociales, empatía, manejo de conflictos y solidaridad.
b. capacidades, ideas, conocer.
c. conocer, valores sociales, hacer.
d. autoestima, definiciones, convivir.
5.2. Aprender a ser, se compone de
a. pilares de la educación, aprender a hacer, valores personales.
b. valores sociales, valores personales, teorías, ideas.
c. actitudes personales, autoestima, autonomía, responsabilidad.
d. valores sociales, solidaridad, representaciones.
5.3. Aprender a conocer, consiste en
a. poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos de una gran
cantidad de temas.
b. potenciar las capacidades de las personas, a fin de lograr un crecimiento integral
que favorezca la autonomía.
c. las competencias personales, que permiten hacer frente a las situaciones
cotidianas.
d. las competencias grupales, que logran un crecimiento que favorece la
autoestima.
5.4. Aprender a hacer, se refiere a
a. las competencias grupales,, que contribuyen al trabajo en forma individual.
b. las competencias, que no contribuyen en la resolución de problemas.
c. las competencias, que contribuyen a afianzar la autonomía.
d. las competencias personales, que permiten resolver problemas, encontrar
nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar en equipo.
5.5. Aprender a ser, implica
a. responsabilidad, desequilibrio y adquisición de valores.
b. respeto solamente hacia uno mismo.
c. poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos.
d. potenciar las capacidades, logrando favorecer la autonomía y la toma de
decisiones.
5.6. Aprender a convivir, se refiere a:
a. la capacidad de las personas de entenderse unas a otras, de comprender los
puntos de vista de otros aunque no se compartan.
b. realizar proyectos comunes, en bien individual.
c. las capacidades de las personas, a fin de lograr un crecimiento integral.
d. las competencias grupales, que permite encontrar nuevas maneras de hacer las
cosas.
e. la cultura general amplia, con conocimientos de gran cantidad de temas.
5.7. El conocimiento científico, es
a. revelado.
b. artístico.
c. dinámico.
d. material.

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ACTIVIDAD 6: observo y analizo.
6.1. Según la historia de Mafalda, el tipo de conocimiento que se denota en las
imágenes es,
a. conocimiento científico.
b. conocimiento de lo cotidiano.
c. conocimiento revelado.
d. conocimiento empírico.
6.2. El conocimiento, depende de la naturaleza del objeto y de la manera y de los
medios que se usan para reproducirlo; es por ello, que encontramos
a. un conocimiento irracional.
b. un conocimiento artístico.
c. un conocimiento revelado.
d. un conocimiento sensorial
6.3. El conocimiento común cotidiano, también es conocido como
a. empírico-espontáneo.
b. artístico espontaneo.
c. revelado artístico.
d. racional artístico
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7:observo, analizo y argumento en mi cuaderno.

7.1. ¿Cuáles son las diferencias conceptuales entre estas dos formas de conocimiento?
Conocimiento del hombre
común
Conocimiento
científico
¿Para qué se construye?
¿Cuál es el criterio de
validación?
¿Cómo se construye?
Hacia donde
creen ustedes
que se dirige
la humanidad
Hacia adelante
por supuesto
¡Adelante
es para allá!
Allá no
es
adelante
Pero es
mí
adelante
Tu adelante
no es mi
adelante
Entiendo
ahora porque
a la
humanidad le
cuesta ir
hacia
adelante
EK

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ACTIVIDAD 8: Contesto F si es falso y V si es verdadero.
a. El conocimiento artístico no es propio del individuo que lo posee……………... ( )
b. El Conocimiento artístico es un pensamiento dinámico………………………. ( )
c. El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar información. ( )
d. El conocimiento puede ser interpretado y entendido por seres humanos……. ( )
e. Los científicos definen de cuatro maneras el conocimiento ……………………...( )
f. La fuente principal de conocimiento son los sentidos ……………………………( ).
g. Todos los resultados que se adquiera del conocimiento científico son
fundamentados en la realidad y en las investigaciones………………………….( )
h. El conocimiento que se da por casualidad de la vida es el conocimiento artístico
………………………………………………………………………………….………( )
i. Conocimiento Artístico es el que utiliza emociones y sentimientos………….. ( )
j. El conocimiento artístico no se puede comunicar o transmitir………………… ( )
k. El conocimiento revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra
conciencia hace parte del conocimiento revelado....……………………………...( )
l. El conocimiento revelado viene dado por una representación de fe…………( )
ACTIVIDAD 9: Completo el siguiente texto en forma correcta, utilizando las palabras
claves.
El conocer es un hecho primario, ________ e _________, y por ello no puede ser
definido estrictamente. Se podría describir como un ponerse en contacto con el
_________, con el ________ y con el yo; también podríamos decir que es un ______
en el que están vinculados estrechamente las ________ y _______________,
subjetivos, con las operaciones y formas de actividad objetivas prácticas, aplicadas a
los objetos.
El _______ depende de la ______ del objeto y de la manera y de los medios que se
usan para reproducirlo. Así, tenemos un conocimiento _______, éste se encuentra tanto
en los hombres como en los ______, y un conocimiento ______, _______ o intelectual,
si se capta por la ______ directamente. La actividad _______ es adquisitiva, cuando
obtenemos un conocimiento; cuando, con base en conocimientos adquiridos y
________, elaboramos otros por medio de la ________, la fantasía o el ____________.
espontáneo instintivo ser mundo
proceso operaciones procedimientos mentales
conocimiento naturaleza sensorial animales
racional intelectivo razón cognoscitiva
memorizados imaginación razonamiento.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒ͹Ϳ

ACTIVIDAD 10: Observo e interpreto.

10.1. Encuentro la respuesta, teniendo en cuenta las imágenes.
10.1.1. El sentido Común, es la facultad que posee la mayoría de las personas, para
a. juzgar irracionalmente las cosas.
b. juzgar sin sentido las cosas.
c. juzgar argumentativamente las cosas.
d. juzgar razonablemente las cosas.
10.1.2. El sentido común, es el conocimiento que se adquiere por medio de la
experiencia y a través de
a. los sentidos, de una manera espontánea
b. los comportamientos espontáneos.
c. los pensamientos espontáneos.
d. los talentos armoniosos de la persona.
ACTIVIDAD 11: Comparo, interpreto y argumento.
Leo el texto anterior y lo relaciono con la grafica. Argumento en mi cuaderno.
La finalidad de una
persona debe ser la de
construir un conocimiento
pero que se ajuste a su
entorno social, ya que las
competencias hacen
referencia a que se deben
conjuntar los saberes con
su entorno y desarrollar
habilidades concretas que
le permitan a la persona
tener un mejor
desempeño en sociedad.
Enseña a manchas a silbar
No lo escucho silbar
Dije que le había enseñado,
no que había aprendido.
Calvin como
rompiste este
platón
Estaba
cargando
demasiado
y se me
cayó
Tu problema es
que no tienes
sentido común
Yo tengo mucho
sentido común
Solo que prefiero
ignorarlo

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͺͶ

GUÍA - TALLER Nº2
(una hora semanal).
De acuerdo al texto anterior contesto las
siguientes preguntas.
1. ¿Quién soy yo?
2. ¿Qué soy yo?
3. ¿Por qué vivo?
4. ¿De dónde viene El Universo?
5. ¿Cuál es mi entorno?
6. ¿Qué podemos saber sobre nuestro
entorno?
7. ¿Por qué actuamos?
8. ¿Cómo deberíamos actuar?
9. ¿Qué son el Bien y el Mal?
10. ¿Cómo pensamos?
Para vivir el hombre debe actuar; para actuar,
debe tomar decisiones; para tomar decisiones,
debe definir un código de valores; para definir
un código de valores debe saber qué es y
dónde está -esto es, debe conocer su propia
naturaleza (incluyendo sus medios de
conocimiento) y la naturaleza del universo en
el cual actúa- esto es, necesita metafísica,
epistemología y ética, lo cual significa filosofía.
No puede escapar de esta necesidad, su única
alternativa es que la Filosofía que guía su vida
sea escogida por su mente o por la
casualidad.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͺͷ

CLARIDAD COGNITIVA
La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las
circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los
criterios por los cuales se le justifica o invalida.
Generalmente, la epistemología que es la rama de la filosofía que estudia la teoría del
conocimiento define el saber y los tipos de conocimiento posibles y el grado de su
verdad, así como la relación entre el conocer y el objeto conocido.
Se conocen varias ramas de la epistemología estas son:
• El escepticismo que es el que niega toda posibilidad de conocer la verdad, mantiene
que no es posible el conocimiento, cabe de un modo radical y posibilidad de adquirir
ciencia o conocimiento respecto de otras.
• Constructivismo: Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza
con los esquemas que la persona ya posee o sea con lo que ya construyo en su
relación con el medio que lo rodea.
• Empirismo: es la teoría del conocimiento que habla acerca de la formación de ideas
en base a la experiencia y la percepción sensorial.
• Solipsismo: Es la creencia metafísica de que, lo único de lo que uno puede estar
seguro, es de la existencia de su propia mente, y la realidad que le rodea.
• Relativismo: Es una posición filosófica que sostiene en ciertos aspectos, que no
existen hecho o principios universales compartidos por todas las culturas humanas.
MODELACION Y SIMULACION
ACTIVIDAD 1: Contesto según el texto anterior.
1.1. La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de
a. contrariedades como los sucesos históricos, psicológicos y sociológicos que
llevan a su obtención, y los criterios.
b. variedades de sucesos históricos y psicológicos, que conllevan al conocimiento.
c. pluralidades de sucesos sociológicos, que conllevan al conocimiento.
d. multiplicidades de sucesos psicológicos y sociológicos, que conllevan a criterios
reales.
1.2. Generalmente, la epistemología es la rama de
a. la filosofía.
b. la Gerontología.
c. la Psicología.
d. la Sociología.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco y explico con mis palabras el
conocimiento cotidiano y científico.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y argumente el concepto
de la epistemología, mediante dilemas cotidianos.

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EJERCITACION
2.1. Se le llama teoría del conocimiento a.
a. la Epistemología.
b. la Filosofía.
c. la Sociología.
d. la Psicología.
2.2. Quién define el saber y los tipos de conocimiento, es
a. la Epistemología.
b. la Cosmetología.
c. la Filosofía.
d. la gerontología.
2.3. La rama que niega toda posibilidad de conocer la verdad y mantiene que no es
posible el conocimiento, se conoce como:
a. Escepticismo.
b. Empirismo.
c. Relativismo.
d. Solipsismo.
2.4. “El conocimiento, es una construcción del ser humano”, es una posición
a. constructivista.
b. empírica.
c. sofista.
d. relativista.
2.5. La posición constructivista, es aquella que se realiza con los esquemas que la
persona ya posee; es decir,
a. con lo que ya construyo en su relación con el medio que lo rodea.
b. con lo que construye día a día en el medio que lo rodea.
c. con los conocimientos que construye con los amigos que lo rodean.
d. con las actitudes que lo rodean.
2.6. La teoría del conocimiento, que habla acerca de la formación de ideas en base a la
experiencia y la percepción sensorial, es
a. el empirismo.
b. el solipsismo.
c. el epicureísmo.
d. el relativismo.
2.7. La posición filosófica que sostiene en ciertos aspectos, que no existen hecho o
principios universales compartidos por todas las culturas humanas, es
a. el Relativismo.
b. el Solipsismo.
c. el Silogismo.
d. el Empirismo.
2.8. Es una creencia metafísica el
a. solipsismo.
b. empirismo.
c. relativismo.
d. sofismo.

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¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto.
3.1. De acuerdo a la imagen, respondo las siguientes preguntas.
3.1.1. ¿Cómo expresamos algo que no se puede percibir por los sentidos?
3.1.2. ¿Por qué los temas de la religión son considerados escépticas?
ACTIVIDAD 4: analizo la imagen y respondo las preguntas .
4.1. ¿La realidad es una construcción de lo que nosotros pensamos y creamos?

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4.2. ¿Podemos descubrir una situación nueva a partir de los conocimientos?
ACTIVIDAD 5: observo la imagen e interpreto y argumento.
5.1. ¿según la corriente filosófica como el empirismo qué es la mente?
5.2. ¿Que son las ideas?
5.3. ¿cuál es la naturaleza de la mente?
5.4. el ser humano es lo mismo que su cerebro?
5.5. ¿Cuál es el origen del pensamiento?
5.6. ¿Como se relaciona la mente y la inteligencia?
ACTIVIDAD 6: observo e interpreto.
6.1. Según la historieta, puedo deducir que
a. lo que me rodea existe.
b. lo que no me rodea existe.
c. lo que existe me rodea.
d. lo que hay a mi alrededor y se acaba sigue existiendo.
6.2. Lo que no conozco
a. no existe.
b. existe.
c. siempre ha existido.
d. solo existe cuando lo descubro.
Dime Mafalda
¿antes de nacer
nosotros existía
realmente el
mundo?
¡Mira que sos
tonto miguelito
Claro que
existía
¿Y para qué?

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͺͻ

ACTIVIDAD 7: uno con línea, el concepto perteneciente las diferentes ramas de la
epistemología.
ACTIVIDAD 8: Observo e interpreto la imagen, escribo un texto que haga referencia al
constructivismo.
El conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una
construcción del ser humano.
Teoría del conocimiento, que
habla acerca de la formación de
ideas en base a la percepción
sensorial.
Mantiene que no es posible el
conocimiento.

Sostiene en ciertos aspectos,
que no existen principios
universales compartidos por
todas las culturas humanas.
Considera que, lo único de lo
que uno puede estar seguro, es
de la existencia de su propia
mente.
Constructivismo
Empirismo:
Escepticismo
Solipsismo
Relativismo:

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͺͼ

ACTIVIDAD 9: Completo el siguiente texto en forma correcta, utilizando las palabras
claves.
El ________ es algo que todas las personas tienen y forma parte de su _____________
apareciendo con mayor claridad con el ________________ del niño y así puede ir
tomando nuevas formas, gracias a las diferentes aptitudes; cuya actividad orientará y
hará posible la progresiva ___________________.
Es así, que la ____________ de las personas para utilizar el pensamiento __________
o convergente, es muy variable. Quienes tienen alta _____________ en las pruebas
normales de ____________, también tienden a ser más ____________ que el promedio
de la gente, muchos problemas no se prestan para ser resueltos mediante _________
directas, sino que es necesario utilizar una forma de __________ flexible y origina.
ACTIVIDAD 10: grafico los siguientes pensamientos epistemológicos, en su respectivo
mentefacto proposicional.
P1. Según la filosofía, la epistemología, que es la doctrina de los fundamentos y métodos
del conocimiento, analiza loscriterios por los cuales se justifica el conocimiento͕ que es
un conjunto integrado por información, reglas e interpretaciones.
SHQVDPLHQWRQDWXUDOH]D
GHVDUUROORPHQWDO
DSWLWXGHVPDGXUH]
SHUVRQDOFDSDFLGDG
GLYHUJHQWHFDOLILFDFLRQHV
LQWHOLJHQFLDHVWUDWHJLDV
SHQVDUFUHDWLYRV

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P2. Generalmente, la epistemología, que es la rama de la filosofía, estudia la teoría del
conocimiento.
P3. El escepticismo, que es el que niega las posibilidades de conocer la verdad; el
constructivismo, que es la construcción del ser humano de acuerdo con lo que ya posee
como persona; el empirismo, que hace referencia a la formación de ideas en base a
experiencias; el solipsismo, que es la creencia metafísica; y el relativismo, que sostiene
que no existen hechos universales compartidos, pertenecen a la epistemología, que se
encarga del problema correspondiente a la relación sujeto-objeto.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͺ;

GUÍA - TALLER Nº3
(una hora semanal).
De acuerdo al pensamiento anterior, en la frase: El intelectual tiene, pues, la tarea más
difícil que se haya presentado nunca en la historia de la cultura”, quiere decir, que
a. el ser humano, debe ser capaz de reflexionar pacíficamente ante las
adversidades del mundo.
b. el ser humano, debe ser capaz de pensarse el comportamiento como una
reflexión innata.
c. el ser humano, debe ser capaz de dirigir su reflexión con el fin de intentar pensar
el mundo, la vida, el ser humano y la sociedad.
d. el ser humano, debe ser capaz de dirigir el pensamiento de un colectivo para
buscar su bienestar.
El intelectual tiene, pues, la tarea más difícil
que se haya presentado nunca en la historia
de la cultura: resistir a todas las fuerzas que
degradan la reflexión y ser capaz de dirigir su
reflexión hacia las aportaciones capitales de las
ciencias contemporáneas con el fin de intentar
pensar el mundo, la vida, el ser humano, la
sociedad.
(Edgar Morín, Mis demonios, 1995)
CONSTRUYENDO EL
PENSAMIENTO

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͺͿ

CLARIDAD COGNITIVA
APRENDER A PENSAR
Enseñar a pensar y aprender a hacerlo es un reto que toda sociedad debe emprender.
En la actualidad nos relacionamos con diferentes personas que conocemos y que no
conocemos. Al hablar con las personas de algún tema en específico debemos pensar
qué es lo que vamos a decir puesto que no es correcto decir lo que se nos ocurra,
tenemos que aprender a pensar. El pensar evita que los individuos caigan presos del
engaño o de la dependencia del pensamiento de los demás.
Sin embargo, la escases de la práctica del pensar es por deficiencias educativas, los
malos hábitos de conducta, el medio ambiente, las malas influencias, la pereza física y
mental, los conflictos, los traumas, la ansiedad y otras fallas o debilidades propias de la
naturaleza humana, agregándose en el caso de nuestro país, las carencias económicas
existentes, lo que desvía el interés a atender otras necesidades de supervivencia a las
que se les da mayor importancia. Existen algunas formas de pensar como lo es el
pensamiento sistémico, que es la actitud del ser humano basada en la percepción del
mundo real en términos de totalidades para su análisis, comprensión y accionar
conforme a las situaciones que se nos presenten en la vida cotidiana; el pensamiento
crítico que como su nombre indica es la capacidad de juzgar o valorar un tema o sea
verlo desde el muy personal punto de vista, entre otros.
MODELACION Y SIMULACION
1.1. Cuando practicamos el habito de pensar, estamos evitando que
a. las personas sean sumisas al pensamiento de los demás.
b. las personas practiquen el pensamiento como un hobby.
c. las personas caigan en el juego de la sociedad pensante.
d. las personas caigan presas en la mentira y de la dependencia del pensar de los
demás.
1.2. El reto que deben emprender todas las personas, es
a. enseñar a pensar y aprender a hacerlo.
b. enseñar a pensar y deducir que es el conocimiento.
c. enseñar a pensar y buscar solución para hacerlo mejor que otras personas.
d. enseñar a actuar y aprender a hacerlo.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda la importancia aprender a
pensar como una forma de descubrir al mundo que me rodea.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco y explico con mis palabras el
conocimiento cotidiano y científico.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͻͶ

EJERCITACION
2.1. Al dialogar con otras personas, debo
a. pensar solo por el momento en que estamos al frente de la persona.
b. decir las cosas como mejor me parezcan.
c. pensar qué es lo que vamos a decir puesto que no es correcto decir lo que se
nos ocurra.
d. decir las cosas como las estoy pensando.
2.2. Los malos hábitos de la conducta, las malas influencias y deficiencias educativas
provocan la
a. escases de actitudes, que conllevan al conocimiento.
b. escases de fuerza de voluntad, para lograr mejorar el pensamiento.
c. deficiencia en el aprendizaje.
d. escases en la práctica del pensar.
2.3. Otras formas de pensar son:
a. el sistémico y el crítico.
b. el epistémico y el crítico.
c. el existencialismo y el sistémico.
d. el epistémico y el cognitivo.
2.4. La actitud del ser humano basada en la percepción del mundo real en términos de
totalidades para su análisis, comprensión y accionar pertenecen al pensamiento:
a. Epistémico.
b. Critico.
c. Sistémico.
d. Cognitivo.
2.5. El pensamiento crítico, es la capacidad de
a. juzgar o valorar un tema.
b. verlo desde en sentido colectivo.
c. juzgar el sistema colectivo.
d. juzgar o rechazar un tema.
ACTIVIDAD 3: Respondo las siguientes
preguntas.
3.1. ¿Se puede enseñar a pensar?
3.2. ¿Qué entendemos por pensar cuando
hablamos de aprender a pensar?
3.3. ¿Por qué pensar es una actividad tan
escasa en la práctica

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͻͷ

3.4. ¿Cómo aprender a pensar?
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto.
La palabra pensar, está llena de diversas connotaciones, entre ellas: opinar, creer,
recordar, considerar, reflexionar, razonar o deliberar. Los programas para agilizar el
pensar, o las habilidades de pensamiento se basan en el pensar intencionado, resuelto
y orientado a un objetivo específico, es un pensamiento de: considerar, reflexionar,
ponderar, razonar o deliberar.
7.1. De acuerdo a la grafica anterior, respondo las siguientes preguntas.
͎Qué es la inteligencia?
¿Qué significa el pensar intencionado?
¿Qué entiendo por Capacidad de razonamiento deductivo?
¿Según el pensamiento cual es la diferencia entre inteligencia y conocimiento?
7.2 utilizo las palabras de la grafica para escribir un texto donde dé a conocer mi
pensamiento y conocimiento.
d/dh^
ǆƉĞĐƚĂƚŝǀĂƐ
/ŶƚĞƌĠƐ͘
DŽƚŝǀĂĐŝſŶ͘
KEdE/K^
EŽĐŝŽŶĞƐ͘
ŽŶĐĞƉƚŽƐ͘
Wd/dh^
ĞƐĞŵƉĞŹŽ͘
WƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ͘
ĂƉĂĐŝĚĂĚ͘
/ŶƚĞůĞĐƚŝǀĂ͘
ŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂ͘
ESCUELA LUDICA
SER
Formación.
WZE/:
^/'E//d/K
ZĞĨůĞǆŝŽŶĂƌ͘
ƌŐƵŵĞŶƚĂƌ͘
ƌĞĂƌ͘
ƉůŝĐĂƌ͘
ǆƉůŝĐĂƌ͘
ZĞƐŽůǀĞƌƉƌŽďůĞŵĂƐ͘
ESCUELA ACTIVA
SABER HACER
Aprender a convivir.
ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
SABER
Aprender a aprender
Pensar, opinar, creer,
recordar, considerar,
reflexionar, razonar o deliberar
Pensamiento Conocimiento

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ACTIVIDAD 8: Completo con vocales y encuentro el pensamiento oculto y luego lo
escribo en mi cuaderno correctamente.
_pr_nd_r _ p_ns_r v_ _ t_n_r c_m_ _bj_t_v_ q_ _ _n cl_s_ p_d_m_s d_b_t_r, m_t_z_r,
v_r l_s c_nt_xt_s, l_ c_mpl_j_d_d d_ l_s gr_nd_s r_ _c_s s_br_ l_s q_ _ c_m_nt_r
n_ _str_ P_ns_m_ _nt_, n_ _str_ c_nc_ _nc_ _ y m_n_r_ d_ _ct_ _r. _l S_ y _l N_ d_ l_s
gr_nd_s c_ _st_ _n_s h_m_n_s y d_ n_ _str_s m_n_r_s d_ _nfr_nt_rn_s _l m_nd_ p_r_
s_r c_ns_c_ _nt_ y p_r_ q_ _ n_ _str_ m_n_r_ d_ _ct_ _r s_ _ c_h_r_nt_ y pr_f_nd_, _s
n_c_s_r_ _
_ct_ _r, s_ _nd_ s_ _mpr_ _n_ p_rs-n_ cr_t_c_, r_fl_x_v_ y c_mpr_m_t_d_ c_n l_s
_d_ _s y l_ c_nc_ _nc_ _ _nd_v_d_ _l. S_ _s _s_ r_f_rz_r_m_s n_ _str_ p_ns_m_ _nt_
y p_dr_m_s t_n_r _l_s_ _n_s c_l_ct_v_s pr_f_nd_s q_ _ t_ng_ c_m_ b_s_ l_ d_gn_d_d
h_m_n_.
ACTIVIDAD 4: analizo y uno con línea, la inferencia correcta. Luego la deducción en
forma coherente.
ACTIVIDAD 5: Analizo y argumento la siguiente frase. Utilizo mi cuaderno.
Todos los bachilleres son
futuros universitarios:
catalina es un bachiller;
por tanto,
Catalina es una
futura universitaria.
Ningún estudiante es
conformista: Camilo es
estudiante; por tanto,
Camilo no es
conformista.
Todos los colombianos
son alegres: todos los
caleños son colombianos;
por tanto,
Si Andrés termina el
bachillerato, entonces
ingresará en la
UNIVALLE: Andrés
terminó el bachillerato; por
tanto,
todos los caleños
son alegres.
Andrés ingresará
en la UNIVALLE.
ů ŚŽŵďƌĞ ƉŝĞŶƐĂ͕ ĚĞďĞ ƵƚŝůŝǌĂƌ ƚŽĚŽƐ
ƐƵƐ ƐĞŶƚŝĚŽƐ͖ ĚĞďĞ ĞǆĂŵŝŶĂƌ͖ ĚĞďĞ
ƌĂǌŽŶĂƌ͘ ů ŚŽŵďƌĞ ƋƵĞ ŶŽ ƉƵĞĚĞ
ƉĞŶƐĂƌ ĞƐ ŵĞŶŽƐ ƋƵĞ ƵŶ ŚŽŵďƌĞ͖ Ğů
ŚŽŵďƌĞ ƋƵĞ ŶŽ ƋƵŝĞƌĞ ƉĞŶƐĂƌ ĞƐ ƵŶ
ƚƌĂŝĚŽƌĂƐşŵŝƐŵŽ͖ĞůŚŽŵďƌĞƋƵĞƚĞŵĞ
ƉĞŶƐĂƌ ĞƐ ƵŶ ĞƐĐůĂǀŽ ĚĞ ůĂ ƐƵƉĞƌƐƚŝĐŝſŶ͘

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͻ͹

ACTIVIDAD 6: observo leo, interpreto y argumento.
Para vivir más, para detener el tiempo, para saber que estamos vivos, para saber que
no estamos solos, para saber, para aprender, para aprender a pensar, para descubrir el
mundo, para conocer otros mundos, para conocer a los otros, para conocernos a
nosotros mismos, para compartir un legado común, para crear un mundo propio, para
reír, para llorar, para consolarnos, para desterrar la melancolía, para ser lo que no
somos, para no ser lo que somos, para dudar, para negar, para afirmar, para huir del
ruido, para combatir la fealdad, para refugiarnos, para evadirnos, para imaginar, para
explorar, para jugar, ppra pasarlo bien, Para soñar, para crecer...
6.1. Teniendo en cuenta la imagen y las distintas razones para leer escribo mi propio
texto.
.ACTIVIDAD 7: analizo, interpreto y argumento mi pensar frente a las siguientes
imágenes. Utilizo mi cuaderno.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͻͺ

ACTIVIDAD 8: Leo e interpreto la grafica siguiente.
¡Aprender a aprender es la clave del éxito!
Aprender a aprender, es un proceso de desarrollo y el uso de las herramientas
intelectuales que poseemos, para la adquisición de nuevos conocimientos, destrezas, y
habilidades.
8.1. Selecciono la respuesta correcta, de acuerdo a la grafica y el texto.
8.1.1. Es un movimiento pedagógico mediante el cual se construye el conocimiento
como una actividad organizada, compleja, dinámica, creativa y critica de la persona
humana, es:
a. relativismo.
b. constructivismo.
c. empirismo.
d. Existencialismo.
8.1.2. Cuando aprendemos para la vida y no para la escuela, se hace necesario
a. aprender los conceptos, repetirlos, relacionarlos, comprenderlo y aplicarlos.
b. aprender los conceptos y comprenderlos.
c. aprender los conceptos bien, ya que no es suficiente con repetirlos, hay que
relacionarlos, comprenderlos y aplicarlos.
d. aprender los conceptos, visualizarlos y aplicarlos.

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ACTIVIDAD 9: leo con atención las siguientes proposiciones y estructuro el mentefacto
conceptual.
9.1. Grafico los siguientes pensamientos en su respectivo mentefacto proposicional
cromatizado. Utilizo el cuaderno.
P1. la ontología como rama filosófica es la teoría del ser, se encarga de estudiar lo
relacionado con lo que es, que es, como es, como es posible y establece categorías
fundamentales del ser, de las cosas.
P2. La epistemología como rama filosófica denominada teoría del conocimiento
científico se encarga de estudiar, que es el conocimiento, que podemos saber, objeto
del conocimiento, sujeto del conocimiento y la relación existente entre conocimiento y
circunstancia.
P3. La gnoseología como rama filosófica es la encargada de analizar la naturaleza,
posibilidad y límites del conocimiento en general.
P4. Según el tipo de conocimiento aparece la epistemología ya que el Doxa se refería al
conocimiento vulgar u ordinario del hombre no sometido a una rigurosa reflexión critica
y la episteme al conocimiento reflexivo elaborado con rigor.
P5. La filosofía estudia problemas relacionados con la existencia, el conocimiento, la
verdad, la moral, la mente, el lenguaje y la belleza.
9.2. Teniendo en cuenta los pensamientos extraigo los conceptos, isoordinadas,
infraordinadas y las escribo en mi cuaderno teniendo en cuenta los parámetros
siguientes.
Concepto principal____________________________________________
Las isoordinadas del concepto principal ___________________________
La primera supraordinada: _____________________________________
Las exclusoras del concepto: ___________________________________
Las isoordinadas de las exclusiones: ____________________________
Las infraordinadas: __________________________________________
Las isoordinadas de la 1° supraordinada: _________________________
9.3. Estructuro el mentefacto conceptual teniendo en cuenta los pensamientos
anteriores. Utilizo mi cuaderno.
Epistemología R. F.

“—‹’‘ƒ ƒ†±‹ ‘Ǧ’‡†ƒ‰×‰‹ ‘Ǥ”‡ƒǣ2–‹ ƒ›ƒŽ‘”‡•Ǥ‘Ž‡‰‹‘•”“—‹†‹‘ ‡•ƒ‘•†‡ƒŽ‹Ǥ ž‰‹ƒͷ͹

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PRESENTACIÓN
semanas
AFECTIVO: Que manifestemos interés por comprehender la importancia de estructurar
nuestro proyecto de vida revisando en nuestro interior los sueños e ideales para lograr
la realización plena de que debe tener todo ser humano.
COGNITIVO: Que comprendamos claramente a través de la reflexión el verdadero
sentido de nuestra existencia, logrando así proyectarnos al mundo a través de la
elaboración de nuestro proyecto de vida.
EXPRESIVO: Que elaboremos nuestro proyecto de vida, proponiendo elementos
fundamentales que nos permitan tomar decisiones que contribuyan en la planeación y
organización de nuestro futuro.
Didáctica expresiva y Didáctica comprehensiva estructural.
• Identifico y aplico el proceso para la elaboración de mi proyecto de vida.
• Estructuro y construyo mi proyecto personal.
• Interpretativa, argumentativa y propositiva
• Estructurar y Construir.
• Priorizar.
• Seguir instrucciones.
• Mentefactuar.
EJES TEMÁTICOS:
Proyecto de Vida: Estructuración del Proyecto de Vida.
¿Qué es un Proyecto de Vida?
Importancia de un Proyecto de Vida
¿Cómo se elabora un Proyecto de Vida?
Estructuro mi Proyecto de Vida.

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PRUEBA DIAGNOSTICA.
PROYECTO MI FUTURO.
La vida no puede limitarse a una simple
sucesión fragmentaria de días sin
dirección y sin sentido.
El hombre necesita saber para que viva,
ha de procurar conocerse cada vez mejor
así mismo, para así, encontrar sentido a
su vida, proponerse proyectos y metas a
las que se siente llamado y que llenaran
de contenido su existencia.
Con nuestro proyecto de vida se nos
facilitan los logros de cada meta, cuando
lo estructuramos, en él se describe lo que
se quiere llegar a ser, y los resultados a
los cuales queremos llegar, nuestros
objetivos, misión y visión.
ME RECONOZCO QUIEN SOY…
1. De acuerdo a la lectura anterior contesto las siguientes preguntas: utilizo mi
cuaderno.
1.1. ¿Quién soy?
1.2. ¿Qué quiero ser?
1.3. ¿Con qué recursos cuento para concretar mi sueño?
1.4. cuáles me hacen falta?
1.5. ¿Para qué estoy aquí?
2. Identifico mis fortalezas y debilidades.
FORTALEZAS DEBILIDADES
3. Realizo mi Autobiografía, teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
3.1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de
qué manera?
3.2. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
3.3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo
que soy ahora?
3.4. ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
3.5. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?

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GUÍA - TALLER Nº1
(una hora semanal).
Según la gráfica, puedo decir que un proyecto de vida
a. Imprime sentido a la existencia humana y las diferencia de otras formas de vida.
b. organizar las acciones que hacemos.
c. aprender a hacer todas las actividades que se nos piden en el colegio.
d. planear nuestro tiempo libre y mantener organizado un cronograma de
actividades.
La ausencia de un proyecto de vida, puede hacer caer a las personas en
a. el camino para lograr una carrera profesional.
b. el camino para mantener bien el ámbito familiar.
c. El camino de las angustias y la depresión.
d. el camino para crear un buen ambiente financiero.
Espiritual -
emocional
Auto-
reconocimiento
Familiar
Autoestima
Identidad
Conductas
Valores
R

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